1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

  1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia sebagai ungkapan rasa syukur dalam memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

  4.1.5 Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial

  4.1.4 Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial

  4.1.3 Menjelaskan opini penulis dalam teks editorial

  4.1.2 Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial

  4.1.1 Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial

  3.3.2 Menemukan kaidah/ciri bahasa teks editorial

  3.3.2 Menjelaskan struktur teks editorial

  3.3.1 Menjelaskan fungsi teks editorial

  3.1.3 Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial

  3.1.2 Menentukan struktur teks editorial

  3.1.1 Menentukan fungsi teks editorial

  2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial dengan jujur 2.4.2 Menghargai pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial.

  ( Kerja Mandiri Teks Opini/Editorial) Sekolah : SMAN ……………… Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pembelajaran Teks Editorial/Opini Kelas/Semester :

  XII/Ganjil Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

  4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

  4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang koheren sesuai dengan karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan

  4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

  3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

  3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

  2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup

  1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel

  B. Kompetensi Dasar

  KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

  A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli

  4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan C. Indikator

  4.1.6 Mengungkapkan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

  4.2.1 Membuat teks editorial sesuai dengan struktur dan kaidah 4.3.1 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan struktur penulisan teks editorial.

  4.3.2 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan

  4.4.1 Membuat ringkasan teks editorial

  4.4.2.Mengonversi teks editorial dengan teks lain (menjadi teks narasi) dengan struktur yang berbeda

  D. Materi Pembelajaran Teks editorial/opini (halaman 65)

  1. Fungsi teks editorial/opini

  2. Struktur teks editorial/opini berjudul “Mitigasi Belum Optimal”

  a. Urutan pernyataan pendapat

  b. Argumentasi

  c. Pernyataan ulang pendapat

  3. Ciri kaidah teks editorial/opini

• Kalimat utama
• Penggunaan adverbial frekuentatif
• Konjungsi - Verba material, rasional, mental
• kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian

  4. Isi teks editorial/opini “Mitigasi Belum Optimal”

• topik
• masalah
• tujuan
• fakta
• opini/pandangan penulis
• kalimat utama

  5. Membuat teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial

  6. Menyunting teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial

  7. Ringkasan teks editorial/opini bertemakan peristiwa social

  8. Mengonversi teks editorial/opini bertemakan peristiwa sosial

  E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (6 JP)

  Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi Pembelajaran Pembelajaran

  Waktu Kegiatan

  1. Peserta didik merespons salam

  10 Pendahuluan

  2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

  3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  5. Peserta didik merespon pertanyaan tentang berbagai hal yang berhubungan dengan teks editorial/opini

  Kegiatan Inti Mengamati

  65

  1. Peserta didik membaca teks editorial/ opini dengan cermat dalam buku teks halaman 65.

  2. Peserta didik mencermati struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/ opini.

  Menanya

  3. Peserta didik mengidentifikasi isi teks editorial/opini untuk menanyakan struktur teks, yaitu pernyataan pendapat.

  4. Menanyakan tentang yang terdapat dalam teks editorial.

  17. Menentukan tentang cara menyunting teks editorial/ opini.

  Mengomunikasikan

  25. Peserta didik mengabstraksi teks editorial/opini yang telah dibuat

  24. Peserta didik secara mandiri untuk memproduksi teks editorial/opini yang bertema masalah sosial

  23. Peserta didik secara mandiri untuk mengumpulkan bahan-bahan penulisan teks editorial/opini yang berhubungan dengan peristiwa sosial.

  22. Peserta didik secara mandiri untuk menemukan masalah sosial yang aktual

  21. Peserta didik menelaah rancangan teks editorial/opini sebagai bahan penulisan teks.

  20. Peserta didik merancang teks editorial/ opini bertema sosial dengan memerhatikan struktur teks.

  19. Peserta didik mengidentifikasi data/ informasi sebagai bahan penulisan teks editorial/opini bertema sosial.

  Mengasosiasi

  18. Menentukan tentang cara mengabstraksi teks editorial/ opini

  16. Menentukan tentang cara memproduksi/ menulis.

  5. Menanyakan masalah yang terdapat dalam teks editorial

  15. Menentukan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

  14. Menentukan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

  12. Peserta didik mengidentifikasi teks editorial/opini berjudul Mitigasi Belum Optimal dari segi isi, kaidah, struktur teks. 13. mengumpulkan masalah yang terdapat dalam teks editorial

  Mengumpulkan Informasi

  11. Menanyakan tentang cara mengabstraksi teks editorial/ opini

  10. Menanyakan tentang cara menyunting teks editorial/ opini

  9. Menanyakan tentang cara menyunting teks editorial/ opini.

  8. Menanyakan tentang cara memproduksi/menulis.

  7. Menanyakan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

  6. Menanyakan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

  26. Peserta didik mempresentasikan hasil produksi teks editorial/ opini bertema

  27. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil produksi teks editorial/ opini bertema sosial. Kegiatan

  1. Peserta didik dan guru menyimpulkan

  15 Penutup materi yang telah dipelajari

  2. Peserta didik dan guru melakukan penilaian pembelajaran.

  3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

  4. Peserta didik dan guru merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung

  

E.1 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertama (indikator KD 3.1,3.3, 4.1, dan 4.2) (2 JP)

  Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi Pembelajaran Pembelajaran

  Waktu Kegiatan

  1. Peserta didik merespons salam

  10 Pendahuluan

  2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

  3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  5. Peserta didik merespon pertanyaan tentang berbagai hal yang berhubungan dengan teks editorial/opini

  Kegiatan Inti Mengamati

  65

  6. Peserta didik membaca teks editorial/ opini dengan cermat dalam buku teks halaman 65.

  7. Peserta didik mencermati struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

  Menanya

  8. Peserta didik mengidentifikasi isi teks editorial/opini untuk menanyakan struktur teks, yaitu pernyataan pendapat argumentasi pernyataan ulang pendapat.

  9. Menanyakan tentang yang terdapat dalam teks editorial.

  10. Menanyakan masalah yang terdapat dalam teks editorial

  11. Menanyakan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

  12. Menanyakan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

  13. Menanyakan tentang cara memproduksi/ menulis.

  Mengumpulkan Informasi

  14. Peserta didik mengidentifikasi teks editorial/opini berjudul Mitigasi Belum Optimal dari segi isi, kaidah, struktur teks.

  15. mengumpulkan masalah yang terdapat dalam teks editorial

  16. Menentukan fakta, opini, tujuan, pihak yang dituju yang terdapat dalam teks editorial

  17. Menentukan isi teks editorial secara singkat dan lengkap.

  18. Menentukan tentang cara memproduksi/ menulis.

  Mengasosiasi

  19. Peserta didik mengidentifikasi data/ informasi sebagai bahan penulisan teks editorial/opini bertema sosial.

  20. Peserta didik merancang teks editorial/ opini bertema sosial dengan memerhatikan struktur teks.

  21. Peserta didik menelaah rancangan teks editorial/opini sebagai bahan penulisan teks.

  22. Peserta didik secara mandiri untuk menemukan masalah sosial yang actual

  23. Peserta didik secara mandiri untuk mengumpulkan bahan-bahan penulisan teks editorial/opini yang berhubungan dengan peristiwa sosial.

  24. Peserta didik secara mandiri untuk memproduksi teks editorial/opini yang bertema masalah social

  

Mengomunikasikan

  25. Peserta didik mempresentasikan hasil produksi teks editorial/ opini bertema sosial.

  26. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil produksi teks editorial/ opini bertema social. Kegiatan

  5. Peserta didik dan guru menyimpulkan

  15 Penutup materi yang telah dipelajari

  6. Peserta didik dan guru melakukan penilaian pembelajaran.

  7. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

  8. Peserta didik dan guru merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

  1. Pertemuan Pertama

  a. Penilaian Sikap 1) Teknik : pengamatan sikap 2) Bentuk : lembar pengamatan

3) Instrumen

  4) Nama Religius Jujur Responsif Santun Peserta

  Rata-rata 5) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 didik 1.

  2.

  3.

  ….

  4) Rubrik

  Rubrik Skor

  sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

  1

  kegiatan menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

  2

  masih sedikit dan belum ajeg/konsisten menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang

  3

  cukup menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan sering dan mulai ajeg/konsisten

  4

  secara terus-menerus dan ajeg/konsisten b. Penilaian pengetahuan

  1. Teknik : tes tertulis

  2. Bentuk : uraian

  3. Instrumen Soal 1 : Bacalah teks berikut. Kemudian tentukan struktur teks opini/editorial tersebut dengan disertai data yang mendukung!

  Mitigasi Belum Optimal

  1. Tanpa kebijakan permanen menghadapi bencana gunung, penyelamatan morat-marit. Hindari simpang-siur media sosial.

  2. Pemerintah terlihat kurang cekatan dalam menanggulangi dampak erupsi. Seolah-olah tak belajar dari akibat letusan Sinabung yang morat-marit, dari penyediaan masker sampai pasokan air minum, selimut, dan obat- obatan, pemerintah terkesan kurang sigap-tanggap. Terkatung-katungnya sejumlah pengungsi karena pos penampungan mereka ternyata sudah digunakan pengungsi lain membuktikan manajemen penanggulangan yang serba dadakan.

  3. Operasi tanggap darurat yang dilakukan pemerintah terkesan sebatas respons reaktif, spontan, dan sporadis.

  Sudah saatnya kita memiliki kebijakan permanen yang mampu mengantisipasi dan meminimalkan dampak bencana, yakni kebijakan yang berangkat dari database pemetaan daerah rawan letusan gunung berapi. Dibutuhkan operasi dengan persiapan koordinasi penyelamatan, penyediaan infrastruktur, sampai pelatihan relawan yang dilakukan secara prabencana.

  4. Negara seperti Jepang, yang merupakan langganan gempa, secara sistemik memiliki program kesiap-siagaan menghadapai bencana. Mereka menyiapkan teknologi tahan bencana dan membangun system sosial yang tanggap bencana. Mereka menginginkan masyarakatnya memiliki kultur sadar bencana yang rasional. Sedangkan dalam alam pikir masyarakat kita, letusan gunung masih dianggap sesuatu yang insidental, yang walaupun merupakan malapetaka tetap mengandung “hikmah” tertentu.

  5. Kemampuan pemerintah memberikan informasi penting yang harus dipatuhi masyarakat masih lemah.

  Akibatnya, banyak korban jatuh yang sebetulnya bisa dihindari. Erupsi Kelud, misalnya, tak banyak memakan korban langsung. Korban meninggal dan luka-luka justru karena dampak tak langsung. Beberapa orang tewas karena keruntuhan atap rumah ketika membersihkan debu yang menumpuk di bubungan.

  6. Tatkala hujan turun, air membuat debu mengeras, menjadi mirip campuran semen. Atap pun ambruk karena tak kuat menahan beban. Masih ada kemungkinan korban bertambah akibat masyarakat melanggar zona bahaya. Dalam radius sepuluh kilometer, masyarakat dilarang masuk karena kemungkinan datangnya awan panas. Tetapi, dalam kenyataannya, banyak penduduk menerobos karena menganggap keadaan sudah aman.

  7. Kesimpangsiuran informasi hampir selalu terulang pada setiap bencana. Setelah letusan Kelud, di media sosial ramai dibicarakan Gunung Bromo-Semeru akan menyusul. Isu palsu ini bisa membuat panik. Erupsi tak mirip virus influenza. Setiap gunung memiliki aktivitas vulkanis sendiri-sendiri, tidak bergantung gunung lain.

  8. Seyogianya, pemerintah tangkas memberi informasi yang terangbenderang, yang tingkat akurasinya mampu menyelamatkan masyarakat. Pada kenyataannya, masyarakat lebih sering mempercayai prediksi dari sumber tak jelas, misalnya “juru kunci”. Pemerintah, bagaimanapun, harus mampu menyinergikan deteksi bencana yang bertolak dari ilmu pengetahuan dan pengalaman lokal.

  9. Tugas mitigasi adalah meningkatkan pengetahuan mayarakat tentang ciri-ciri letusan gunung secara ilmiah.

  Tugas mitigasi juga membangun menajemen rasional penanggulangan berbasis masyarakat. Daripada menghamburkan uang untuk hal-hal tak penting, lebih baik pemerintah mulai menyiapkan infrastruktur mitigasi yang benar. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII

  Kunci

  4. Kalimat

  4

  3

  2

  1

  3. Pilihan kata

  a. Tepat dan sesuai

  b. Kurang tepat dan sesuai

  c. Tidak tepat dan sesuai

  3

  2

  1

  a. Mudah dipahami

  c. Kurang teratur dan logis

  b. Sedikit sulit dipahami

  c. Sulit dipahami

  3

  2

  1

  5. Ejaan dan tanda baca

  a. Tidak ada yang salah

  b. Sedikit yang salah

  c. Banyak yang salah

  3

  2

  d. Kurang teratur dan kurang logis

  b. Teratur tetapi tidak logis

  Paragraf 1 adalah pernyataan pendapat Paragraf 2 – 8 adalah argumentasi Paragraf 9 adalah pernyataan ulang pendapat Pedoman Penskoran No. Aspek dan Kriteria Skor

  2

  1. Kelengkapan

  a. Struktur teks lengkap

  b. Struktur teks hanya dua

  c. Struktur teks hanya satu

  3

  2

  1

  2. Kesesuaian

  a. Data (kalimat) mendukung atau sesuai dengan struktur teks

  b. Data (kalimat) hanya dua yang mendukung atau sesuai dengan struktur c. Data (kalimat) hanya satu mendukung atau sesuai dengan struktur

  3

  1 Soal 2 : Buatlah teks editorial/opini yang bertemakan peristiwa sosial! P e d om an p ens k o ran

  a. Teratur dan logis

  No. Kriteria Penilaian Skor

  1. Isi

  a. Lengkap dan terinci

  b. Lengkap tetapi kurang terinci

  c. Kurang lengkap dan terinci

  d. Kurang lengkap dan kurang terinci

  4

  3

  2

  1

  2. Organisasi

  1 Pemberian bimbingan secara khusus bagi siswa yang mendapat nilai di bawah KKM Soal remedial Siswa ditugaskan menentukan struktur teks editorial/opini yang lain.

  d. Pengayaan secara mandiri peserta didik ditugaskan mencari dan menentukan struktur teks editorial/opini yang diminati G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

  1. Media : Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekpresi Diri dan Akademik

  2. Alat/Bahan : Teks berjudul “Mitigasi Belum Sempurna” halaman 65

  H. Sumber Belajar Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajagrafindo Perkasa.

  Maryanto, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud RI.

  4.3.1 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan struktur penulisan teks editorial.

  4.3.2 Menemukan kesalahan teks yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan E.2 Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kedua (indikator KD 3.1,3.3, 4.1, dan 4.3) (2 JP)

  Langkah Sintak Model Deskripsi Alokasi Pembelajaran Pembelajaran

  Waktu Kegiatan

  1. Peserta didik merespons salam

  10 Pendahuluan

  2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

  3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  5. Peserta didik merespon pertanyaan tentang berbagai hal yang berhubungan dengan teks editorial/opini

  Kegiatan Inti Mengamati

  65

  1. Peserta didik saling bertukar hasil kerja menulis teks editorial untuk diamati.

  Menanya

  2. Peserta didik menanyakan hal-hal diamati dalam teks editorial.

  

Mengumpulkan Informasi

  3. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks editorial.

  4. Peserta didik mengidentifikasi kaidah kebahasaan teks editorial.

  Mengasosiasi

  5. Peserta didik menemukan kebenaran dan kesalahan penulisan teks editorial dari segi struktur.

  6. Peserta didik menemukan kebenaran dan kesalahan penulisan teks editorial dari segi kaidah kebahasaan.

  Mengomunikasikan

  7. Peserta didik mempresentasikan hasil penilaian terhadap teks editorial yang ditulis temannya.

  8. Peserta didik lain menanggapi presentasi hasil penilaian terhadap teks editorial. Kegiatan

  9. Peserta didik dan guru menyimpulkan

  15 Penutup materi yang telah dipelajari

  10. Peserta didik dan guru melakukan penilaian pembelajaran.

  11. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

  12. Peserta didik dan guru merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

  1. Pertemuan Pertama

  a. Penilaian Sikap 6) Teknik : pengamatan sikap 7) Bentuk : lembar pengamatan

8) Instrumen

  9) Nama Religius Jujur Responsif Santun Peserta

  10) Rata-rata 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 didik

  N 1.

  2.

  3.

  …. 4) Rubrik

  Rubrik Skor

  sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan

  1

  kegiatan menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan

  2

  masih sedikit dan belum ajeg/konsisten menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang

  3

  cukup menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan sering dan mulai ajeg/konsisten

  4

  secara terus-menerus dan ajeg/konsisten b. Penilaian pengetahuan

  1. Teknik : tes tertulis

  2. Bentuk : uraian

  3. Instrumen Soal 2 :

  Amati dan temukan kebenaran serta kesalahan teks editorial dari segi struktur dan kaidah yang dibuat temanmu!

  P e d om an p ens k o ran No. Kriteria Penilaian Skor

  c. Kurang teratur dan logis

  3. Pilihan kata

  1

  2

  3

  4

  d. Kurang teratur dan kurang logis

  b. Teratur tetapi tidak logis

  b. Kurang tepat dan sesuai

  a. Teratur dan logis

  2. Organisasi

  1

  2

  3

  4

  d. Kurang lengkap dan kurang terinci

  a. Tepat dan sesuai

  c. Tidak tepat dan sesuai

  b. Lengkap tetapi kurang terinci

  1

  1

  2

  3

  c. Banyak yang salah

  b. Sedikit yang salah

  a. Tidak ada yang salah

  5. Ejaan dan tanda baca

  2

  3

  3

  c. Sulit dipahami

  b. Sedikit sulit dipahami

  a. Mudah dipahami

  4. Kalimat

  1

  2

  c. Kurang lengkap dan terinci

  a. Lengkap dan terinci

  1. Struktur

  b. Teratur tetapi tidak logis

  3. Penegasan ulang pendapat

  1

  2

  3

  4

  d. Kurang teratur dan kurang logis

  c. Kurang teratur dan logis

  a. Teratur dan log

  b. Kurang tepat dan sesuai

  2. Kaidah

  1

  2

  3

  c. Hanya satu

  b. Hanya dua

  a. Lengkap

  a. Tepat dan sesuai

  c. Tidak tepat dan sesuai

  1. Isi

  1

  1 No. Kriteria Penilaian Skor

  2

  3

  c. Banyak yang salah

  b. Sedikit yang salah

  a. Tidak ada yang salah

  5. Ejaan dan tanda baca

  2

  3

  3

  c. Sulit dipahami

  b. Sedikit sulit dipahami

  a. Mudah dipahami

  4. Kalimat

  1

  2

  c. Remedial Pemberian bimbingan secara khusus bagi siswa yang mendapat nilai di bawah KKM Soal remedial d. Pengayaan secara mandiri peserta didik ditugaskan mencari dan menentukan struktur teks editorial/opini yang diminati B. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

  3. Media : Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekpresi Diri dan Akademik

  4. Alat/Bahan : Teks berjudul “Mitigasi Belum Sempurna” halaman 65

  C. Sumber Belajar Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: Rajagrafindo Perkasa.

  Maryanto, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud RI.

   Pertemuan ketiga (2 JP)

  Langkah Sintak Model Alokasi

  Pembelajaran Pembelajaran Deskripsi Waktu Kegiatan

  1. Peserta didik merespons salam

  10 Pendahuluan

  2. Peserta didik merespons pertanyaan guru yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

  3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

  5. Peserta didik membentuk kelompok, masing- masing 4 orang Kegiatan Inti Mengamati

  65 D. Peserta didik membaca teks editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.

  E. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

  Menanya

  F. Peserta didik bertanya secara lisan tentang struktur, ciri kaidah bahasa.

  G. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar.

  

Mengumpulkan Informasi

  H. Secara berkelompok peserta didik menganalisis struktur teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

  I. Secara berkelompok peserta didik menganalisis cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opini

  J. Secara berkelompok peserta didik merumuskan topik teks editorial/opini K. Secara berkelompok peserta didik merumuskan masalah teks editorial/ opini L. Secara berkelompok peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini

  M. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan tujuan penulis teks editorial/ opini

  N. Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi fakta dan opini/pandangan penulis teks editorial/opini O. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan pihak yang dituju penulis teks editorial/opini

  P. Secara berkelompok peserta didik menemukan saran penulis teks editorial/ opini

  

Mengasosiasi

  9. Peserta didik secara berkelompok menata struktur teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

  10. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini.

  11. Peserta didik mengolah informasi yang telah ditemukan tentang topik, masalah, kalimat utama, fakta, opini/pandangan, tujuan, pihak yang dituju, dan saran penulis teks editorial/opini

  Mengomunikasikan

  12. Secara bergantian peserta didik mempresentasikan struktur dan cirri kaidah, isi teks editorial/opini

  13. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan Kegiatan

  2. Peserta didik menyimpulkan materi yang

  15 Penutup telah dipelajari

  3. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

  4. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

  5. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung A. Penilaian, Remedial dan Pengayaan

  1. Teknik penilaian

  a. Kompetensi Sikap:  observasi

  b. Kompetensi Pengetahuan:  tes tertulis

  c. Kompetensi Keterampilan:  tes praktik

  2. Instrumen penilaian

  a. Pertemuan pertama 1) Penilaian Sikap

  Instrumen Penilaian Observasi No. Nama Menggunakan Mengungkapk Mendengark Santun Nilai pesert Bahasa an pendapat an pendapat dalam a Indonesia tentang isi teks orang lain menyanggah didik dalam diskusi editorial/opini dalam pendapat sebagai dengan jujur diskusi orang lain ungkapan rasa tentang isi dalam syukur. teks berdiskusi editorial/ opini dengan serius.

  1. Abu V v v v SB

  2. Agus V v v B

  3. Budi V v C

  4. Badri v K

  2) Penilaian Pengetahuan

  No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Kompetensi Penilaian Penilaia Instrumen n

  1. Menentuka struktur Tes Uraian Tentukan struktur teks editorial/ teks editorial/opini tertulis opini yang telah Anda baca (teks terlampir)

  2. Mengidentifikasi Tes Uraian Identifikasilah kaidah/ciri bahasa kaidah/ciri bahasa teks tertulis yang digunakan dalam teks editorial/opini editorial/opini, masing-masing beserta contohnya! (teks terlampir) b.Pertemuan kedua

  1)Penilaian Sikap Instrumen Penilaian Observasi

  No. Nama Menggunakan Mengungkapk Mendengark Santun Nilai pesert Bahasa an pendapat an pendapat dalam a Indonesia tentang isi teks orang lain menyanggah didik dalam diskusi editorial/opini dalam pendapat sebagai dengan jujur diskusi orang lain ungkapan rasa tentang isi dalam syukur. teks berdiskusi editorial/ opini dengan serius.

  1. Agus

  V V v v SB

  2. Ali

  V V v B

  3. Budi

  V V C

  4. Badri v K

  2)Penilaian Pengetahuan No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

  Kompetensi Penilaian Penilaia Instrumen n

  1. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan persamaan struktur dari dua persamaan struktur teks teks editorial/opini yang And teks editorial/opini abaca! (teks terlampir)

  2. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan struktur dari dua perbedaan struktur teks editorial/opini yang And abaca! teks editorial/opini (teks terlampir)

  3. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan persamaan ciri kaidah persamaan ciri kaidah bahasa dari dua teks editorial/opini bahasa teks editorial/ yang And abaca! (teks terlampir) opini

  4. Menjelaskan Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan ciri kaidah perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini dari dua bahasa teks editorial/ teks yang And abaca! (teks opini terlampir) c. Pertemuan ketiga

  1) Penilaian sikap Instrumen Penilaian Observasi

  No. Nama Menggunakan Mengungkapk Mendengark Santun Nilai pesert Bahasa an pendapat an pendapat dalam a Indonesia tentang isi teks orang lain menyanggah didik dalam diskusi editorial/opini dalam pendapat sebagai dengan jujur diskusi orang lain ungkapan rasa tentang isi dalam syukur. teks berdiskusi editorial/ opini dengan serius.

  1. Anita v v v v SB

  2. Bella v v v B

  3. Desi V v C

  4. Elia v K

  2) Penilaian Pengetahuan No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

  Kompetensi Penilaian Penilaia Instrumen n

  1. Menjelaskan struktur Tes Uraian JelasJan struktur teks editorial/opini teks editorial/opini tertulis yang Anda baca! (teks terlampir)

  2. Menemukan kaidah/ Tes Uraian Temukan kaidah/ciri bahasa dalam cirri bahasa teks tertulis teks editorial/opini yang Anda baca editorial/opini (teks terlampir)

  3) Penilaian Keterampilan No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk

  Kompetensi Penilaian Penilaia Instrumen n

  1. Menentukan topik teks Tes Uraian editorial/opini yang tertulis dibaca

  2. Menemukan kalimat Tes Uraian utama tiap paragraf tertulis dalam teks editorial/ opini

  3. Menjelaskan masalah Tes Uraian yang terdapat dalam tertulis teks editorial/opini

  4. Menjelaskan fakta Tes yang terdapat dalam tertulis teks editorial/opini

  5. Menjelaskan opini/ pandangan penulis dalam teks editorial/ opini

  6. Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

  7. Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini

  8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/ opini

  9. Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

  3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

  4. Kunci dan Pedoman Penskoran

a. Pengetahuan

  Soal Aspek yang Dinilai Skor

  .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................

  Catatan Kepala Sekolah ....................................................................................................................................................................

  ……………, 25 Juli 20… Mengetahui Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran …………………………………… …………………………………… .

  Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka. Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.2010. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

  6. Sumber Belajar Akwi, Hasan,2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi IV.Jakarta: Balai Pustaka Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik, Kls XII, Semester 2.

  5. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop

   Contoh Nilai = 7 = 3,5 = B+

  1 Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal

  2 Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak tepat

  3 Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini kurang tepat

  4 Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tepat

  2. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini sangat tepat

  1 Soal Aspek yang Dinilai Skor

  2 Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat

  3 Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat

  4 Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat

  1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat