Penggunaan media pembelajaran audio visual untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada materi pertumbuhan dan perkembangan - USD Repository

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP PANGUDI LUHUR 1 YOGYAKARTA
PADA MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun oleh:
Vina Fitriana
NIM : 091434030

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK

TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto
A k a l bu d i t a n p a p en get a h u a n a d a l a h
l a k sa n a t a n a h y a n g t a k d i ol a h ,
l a k sa n a r a ga m a n u si a y a n g k ek u r a n ga n m a k a n .
(K a hli l Gi br a n)

Persembahan
Sk r i p si i n i sa y a p er sem ba h k a n u n t u k k el u a r ga t er ci n t a ,

A l m a m a t er U n i v er si t a s Sa n a t a D h a r m a , d a n
Pem er i n t a h K u t a i B a r a t .

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT karena atas berkat dan rahmat-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penggunaan Media
Pembelajaran Audio Visual untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar
Siswa Kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada Materi Pertumbuhan
dan Perkembangan”.
Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan (S.Pd) pada program studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Selama masa studi dan penyusunan skripsi, penulis mendapat dukungan

baik secara langsung maupun tidak langsung dari berbagai pihak. Pada
kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis ingin menyampaikan
ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak R. Rohandi, Ph. D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma
3. Bapak Brs. A. Atmadi, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
4. Bapak Drs. Antonius Tri Priantoro M.For.Sc. selaku Kepala Program
Pendidikan Biologi.
5. Ibu Luisa Diana Handoyo M.Si. selaku wakil kepala Program Pendidikan
Biologi.
6. Ibu Ch. Retno Herrani Setyati, M. Biotech. selaku dosen penguji saat ujian
skripsi.
7. Ibu Dra. Maslichah Asy’ari, M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang
telah membimbing dan senantiasa memberikan waktu luang bagi penulis
dalam menyelesaikan skripsi.
8. Segenap dosen Pendidikan Biologi Universitas Sanata Dharma yang telah
memberikan ilmu pegetahuan dan pengalaman selama kuliah.

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas mengguakan model
Hopkins. Model penelitian ini diawali dengan tahap perencanaan tindakan,
pemberian tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan pada siswa
kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta 2013/2014 dengan jumlah siswa 31
siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar
siswa pada materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup dengan
menggunakan media pembelajaran audio visual. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini berupa silabus, RPP, LKS, kuisioner, lembar observasi dan post test.
Walaupun target penelitian untuk aspek motivasi tercapai, namun
prosentase tingkatmotivasi siswa mengalami penurunan yaitu 100% pada siklus I
menjadi 96,77%pada siklus II. Begitu pula untuk hasil belajar, yaitu hasil belajar
ranah afektif yang juga mencapai target penelitian namun prosentase tingkat
ketercapaian menurun dari 74,18% pada siklus I menjadi 70,96% pada siklus II.
Prosentase ketuntasan klasikal untuk hasil belajar ranah kognitif mengalami
penurunan dari 70,96% pada siklus I menjadi 41,93% pada siklus II. target
penelitian untuk hasil belajar ranah kognitif belum tercapai.
Dengan demikian, disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual
pada materi pertumbuhan dan perkembangan belum dapat mempertahankan
motivasi dan belum dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VIII C SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
Kata kunci

: Hopkins, observasi, refleksi, audio visual, instrumen, post test.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
This research is classroom action research using Hopkins model. It begins
by planning, acting and observation, and then reflection. This research was
implemented to 44 students of class VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
This research aims to increase motivation and outcome of learning on
growth and development of organism using audio visual learning media. Its

instrument consist of questionnaire, observation sheet, and post test sheet.
This research result shows an achievement of target although student
motivation was decreased from 100% on first cycle to be 96,77% on second cycle.
Outcome of learning in affektive category shows the same thingwhere on the first
cycle it got 74,18% but on second cycle it got 70,96%.Outcome of learning in
cognitive category has 70,96% decreasing to 41,93% on second cycle. The target
was not achieved.
In conclusion, applying audio visual learning media did not increase yet
student motivation and outcome of learning on growth and development in class
VIII C SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
Keyword :Hopkins, observation, reflection, audio visual, instrument post test.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... v
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ................... vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
ABSTRAK ......................................................................................................... ix
ABSTRACT ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... vi
DAFTAR TABEL.............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
a. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
b. Rumusan Masalah .............................................................................. 3
c. Batasan Masalah ................................................................................. 4

d. Tujuan Penelitian ................................................................................ 4
e. Manfaat Penelitian .............................................................................. 4
f. Hipotesis ............................................................................................ 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 5

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

a.

Motivasi ................................................................................................. 5
1. Pengertian Motivasi .......................................................................... 5
2. Macam – macam Motivasi ................................................................ 5
3. Motivasi belajar ............................................................................... 6

b.

Belajar.................................................................................................... 7
1. Pengertian Belajar ............................................................................ 7
2. Prinsip Belajar .................................................................................. 8
3. Tujuan Belajar ................................................................................ 10
4. Hasil Belajar ................................................................................... 10
5. Faktor – faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................... 12

c.

Media Pembelajaran ............................................................................. 13
1. Pengertian Media Pembelajaran ...................................................... 13
2. Manfaat Media ............................................................................... 14
3. Landasan Penggunaan Media Pembelajaran .................................... 16
4. Macam-macam Media Pembelajaran ............................................. 18
5. Media Audio Visual ....................................................................... 20
6. Penelitian yang Relevan ................................................................. 22
7. Kerangka Berpikir .......................................................................... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................ 24
a.

Jenis Penelitian..................................................................................... 24

b.

Setting Penelitian ................................................................................. 24
1. Waktu dan Tempat ......................................................................... 24
2. Subyek Penelitian ........................................................................... 25
3. Obyek Penelitian ............................................................................ 25

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

c.

Rancangan Penelitian ........................................................................... 25
i.

Perencanaan Pra Tindakan .............................................................. 26

ii.

Siklus I ........................................................................................... 27

iii.

Siklus II .......................................................................................... 29

d.

Variabel Penelitian ............................................................................... 31

e.

Instrumen Penelitian ............................................................................. 31
i.

Instrumen Pembelajaran ................................................................. 31

ii.

Instrumen Pengumpulan Data ......................................................... 32

f. Analisa Data ........................................................................................ 34
1. Kuisioner/Angket Motivasi Belajar ................................................ 34
2. Hasil Belajar.................................................................................. 36
3. Indikator Keberhasilan .................................................................. 39
4. Jadwal Penelitian ........................................................................... 40
5. Personalia ...................................................................................... 40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 41
a. Deskripsi Pelaksanaan dan Hasil Penelitian ............................................ 41
b. Analisa Data ........................................................................................... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN.............................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 59

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Hopkins ............................ 25
2. Gambar 2. Siswa Mengamati Video dan Siswa Berdiskusi Siklus I......... 42
3. Gambar 3. Siswa Mempersentasikan Hasil Diskusi................................. 46
4. Gambar 4. Diagram Motivasi Belajar Siswa ........................................... 52
5. Gambar 5. Diagram Hasil Belajar Kognitif ............................................. 53
6. Gambar 6. Diagram Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kognitif ..................... 53
7. Gambar 7.Diagram Hasil Belajar Afektif ................................................ 54

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1. Penetapan Skor Kuisioner Motivasi ................................................ 35
2. Tabel 2. Kriteria Motivasi Siswa .................................................................. 35
3. Tabel 3. Kriteria Skor Ketuntasan Individu .................................................. 37
4. Tabel 4. Kriteria Lembar Observasi Ranah Afektif Siswa ............................. 38
5. Tabel 5. Indikator Keberhasilan Penelitian ................................................... 39
6. Tabel 6. Hasil Motivasi Belajar Awal ........................................................... 43
7. Tabel 7. Hasil Post Test Siklus I ................................................................... 43
8. Tabel 8. Hasil Afektif Siswa Siklus I ............................................................ 44
9. Tabel 9. Hasil Motivasi Belajar Akhir .......................................................... 47
10. Tabel 10. Hasil Post Test Siklus II ................................................................ 47
11. Tabel 11. Hasil Afektif Siswa Siklus II......................................................... 48
12. Tabel 12. Analisis Kuisioner Motivasi Belajar Siswa ................................... 50
13. Tabel 13. Analisis Hasil Belajar Kognitif Siswa ........................................... 50
14. Tabel 14. Analisis Hasil Belajar Afektif Siswa ............................................. 51

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus Pembelajaran ..................................................................................... 1
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ........................................ 3
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..................................... 12
4. Lembar Kerja Siswa 1 (LKS 1) Siklus I ....................................................... 23
5. Lembar Kerja Siswa 2 (LKS 2) Siklus I ....................................................... 24
6. Lembar Kerja Siswa 3 (LKS 3) Siklus II ...................................................... 25
7. Lembar Kerja Siswa 4 (LKS 4) Siklus II ...................................................... 26
8. Kisi-Kisi Ulangan Harian I (Siklus I) ........................................................... 27
9. Kisi-Kisi Ulangan Harian II (Siklus II) ......................................................... 28
10. Soal Ulangan Harian I (Siklus I)................................................................... 29
11. Soal Ulangan Harian II (Siklus II) ................................................................ 31
12. Kunci Jawaban Ulangan Harian I (Siklus I) .................................................. 33
13. Kunci Jawaban Ulangan Harian II (Siklus II) ............................................... 35
14. Kisi-Kisi Kuisioner Motivasi Awal Siswa .................................................... 37
15. Kuisioner Motivasi I (Awal) Siswa .............................................................. 38
16. Kisi-Kisi Kuisioner Motivasi Belajar Akhir Siswa ....................................... 41
17. Kuisioner Motivasi II (Akhir) Siswa ............................................................ 42
18. Lembar Observasi Siswa Siklus I Dan II ...................................................... 45
19. Hasil Motivasi Siswa Siklus I dan II ............................................................. 47
20. Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I dan II................................................... 48
21. Daftar Nilai Post Test Siklus I dan II ............................................................ 49
22. Hasil Motivasi Siswa Siklus I....................................................................... 50
xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

23. Hasil Motivasi Siswa Siklus II ..................................................................... 53
24. Hasil Post Test Siklus I ................................................................................ 55
25. Hasil Post Test Siklus II ............................................................................... 57
26. Hasil Lembar Observasi Siklus I .................................................................. 59
27. Hasil Lembar Observasi Siklus II ................................................................. 61
28. Hasil Jawaban LKS Siklus I ......................................................................... 63
29. Hasil Jawaban LKS Siklus II ........................................................................ 65
30. Surat Ijin Penelitian dari Universitas ............................................................ 67
31. Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah ..................................................... 68
32. Materi (Hand Out)........................................................................................ 69

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di SMP
Pangudi Luhur 1 Yogyakarta, materi biologi yang cukup sulit dipahami siswa
kelas VIII semester I salah satunya adalah materi pertumbuhan dan
perkembangan. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang tidak
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang sudah ditetapkan yaitu 75.
Didapati nilai rata-rata untuk materi pertumbuhan dan perkembangan tahun
ajaran 2012-2013 yaitu 53,27. Hanya 27,3% siswa yang mencapai kriteria
ketuntasan minimal dan 72,7% lainnya tidak memenuhi kriteria ketuntasan
minimal.
Berdasarkan observasi langsung di kelas, siswa juga terlihat kurang
antusias dalam mengikuti pembelajaran. Banyak yang mengobrol sendiri dan
terkadang bermain alat elektronnik seperti handphone. Hal tersebut cukup
membuktikan bahwa siswa kelas VIII di SMP Pangudi Luhur 1 ini kurang
memiliki motivasi belajar terhadap materi pelajaran biologi, pertumbuhan dan
perkembangan.
Di setiap kelas di SMP PL 1 ini sudah tersedia giant screen sebagai alat
bantu guru mengajar jika diperlukannya video, film, atau gambar-gambar yang
berhubungan dengan materi ajar agar siswa dapat memahami lebih jelas
mengenai materi yang disampaikan oleh guru. Namun selama ini, fasilitas
tersebut jarang sekali digunakan karena guru masih terbiasa dengan gaya lama,
yaitu metode ceramah yang tidak menggunakan media pembelajaran seperti

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

video dll. Padahal media pembelajran sangat dibutuhkan untuk memusatkan
perhatian siswa agar lebih fokus dalam menerima pelajaran sehingga proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran yang bertujuan
untuk memberikan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam serta
prinsip dan konsep IPA yang berhubungan dengan lingkungan dan teknologi
sehingga untuk mencapai tujuan tersebut, siswa tidak cukup jika belajar hanya
dengan mendengarkan ceramah dan penjelasan dari guru mengenai konsep
serta teori dari suatu materi pelajaran IPA, siswa juga harus bisa membangun
pemahaman serta gambaran mengenai teori atau materi yang disampaikan oleh
guru serta mampu menemukan konsep sendiri mengenai suatu materi pelajaran.
Penggunaan alat bantu mengajar seperti media pembelajaran sangat
dibutuhkan dalam proses belajar mengajar, terutama pada materi pertumbuhan
dan perkembangan pada manusia. Materi ini sangat membutuhkan media yang
dapat memperlihatkan fase atau proses pertumbuhan dan perkembangan
manusia dari embrio dan seterusnya serta perbedaan antara pertumbuhan dan
perkembangan secara lebih jelas. Oleh sebab itu, penulis ingin melakukan
penelitian yang berjudul “Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual
untuk Meningkatkan

Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP

Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan”.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

B. Rumusan Masalah Dan Batasan Masalah
1.1.Rumusan Masalah
1) Apakah media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan motivasi
siswa kelas VIII semester I terhadap materi Perkembangan dan
Pertumbuhan di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta?
2) Apakah media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan hasil
belajar siswa kelas VIII semester I terhadap materi Perkembangan dan
Pertumbuhan di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta?
1.2.Batasan Masalah
Agar penelitian ini lebih fokus dan terarah maka penulis membatasi
masalah pada beberapa hal yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu:
1) Materi yang digunakan adalah pertumbuhan dan perkembangan dengan
standar kompetensi 1, yaitu memahami berbagai sistem dalam kehidupan
manusia dan kompetensi dasarnya adalah 1.1. yaitu menganalisa
pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
2) Media audio-visual yang akan dipilih dalam penelitian ini adalah jenis
video dan animasi.
3) Kelas VIII di SMP Pangudi Luhur 1 terdiri dari 6 kelas yaitu VIII A
hingga VIII F. Penulis memilih kelas VIII C sebagai objek untuk
melaksanakan penelitian.
4) Hasil belajar siswa sebagai objek penelitian akan dibatasi pada
kemampuan kognitif dan afektif.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil
belajar siswa kelas VIII SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pada materi
pertumbuhan dan perkembangan melalui penerapan media pembelajaran audio
visual.

D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneliti
Sebagai pengembangan pengetahuan tentang penelitian tindakan
kelas serta pengalaman dalam penggunaan media pembelajaran audio visual
dalam pembelajaran biologi pada materi pertumbuhan dan perkembangan.
2. Bagi Guru/Sekolah
Sebagai bahan pertimbangan dalam menetukan media pembelajaran
dengan tujuan agar dapat meningkatkan pemahaman dan prestasi belajar
siswa.
3. Bagi Siswa
Sebagai wahana baru dalam proses meningkatkan pemahaman siswa
dalam pembelajaran materi Pertumbuhan dan Perkembangan pada Makhluk
hidup.

E. Hipotesis
Media pembelajaran audio visual dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajaar siswa kelas VIII terhadap materi pertumbuhan dan perkembangan
pada makhluk hidup di SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Motivasi
1.

Pengertian Motivasi
Motivasi yang berasal dari kata motif, menurut James Draver memiliki
arti sebagai berikut : “Motive is an efective-conactive factor which operates in
determining the direction of an individual’s behavior towards an end or goal,
consioustly apprehended or unconsioustly.”(Slameto, 2010:58).
Jadi motif erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai. Di
dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk
mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat
adalah motif itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorongnya (Slameto,
2010 : 58).
Menurut Daryanto dan Muljo R (2012 : 32), motivasi dapat diartikan
sebagai suatu upaya untuk menimbulkan atau meningkatkan dorongan untuk
mewujudkan perilaku tertentu yang terarah kepada pencapaian tujuan. Perilaku
belajar yang terjadi dalam proses pembelajaran adalah pencapaian tujuan dan
hasil belajar.

2. Macam-macam Motivasi
Motivasi dapat timbul dari dalam diri individu dan dapat pula timbul akibat
pengaruh dari luar dirinya (Daryanto dan Muljo R, 2012 : 10). Uraiannya
adalah sebagai berikut:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

1) Motivasi Intrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri individu sendiri
tanpa ada paksaan dorongan dari orang lain, tetapi atas kemauan sendiri.
Misalnya anak mau belajar karena ingin menjadi orang berguna bagi nusa,
bangsa dan negara. Oleh karena itu, ia rajin belajar tanpa ada suruhan dari
orang lain.
Prayitno (1989 : 11) mengemukakan bahwa di dalam proses belajar, siswa
yang termotivasi secara intrinsik dapat dilihat dari kegiatannya yang tekun
dalam mengerjakan tugas-tugas belajar karena merasa butuh dan ingin
mencapai tujuan belajar yang sebenarnya. Secara langsung dapat disimpulkan
bahwa siswa yang termotivasi secara intrinsik aktifitasnya akan lebih baik
bila dibandingkan dengan siswa yang termotivasi secara ekstrinsik.
2) Motivasi Ekstrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu,
apakah karena adanya ajakan, suruhan atau paksaan dari orang lain sehingga
dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau
belajar. Misalnya seorang mau belajar karena ia disuruh oleh orang tuanya
agar mendapat peringkat pertama di kelasnya (Daryanto dan Muljo R, 2012 :
10).
3. Motivasi Belajar
Uno (2006:31) mengemukakan motivasi belajar adalah dorongan
internal dan eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan
perubahan tingkah laku yang pada umumnya dengan beberapa indikator
meliputi: 1) Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil; 2) Adanya dorongan
dan kebutuhan untuk belajar; 3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan; 4)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

Adanya penghargaan dalam belajar; 5) Adanya kegiatan yang menarik dalam
belajar; 6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan
seorang siswa dapat belajar dengan baik.
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan
keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.
Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar
yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik(Uno, 2007:10).

B. Belajar
1. Pengertian Belajar
Menurut Agus Suprijono (2009:3), belajar dalam idealisme berarti
kegiatan psiko-fisik-sosio menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya.
Namun, realitas yang dipahami oleh sebagian besar masyarakat tidaklah
demikian. Belajar dianggapnya properti sekolah. Kegiatan belajar selalu
dikaitkan dengan tugas-tugas sekolah. Sebagian besar masyarakat menganggap
belajar di sekolah adalah usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan.
Anggapan tersebut tidak seluruhnya salah, sebab seperti dikatakan Reber dalam
bukunya, bahwabelajar adalah the process of aquiring knowlege. Belajar
adalah proses mendapatkan pengetahuan.
Belajar sebagai konsep mendapatkan pengetahuan dalam praktiknya
banyak dianut. Guru bertindak sebagai pengajar yang berusaha memberikan
ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya dan peserta didik giat mengumpulkan
atau menerimanya. Proses belajar mengajar ini banyak didominasi aktivitas
menghafal. Pesertadidik sudah belajar jika mereka sudah hafal dengan hal-hal

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

yang telah dipelajarinya. Sudah barang tentu pengertian pengertian belajar
seperti ini secara esensial belum memadai. Perlu anda pahami, perolehan
pengetahuan maupun upaya penambahan pengetahuan hanyalah salah satu
bagian kecil dari kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya
(Suprijono, 2009:4).
Setelah paradigma pembelajaran berkembang, belajar dimaknai sebagai
kegiatan aktif siswa dalam membagun makna atau pemahaman. Tanggung
jawab belajar ada pada diri siswa, sedangkan guru bertanggung jawab untuk
menciptakan situasi yang mendorong prakarsa, motivasi, dan tanggung jawab
siswa untuk belajar sepajang hayat. Belajar bukan lagi merupakan konsekuensi
otomatis dari penyampaian informasi oleh guru ke

dalam kepala seorang

peserta didik. Belajar membutuhkan keterlibatan mental dan aktivitas siswa
sendiri. Artinya baru bermakna jika ada pembelajaran terhadap dan oleh siswa.
Siswa sebagai subjek didik harus secara aktif meraih dan memperoleh
pegetahuan baru sesuai dengan minat, bakat, perilaku dan norma-norma serta
nilai-nilai yang berlaku. Belajar adalah suatu kebutuhan hidup yang self
generating, yang mengupayakan diri sendiri, karena sejak

lahir manusia

memiliki dorongan untuk melangsungkan hidup, menuju suatu tujuan tertentu
(Suyono dan Hariyanto, 2011 : 14).
2. Prinsip Belajar
Berikut adalah prinsip-prinsip belajar: menurut Suprijono (2009 : 4-5).
Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan perilaku
sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

a. Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang
disadari.
b. Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya.
c. Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup.
d. Positif atau berakumulasi.
e. Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.
f. Permanen atau tetap, sebagaimana dikatakan oleh Wittig dalam
Suprijono (2009:4), belajar sebagai any relatively permanent change in
an organism’s behavioral reperoire that occurs as a result of experience.
g. Bertujuan dan terarah.
h. Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.
Kedua, belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena didorong
kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar adalah proses sistemik
yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar merupakan kesatuan
fungsional dari berbagai komponen belajar.
Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada
dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan
lingkungannya. Wiliam Burton mengemukakan di dalam buku Suprijono
(2009:5), bahwa a good learning situation consist of a rich and varied
series of learning experiences unnified around a vigerous purpose and
carried on in interaction with a rich varied and propocative
environtment.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

3. Tujuan Belajar
Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi. Tujuan belajar
yang eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional, lazim
dinamakan instructional effect, yang biasa berbentuk pengetahuan dan
keterampilan. Sementara, tujuan belajar sebagai hasil yang menyertai tujuan
belajar instruksional lazim disebut nurturant effect. Bentuknya berupa,
kemampuan berpikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis,
menerima orang lain dan sebagainya. Tujuan ini merupakan konsekuensi logis
dari peserta didik “menghidupi” (live in) suatu sistem lingkungan belajar
tertentu (Suprijono, 2009 : 5).
4.

Hasil Belajar
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertianpengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan (Suprijono, 2009). Merujuk
pemikiran Gagne, hasil belajar berupa:
a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam
bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespons secara
spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kemampuan tersebut tidak
memerlukan manipulasi simbol, pemecahan masalah maupun penerapan
aturan.
b. Keterampilan intelektual, yaitu kemampuan mempresentasikan konsep
dan

lambang.

mengategorisasi,

Kemampuan intelektual terdiri dari
kemampuan

analitis-sintesis

kemampuan

fakta-konsep

dan

mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Keterampilan intelektual
merupakan kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

c. Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan
aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan
konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.
d. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak
dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak
jasmani.
e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan
penilaian

terhadap

objek

tersebut.

Sikap

berupa

kemampuan

menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan
kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku.
Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Domain kognitif adalah kowlege (pengetahuan,

ingatan), application

(menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis
(mengorganisasikan,

merencanakan,

membentuk

bangunan baru),

dan

evaluation (menilai). Domain afektif adalah receiving (sikap menerima),
responding (memberikan respons), valuing (nilai), organization (organisasi),
characterization (karakterisasi). Domain psikomotor meliputi initionary, preroutine, dan rountinized. Psikomotor juga mencakup keterampilan produktif,
teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual. Sementara, menurut Lindgren
hasil pembelajaran meliputi percakapan, informasi, pengertian, dan sikap
(Suprijono, 2009 : 6 – 7).
Yang harus diingat, hasil belajar adalah perubahan perilaku secara
keseluruhan bukan hanya salah satu aspek kemanusiaan saja. Artinya, hasil
pembelajaran yang dikategorisasi oleh para pakar pendidikan sebagaimana

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

tersebut diatas tidak terlihat sebagai fragmentaris atau terpisah, melainkan
komprehensif (Suprijono, 2009 : 6-7).
5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Secara umum, hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal, yaitu
faktor yang ada dalam diri siswa dan faktor eksternal yaitu faktor yang berada
di luar diri pelajar (Daryanto, 2012:27).
Yang tergolong faktor internal adalah :
a. Faktor fisiologis atau jasmani individu baik bersifat bawaan maupun
yang diperoleh dengan melihat, mendengat, struktur tubuh, cacat tubuh
dan sebagainya.
b. Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun keturunan yang
meliputi:
1. Faktor intelektual terdiri dari :
-

Faktor potensial, yaitu intelegensi dan bakat

-

Faktor aktual yaitu kecakapan nyata dan prestasi

2. Faktor non intelektual yaitu komponen kepribadian tertentu seperti
sikap, minat, kebiasaan, motivasi, kebutuhan, konsep diri, penyesuaian
diri, emosional dan sebagainya.
c. Faktor kematangan baik fisik, maupun psikis.
Yang tergolong faktor eksternal adalah:
1. Faktor sosial, terdiri dari :
-

Faktor lingkungan keluarga

-

Faktor lingkungan sekolah

-

Faktor lingkungan masyarakat

-

Faktor kelompok

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

2. Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,
kesenian.
3. Faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, iklim,
dan sebagainya.
4. Faktor spiritual atau lingkungan keagamaan.
Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung atau
tidak langsung dalam mempengaruhi hasil belajar yang dicapai
seseorang. Karena adanya faktor-faktor tertentu yang mempengaruhi
prestasi belajar yaitu motivasi berprestasi, intelegensi, dan kecemasan
(Daryanto, 2012:27).
C. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin, yang merupakan bentuk jamak
dari kata medium, yang berarti sesuatu yang terletak di tengah (antara dua
pihak atau kutub) atau suatu alat. Media juga dapat diartikan sebagai
perantaraatau penghubung antara dua pihak, yaitu antara sumber pesan dengan
penerima pesan atau informaasi. Oleh karena itu, media pembelajaran berarti
suatu yang mengantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada
penerima pesan (Anitah, 2008 : 1).
Anitah (2008 : 2) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah
setiap orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang
memungkinkan pembelajar menerima pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Dengan pengertian itu, guru atau dosen, buku ajar, lingkungan adalah media
pembelajaran. Setiap media merupakan sarana untuk menuju ke suatu tujuan.
Di dalamnya terkandung informasi yang dapat dikomunikasikan kepada orang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

lain. Informasi ini mungkin didapat dari buku-buku, rekaman, internet, film,
mikrofilm, dsb. Semu itu adalah media pembelajaran karena memuat informasi
yang dapat di komunikasikan kepada pebelajar.
Konsep media pembelajaran memiliki dua segi yang satu sama lain
saling menunjang, yaitu perangkat keras (hardware) dan materi atau bahan
yang disebut perangkat lunak (software). Contoh; bila guru membuat bagan
atau tulisan pada suatu transparansi, kemudian diproyeksikan melalui overhead
projektor (OHP), maka bahan/materi transparan/OHP tersebut dinamakan
perangkat lunak (software),

sedangkan OHP itu sendiri merupakan

alat/perangkat keras (hardware) yang digunakan untuk memproyeksikan
(memantulkan) materi pelajaran paada layar. Contoh lain hardware, misalnya:
slide proyektor, opaque proyektor, LCD proyektor, film proyektor, sedangkan
contoh software: transparansi, film slide, MS power point, film (Anitah, 2008 :
3).

2. Manfaat Media
Secara

umum

manfaat

media

pembelajaran,

menurut

Sestyaningrum(2009:20) adalah memperlancar interaksi antara guru dengan
siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih afektif dan efisien. Sedangkan
secara lebih khusus manfaat media pembelajaran adalah:
1) Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan.Dengan bantuan
media pembelajaran, penafsiran yang berbeda antar guru dapat dihindari dan
dapat mengurangi terjadinya kesenjangan informasi diantara siswa
dimanapun berada.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15

2) Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.Media dapat
menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik
secara alami maupun manipulasi, sehingga membantu guru untuk
menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak
membosankan.
3) Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.Dengan media akan terjadinya
komunikasi dua arah secara aktif, sedangkan tanpa media guru cenderung
bicara satu arah.
4) Efisiensi dalam waktu dan tenaga.Dengan media tujuan belajar akan lebih
mudah tercapai secara maksimal dengan waktu dan tenaga seminimal
mungkin. Guru tidak harus menjelaskan materi ajaran secara berulangulang, sebab dengan sekali sajian menggunakan media, siswa akan lebih
mudah memahami pelajaran.
5) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.Media pembelajaran dapat
membantu siswa menyerap materi belajar lebih mandalam dan utuh. Bila
dengan mendengar informasi verbal dari guru saja, siswa kurang memahami
pelajaran, tetapi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh,
merasakan dan mengalami sendiri melalui media pemahaman siswa akan
lebih baik.
6) Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan
kapan saja.Media pembelajaran dapat dirangsang sedemikian rupa sehingga
siswa dapat melakukan kegiatan belajar dengan lebih leluasa dimanapun dan
kapanpun tanpa tergantung seorang guru.Perlu kita sadari waktu belajar di
sekolah sangat terbatas dan waktu terbanyak justru di luar lingkungan
sekolah.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16

7) Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses
belajar.Proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga mendorong
siswa untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari sendiri
sumber-sumber ilmu pengetahuan.Mengubah peran guru ke arah yang lebih
positif dan produktif.Guru dapat berbagi peran dengan media sehingga
banyak memiliki waktu untuk memberi perhatian pada aspek-aspek edukatif
lainnya,

seperti

membantu

kesulitan

belajar

siswa,

pembentukan

kepribadian, memotivasi belajar, dan lain-lain.
3. Landasan Penggunaan Media Pembelajaran
Menurut Wayan (2007: 6) landasan penggunaan media pembelajaran
antara lain landasan filosofis, psikologis, teknologis, dan empiris.
1) Landasan filosofis
Landasan Filosofis adalah guru menganggap siswa sebagai anak
manusia yang memiliki kerpribadian, harga diri, motivasi, dan memiliki
kemampuan pribadi yang berbeda dengan yang lain, maka baik menggunakan
media hasil teknologi baru atau tidak, proses pembelajaran yang dilakukan
akan tetap menggunakan pendekatan humanis.
2) Landasan psikologis
Dengan memperhatikan kompleks dan uniknya proses belajar, maka
ketepatan pemilihan media dan metode pembelajaran akan sangat
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Di samping itu, persepsi siswa juga
sangat mempengaruhi hasil belajar.
Oleh sebab itu, dalam pemilihan media, di samping memperhatikan
kompleksitas dan keunikan proses belajar, memahami makna persepsi serta
faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penjelasan persepsi hendaknya

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

17

diupayakan secara optimal agar proses pembelajaran dapat berlangsung
secara efektif.
Untuk maksud tersebut, perlu: (1) diadakan pemilihan media yang tepat
sehingga dapat menarik perhatian siswa serta memberikan kejelasan obyek
yang diamatinya, (2) bahan pembelajaran yang akan diajarkan disesuaikan
dengan pengalaman siswa.
3) Landasan teknologis
Teknologi pembelajaran adalah teori dan praktek perancangan,
pengembangan, penerapan, pengelolaan, dan penilaian proses dan sumber
belajar, jadi teknologi pembelajaran merupakan proses kompleks dan terpadu
yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk
menganalisis

masalah,

mencari

cara

pemecahan,

melaksanakan,

mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah-masalah dalam situasi di
mana kegiatan belajar itu mempunya tujuan dan terkontrol.
Dalam teknologi pembelajaran, pemecahan masalah dilakukan dalam
bentuk: kesatuan komponen-komponen sistem pembelajaran yang telah
disusun dalam fungsi disain atau seleksi, dan dalam pemanfaatan serta
dikombinasikan

sehingga

menjadi

sistem

pembelajaran

yang

lengkap.Komponen-komponen ini termasuk pesan, orang, bahan, media,
peralatan, teknik, dan latar.
4) Landasan empiris
Temuan-temuan penelitian menunjukan bahwa terdapat interaksi antara
media pembelajaran dan karakteristik belajar siswa dalam menentukan hasil
belajar siswa. Artinya, siswa akan mendapatkan keuntungan yang signifikan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

18

bila ia belajar dengan menggunakan media yang sesuai dengan karakteristik
tipe atau gaya belajarnya.
Siswa yang memiliki tipe belajar visual akan lebih memperoleh
keuntungan bila belajar menggunakan media visual, seperti gambar, diagram,
video, atau film. Sementara siswa yang tipe belajar auditif, akan lebih suka
belajar dengan media audio, seperti radio, rekaman suara, atau ceramah guru.
Akan lebih tepat dan menguntungkan siswa dari kedua tipe belajar tersebut
jika menggunakan media audio-visual.
Berdasarkan landasan rasional empiris tersebut, maka pemilihan media
pembelajaran hendaknya jangan atas dasar kesukaan guru tetapi harus
mempertimbangkan

kesesuaian

antara

karakteristik

pembelajaran,

karakteristik materi pelajaran, dan karakteristik media itu sendiri.
4. Macam – macam Media Pembelajaran
Syaiful dan Aswan (2010 : 124) mengemukakan media yang telah dikenal
dewasa ini tidak hanya terdiri dari dua jenis, teapi sudah lebih dari itu.
Klasifikasinya bisa dilihat dari jenisnya, daya liputnya, dan dari bahan serta
cara pembuatannya.
3.4.1. Dilihat dari jenisnya, media dibagi ke dalam:
a. Media auditif
Media auditif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan suara
saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam. Media ini tidak
cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan dalam pendengaran.
b. Media visual
Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan.
Media visual ini ada yang menampilkan gambar dia seperti film strip

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

19

(film rangkai), slide (film bingkai) foto, gambar atau lukisan, dan
cetakan. Ada pula media visual yang menampilkan gambar atau simbol
yang bergerak seperti film bisu, dan film kartun.
c. Media audiovisual
Media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur
gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena
meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. Media ini dibagi
lagi ke dalam:
1. Audiovisual diam, yaitu media yang menampilkan suara dan gambar
diam seperti film bingkai suara (sound slide), film rangkai suara, dan
cetak suara.
2. Audiovisual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara
dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video cassette.
Pembagian lain dari media ini adalah:
a. Audiovisual murni, yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar berasal
dari satu sumber seperti film video-cassette, dan
b. Audio visual tidak murni, yaitu yang unsur suara dan unsur gambarnya
berasal dari sumber yang berbeda, misalnya film bingkai suara yang
gambarnya bersumber dari slides proyektor dan unsur suaranya
bersumber dari tape recorder. Contoh lainnya adalah film strip suara dan
cetak suara.
3.4.2. Dilihat dari daya liputnya, media dibagi ke dalam:
a. Media dengan daya liput luas dan serentak
Penggunaan media ini tidak terbatas oleh tempat dan ruang serta dapat
menjangkau jumlah anak didik yang banyak dalam waktu yang sama.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

20

Contoh : radio dan televisi
b. Media dengan daya liput yang terbatas oleh ruang dan tempat
Media ini dalam penggunaannya membutuhkan ruang dan tempat yang
khusus seperti film, sound slide, film rangkai, yang harus menggunakan
tempat yang tertutup dan gelap.
c. Media untuk pengajaran individual
Media ini penggunaannya hanya untuk seorang diri. Termasuk media ini
adalah modul berprogram dan pengajaran melalui komputer.
3.4.3. Dilihat dari bahan pembuatannya, media dibagi ke dalam:
a. Media sederhana
Media ini bahan dasarnya mudah diperoleh dan harganya murah, cara
pembuatannya mudah, dan penggunaannya tidak sulit.
b. Media kompleks
Media ini adalah media yang bahan dan alat pembuatannya sulit
diperoleh serta mahal harganya, sulit membuatnya, dan penggunaannya
memerlukan keterampilan yang memadai (Syaiful dan Aswan, 2010 :
125-126).
5. Media Audio – Visual
Media audio visual adalah suatu media yang terdiri atas media visual yang
disinkronkan dengan media audio, yang sangat memungkinkan terjalinnya
komunikasi dua arah antara guru dan anak didik di dalam proses belajar
mengajar. Yang termasuk dalam media ini antara lain : sound slide, TV, film,
dan lain sebagainya (Rinanto, 1982: 21)
Pengajaran melalui media audio visual jelas bercirikan pemakaian
perangkat keras selama proses belajar, seperti mesin proyektor film, tape

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

21

recorder, dan proyektor visual yang lebar. Jadi pengajaran melalui audio visual
adalah produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya melalui
pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada
pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa (Azhar, 2011: 30-31).
Ciri-ciri utama teknologi media audio visual adalah sebagai berikut
(Azhar, 2011:31) :
a. Bisa bersifat linear;
b. Bisa menyajikan visual yang dinamis;
c. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh
perancang/pembuatnya;
d. Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak;
e. Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif;
f. Umumnya mereka berorientasi kepada guru dengan tinggkat pelibatan
interaktif murid yang rendah.
Adapun tiga fungsi alat-alat audio visual, yaitu pertama alat-alat audio
visual mempermudah menyampaikan dan menerima pelajaran atau informasi
serta dapat menghindarkan salah pengertian, artinya dapat menyampaikan
pengertian atau informasi dengan cara yang lebih konkret daripada yang
disampaikan dengan kata-kata yang diucapkan, dicetak atau ditulis. Sebab itu
alat-alat audio visual dapat membuat suatu pengertian atau informasi menjadi
lebih berarti. Kita lebih mudah dan lebih cepat belajar dengan melihat alat-alat
sensori seperti gambar, bagan, contoh barang atau model. Dengan melihat dan
sekaligus mendengar, orang yang menerima pelajaran dapat lebih mudah dan
lebih cepat mengerti tentang apa yang dimaksud. Keragu-raguan atau salah
pengertian dapat dihindarkan secara efektif. Kedua alat-alat audio visual

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

22

mendorong keinginan untuk mengetahui lebih banyak. Dorongan itu adalah
dari pemindahan suatu ide dari pikiran seseorang kepada orang lain. Alat-alat
audio visual memberi dorongan dan motivasi serta membangkitkan keinginan
untuk mengetahui dan menyelidiki, yang akhirnya menjurus kepada pengertian
yang lebih baik. Ketiga alat-alat audio visual mengekalkan pengertian yang
didapat, salah satu penyebab ut