Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya melalui Metode Picture and Picture pada Peserta Didik kelas IV MI Raudlatul Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA

MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE

AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

NUR LAILATUL MAGHFIROH

  

NIM 115-13-057

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA

MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE

AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh :

NUR LAILATUL MAGHFIROH

  

NIM 115-13-057

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Lamp : - Hal : Pengajuan Naskah Skripsi

  Nur Lailatul Maghfiroh Kepada Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Tempat Assalamualaikum Wr. Wb.

  Setelah meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini kami kirimkan naskah skripsio saudari: Nama : Nur Lailatul Maghfiroh NIM : 115-13-057 Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

  FUNGSI RANGKA MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE

  PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL MUTA’ALIMIN

PICTURE AND PICTURE

  DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN

  PELAJARAN 2017/2018 Dengan ini kami mohon kepada Bapak Dekan FTIK IAIN Salatiga agar skripsi saudari tersebut di atas segera dimunaqosahkan. Demikian agar menjadi perhatian. Wassalamualaikum Wr. Wb.

  

MOTTO

  Verily, with every difficulty there is relief

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk : 1.

  Almh ibuku tercinta (E Jarwati Setyorini), Alm mbah kakung (H. Aryadi Slamet HS), Almh mbah uti (Hj. Rumyati Rif’atun) yang selalu mendoakan dan menyayangiku meski tidak sempat melihat langkahku hingga saat ini, tapi nasehat dan pelajarannya selalu berarti untukku.

  2. Bapak (Muhammad Soelimin) yang senantiasa mencurahkan doanya untuk penulis.

  3. Bulek (Dwi Sulistyowati), Bulek (Choiriyah), Om (Aryanto TN), Om (Dani Wahyudi), yang saya hormati sebagai pengganti Orangtua saya selama ini, selalu memotivasi dan mencurahkan kasih sayang dan doa untuk penulis.

  4. Adik-adikku tersayang Bani Aryadi Slamet HS, khususnya Nubhatul Fikri yang selalu ada setiap ada panggilan.

  5. Sahabat-sahabatku, Muthia Ulfah, Luk Luk, Rini, Malik, Rudy, Alvi, yang selalu membantu dan memberi motivasi kepada penulis.

  6. Ibu Dr. Lilik Sriyanti, yang selalu membimbing dan memotivasi penulis.

KATA PENGANTAR

  

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Syukur Alhamdulillah dengan memanjatkan Puja dan Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, serta hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE AND

  

PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL

  MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN PEL

  AJARAN 2017/2018” Shalawat serta salam kita haturkan kepada baginda Nabi Muhammad SAW, yang telah menjadi penganut di bumi ini serta memberikan bekal Ilmu keislaman maupun pengetahuan, sehingga dapat menjadi bekal di dunia maupun di akhirat kelak.

  Selanjutnya penulis sampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak atas segala motivasi, semangat, bimbingan, b antuan, serta do’a yang telah membawa penulis menyelesaikan skripsi ini, yaitu:

1. Dr.H. Rahmat Haryadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.

  4. Dr Lilik Sriyanti, M.Si selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan, bimbingan serta keikhlasan untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini dengan baik.

  5. Peni Susapti, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang senantiasa membimbing penulis.

  6. Ibu Inayah, S.Ag selaku Kepala Sekolah MI Raudlatul Mutaalimin Desa Pakis Kec. Bringin, yang telah mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian.

  7. Ibu Purwanti, S.Pd, I selaku Guru Mata Pelajaran IPA kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Desa Pakis Kec. Bringin.

  8. Peserta didik kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin yang telah mendukung peneliti untuk melakukan penelitian.

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Terima kasih atas segala motivasi serta dukungannya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini, semoga segala kebaikan tersebut mendapat balasan oleh Allah SWT, mudah-mudahan skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembacanya.

  Salatiga, 28 Agustus 2017 Maghfiroh, Nur. 2017. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Fungsi Rangka

  Manusia dan Pemeliharaannya melalui Metode Picture and Picture pada Peserta Di dik kelas IV MI Raudlatul Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018.

  Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Dr. Lilik Sriyanti, M.Si.

  

Kata Kunci : Hasil belajar, Ilmu Pengetahuan Alam, Metode Picture and Picture.

  Penelitian ini merupakan upaya peningkatan hasil belajar peserta didik yang dilatar belakangi dengan adanya kenyataan hasil belajar peserta didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin dalam pembelajaran IPA tergolong rendah. Masalah yang akan dijawab dalam PTK ini adalah: Apakah penerapan metode

  

Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar materi Fungsi Rangka

  Manusia dan Pemelliharaannya pada peserta didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin tahun ajaran 2017/2018.

  Untuk menjawab permasalahan tersebut dilakukan PTK dengan menerapkan metode Picture and Picture pada kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin tahun ajaran 2017/2018, pada materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya. Data ini diambil dengan menggunakan tes evaluasi untuk mengetahui hasil belajar peserta didik pada pra siklus, siklus I, siklus II. Data tersebut kemudian diolah secara kuantitatif.

  Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode Picture and dalam pembelajaran IPA meningkat. Peningkatan hasil belajar dibuktikan

  Picture

  dengan hasil rata-rata pada tiap siklus, rata-rata hasil belajar kelas IVB sebelum melakukan penerapan metode Picture and Picture yaitu 66,13 dengan ketuntasan 40,90%. Pada siklus I, 17 siswa mencapai KKM dan 5 siswa belum mencapai KKM dengan rata-rata meningkat menjadi 75,45 dan ketuntasan 77,27%. Pada siklus II, semua siswa mencapai KKM dengan rata-rata meningkat menjadi 87,27 dan ketuntasan 100%.

  HALAMAN JUDUL .........................................................................................................

  ........................................................................................................ i LEMBAR

  BERLOGO .........................................................................................................

  ....................................................................................................... ii COVER .........................................................................................................

  ...................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .........................................................................................................

  ...................................................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN .........................................................................................................

  ....................................................................................................... v HALAMAN PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN .........................................................................................................

  HALAMAN KATA PENGANTAR .........................................................................................................

  ......................................................................................................... viii ...................................................................................................

  HALAMAN ABSTRAK .........................................................................................................

  ....................................................................................................... x HALAMAN DAFTAR

  ISI .........................................................................................................

  ...................................................................................................... xi HALAMAN DAFTAR TABEL .........................................................................................................

  .................................................................................................... xiv HALAMAN

  GAMBAR .........................................................................................................

  ..................................................................................................... xv HALAMAN LAMPIRAN

  Latar Belakang Masalah A. ..................................................................................... 1 Rumusan Masalah B. ..................................................................................... 4

  C. Tujuan Penelitian

  ..................................................................................... 4

  D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Pembelajaran

  ..................................................................................... 5 Manfaat Penelitian E. ..................................................................................... 6 Definisi Operasional F. ..................................................................................... 7

  G. Metode Penelitian

  ................................................................................... 10 1.

  Penelitian Rancangan

  ............................................................................ 10 2. dan Subjek Penelitian

  Lokasi ............................................................................ 10 3.

  Penelitian Langkah-langkah

  ............................................................................ 11 4.

  Penelitian Instrumen

  ............................................................................ 13 5.

  Data Pengumpulan

  ............................................................................ 13 6.

  Data Analisis

  A.

  Belajar Hasil

  ................................................................................... 17 1.

  Hasil Pengertian Belajar .....................................................................

  17

  2. Hasil Belajar Wujud

  ............................................................................ 19 3. Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar

  ............................................................................ 21 B.

  IPA Pembelajaran

  ................................................................................... 22 1.

  IPA Pengertian

  ............................................................................ 22

  2. Pembelajaran

  IPA Hakikat

  ............................................................................ 24

  3. Pembelajaran

  IPA Tujuan

  ............................................................................ 24

  4. Lingkup Pembelajaran

  IPA Ruang

  ............................................................................ 25 5. dan KD Pembelajaran

  IPA SK ............................................................................ 26 6.

  IPA Materi

  ............................................................................ 26

  C. Picture and Picture Metode

  ................................................................................... 32

  3. Kelebihan dan Kekurangan Picture and Picture ................................................................................

  ............................................................................ 34

  BAB III PAPARAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Umum MI Raudlatul Mutaalimin Pakis

  ................................................................................... 36 1.

  Madrasah Profil ................................................................................

  ............................................................................ 36 2.

  Madrasah Sejarah ................................................................................

  ............................................................................ 38

  3. MI Raudlatul Mutaalimin Personalia ................................................................................

  ............................................................................ 40 4. yang diraih Madrasah

  Prestasi ................................................................................

  ............................................................................ 41 5.

  Inventaris Daftar ................................................................................

  ............................................................................ 42 B.

  Data Penyajian

  ................................................................................... 44 1.

  Penelitian Subjek

  A.

  Deskripsi Hasil Penelitian Per Siklus

  ................................................................................... 51 1.

  Pra Siklus ................................................................................

  ............................................................................ 51 2. Siklus

  I ................................................................................ ............................................................................ 53 3. Siklus

  II ................................................................................ ............................................................................ 62 B. Pembahasan

  Hasil Penelitian ................................................................................... 70

  BAB V PENUTUP 1. Kesimpulan ....................................................................... 74 2. Saran ................................................................................. 75 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................................

  .................................................................................................... 76 LAMPIRAN-LAMPIRAN .........................................................................................................

  ..................................................................................................... 78

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Daftar SK dan KD Mapel IPA kelas IV

  .................................................................................. 26

Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan MI Raudlatul Mutaalimin

  .................................................................................. 40 Tabel 3.2 Daftar Prestasi Siswa MI Raudlatul Mutaalimin Pakis .................

  41 Tabel 3.3 Daftar Inventaris MI Raudlatul Mutaalimin Pakis .......................

  42 Tabel 3.4 Daftar siswa kelas IVB MI Raudlatul Mutaalimin Pakis .............

  44 Tabel 4.1 Data nilai siswa kelas IVB Pra Siklus ..........................................

  52 Tabel 4.2 Hasil Performasi Guru Kelas IVB siklus I ....................................

  55 Tabel 4.3 Hasil Performasi Siswa Kelas IVB siklus I ...................................

  57 Tabel 4.4 Hasil nilai Kelas IVB siklus I .......................................................

  60 Tabel 4.5 Hasil Performasi Guru Kelas IVB siklus II ...................................

  63 Tabel 4.6 Hasil Performasi Siswa Kelas IVB siklus II .................................

  66 Tabel 4.7 Hasil nilai Kelas IVB siklus II .....................................................

  68 Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Gabungan Kelas IVB ............................

  72

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Tahapan Penelitian

  Kelas ……………………………………. 12

Gambar 2.1 Rangka K epala ……….... ……………………………………. 27Gambar 2.2 Rangk a Badan …………. ……………………………………. 28Gambar 2.3 Rangka Anggota Gerak .

  ……………………………………. 29

Gambar 2.4 Kelainan Tulang Be lakang ..…………………………………. 32Gambar 4.2 Presentasi Ketuntasan Metode Picture and Picture

  …………. 72

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP Siklus I Picture and Picture ................................................ 78

Lampiran 2 RPP Siklus II Picture and Picture ................................................ 87

Lampiran 3 Soal Evaluasi Siklus I .................................................................. 95

Lampiran 4 Jawaban Evaluasi Siklus I ........................................................... 97

Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus II ................................................................ 98

Lampiran 6 Jawaban Evaluasi Siklus II .......................................................... 99

Lampiran 7 Lembar Pengamatan Guru Siklus I ............................................. 100

  Lembar Pengamatan Siswa Siklus I ............................................ 103

  Lampiran 8

Lampiran 9 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ............................................ 106

Lampiran 10 Lembar Pengamatan Siswa Siklus II ......................................... 109

  Dokumentasi ............................................................................... 112

  Lampiran 11 Lampiran 12 Surat Tugas Pembimbing Skripsi ..............................................

  Lampiran 13 Surat Permohonan Ijin Penelitian ..............................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

  sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa.

  Brubacher (dalam Suwarno, 2009:20) Pendidikan adalah proses pengembangan potensi, kemampuan, dan kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan, kemudian disempurnakan dengan kebiasaan- kebiasaan yang baik, didukung dengan alat (media) yang disusun sedemikian rupa, sehingga pendidikan dapat digunakan untuk menolong oranglain atau dirinya sendiri dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.

  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini dianggap sulit oleh sebagian besar peserta didik, terbukti dari hasil perolehan Ujian Akhir Sekolah (UAS) yang dilaporkan oleh Depdiknas

  2

  kreatif dalam melibatkan siswa serta belum memakai metode pembelajaran yang bervariasi berdasar karakter materi pelajaran.

  Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang tercapai oleh peserta didik setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan.

  Seluruh kegiatan pendidikan, yakni bimbingan pengajaran dan latihan diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam konteks ini, tujuan pendidikan merupakan suatu komponen sistem pendidikan yang menempati kedudukan dan fungsi sentral. Itu sebabnya, setiap tenaga kependidikan perlu memahami dengan baik tujuan pendidikan supaya berupaya melaksanakan tugas dan fungsinya untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan.

  Untuk mencapai suatu tujuan pendidikan yang diharapkan, dalam kegiatan belajar mengajar guru perlu menggunakan media, model, metode dan strategi pembelajaran agar guru-guru lebih berkompeten dan kreatif dalam pembelajaran serta memberikan jaminan pemikiran yang baik terhadap siswa.

  Guru sebagai salah satu fasilitator dalam proses belajar mengajar, pasti juga mempunyai beberapa kekurangan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa proses

  3

  menyenangkan, kurangnya kesadaran siswa dalam pembelajaran IPA, dan masih rendahnya hasil belajar siswa.

  Guru memiliki peran penting dalam proses kegiatan belajar mengajar khususnya dalam pembelajaran IPA. Salah satunya guru diharapkan dapat menyajikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan kepada siswa dengan jelas, agar siswa dapat memahami materi dan pembelajaran berjalan secara efektif. Tujuan dari pembelajaran IPA adalah agar siswa mampu menghubungkan dan menerapkan pengalaman belajarnya yang diperoleh di sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran juga bertujuan untuk membawa perubahan yang mencakup penambahan ilmu pengetahuan yang berbentuk kecakapan , ketrampilan, sikap, pengertian , dan penyesuaian diri.

  Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, untuk mengatasi kelemahan-

kelemahan tersebut, maka umtuk mencapai tujuan pembelajaran dan respon

dari siswa, guru perlu melakukan inovasi dalam kegiatan belajar mengajar.

Tindakan yang dapat dilakukan oleh guru yaitu memperbaharui proses kegiatan

belajar mengajar dari yang tradisional menjadi modern. Tindakan tersebut

dilakukan agar dalam proses belajar mengajar siswa dapat menemukan suasana

baru dan tidak merasa bosan.

  Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti di MI Raudlatul

  4

  Penelitian difokuskan dengan judul

  “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FUNGSI RANGKA MANUSIA DAN PEMELIHARAANNYA MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE PADA PESERTA DIDIK KELAS IV MI RAUDLATUL MUTA’ALIMIN DESA PAKIS KECAMATAN BRINGIN TAHUN

PELAJARAN 2017/2018

  ”. Diharapkan pembelajaran dengan penggunaan

  metode tersebut akan membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman materi dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Rumusan Masalah

  Pokok permasalahan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat dirumuskan sebagai berikut : Apakah penerapan metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya pada peserta didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018.

  5

  Untuk mengetahui apakah penerapan metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar materi fungsi rangka manusia dan pemeliharaannya pada peserta didik kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Bringin Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan

  Berdasarkn kajian teori dan kerangka berfikir serta mempertimbangkan konsep yang ada, maka “Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Picture and Picture Dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Materi Rangka Manusia dan Pemeliharaanya pada Siswa Kelas IV di MI Raudlatul Mutaalimin Pakis Kecamatan Bringin Kabupaten Semarang Tahun Pela jaran 2017/2018”.

2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan metode pembelajaran Picture and Picture dapat dikatakan efektif apabila hasil belajar yang diharapkan dapat tercapai. Indikator pencapaian hasil belajar dibuat untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Indikator pencapaian hasil belajar merupakan acuan yang digunakan dalam melakukan penilaian (Direktorat

  6

  Adanya peningkatan hasil belajar IPA materi Rangka manusia dan penggunaannya mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) lebih dari 68.

  b.

  Secara Klasikal Ketuntasan siswa secara klasikal dalam pembelajaran IPA materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya mencapai presentase 85% siswa dikelas dapat mencapai KKM.

E. Manfaat Penelitian

  Adapun manfaat yang diberikan oleh penelitian ini, yaitu: 1.

   Secara Praktis a.

  Bagi Guru Penelitian ini akan memberikan pengalaman yang bermanfaat dalam merancang pembelajaran, metode Picture and Picture dapat dijadikan rujukan dalam pembelajaran IPA agar pembelajaran menjadi menyenangkan, serta guru dapat mengembangkan metode tersebut.

  b.

  Bagi Siswa Siswa dapat memahami materi yang diberikan guru secara

  7

  Dapat memberikan masukan kepada sekolah terutama kepada guru-guru agar lebih efektif lagi dalam mengajar serta dapat meningkatkan kualitas pendidikan dan prestasi sekolahan.

  d.

  Bagi Peneliti Menambah wawasan dan pengetahuan mengenai penggunaan metode pembelajaran yang praktis dan menyenangkan bagi siswa.

2. Secara Teoritis a.

  Mengembangkan teori teori yang sudah ada.

  b.

  Menambah wacana pengetahuan di bidang penelitian tindakan kelas.

  c.

  Sebagai bahan bacaan, koleksi, dan refrensi di bidang keguruan, terutama mengenai pengelolaan proses pembelajaran yang bermakna.

F. Definisi Operasional

  Sub-sub istilah yang di didefinisikan secara operasional adalah: 1.

  Hasil Belajar Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

  8

  memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang relative tetap baik dalam berpikir, merasa, maupaun dalam bertindak (Susanto 2013:4).

  Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar.

  Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar (Susanto, 2013:5).

2. IPA

  IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan (Susanto, 2013:167).

  a.

  Rangka Manusia dan Pemeliharaanya Rangka manusia adalah rangka tulang yang saling bersambung secara teratur dan membentuk tubuh manusia.

  9

  mengandung vitamin D dan duduk atau tidur dengan posisi yang benar.

  3. Metode Pembelajaran Metode diartikan sebagai suatu cara atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu (Hamrudin, 2012:6).

  Pembelajaran adalah secara sederhana, istilah pembelajaran

  (instruction) bermakn

  a sebagai “upaya untuk membelajarkan seseorang atau kelompok orang melalui berbagai upaya (effort) dan berbagai strategi, metode dan pendekatan kearah pencapaian tujuan yang sudah direncanakan” (Majid, 2013:4). Metode pembelajaran adalah cara yang digunakan guru untuk menyampaikan pelajaran kepada siswa. Karena penyampaian itu berlangsung dalam interaksi edukatif, metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan oleh guru dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya pengajaran (Khodir, 2011:80).

  4. Picture and Picture Suprijono (dalam Huda, 2013:236) Picture and Picture merupakan metode pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran.

  10

  1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yaitu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Suharsimi; 2007: 3).

  Dalam penelitian ini guru bertindak sebagai peneliti di Kelas IV MI Raudlatul

  Muta’alimin Desa Pakis Kecamatan Bringin. Metode penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah metode penelitian yang dikembangkan oleh Kemmis dan Taggart (dalam Suwarsih Madya:1994:25) yang terdiri dari dua siklus. Penelitian dilakukan dalam bentuk siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi (Suharsimi; 2007:107).

  Ada beberapa alasan peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas antara lain : a.

  PTK dapat membantu dan meningkatkan kinerja guru.

  b.

  Guru dapat memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang diterapkan di dalam kelasnya.

  2. Lokasi dan Subjek Penelitian a.

  Lokasi

  11

  b. Subjek Penelitian Untuk subjek yang dilakukan penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IVB yang berjumlah 22 siswa. Siswa kelas IV MI Raudlatul Mutaalimin dipilih sebagai subjek penelitian karena dinilai perlu adanya pembaharuan dalam kegiatan pembelajaran agar siswa lebih termotivasi dan hasil belajar siswa dapat meningkat. Penelitian ini dikhususkan untuk pembelajaran IPA materi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya dengan menggunakan metode pembelajaran Picture and Picture .

  c.

  Waktu Waktu pelaksanaan penelitian dilaksanakan dibulan Juli 2017- Agustus 2017 dengan alasan materi yang dijadikan penelitian bertepatan pada semester 1/gasal tahun pelajaran 2017/2018.

3. Langkah-langkah Penelitian

  Prosedur PTK biasanya meliputi beberapa siklus, sesuai dengan tingkat permasalahan yang akan dipecahkan dan kondisi yang akan ditingkatkan. Rencana dan prosedur PTK menguraikan berbagai metode dan prosedur yang akan ditempuh, sifatnya operasional dan menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dalam penelitian (Mulyasa, 2011:67 ).

  12

  tanda-tanda perubahan dalam kegiatan pembelajaran, maka penelitian dapat dilanjutkan ke siklus berikutnya atau siklus III.

  Berikut ini gambaran keempat langkah dalam PTK yang dikemukakan oleh (Arikunto, 2008:16).

Gambar 1.1 Tahapan Penelitian Tindakan Kelas

  Keterangan dari gambar tentang siklus PTK di atas adalah: a.

  Tahap 1: Menyusun rancangan tindakan (Planning).

  Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

  Penelitian tindakan yang ideal sebetulnya dilakukan secara

  13

  Tahap ke-2 dari penelitian tindakan kelas ini adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa dalam tahap ke-2 ini pelaksana guru harus ingat dan berusaha menaati apa yang seharusnya dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-dibuat.

  c.

  Tahap 3: Pengamatan (Observing).

  Tahap ke-3, yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat. Sebetulnya sedikit kurang tepat kalau pengamatan ini dipisahkan dengan pelaksana tindakan karena seharusnya pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan.

  d.

  Tahap 4: Refleksi (Reflection).

  Tahap ke-4 merupakan kegiatan-kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.

  4. Instrument Penilaian

  1) Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

  14

  Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan tindakan tes, dokumentasi dan pengamatan.

  a.

  Tes Dalam pelaksanaan tes siswa diberikan soal-soal yang sesuai dengan kaidah materi yang sudah diberikan. Dalam menjawab soal-soal siswa mengerjakan dilembar jawaban yang sudah disediakan. Tes dilaksanakan persiklus untuk mengetahui perkembangan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran setiap tahapnya.

  b.

  Dokumentasi Dalam penelitian ini data yang diambil dari dokumentasi adalah data mengenai profil sekolah baik dari sistem pendidikan maupun dari segi organisasi sekolah, foto kegiatan peserta didik pada saat proses kegiatan pembelajaran.

  c.

  Pengamatan/ Observasi Dalam setiap siklus peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA pokok bahasan Rangka Manusia dan Pemeliharaannya.

  15

  Pada penelitian ini penulis menganalisa data atau menarik kesimpulan melalui hasil berdasarkan data-data yang telah dikumpulkan setiap siklusnya. Adapun penilaian untuk ranah kognitif: 1.

  Rumus ketuntasan belajar siswa:

  ∑siswa yang tuntas belajar

  P=

  x 100 % ∑siswa

  Keterangan: P: Jumlah nilai dalam persen ∑siswa yang tuntas yang tuntas belajar: jumlah siswa yang tuntas belajar ∑siswa: jumlah siswa dalam kelas 2. Rumus mencari nilai rata-rata siswa:

  ∑

  X:

  ∑

  Keterangan: X: nilai rata-rata ∑X: jumlah semua nilai siswa ∑N: Jumlah siswa (Aqib, dkk. 2010:40).

  16

  Indikator Keberhasilan, Manfaat Penelitian, Definisi Operasional, Metodelogi Penelitian, Sistematika Penulisan.

  BAB II Landasan Teori meliputi: Hasil Belajar, Pembelajaran IPA, Materi Fungsi Rangka Manusia dan Pemeliharaannya, Metode Picture and Picture. BAB III Pelaksanaan Penelitian meliputi: Gambaran Umum MI Raudlatul Mutaalimin, Penyajian Data. BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan meliputi: Deskripsi Hasil, Pembahasan. BAB V Penutup meliputi: Kesimpulan dan Saran.

  17

BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar 1. Pengertian Hasil Belajar Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

  pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan. Merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa: a.

  Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan merespon secara spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol, pemecahan masalah maupun penerapan aturan.

  b.

  Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis sintesis, fakta konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan. Kemampuan intelektual merupakan kemampuan melakukan aktivitas kognitif bersifat khas.

  18

  d.

  Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

  e.

  Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penelitian terhadap objek tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku. Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan koqnitif, afektif dan psikomotorik. Domain Kognitif adalah pengetahuan (knowledge), pemahaman, menjelaskan (comprehension), menerapkan (application), menguraikan, menentukan hubungan (analysis), mengorganisasikan (synthesis), menilai (evaluation). Domain Afektif adalah sikap menerima (receiving), memberikan respon (responding), nilai (valuing), organisasi (organization), karakterisasi (characterization). Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-routine, roundtinized.

  Menurut Lindgren hasil pembelajaran meliputi kecakapan, informasi, pengertian dan sikap. Jadi kesimpulannya, hasil belajar adalah

  19

  tidak dilihat secara fragmentaris atau terpisah, melainkan komprehensif (Suprijono: 2013:5).

2. Wujud Hasil Belajar

  Menurut Syah (dalam Lilik Sriyanti, 2010:20-21) bahwa wujud hasil belajar dapat dilihat adanya sembilan wujud perubahan, yaitu: a.

  Kebiasaan Salah satu wujud hasil belajar adalah adanya perubahan kebiasaan dalam diri individu. Orang yang berhasil belajar akan mengurangi kebiasaan-kebiasaan yang tidak diperlukan. Keberhasilan belajar akan menjadikan seseorang akan berperilaku positif yang relative menetap dan otomatis.

  b.

  Ketrampilan Ketrampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat syaraf dan otot yang bersifat motorik. Kegiatan ini membutuhkan koordinasi gerak yang teliti dan memerlukan kesadaran yang tinggi. Oleh sebab itu hasil belajar dapat dilihat tingkat ketrampilan yang ada dalam diri individu.

  c.

  Pengamatan Pengamatan dapat diartikan proses menerima, menafsirkan, dan

  20

  d.

  Berpikir asosiatif dan daya ingat Seseorang yang belajar akan menjadikan dirinya mampu berpikir asosiatif dan meningkatkan daya ingat. Berpikir asosiatif maksudnyaberpikir untuk menghubungkan sesuatu lainya.

  e.

  Berpikir rasional dan kritis Proses belajar akan menjadikan seseorang dapat berpikir rasional dan kritis. Berpikir rasional berarti mampu menggunakan logika untuk menentukan sebab-akibat, menganalisis, menyimpulkan, bahkan meramalkan sesuatu.

  f.

  Sikap Sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk mereaksi terhadap suatu hal. Hasil belajar akan ditandai muncul kecenderungan baru dalam diri seseorang dalam menghadapi suatu objek, tata nilai, peristiwa dan sebagainya.

  g.

  Inhibisi Inhibisi dalam konteks pendidikan dapat diartikian kesanggupan individu untuk mengurangi atau menghentikan tindakan yang tidak perlu dan mampu memilih dan melakukan tindakan lain yang lebih baik. Hasil belajar dapat dilihat adanya kesanggupan individu

  21

  h.

  Apresiasi Hasil belajar dapat dilihat adanya apresiasi dalam diri individu yang belajar. Orang belajar akan muncul kemampuan untuk menilai dan menghargai terhadap suatu objek tertentu. i.

  Tingkah laku efektif Orang belajar akan memiliki tingkah laku yang efektif. Tingkah laku efektif ini dapat dilihat sebagai wujud dari hasil belajar.

  Maksudnya seseorang dikatakan berhasil belajar jika orang tersebut memiliki tingkah laku yang efektif, yaitu tingkah laku yang memiliki manfaat.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses perkembangan.

  Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak mengalami perkembangan. Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu baik yang berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari lingkungannya. Berdasarkan teori ini hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan tingkah laku intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumber-sumber

  22

  eksternal. Secara perinci, uraian mengenai faktor internal dan eksternal, sebagai berikut : 1)

  Faktor Internal: faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dankesehatan. 2)

  Faktor Eksternal: faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit keadaan ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orangtua yang kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang kurang baik dari orangtua dalam kehidupan sehari-hari berpengaruh dalam hasil belajar peserta didik. (Susanto: 2013: 12).

B. Pembelajaran IPA 1.

  Pengertian IPA

  23

  (melalui wahyu/ilham) dari Yang Maha Kuasa (Maslikhah dan Peni Susapti, 2009:1-2).

  Pengetahuan alam merupakan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konsep- konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap ilmiah. Pendidikan pengetahuan alam menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam secara ilmiah (Departemen Agama RI, 2004:205).

  Seorang ahli sejarah Lord Bullock, menganggap IPA sebagai suatu kebudayaan orang modern. Baginya IPA merupakan suatu proses terbuka sehingga imaginasi, hipotesis, kritik, dan kontroversi berperan penting di dalamnya. Kemudian Bullock juga memandang IPA sebagai suatu studi yang banyak berkaitan dengan manusia dan masyarakat, suatu studi yang memerlukan imaginasi, perasaan, pengamatan, dan juga analisis (Departemen Agama RI, 2002:2).

  Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu disiplin ilmu yang dikembangkan di sekolah dasar. Mata pelajaran

  IPA diberikan sejak kelas I sampai kelas VI di SD. Pelajaran IPA

  24

  fenomena alam yang factual, baik berupa kenyataan maupun kejadian, atau hubungan sebab akibatnya (Asih Widi dkk, 2014:146).

  2. Hakikat Pembelajaran IPA Pembelajaran IPA adalah interaksi antara komponen-komponen pembelajaran dalam bentuk proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang berbentuk kompetensi yang telah ditetapkan. Proses pembelajaran IPA harus memperhatikan karakteristik IPA sebagai proses dan IPA sebagai produk (Asih Widi dan Eka Sulistyowati, 2014:26).

  3. Tujuan Pembelajaran IPA Adapun tujuan pembelajaran sains di sekolah dasar dalam Badan Nasinal Standar Pendidikan (BSNP, 2006) dimaksudkan untuk: a.

  Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.

  b.

  Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep

  IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

  c.