Tingkat Pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya.

TINGKAT PENGETAHUAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL MENGAJAR DITINJAU

DARI LATAR BELAKANG KUALIFIKASI AKADEMIKNYA

(Penelitian Deskriptif Kuantitatif pada Guru di Lembaga-lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

Siti Alpiah Hasanah NIM 1003404

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DEPARTEMEN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2014

Tingkat Pengetahuan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini tentang

Kompetensi Profesional Mengajar

ditinjau dari Latar Belakang

Kualifikasi Akademiknya

(Penelitian Deskriptif Kuantitatif pada Guru di Lembaga-lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi)

Oleh Siti Alpiah Hasanah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© Siti Alpiah Hasanah 2014 Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN LEMBAR PERSEMBAHAN

ABSTRAK……….. i

KATA PENGANTAR………... ii

UCAPAN TERIMAKASIH……… iii

DAFTAR ISI……….. v

DAFTAR TABEL……….. viii

DAFTAR GRAFIK……….. x

DAFTAR LAMPIRAN……… xi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………... 1

B. Rumusan Masalah Penelitian………... 5

C. Tujuan Penelitian………... 5

D. Manfaat Penelitian……… 6

E. Struktur Organisasi………... 6

BAB II PEMBAHASAN MENGENAI DEFINISI TENTANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENGETAHUAN, KOMPETENSI PROFESIONAL, DAN KUALIFIKASI AKADEMIK. A. Definisi Pendidikan Anak Usia Dini………. 8

B. Definisi Guru Pendidikan Anak Usia Dini………... 11

C. Definisi Pengetahuan……….. 13

D. Definisi Kompetensi Profesional Mengajar……….... 15

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian………. 24

B. Metode dan Desain Penelitian………. 26

C. Definisi Operasional Variabel………. 28

D. Instrumen Penelitian………... 29

E. Prosedur Pengembangan Instrumen……… 35 F. Teknik Pengumpulan Data……….. 38

G. Analisis Data Penelitian……….. 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Profil tentang Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 40

2. Profil Kualifikasi Akademik Guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 44

3. Perbedaan Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 46

a. Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademik SD……….……….. 49

b. Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan SLTP……….………... 50

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

c. Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang

Pendidikan SLTA……….………... 51

d. Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang

Pendidikan D2 PGTK dan D2 Non PGTK……...….. 52 e. Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi

Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Pendidikan SI PGPAUD dan SI Non PGPAUD.…… 55 B. Pembahasan

1. Profil Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 59

2. Profil Kualifikasi Akademik Guru PAUD di Kec.

Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 63 3. Perbedaan Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademik di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 65

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan………. 73

B. Rekomendasi………... 74

DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI BUKU ………... 76

DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI INTERNET………... 78

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

TABEL

3.1 Data Populasi Penelitian………... 25

3.2 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian……….. 30

3.3 Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Item………. 36

3.4 Koefisien Reliabilitas……… 38

3.5 Kriteria Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya……... 39

4.1 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….……...….. 41

4.2 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD Se-Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Setiap Sub Variabel………. 42

4.3 Rata-rata Tingkat Pengetahuan Guru PAUD Se-Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Setiap Sub Variabel…….………. 44

4.4 Profil Kualifikasi Akademik Guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 45

4.5 Sebaran Sampel Guru PAUD Lulusan SD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi……….. 46

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4.6 Sebaran Sampel Guru PAUD Lulusan SLTP di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 46

4.7 Sebaran Sampel Guru PAUD Lulusan SLTA di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 47

4.8 Sebaran Sampel Guru PAUD Lulusan D2 di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 48

4.9 Sebaran Sampel Guru PAUD Lulusan SD di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 48

4.10 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik SD…… 49 4.11 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik

SLTP……….... 50

4.12 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik

SLTA………..…... 52

4.13 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik D2

PGTK………...……. 53

4.14 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik D2 Non

PGTK……….... 53

4.15 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik

D2………..……… 54

4.16 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik SI

PGPAUD………..……. 55

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik SI Non

PGPAUD………... 56

4.18 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar yang memiliki Latar Belakang Kualifikasi Akademik

SI……….….. 56

4.19 Perbedaan Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi

Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi

Akademiknya……… 58

DAFTAR GRAFIK GRAFIK

4.1 Profil Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi………. 41 4.2 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD Se-Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi

tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Setiap Sub

Variabel………...….. 43

4.3 Rata-rata Tingkat Pengetahuan Guru PAUD Se-Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Setiap

Sub Variabel……….………. 44

4.4 Profil Kualifikasi Akademik Guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab.

Sukabumi……….. 45

4.5 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Kualifikasi Akademik SD……….…... 50 4.6 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar ditinjau dari Kualifikasi Akademik SLTP………...…. 51 4.7 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mengajar ditinjau dari Kualifikasi Akademik SLTA……...………. 52 4.8 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar ditinjau dari Kualifikasi Akademik D2……..……….. 54 4.9 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Mengajar ditinjau dari Kualifikasi Akademik SI………...………... 57 4.10 Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya…...… 58

DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN I

Surat Keputusan Pembimbing………....

Data Bimbingan Skripsi……….

Surat Izin Penelitian………...

Surat Keterangan Penelitian………...

LAMPIRAN II

Lembar Validasi Instrumen………

Kisi-kisi dan Instrumen Penelitian……….

LAMPIRAN III

Uji Validitas Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Uji Reliabilitas Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi

Profesional Mengajar………..

Tabel Rekapitulasi Data Hasil Peneliatian Tingkat Pengetahuan Guru PAUD

tentang Kompetensi Profesional Mengajar………

Tabel Data Skor Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Professional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Tingkat Pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya (Penelitian Deskriptif Kuantitatif pada Guru di Lembaga-lembaga Pendidikan Anak Usia

Dini Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi) Siti Alpiah Hasanah

1003404

Guru hendaknya memiliki kompetensi profesional mengajar dan kualifikasi akademik yang sesuai dengan tugasnya. Selama mengajar hendaknya guru dilandasi dengan pengetahuan yang tinggi, agar tidak melakukan kesalahan selama praktek mengajar. Penelitian bertujuan untuk mengungkap gambaran nyata tentang tingkat pengetahuan guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya. Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kuantitatif dengan teknik pengumpulan data berupa tes pilihan ganda. Penelitian dilakukan terhadap guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi, dilihat dari status kualifikasi akademiknya yaitu SD, SLTP, SLTA, D2 PGTK, D2 Non PGTK, SI PGPAUD dan SI Non PGPAUD. Jumlah sampel sebanyak 118 guru dari 166 guru PAUD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi sebagian besar berada pada kategori sedang. Perbedaan signifikan terlihat pada guru lulusan D2 PGTK dan SI PGPAUD yang memiliki kategori tinggi. Rekomendasi bagi guru dan para penyelenggara PAUD hendaknya terus meningkatkan pembinaan secara individu dan kelembagaan, karena peningkatan mutu guru sangat berpengaruh bagi proses dan hasil pembelajaran yang seharusnya sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Bagi peneliti selanjutnya, disarankan menggunakan metode penelitian dan teknik pengumpulan data yang lain, agar kompetensi profesional mengajar guru dapat dikaji dan diteliti lebih mendalam.

Kata Kunci: Tingkat Pengetahuan, Kompetensi Profesional Mengajar, Kualifikasi Akademik

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

The Level of Teacher’s Knowladge of Early Childhood Education

Exactly on Profesional Competence of Teaching Observed From Academic Qualification Background

(Descriptive Quantitative Research to Teachers at Early Childhood Education in Nyalindung-Sukabumi)

Siti Alpiah Hasanah 1003404

Teachers should have the professional competence of teaching and academic qualifications are in accordance with his duties. During teaches the teacher should teach based on high knowladge, in order not to make mistakes during practice teaching. The aims of the research to reveal the real illustration about the level of teacher knowladge of Early Childhood Education (ECD) exactly on profesional competence of teaching observed from academic qualificaion background. The research method used descriptive quantitative with data collection techniques such as multiple-choice tests. The research conducted on Early Childhood Education teachers at Nyalindung-Sukabumi, seen from the academic qualification status like as elementary school (SD), junior high school (SLTP), senior high school (SLTA), PGTK D2, D2 non PGTK, S1 PGPAUD, S1 non PGPAUD. The population of sample about 118 teachers from 166 teachers of Early

Childhood Education (ECD). The rasult of research dhowed that the level of teacher’s

knowladge of Early Childhood Educational axactly on profesional competence of teaching at Nyalindung-Sukabumi the most of them are in medium category. Significant defferences were seen on teachers graduated from D2 PGTK and S1 PGPAUD which has high category. Recommendation for teachers and the organizers of Early Childhood Education (ECD) should continue to improve construction individually and institutional,

because improving teacher’s quality is very imfluential to the process and learning

outcome that should be in accordance with national education goals. For the next researchers, advised to use research methode and other data collection techniques, in order the profesional competence of teaching that can be studied and more researched. Keywords : Knowladge Level, Profesional Competence of Teaching, Academic Qualification.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Upaya pendidikan diselenggarakan bagi semua usia, salah satunya yaitu penyelenggaraan pendidikan bagi anak pada usia dini. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.58 Tahun 2009 tentang Standar PAUD yang menyebutkan bahwa “Pendidikan anak usia dini merupakan pembinaan bagi anak yang diberikan sejak lahir sampai usia enam tahun dengan memberikan rangsangan pendidikan agar pertumbuhan dan perkembangan anak berkembang secara optimal dan anak siap memasuki jenjang pendidikan yang

lebih tinggi atau jenjang sekolah dasar”. Pernyataan tersebut menegaskan bahwa

perlu adanya pemberian rangsangan secara optimal terhadap perkembangan dan pertumbuhan anak. Upaya tersebut tentunya membutuhkan keterlibatan langsung orang dewasa di dalamnya yaitu guru. Guru adalah salah satu komponen pendidikan yang memiliki peran besar dalam penyelenggaran pendidikan khususnya pada pendidikan anak usia dini.

Undang-Undang Republik Indonesia tentang Guru dan Dosen Bab I Pasal I ayat 1 menyatakan bahwa:

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Selanjutnya ditegaskan kembali pada BAB II Pasal 4 bahwa “kedudukan guru sebagai tenaga profesional sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat 1 berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional”.

Peran guru dalam meningkatkan mutu pendidikan nasional tentunya harus ditunjang dengan memenuhi kewajiban guru. Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pada Bab IV Pasal 8 juga menyatakan bahwa “guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,

2

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional”.

Kedua pernyataan di atas menunjukkan bahwa seorang guru wajib memiliki kompetensi yang profesional dalam melaksanakan tugas utamanya dan wajib memiliki kualifikasi akademik sesuai dengan peraturan pemerintah.

Adapun kompetensi memiliki keterkaitan dengan profesionalisme guru. Kompetensi guru yang baik mencerminkan bahwa guru tersebut profesional dan guru yang profesional adalah guru yang kompeten dalam bidangnya. Hal ini

ditegaskan dengan penyataan Sari (2014. hlm 2) yaitu “Kompetensi

profesionalisme guru dapat diartikan sebagai kemampuan dan kewenangan guru dalam menjalankan profesi keguruannya dengan kemampuan tinggi”.

Kompetensi profesional seorang guru yaitu “seperangkat kemampuan

yang harus dimiliki oleh seorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas mengajarnya dengan berhasil” (Uno, 2009, hlm 18). Adapun kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki pada kompetensi-kompetensi profesional guru ini diantaranya

“kompetensi pribadi, kompetensi sosial dan kompetensi profesional mengajar” (Uno, 2009, hlm 18). Fokus kajian penelitaian ini yaitu tentang kompetensi profesional mengajar seorang guru. Seorang guru PAUD dalam memenuhi

kompetensi profesional mengajarnya harus memiliki “kemampuan merencanakan

sistem pembelajaran…, melaksanakan sistem pembelajaran…, mengevaluasi sistem pembelajaran dan mengembangkan sistem pembelajaran…”(Uno, 2009, hlm 19). Penguasaan guru terhadap sistem pembelajaran dapat mencerminkan bahwa seorang guru menguasai kompetensi profesional sebagai guru.

Kenyataan menunjukkan bahwa masih banyak guru yang belum mempunyai kompetensi profesional mengajar yang baik. Hal ini berhubungan dengan masih minimnya guru PAUD yang belum memenuhi kualifikasi akademik sesuai peraturan pemerintah, sehingga guru saat ini masih membutuhkan upaya peningkatan kualitasnya agar menjadi guru PAUD yang memiliki kompetensi yang profesional. Kenyataan tersebut mengimplikasikan adanya praktek-praktek pembelajaran yang memberikan dampak negatif bagi perkembangan karakter anak

3

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

antara lain: pelaksanaan mengajar di PAUD yang dilaksanakan tanpa perencanaan yang baik, sehingga pelaksanaan mengajar tidak sesuai dengan harapan, proses belajar yang pasif dan tidak melibatkan pengalaman konkrit dalam mengajar seperti menghafal abjad, pengisian LK dan materi yang abstrak, sehingga anak merasa bosan dan tidak memahami pelajaran yang diberikan guru, penilaian yang berorientasi pada rapor dengan memberikan nilai angka atau huruf bahkan ranking, sehingga hal ini dapat membuat anak tertekan jika hasil kerja anak tidak sesuai dengan apa yang diharapkan guru, proses pembelajaran yang bersifat satu arah, anak hanya duduk,menulis dan mendengarkan guru selama pembelajaran berlangsung dan pembelajaran yang orientasinya terhadap metode membaca, menulis dan berhitung, hal ini menunjukkan bahwa kemampuan akademik anak saja yang diutamakan dan mengesampingkan kemampuan lain seperti kemampuan sosial emosional anak yang semestinya diperhatikan oleh guru. Hal ini selaras dengan pernyataan Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Nonformal Informal, Muhammad Hamid, yang menyatakan bahwa:

Kondisi pendidikan PAUD saat ini orientasinya lebih kepada model baca tulis dan berhitung. Padahal seharusnya, model membaca, menulis, dan berhitung (calistung) baru diajarkan pada level pendidikan dasar. Kondisi tersebut juga didukung dengan fakta bahwa sebanyak 3.298.428 atau 40,5 persen anak usia 5-6 tahun telah menjalani pendidikan di level sekolah dasar. Fakta lain, saat ini APK provinsi tertinggi PAUD ada di Yogyakarta, sedang APK terendah ada di Nusa Tenggara Timur. (Aline, 2011)

Selain kompetensi profesional mengajar, guru wajib memiliki kualifikasi akademik. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Gurubahwa yang harus dipenuhi oleh seorang guru PAUD yaitu minimal S1 atau DIV. Kenyataan menunjukkan bahwa saat ini masih banyak sekali guru-guru PAUD yang tidak memenuhi standar kualifikasi akademik yang sudah ditentukan. Hal ini ditegaskan pula oleh hasil penelitian dalam Statistik Nasional yang tercantum dalam buku Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan yang bersumber dari Balitbang tahun 2004 yang menyatakan

4

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

bahwa “pada program pendidikan Taman Kanak-Kanak jumlah guru sebanyak 137.069 orang yaitu dengan presentase <D1 90,57%, D2 5,55%, D3 0%, S1 3,88%, dan S2/S3 0%” (Trianto, 2010, hlm 47).

Kasubdit P2TK PAUDNI, Direktorat Pembinaan PAUD, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Masyur, mengungkapkan bahwa “khusus untuk guru TK/PAUD berjumlah sekitar 252 ribu. Dari jumlah itu baru sekitar 60 ribu yang terdaftar dan dari data yang ada juga bisa dihitung baru sekitar 10 persen yang benar-benar memenuhi kualifikasi” (JPNN, 2012). Data penelitian lain menyatakan, bahwa:

Kualifikasi pendidik bagi pendidikan anak usia dini (PAUD) saat ini masih belum memenuhi standar pelayanan minimal. Dari 402.493 orang guru PAUD, sebanyak 84,28 persen atau 339.209 guru belum berkualifikasi S1/D4. Bahkan 284.475 di antaranya belum tersentuh pelatihan apa pun di bidang PAUD. (Aline, 2011)

Masalahan lainnya yaitu terdapat pada Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Pos PAUD (2012, hlm 22) terdapat syarat dan ketentuan bagi pendidik yaitu:

Pendidik berasal dari kader posyandu, kader BKB, atau anggota masyarakat yang peduli pada pendidikan anak usia dini; berlatar belakang pendidikan SLTA atau sederajat; pernah mengikuti pelatihan PAUD dari lembaga yang terakreditasi; menyayangi anak kecil, memiliki komitmen untuk melaksanakan tugas; dan mampu bekerja sama dengan orang tua dan tim.

Ketentuan kualifikasi akademik di atas tidak sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru yaitu “guru TK harus mempunyai kualifikasi akademi yaitu SI atau DIV…”. Selain itu, pendidik yang berasal dari kader posyandu maupun BKB atupun orang yang peduli terhadap PAUD tidak menjamin memiliki kualifikasi akademik yang sesuai dengan peraturan yang telah ditentukan. Hal ini sangat menyita perhatian peneliti karena pada dasarnya semua anak di Negara Indonesia memiliki hak untuk mendapatkan pelayanan pendidikan yang terbaik dari gurunya.

5

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Uraian di atas menunjukkan bahwa permasalahan tentang kualifikasi akademik guru PAUD saat ini tentu sangat berpengarauh pada kompetensi profesional mengajar yang dimiliki guru. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penelitian ini memfokuskan kajian pada Tingkat Pengetahuan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya. Penelitian ini dapat

memberi gambaran dan menggali informasi tentang seberapa jauh tingkat pengetahuan yang dimiliki guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya. Penelitian ini akan dilakukan di lembaga-lembaga PAUD yang ada di daerah Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi yang memiliki 41 lembaga PAUD dengan guru-guru yang memiliki latar belakang kualifikasi akademik yang beragam, baik lulusan SD, SLTP, SLTA, D2 PGTK, D2 Non PGTK, SI PGPAUD dan SI Non PGPAUD.

B. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, maka terurailah beberapa rumusan masalah dalam penelitian ini, antara lain:

1. Seperti apa tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar di Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi?

2. Seperti apa profil kualifikasi akademik guru PAUD di Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi?

3. Adakah perbedaan yang signifikan pada tingkat pengetahuan guru PAUD mengenai kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya di Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi?

C. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

6

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Untuk mengetahui tingkat pengetahuan guru PAUD mengenai kompetensi profesional mengajar guru PAUD di Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi.

2. Untuk mengetahui profil kualifikasi akademik guru PAUD di Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi.

3. Untuk mengetahui perbedaan tingkat pengetahuan guru PAUD mengenai kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi.

D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis

Adapun manfaat penelitian ini secara konseptual, yaitu menambah pengetahuan tentang kualifikasi akademik dan kompetensi profesional mengajar yang seharusnya dimiliki dan dipenuhi oleh guru PAUD.

2. Manfaat Praktis

Secara praktis, penelitian ini dapat dijadikan masukan bagi guru PAUD dalam hal-hal sebagai berikut:

1. Menjadi bahan informasi dan masukan bagi guru-guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar yang harus dikuasainya.

2. Memberikan motivasi bagi guru PAUD untuk meningkatkan kualitasnya, baik dalam meningkatkan kompetensi profesional mengajarnya maupun meningkatkan kualifikasi akademiknya.

3. Menjadi bahan masukan untuk Program Studi PGPAUD dalam meningkatkan kualitas mahasiswa lulusannya.

E. Struktur Organisasi

Penyusunan skripsi ini terdiri dari lima bab diantaranya: bab satu menjelaskan tentang latar belakang penelitian yang akan dilakukan, identifikasi

7

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi, bab dua pada skripsi ini memaparkan kajian tentang definisi Pendidikan Anak Usia Dini, guru Pendidikan Anak Usia Dini, pengetahuan, kompetensi profesional mengajar, dan kualifikasi akademik. bab tiga memaparkan tentang metode penelitian yang akan digunakan untuk menyusun skripsi ini yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, selain itu dipaparkan juga tentang prosedur dan langkah-langkah penelitian dari mulai perencanaan tujuan penelitian, pelaksanaan penelitian, pengolahan data penelitian hingga langkah akhir penelitian yaitu pengambilan kesimpulan dari penelitian, bab empat mendeskripsikan tentang proses penelitian, gambaran tingkat pengetahuan guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya yang ada di lembaga PAUD Kecamatan Nyalindung Kabupaten Sukabumi, pembahasan dan analisis hasil temuan penelitian, dan bab lima yang membahas tentang simpulan dari semua temuan penelitian yang ditemukan dan rekomendasi yang sesuai dengan hasil penelitian ini.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian

Lokasi penelitian adalah tempat yang ditunjuk oleh peneliti untuk melakukan penelitian. Sesuai dengan pernyataan Sukardi (2003, hlm 53) tempat penelitian adalah “Tempat dimana proses proses studi yang digunakan untuk memperoleh pemecahan masalah penelitian berlangsung”. Adapun penelitian ini dilakukan di lembaga-lembaga PAUD yang ada di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi, karena pada lokasi ini terdapat 41 lembaga PAUD. Peneliti beranggapan bahwa kecamatan tersebut adalah salah satu kecamatan yang memiliki jumlah lembaga PAUD yang cukup banyak.

Menurut Soenarto (Purwanto, 2012, hlm 241) populasi adalah “Kelompok besar individu yang mempunyai karakteristik umum yang sama”. Sesuai dengan pernyataan tersebut, Sugiyono (2012, hlm 49) menyatakan bahwa “Populasi diartikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru-guru lembaga PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi yang mempunyai latar belakang kualifikasi akademik yang berbeda-beda yaitu lulusan SD, SLTP, SLTA, D2 PGTK, D2 Non PGTK, Perguruan Tinggi program studi Non PGPAUD, dan Perguruan Tinggi program studi PGPAUD. Jumlah lembaga PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi sebanyak 41 lembaga, dengan jumlah guru-guru yaitu 166 orang guru. Data populasi tertuang pada tabel berikut:

25

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.1

26

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

SD SMP SMA D1 D2 D3 S1 S2

1 KB Annurul Huda 6 5 1

2 Pos PAUD Miftahul Muslim 5 3 2

3 KB An-nuriyah 4 3 1

4 KB Adzikru 4 1 2 1

5 KB Hidayatulfalah 5 3 1 1

6 KB Bina Ceria 3 1 1 1

7 KB Ibtidaulmuta'alimin 5 5

8 KB Nurul Iman Berkarakter 7 5 2

9 KB Almansyuriyah 4 4

10 KB Dzurrotul Hikmah 4 3 1

11 Pos PAUD Warci Jaya 3 2 1

12 KB Annida 5 2 3

13 KB Almanhaz 6 5 1

14 SPS TP Anyelir IV 3 2 1

15 KB Hati Suci 4 3 1

16 KB Bina Cerdas 5 4 1

17 KB Islam Asyifa 4 2 1 1

18 SPS Cempaka Yapismi 3 2 1

19 Pos PAUD Melati I 4 4

20 Pos PAUD Melati II 3 3

21 Pos PAUD Melati III 4 2 1 1

22 Pos PAUD Melati IV 3 1 2

23 Pos PAUD Melati V 3 1 2

24 Pos PAUD Melati VI 4 4

25 Pos PAUD Melati VII 5 4 1

26 Pos PAUD Melati VIII 4 3 1

27 SPS Anggrek I 3 1 1 1

28 SPS TP Tajung VII 4 4

29 SPS TP Tanjung VI 5 3 2

30 SPS TP Kenanga Berkarakter 3 3

31 SPS TP Mawar IV Gemilang 4 1 2 1

32 SPS TP Anyelir VI El-adabi 4 1 3

33 SPS TP Anyelir V Sinar Family 3 3

34 SPS TP Dahlia I 4 3 1

35 SPS TP Bina Insani 4 1 1 2

36 SPS TP Hebras I 4 3 1

37 SPS TP Asyifa II 4 4

38 SPS TP Cempaka 3 4 2 1 1

39 TK Arrahmah 4 2 1 1

40 TK Cikuda 3 2 1

41 TK Sejahtera III 3 1 2

166 1 13 113 0 5 0 34 0

No Nama Lembaga Jml Guru Pendidikan Terakhir

JUMLAH

27

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sampel adalah “Sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti” (Arikunto, 2006, hlm 131). Penentuan jumlah sampel pada penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yaitu teknik Stratified Random Sampling atau Sampel Acak distratifikasikan. Menurut Hasan Mustofa (2000, hlm 8) “jika unsur populasi berkarakteristik heterogen, dan heterogenitas tersebut mempunyai arti yang signifikan pada pencapaian tujuan penelitian maka penelitian ini dapat mengambil sampel dengan cara ini”. Selain itu, penentuan sampel mengacu pada daftar yang dibuat oleh Krejcie dan Morgan dalam Hasan Mustofa (2000, hlm 5) yaitu jika banyak populasi 166 dan di bulatkan menjadi 170, maka sampel yang diambil sebanyak 118.

Sampel pada penelitian ini yaitu 118 orang guru dari 166 orang guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi.

Penelitian ini akan meneliti guru PAUD sesuai dengan tingkat kualifikasi akademik yang dimilikinya. Berikut ini adalah jumlah sampel guru dari setiap tingkatannya:

1. SD = (1 : 166) x 118 = 0,71 = 1

2. SMP = (13 : 166) x 118 = 9,24 = 9

3. SMA = (113 : 166) x 118 = 80,32 = 80

4. D2 = (5 : 166) x 118 = 3,55 = 4

5. S1 = (34 : 166) x 118 = 24,16 = 24

Jumlah sampel = 118

(Sugiyono, 2001, hlm 67)

B. Metode dan Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Sukmadinata (2011, hlm 54) penelitian deskriptif adalah “Suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggamarkan fenomena -fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau”. Sedangkan menurut Purwanto (2012, hlm 177) penelitian deskriptif adalah “Penelitian yang hanya melibatkan satu variabel pada satu kelompok, tanpa

28

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

menghubungkan dengan variabel lain atau membandingkan dengan kelompok lain”.

Penelitian kuantitatif merupakan “Sebuah paradigma dalam penelitian yang memandang kebenaran sebagai sesuatu yang tunggal, objektif, universal dan dapat diverifikasi” (Purwanto, 2012, hlm 164).

Metode deskriptif kuantitatif digunakan dengan cara mendeskripsikan data atau fakta yang telah didapatkan, kemudian data atau fakta tersebut dianalisis sehingga terdapat angka sebagai hasil akhir. Sesuai dengan pernyataan Sukmadita (2011, hlm 72) bahwa “Penelitian kuantitatif deskripsi atau gambarannya menggunakan ukuran, jumlah atau frekuensi”.

Tujuan dari penelitian deskriptif adalah terciptanya hasil penelitian yang menjadi suatu gambaran yang aktual mengenai tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademik. Pendekatan kuantitatif dipilih agar memudahkan peneliti dalam proses analisis dan penafsiran, karena dengan pendekatan kuantitatif ini peneliti dapat mengolah data hasil penelitian dalam bentuk angka.

Menurut Sukmadinata (2011, hlm 287) “Desain penelitian lebih mengarah pada langkah-langkah pengumpulan data”. Berdasarkan pernyataan tersebut, pengumpulan data diawali dengan identifikasi masalah, yaitu dengan mendefinisikan dengan jelas terlebih dahulu variable yang akan diteliti dan membuat tujuan penelitian yang lebih spesifikasi. Penelitian ini bermaksud untuk mengumpulkan data tentang tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar, profil kualifikasi akademik guru PAUD dan data tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya. Selanjutnya menentukan metode dan pendekatannya, penelitian ini menggunakan pendekatan metode deskriptif kuantitatif yang hasil penelitiannya akan disajikan dalam bentuk grafik, frekuensi atau angka. Menentukan sampel dan populasi adalah langkah selanjutnya, sampel dan populasi dalam penelitian ini ditujukan pada 166 guru di lembaga PAUD Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi, sedangkan sampel yang diambil sebanyak 118 guru

29

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi. Langkah selanjutnya yaitu mengumpulkan dan menganalisis data yang diperoleh dari sampel penelitian. Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis. tes tertulis ini akan disajikan dalam instrumen berbentuk tes yang didalamnya terdapat pertanyaaan yang akan dijawab melalui pilihan ganda oleh responden. Instrumen akan disebarkan kepada responden setelah dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas terhadap instrumen yang dibuat oleh peneliti. Instrumen pun akan disebar setelah peneliti menyebarkan surat izin penelitian pada pihak-pihak yang bersangkutan. Selain itu, peneliti akan mengumpulkan data-data tentang lembaga dan guru PAUD yang ada di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi bekerjasama dengan ketua HIMPAUDI dan ketua FORUM TK Kec. Nyalindung. Sedangkan analis data pada penelitian ini akan menggunakan statistika deskriptif. Langkah terakhir yaitu mengolah hasil data penelitian yang akan disusun menjadi laporan penelitian, dan menarik kesimpulan dari hasil penelitian yang sudah dilakukan.

C. Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Kualifikasi Akademik

Pengertian tentang kualifikasi akademik pada penelitian ini adalah ijazah terakhir yang dimiliki oleh guru PAUD, yaitu ijazah SD, SLTP, SLTA, D2 PGTK, D2 non PGTK, SI PGPAUD, dan SI yang bukan dari jurusan PGPAUD.

Berdasarkan data yang diperoleh dari HIMPAUDI dan FORUM TK Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi tentang ijazah terakhir guru PAUD adalah sebagai berikut:

a. Guru lulusan SD sebanyak 1 orang b. Guru lulusan SMP sebanyak 13 orang c. Guru lulusan SMA sebanyak 113 orang d. Guru lulusan D2 sebanyak 5 orang e. Guru lulusan S1 sebanyak 34 orang

30

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Kompetensi Profesional Mengajar

Kompetensi profesional mengajar yaitu kompetensi berdasarkan peran seorang guru dalam pengelolaan proses pembelajaran. (Uno. 2009. hlm 19). Hasil penelitian ini yaitu tergantung skor dari tes tingkat pengetahuan guru tentang kompetensi profesional mengajar yang meliputi kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki guru yang selanjutnya kemampuan tersebut menjadi indikator sebagai berikut:

a. Merencanakan sistem pembelajaran. 1) Merumuskan tujuan.

2) Merumuskan prioritas materi yang akan diajarkan. 3) Memilih dan menggunakan metode.

4) Memilih dan menggunakan sumber belajar yang ada. 5) Memilih dan menggunakan media pembelajaran. b. Melaksanakan sistem pembelajaran.

1) Memilih bentuk kegiatan pembelajaran yang tepat. 2) Menyajikan urutan pembelajaran secara tepat. c. Mengevaluasi sistem pembelajaran.

1) Memilih dan menyusun jenis evaluasi. melaksanakan kegiatan evaluasi sepanjang proses.

2) Mengadministrasikan hasil evaluasi. d. Mengembangkan sistem pembelajaran.

1) Mengoptimalkan potensi peserta didik.

2) Meningkatkan wawasan kemampuan diri sendiri. 3) Mengembangkan program pembelajaran lebih lanjut.

(Uno, 2009, hlm 19)

D. Instrumen Penelitian

Menurut Purwanto (2012, hlm 182) Instrumen merupakan “Alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dengan cara melakukan pengukuran”. .

31

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah tes tertulis. Instrumen tes tertulis ini bersifat mengukur, karena berisi pertanyaan atau pernyataan yang alternatif jawabannya memiliki standar jawaban tertentu, benar-salah ataupun skala jawaban (Sukmadinata. 2011, hlm 230). Tes tertulis ini disajikan dalam bentuk pilihan ganda dengan empat alternatif jawaban. Berikut adalah kisi-kisi instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini:

30

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

VARIABEL PENELITIAN KOMPETENSI PROFESIONAL MENGAJAR

NO ITEM

TEKNIK PENGUMPU

LAN DATA

RESPON DEN SUB

VARIABEL ASPEK INDIKATOR

Merencanakan sistem

pembelajaran

Merumuskan tujuan

1. Memilih Tingkat Pencapaian Perkembangan (TPP)

yang akan dikembangkan 1 Tes Guru

2. Membuat indikator yang jelas mengacu pada TPP

yang sudah ditetapkan 2 Tes Guru

Merumuskan prioritas materi yang akan diajarkan

3.Memilih Tema dan Sub Tema sesuai perkembangan

anak 3 Tes Guru

4.Memilih topik yang menarik perhatian anak 4 _{Tes Guru}

Memilih dan menggunakan metode

5.Memilih metode yang menarik perhatian anak

sesuai dengan materi yang akan disampaikan 5 Tes Guru

6.Menggunakan metode yang bervariasi 6 _{Tes Guru}

7.Menggunakan metode yang melibatkan anak untuk

31

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

8.Memilih sumber belajar yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

8 _{Tes Guru}

Memilih dan menggunakan sumber belajar yang ada

9.Menggunakan lingkungan sekitar sekolah secara

maksimal 9 Tes Guru

Memilih dan menggunakan media

pembelajaran

10.Memilih media pembelajaran yang tepat bagi anak 10 _{Tes Guru}

11.Membuat media pembelajaran dari bahan-bahan

yang habis pakai atau barang bekas 11 Tes Guru

12.Memilih bahan-bahan pembuatan media

pembelajaran yang aman untuk anak 12 Tes Guru

Melaksanakan sistem

pembelajaran

Memilih bentuk kegiatan pembelajaran yang tepat

13.Memilih model pembelajaran yang sesuai dengan

kebutuhan anak 13 Tes Guru

14.Memilih kegiatan yang beragam dan bervariasi 14 _{Tes Guru}

Menyajikan urutan

pembelajaran

15.Menyusun rancangan kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pembuka, inti, istirahat dan penutup

32

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

secara tepat 16.Mengalokasikan waktu kegiatan pembukaan, inti,

istirahat dan penutup 16 Tes Guru

17.Memeriksa kesiapan sumber belajar sebelum

pembelajaran dimulai 17 Tes Guru

18.Memotivasi anak untuk berperan aktif dalam

pembelajaran 18 Tes Guru

19.Membimbing dan memfasilitasi anak saat

mengikuti kegiatan 19 Tes Guru

20.Menggunakan media untuk menstimulasi

perkembangan anak 20 Tes Guru

21.Melaksanakan kegiatan sesuai dengan susunan

RKH yang dibuat sebelumnya 21 Tes Guru

22.Melakukan evaluasi sesuai dengan perkembangan

anak 22 Tes Guru

Mengevaluasi sistem

pembelajaran

Memilih dan menyusun jenis evaluasi,

23.Membuat instrumen evaluasi sesuai dengan prinsip

evaluasi perkembangan anak 23 Tes Guru

24.Memilih teknik evaluasi yang sesuai dengan tujuan

33

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Melaksanakan kegiatan evaluasi sepanjang proses.

25.Melakukan observasi selama proses pembelajaran 25 Tes Guru

26.Mencatat dan mendokumentasikan kegiatan, prilaku dan perkataan anak yang menarik perhatian guru

26 _{Tes Guru}

Mengadminis-trasikan hasil evaluasi;

27.Mengumpulkan data hasil evaluasi disertai fakta

yang didokumentasikan 27 Tes Guru

28.Mengumpulkan hasil karya anak dan hasil evaluasi

dalam bentuk portofolio 28 Tes Guru

29.Mengolah hasil evaluasi setelah pembelajaran 29 _{Tes Guru}

30.Mengkomunikasikan hasil evaluasi kepada wali

murid 30 Tes Guru

Mengembang-kan sistem pembelajaran.

Mengoptimal-kan potensi peserta didik,

31.Menggunakan kegiatan pembelajaran yang

mengembangkan semua aspek perkembangan anak 31 Tes Guru

32.Menggunakan prinsip belajar anak sebagai dasar

dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan 32 Tes Guru

34

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

34.Melakukan interaksi yang menyenangkan dengan

anak 34 Tes Guru

35.Memberikan kesempatan kepada anak untuk berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran

35 _{Tes Guru}

36.Memberikan kesempatan kepada anak untuk menceritakan kegiatan atau pengalaman sebelumnya

36 _{Tes Guru}

Meningkatkan wawasan kemampuan diri sendiri,

37.Mengikuti forum ilmiah yang berkaitan dengan

konsep pembelajaran anak 37 Tes Guru

38.Mencari referensi ilmu tentang konsep

pembelajaran yang akan disampaikan 38 Tes Guru

Mengembang-kan program pembelajaran lebih lanjut.

39.Melakukan kerjasama dengan berbagai pihak

untuk mengoptimalkan pembelajaran 39 Tes Guru

40.Melibatkan para ahli untuk menindak lanjuti

35

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E. Prosedur Pengembangan Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah “suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen” (Arikunto, 2006, hlm 168). Maka dari itu, uji validitas ini dilakukan agar mengetahui tingkat ketepatan instrumen yang digunakan dalam penelitian dan agar mendapatkan hasil yang diinginkan.

Adapun teknik yang digunakan yaitu teknik korelasi product moment, sebagai berikut:

Keterangan:

= Koefisien Korelasi

n = Jumlah Responden

= Jumlah Skor Total (Seluruh Item)

= Jumlah Skor Item

(Riduwan, 2007, hlm 98)

Proses selanjutnya adalah melakukan validasi pada setiap butir soal dengan kriteria sebagai berikut:

Jika r hitung positif, dan r hitung ≥ 0,3 maka butir soal dinyatakan valid Jika r hitung negatif, dan r hitung ≤ 0,3 maka butir soal dinyatakan tidak valid

Kriteria di atas sesuai dengan pernyataan dari Sugiyono (2011, hlm 189) yaitu “jadi kalau korelasi antara butir dengan skor total kurang dari 0,3 maka butir dalam instrumen tersebut dinyatakan tidak valid”.

Berikut hasil rekapitulasi data mengenai tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademik yang diolah dengan menggunakan program Mc. Excel 2007.

√ √

36

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.3

Hasil Perhitungan Pengujian Validitas Item

NO r HITUNG r TABEL KET VALID NO r HITUNG r TABEL KET VALID

1 0.516768 0.3 VALID 21 0.437372 0.3 VALID

2 0.209406 0.3 TIDAK VALID 22 0.382995 0.3 VALID

3 0.393309 0.3 VALID 23 0.445341 0.3 VALID

4 -0.51713 0.3 TIDAK VALID 24 -0.07701 0.3 TIDAK VALID

5 0.359935 0.3 VALID 25 0.382995 0.3 VALID

6 0.25021 0.3 TIDAK VALID 26 0.4595 0.3 VALID

7 0.362762 0.3 VALID 27 0.427081 0.3 VALID

8 0.660434 0.3 VALID 28 -0.03988 0.3 TIDAK VALID 9 0.121778 0.3 TIDAK VALID 29 0.405428 0.3 VALID

10 0.697374 0.3 VALID 30 0.581016 0.3 VALID

11 0.152041 0.3 TIDAK VALID 31 0.506385 0.3 VALID 12 0.173234 0.3 TIDAK VALID 32 0.369931 0.3 VALID

13 0.437372 0.3 VALID 33 0.367173 0.3 VALID

14 0.573533 0.3 VALID 34 -0.33555 0.3 TIDAK VALID 15 0.21861 0.3 TIDAK VALID 35 0.452509 0.3 VALID

16 0.437432 0.3 VALID 36 0.607154 0.3 VALID

17 0.094202 0.3 TIDAK VALID 37 0.773339 0.3 VALID

18 0.576955 0.3 VALID 38 0.757082 0.3 VALID

19 0.59959 0.3 VALID 39 0.757082 0.3 VALID

20 0.037054 0.3 TIDAK VALID 40 0.3658 0.3 VALID Berdasarkan rekapitulasi data validasi tentang tingkat pengetahuan guru PAUD ditunjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya di atas, terdapat butir soal yang dinyatakan valid dan tidak valid. Pernyataan yang dinyatakan tidak valid di atas terdapat 12 pernyataan. Pernyataan tidak valid diartikan bahwa pernyataan tersebut tidak bisa mengukur apa yang hendaknya diukur. Butir pernyataan pada no 2, 4, 6, 9, 11, 12, 15, 17, 20, 24, 28, dan 34 dinyatakan tidak valid terjadi karena nilai r hitung lebih kecil dari standar r table yang sudah ditetapkan yaitu 0,3.

37

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Menurut Arikunto (2006, hlm 178) menyatakan bahwa “Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen tersebut sudah baik”.

Pada penelitian ini, peneliti akan menggunakan teknik uji coba reliabilitas dengan rumus statistika Cronbach’s Alpha dengan tahapan sebagai berikut:

a. Mencari nilai reliabilitas, dengan rumusan sebagai berikut:

Keterangan:

= Reliabilitas Instrumen

= Banyak butir pernyataan atau banyaknya soal

= Jumlah varians butir = Varians total

(Arikunto, 2002, hlm 171) b. Mencari varians semua item dengan rumusan sebagai berikut:

Keterangan :

= Jumlah skor

= Jumlah kuadrat skor

= Banyak sampel

(Arikunto, 2002, hlm 109)

=

=

38

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Setelah dilakukan uji validitas, maka selanjutnya peneiti melakukan uji reliabilitas. Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan program Ms. Excel 2007 dan diperoleh data sebagai berikut:

Jumlah Varian ( ) = 5,821 Varian Total ( ) = 42,112

Reliabilitas = 0,89369 (Sangat Tinggi)

Untuk Menginterpretasikan harga koefisien reliabilitas digunakan kategori perbaikan dari Guilford dalam Suherman dan Sukajaya dalam Iriawan (Rahmawati, 2013, hlm 33) dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.4 Koefisien Reliabilitas

KOEFISIEN RELIABILITAS KATEGORI

0,80 < ≤ 1,00 Sangat Tinggi

0,60 < ≤ 0,80 Tinggi

0,40 < ≤ 0,60 Sedang

0,20 < ≤ 0,40 Rendah

≤ 1,00 Sangat Rendah

F. Teknik Pengumpulan Data

Adapun metode pengumpulan data yang digunakan, antara lain:

1. Tes tertulis adalah tes bersifat mengukur yang berisi pertanyaan atau pernyataan yang alternatif jawabannya memiliki standar jawaban tertentu, benar-salah ataupun skala jawaban. (Sukmadinata. 2011, hlm 230)

2. Studi dokumenter merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun danmenganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gamar maupun elektronik. Dokumen yang dimaksud adalah data yang dimilki oleh ketua HIMPAUDI dan ketua FORUM TK tentang lembaga dan guru PAUD Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi.

39

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu G. Analisis Data Penelitian

Berdasarkan langkah-langkah penelitian yang telah dipaparkan di atas, pengolahan dan analisis data hasil penelitian ini berdasarkan atas jawaban responden sesuai instrumen yang telah disebarkan sebelumnya. Pengolahan hasil data penelitian ini ditentukan dengan cara menentukan skor maksimal dan skor minimal, kemudian mencari rentang skor dan interval skor. Berikut rumusannya:

Skor maksimal ideal yang diperoleh sampel :

Skor Maksimal Ideal = Jumlah Soal X Skor Tertinggi = 28 X 1

= 28

Skor Minimal ideal yang diperoleh sampel :

Skor Minimal Ideal = Jumlah Soal X Skor Terendah = 28 X 0

= 0

Rentang skor ideal yang diperoleh sampel :

Rentang Ideal = Skor Maksimal – Skor Minimal = 28 – 0

= 28

Interval Skor :

Interval Skor = Rentang Skor / 3

= 28 / 3 = 9.3

(Rahmawati, 2013, hlm 34) Setelah langkah-langkah di atas dilakukan, langkah selanjutnya yaitu menentukan kriteria sebagai berikut:

40

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kriteria Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya

NO ASPEK KRITERIA INTERVAL

1

Tingkat Pengetahuan Guru PAUD tentang Kompetensi Profesional Mengajar ditinjau

dari Latar Belakang Kualifikasi Akademiknya

Tinggi 19 - 28

Sedang 9 - 18

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan

Secara umum hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademik di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi yaitu tingkat pengetahuan yang dimiliki guru PAUD lulusan SD, SLTP, SLTA, D2 Non PGTK dan SI Non PGPAUD berada pada kategori sedang dan tingkat pengetahuan yang dimiliki guru PAUD lulusan D2 PGTK dan SI PGPAUD berada pada kategori tinggi. Hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi rata-rata berada pada kategori sedang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat diasumsikan guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi masih memiliki pengetahuan yang kurang maksimal tentang cara mengajar di PAUD yang baik dan masih perlu adanya upaya peningkatan kemampuan bagi guru PAUD Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi.

Adapun kesimpulan hasil penelitian tersebut dapat diuraikan lebih jelas yaitu sebagai berikut:

1. Profil tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi yang meliputi kemampuan dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan mengembangkan sistem pembelajaran yaitu sebagian besar berada pada kategori sedang. Hal tersebut dapat diasumsikan bahwa guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi sebagian besar masih belum sepenuhnya menguasai cara mengajar yang baik. 2. Profil kualifikasi akademik guru PAUD di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi

yaitu mayoritas guru PAUD yang belum memenuhi kualifikasi akademik minimal sesuai dengan yang dipersyaratkan oleh pemerintah. Adapun guru

74

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PAUD paling banyak yaitu guru PAUD lulusan SLTA dari semua guru PAUD yang ada di Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi.

3. Perbedaan tingkat pengetahuan guru PAUD tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya yaitu rata-rata guru yang tidak memenuhi kualifikasi akademik seperti guru PAUD lulusan SD, SLTP, SLTA, D2 Non PGTK, dan SI Non PGPAUD, semuanya berada pada kategori sedang. Guru PAUD lulusan D2 PGTK dan SI PGPAUD dikategorikan tinggi.

B. Rekomendasi 1. Bagi Guru

Dalam rangka peningkatan mutu pendidik khususnya guru PAUD dalam pengembangan kompetensi khususnya dalam kompetensi profesional mengajar dan kualifikasi akademik, hendaknya guru mengupayakan beberapa hal diantaranya:

a. Mengikuti beberapa kegiatan yang berkenaan dengan PAUD, seperti:pelatihan, workshop, seminar, atau diklat, agar guru memiliki landasan pengetahuan yang kuat tentang proses pembelajaran yang seharusnya dilakukan di masing-masing lembaga PAUD.

b. Meningkatkan kualifikasi akademik dengan penuh semangat, dengan melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi dan sesuai dengan profesi yang sedang dijalani, hal itu hendaknya dilakukan sebagai bukti profesionalitas seorang guru khususnya guru PAUD.

2. Bagi Kepala Sekolah atau Pengelola Lembaga PAUD

Demi kemajuan dunia pendidikan khususnya program pendidikan dan sistem pembelajaran yang dilaksanakan disetiap lembaga, hendaknya dukungan dan upaya pun dilakukan oleh seorang kepala lembaga diantaranya:

a. Hendaknya pembinaan terhadap guru yang baik dilaksanakan secara tersistem dan berkelanjutan, agar profesionalisme guru lebih meningkat di lembaga PAUD masing-masing. Mengingat bahwa kunci keberhasilan dari proses

75

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran yang dilakukan di setiap lembaga PAUD yaitu dengan memiliki guru yang profesional.

b. Kesempatan, dukungan dan motivasi secara moril dan materil bagi guru-guru diberikan secara penuh oleh kepala sekolah atau pengelola lembaga PAUD, khususnya bagi guru PAUD yang belum memenuhi kualifikasi akademik, tentunya dukungan penuh untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan sesuai dengan profesinya yaitu sebagai guru PAUD.

3. Bagi Perguruan Tinggi

a. Bagi perguruan tinggi yang memiliki program studi PGPAUD, hendaknya lebih meningkatkan kembali kualitas bimbingan dan pembelajaran bagi mahasiswanya. hal tersebut hendaknya dilakukan agar setelah mengikuti serangkaian perkuliahan, mahasiswanya mampu menjadi guru yang berkualitas. Mahasiswa yang tidak hanya sekedar memiliki kemampuan secara teoritis tetapi memiliki kemampuan secara praktis juga.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Seiring perkembangan zaman, maka peneliti selanjutnya hendaknya melakukan penelitian yang lebih meluas atau lebih mendalam diantaranya dengan melakukan upaya sebagai berikut:

a. Fokus penelitian hendaknya tidak hanya pada tingkat pengetahuan seorang guru saja tetapi lebih pada kemampuan praktik guru PAUD, agar gambaran nyata tentang kompetensi yang dimiliki guru diteliti lebih jelas.

b. Penelitian lebih mendalam terhadap kompetensi profesional atau hendaknya melakukan penelitian terhadap kompetensi lainnya seperti kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru PAUD. c. Metode penelitian dan teknik pengumpulan data hendaknya lebih variatif. Hal

itu hendaknya dilakukan agar penelitian ini dapat dikaji lebih mendalam dan lebih detail.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI BUKU

Aedi, H. (2009). Karya Agung Sang Guru Sejati. Bandung: Alfabeta

Ahmadi, A. Uhbiyati, N. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Alma, B. dkk. (2009). GURU PROFESIONAL: Menguasai Metode dan Terampil

Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Anwar. & Ahmad, A. (2009). Pendidikan Anak Dini Usia: Panduan Praktis bagi

Ibu dan Calon Ibu. Bandung: Alfabeta

Arikunto, S. (2002). Prosedur Satuan Penelitian: Pendekatan Praktek. Edisi Revisi Kelima. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara.

Barnawi & Arifin, M. (2012). Etika dan Profesi Kependidikan. Depok: Arruzz Media.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain. Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan PAUD Berbasis Taman Pendidikan Alquran. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penyelenggaraan Taman Kanak-kanak. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Hamalik, O. (1993). Prakter Keguruan. Bandung: Tarsito.

HIMPAUDI Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi. (2014). Data APBD II PAUD Kec. Nyalindung

Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun

2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.

Purwanto. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan

Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rahmawati, Nida. (2013). Tingkat Pengetahuan Guru TK mengenai Kompetensi

Pedagogik. (Skripsi). Program Sarjana Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak diterbitkan.

Riduwan. (2007). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfabeta.

Saondi, O. & Suherman, A. (2012). Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika Aditama.

Sujanto, B. (2007). Guru Indonesia dan Perubahan Kurikulum. Jakarta: CV. Sagung seto

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sukardi. (2003). Metodologi Penelitin Pendidikan: Kompetensi dan

Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2001). Metode penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Administrasi:dilengkapi dengan metode

R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sujiono, Nuraini Y. (2010). Mengajar dengan Portofolio. Jakarta: Indeks. Syarifudin, T. & Kurniasih. (2011). Pedagogik Teoritis Sistematis. Bandung:

Percikan Ilmu

Trianto. (2010). Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Uno, H,U. (2009). Profesi Kependidikan: Problem, Solusi, dan Reformasi

Pendidikan Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.

Usman, U. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wiyani & Barnawi. (2012). Format Paud : Konsep, Karakteristik, &

Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar-ruzz Media.

Yustiana, A. (2012). Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD yang disukai Anak-anak. Yogyakarta: Diva Press

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI INTERNET

Aline. (2011). Baru 15 Persen, Guru PAUD Berkualifikasi . [Online]. Tersedia di: http://berita.upi.edu/2011/06/01/baru-15-persen-guru-paud-berkualifikasi/. Gambar ini adalah jepretan laman seperti yang ditampilkan pada tanggal 27 Mei 2013 10:57:46 GMT. (08 Juni 20113)

Mustofa, Hasan. (2000). Teknik Sampling. [Online]. Tersedia di: http://home. unpar.ac .id/˜hasan/SAMPLING.doc. (7 Januari 2014)

JPNN. (2012). Hanya 10 Persen Guru PAUD Penuhi Kualifikasi. [Online]. Tersedia di: http://berita.plasa.msn.com/nasional/jpnn/hanya-10-persen-guru-paud-penuhi-kualifikasi. yang ditampilkan pada tanggal 23 Mei 2013 21:44:10 GMT. (08 Juni 2013)

Sari, D. P. (2014). Pengertian Kompetensi Guru. [Online]. Tersedia di: https://www.academia.edu/5606079/Pengertian_kompetensi_guru.

Gambar ini adalah jepretan laman seperti yang ditampilkan pada tanggal 19 Okt 2014 10:50:03 GMT (29 Oktober 2014)

Setiasih, Ocih. (2008). Etika Profesi. [Online]. Tersedia di: http://file.upi.edu/

Direktori /FIP /JUR._PEDAGOGIK /196007071986012

OCIH_SETIASIH/ Hand_Out_Etika_Profesi.pdf. (5 September 2014) Wikipedia Bahasa Indonesia. (2011). Taksonomi Bloom. [Online]. Tersedia di:

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom yang ditampilkan pada tanggal 13 Jul 2014 14:52:04 GMT. (24 Juni 2014)

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi yang ditampilkan pada tanggal 13 Jul 2014 11:45:20 GMT. (25 Juni 2014)

75

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran yang dilakukan di setiap lembaga PAUD yaitu dengan memiliki guru yang profesional.

b. Kesempatan, dukungan dan motivasi secara moril dan materil bagi guru-guru

diberikan secara penuh oleh kepala sekolah atau pengelola lembaga PAUD, khususnya bagi guru PAUD yang belum memenuhi kualifikasi akademik, tentunya dukungan penuh untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan sesuai dengan profesinya yaitu sebagai guru PAUD.

3. Bagi Perguruan Tinggi

a. Bagi perguruan tinggi yang memiliki program studi PGPAUD, hendaknya

lebih meningkatkan kembali kualitas bimbingan dan pembelajaran bagi mahasiswanya. hal tersebut hendaknya dilakukan agar setelah mengikuti serangkaian perkuliahan, mahasiswanya mampu menjadi guru yang berkualitas. Mahasiswa yang tidak hanya sekedar memiliki kemampuan secara teoritis tetapi memiliki kemampuan secara praktis juga.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Seiring perkembangan zaman, maka peneliti selanjutnya hendaknya melakukan penelitian yang lebih meluas atau lebih mendalam diantaranya dengan melakukan upaya sebagai berikut:

a. Fokus penelitian hendaknya tidak hanya pada tingkat pengetahuan seorang

guru saja tetapi lebih pada kemampuan praktik guru PAUD, agar gambaran nyata tentang kompetensi yang dimiliki guru diteliti lebih jelas.

b. Penelitian lebih mendalam terhadap kompetensi profesional atau hendaknya

melakukan penelitian terhadap kompetensi lainnya seperti kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial guru PAUD.

c. Metode penelitian dan teknik pengumpulan data hendaknya lebih variatif. Hal

itu hendaknya dilakukan agar penelitian ini dapat dikaji lebih mendalam dan lebih detail.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI BUKU

Aedi, H. (2009). Karya Agung Sang Guru Sejati. Bandung: Alfabeta

Ahmadi, A. Uhbiyati, N. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta Alma, B. dkk. (2009). GURU PROFESIONAL: Menguasai Metode dan Terampil

Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Anwar. & Ahmad, A. (2009). Pendidikan Anak Dini Usia: Panduan Praktis bagi Ibu dan Calon Ibu. Bandung: Alfabeta

Arikunto, S. (2002). Prosedur Satuan Penelitian: Pendekatan Praktek. Edisi Revisi Kelima. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aksara.

Barnawi & Arifin, M. (2012). Etika dan Profesi Kependidikan. Depok: Arruzz Media.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain. Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan PAUD Berbasis Taman Pendidikan Alquran. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan POS PAUD. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penyelenggaraan Taman Kanak-kanak. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. (2012). Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Taman Penitipan Anak Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal, Dan Informal. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.

Hamalik, O. (1993). Prakter Keguruan. Bandung: Tarsito.

HIMPAUDI Kec. Nyalindung Kab. Sukabumi. (2014). Data APBD II PAUD Kec. Nyalindung

Mulyasa, E. (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun

2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.

Purwanto. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif untuk Psikologi dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Rahmawati, Nida. (2013). Tingkat Pengetahuan Guru TK mengenai Kompetensi Pedagogik. (Skripsi). Program Sarjana Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung: Tidak diterbitkan.

Riduwan. (2007). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

Saondi, O. & Suherman, A. (2012). Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika Aditama.

Sujanto, B. (2007). Guru Indonesia dan Perubahan Kurikulum. Jakarta: CV. Sagung seto

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sukardi. (2003). Metodologi Penelitin Pendidikan: Kompetensi dan

Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2001). Metode penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Administrasi:dilengkapi dengan metode R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Sujiono, Nuraini Y. (2010). Mengajar dengan Portofolio. Jakarta: Indeks. Syarifudin, T. & Kurniasih. (2011). Pedagogik Teoritis Sistematis. Bandung:

Percikan Ilmu

Trianto. (2010). Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Uno, H,U. (2009). Profesi Kependidikan: Problem, Solusi, dan Reformasi Pendidikan Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.

Usman, U. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wiyani & Barnawi. (2012). Format Paud : Konsep, Karakteristik, &

Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Yustiana, A. (2012). Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD yang disukai Anak-anak.

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA SUMBER DARI INTERNET

Aline. (2011). Baru 15 Persen, Guru PAUD Berkualifikasi . [Online]. Tersedia

di:

http://berita.upi.edu/2011/06/01/baru-15-persen-guru-paud-berkualifikasi/. Gambar ini adalah jepretan laman seperti yang ditampilkan pada tanggal 27 Mei 2013 10:57:46 GMT. (08 Juni 20113)

Mustofa, Hasan. (2000). Teknik Sampling. [Online]. Tersedia di: http://home.

unpar.ac .id/˜hasan/SAMPLING.doc. (7 Januari 2014)

JPNN. (2012). Hanya 10 Persen Guru PAUD Penuhi Kualifikasi. [Online]. Tersedia di: http://berita.plasa.msn.com/nasional/jpnn/hanya-10-persen-guru-paud-penuhi-kualifikasi. yang ditampilkan pada tanggal 23 Mei 2013 21:44:10 GMT. (08 Juni 2013)

Sari, D. P. (2014). Pengertian Kompetensi Guru. [Online]. Tersedia di: https://www.academia.edu/5606079/Pengertian_kompetensi_guru.

Gambar ini adalah jepretan laman seperti yang ditampilkan pada tanggal 19 Okt 2014 10:50:03 GMT (29 Oktober 2014)

Setiasih, Ocih. (2008). Etika Profesi. [Online]. Tersedia di: http://file.upi.edu/

Direktori /FIP /JUR._PEDAGOGIK /196007071986012

OCIH_SETIASIH/ Hand_Out_Etika_Profesi.pdf. (5 September 2014) Wikipedia Bahasa Indonesia. (2011). Taksonomi Bloom. [Online]. Tersedia di:

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom yang ditampilkan pada tanggal 13 Jul 2014 14:52:04 GMT. (24 Juni 2014)

Siti Alpiah Hasanah, 2014

Tingkat pengetahuan Guru Pendidikan Anak Usia Dini tentang kompetensi profesional mengajar ditinjau dari latar belakang kualifikasi akademiknya

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi yang ditampilkan pada tanggal 13 Jul 2014 11:45:20 GMT. (25 Juni 2014)