PENGGUNAAN MEDIA PITA JEPANG UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA PADA OPERASI PERKALIAN BILANGAN ASLI : Pada Siswa Kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014.

(1)

PENGGUNAAN MEDIA PITA JEPANG UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA PADA OPERASI

PERKALIAN BILANGAN ASLI

(Pada Siswa Kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Putri Indah Lestari 1003433

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG 2014

(2)

PENGGUNAAN MEDIA PITA JEPANG UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA PADA OPERASI

PERKALIAN BILANGAN ASLI

(Pada Siswa Kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Putri Indah Lestari

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar

Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa izin dari penulis.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

PENGGUNAAN MEDIA PITA JEPANG UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA PADA OPERASI

PERKALIAN BILANGAN ASLI

(Pada Siswa Kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat Tahun Ajaran 2013/2014)

Oleh

Putri Indah Lestari NIM. 1003433

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH : Pembimbing I

Dr. Babang Robandi, M.Pd. NIP. 19610814198603.1.001

Pembimbing II

Dr. H. Karso, M.Pd. NIP. 1955090919800.2.001

Diketahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Drs. Nana Djumhana, M.Pd. NIP. 19590508198403.1.002

(4)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 4

E. Hipotesis Tindakan ... 5

F. Definisi Operasional ... 6

BAB II KAJIAN TEORI ... 7

A. Pembelajaran Matematika di SD... 7

1. Karakteristik Siswa SD Kelas Rendah ... 7

2. Pembelajaran Matematika SD ... 8

B. Pemahaman Matematis ... 10

1. Pengertian Pemahaman ... 10

2. Pengertian Pemahaman Matematis ... 11

3. Indikator Pemahaman Matematis ... 12

(5)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

D. Konsep Dasar Operasi Perkalian Bilangan Asli ... 14

E. Media Pembelajaran ... 15

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 15

2. Jenis-Jenis Media Pembelajaran... 16

3. Fungsi Media Pembelajaran ... 18

F. Penggunaan Pita Jepang dalam Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa pada Operasi Perkalian Bilangan Asli ... 21

G. Penelitian Terdahulu ... 23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 25

A. Metode Penelitian... 25

B. Model Penelitian ... 25

C. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian... 27

1. Lokasi Penelitian ... 27

2. Waktu Penelitian ... 28

3. Subjek Penelitian ... 28

D. Prosedur Penelitian ... 28

E. Instrumen Penelitian ... 31

1. Instrumen Pembelajaran ... 31

2. Instrumen Pengumpulan Data ... 32

F. Pengolahan Data ... 33

1. Data Kuantitatif ... 33

2. Data Kualitatif ... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Hasil Penelitian ... 38

1. Setting Penelitian ... 38

2. Deskripsi Siklus I ... 39

(6)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Pembahasan ... 55

1. Perencanaan ... 55

2. Pelaksanaan dan Pengamatan... 56

3. Peningkatan Pemahaman Matematis Siswa pada Konsep Operasi Perkalian Bilangan Asli ... 57

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 61

A. Simpulan ... 61

B. Saran ... 61

DAFTAR PUSTAKA ... 63

(7)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 35

Tabel 3.2 Lembar Catatan Lapangan ... 36

Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Guru... 37

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 42

Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I... 44

Tabel 4.3 Hasil Evaluasi Siklus I ... 46

Tabel 4.4 Hasil Catatan Lapangan Siklus I ... 47

Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 50

Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 52

Tabel 4.7 Hasil Evaluasi Siklus II ... 53

Tabel 4.8 Hasil Catatan Lapangan Siklus II ... 54

Tabel 4.9 Peningkatan Aktivitas Siswa... 57

(8)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Anggota Bilangan Asli ... 13

Gambar 2.2 Perkalian Sebagai Penjumlahan yang Berulang ... 14

Gambar 2.3 Bilangan 2 Melintang ... 22

Gambar 2.4 Bilangan 3 Membujur ... 22

Gambar 2.5 Gabungan dari Bilangan 2 dan Bilangan 3 ... 23

Gambar 3.1 Model PTK Kemmis dan Mc Taggart ... 26

Gambar 4.1 Pita Jepang Sebelum Digunting... 39

Gambar 4.2 Potongan Pita Jepang dan Amplop ... 40

(9)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A : DATA AWAL ... 66

LAMPIRAN B : INSTRUMEN SIKLUS I ... 67

B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 67

B.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I ... 80

B.3 Kunci Jawaban LKS Siklus I ... 82

B.4 Lembar Soal Evaluasi Siklus I ... 84

B.5 Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus I ... 86

B.6 Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus I ... 87

(10)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B.8 Lembar Aktivitas Siswa Siklus I ... 90

B.9 Lembar Catatan Lapangan Siklus I ... 93

LAMPIRAN C : INSTRUMEN SIKLUS II ... 94

C.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 94

C.2 Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus II ... 106

C.3 Kunci Jawaban LKS Siklus II ... 107

C.4 Lembar Soal Evaluasi Siklus II ... 108

C.5 Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Siklus II ... 109

C.6 Kunci Jawaban Tes Evaluasi Siklus II ... 110

C.7 Lembar Aktivitas Guru Siklus II ... 111

C.8 Lembar Aktivitas Siswa Siklus II... 113

C.9 Lembar Catatan Lapangan Siklus II ... 116

LAMPIRAN D : HASIL PENELITIAN ... 117

D.1 Jawaban Tes Evaluasi Siswa Siklus I dan II ... 117

D.2 Hasil Aktivitas Guru Siklus I dan II ... 123

D.3 Hasil Aktivitas Siswa Siklus I dan II ... 127

D.4 Hasil Catatan Lapangan Siklus I dan II ... 133

LAMPIRAN E : DOKUMENTASI ... 135

LAMPIRAN F : LAIN-LAIN ... 139

F.1 Surat Pengangkatan Dosen Pembimbing ... 139

F.2 Surat Permohonan Izin Penelitian ... 140

F.3 Surat Keterangan Izin Penelitian ... 141

F.4 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ... 142

F.5 Lembar Bimbingan Skripsi ... 143

(11)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

(12)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGGUNAAN MEDIA PITA JEPANG UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA PADA OPERASI

PERKALIAN BILANGAN ASLI Putri Indah Lestari

Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dokter Setiabudi No. 229 Bandung NIM. 1003433

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan karena kurangnya pemahaman siswa pada operasi perkalian bilangan asli yang disebabkan minimnya penggunaan media pada penerapan konsep perkalian. Selain itu, tujuan dari penelitian ini yaitu untuk meningkatkan pemahaman matematis siswa dengan menciptakan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan karakter siswa sekolah dasar kelas rendah. Oleh karena itu, peneliti menggunakan media pita jepang sebagai alat bantu untuk memperjelas konsep perkalian. Indikator dari pemahaman matematis itu sendiri terdapat 7 indikator, namun peneliti hanya mengambil 6 indikator yang sesuai dengan cakupan materi perkalian. Adapun metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Sedangkan teknik pengumpulan data penelitian ini yaitu data proses pelaksanaan dan data hasil belajar. Data proses pelaksanaan berupa observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi, sedangkan data hasil belajar berupa skor tes siswa yang diperoleh selama pelaksanaan penelitian dari siklus I sampai siklus II. Hasil evaluasi akhir pada siklus I nilai rata-rata siswa yaitu 72,43 dengan persentase ketuntasan kelas sebesar 71,79% dan nilai rata-rata pada siklus II sebesar 87,17 dengan persentase ketuntasan kelas 97,43%. Dengan demikian, pembelajaran menggunakan media pita jepang dapat meningkatkan pemahaman matematis siswa pada materi perkalian.

(13)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

THE USE OF JAPANESE TAPE MEDIA TO IMPROVE UNDERSTANDING MATHEMATICAL STUDENT ON MULTIPLICATION OPERATION ORIGINAL NUMBERS

Putri Indah Lestari

Indonesia University of Education, St. Dokter Setiabudi No. 229 Bandung NIM 1003433

ABSTRACT

This research was conducted because of the lack students’ understanding on the multiplication operation of original numbers caused lack of use of the media on application of multiplication concept. In addition, the purpose of this research is improve students' mathematical understanding by creating an active and fun learning in accordance with the character of low grade primary school students. Therefore, researcher used japanese tape media as a tool to clarify of multiplication concept. Indicator of mathematical understanding there are 7 indicators, but researcher only took 6 indicators corresponding to the range of material multiplication. As for the methods used in this research is classroom action research (PTK). Whereas the research data collection techniques is implementation process data and learning outcomes data. Implementation process data in the form of observation, field notes, and documentation. While data on learning outcomes in the form of student test scores obtained during the course of the study from the first cycle to the second cycle. The results of final evaluation on the first cycle students' average score is 72.43 with a percentage of 71.79% completeness class and the average value of the second cycle is 87.17 with a percentage of 97.43% completeness class. Thus, learning to use japanese tape media can improve the students' understanding of mathematical multiplication material.

(14)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN A.Latar Belakang

Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. Banyak masalah dan kegiatan dalam kehidupan yang harus diselesaikan dengan ilmu matematika seperti menghitung dan mengukur. Oleh karena itu, matematika sangat penting dalam kehidupan dan seharusnya matematika dijadikan kebutuhan sehingga matematika menjadi kegiatan yang menyenangkan. Hal ini sesuai dengan tujuan matematika yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan, mengembangkan aktifitas kreatif yang melibatkan imajinasi, dan mengembangkan kemampuan memecahkan masalah.

Dalam standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah mata pelajaran matematika (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tanggal 23 mei 2006 tentang standar isi) bahwa mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kemampuan ini dapat dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran matematika karena tujuan pembelajaran matematika di sekolah menurut Depdiknas (dalam Furahasekai, 2013) adalah: (1) Melatih cara berpikir dan bernalar dalam menarik kesimpulan; (2) Mengembangkan aktivitas kreatif yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran divergen, orisinil, rasa ingin tahu, membuat prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba; (3) Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah; dan (4) Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi dan mengkomunikasikan gagasan.

Kemampuan berhitung merupakan salah satu bagian dari kemampuan matematika, sebab salah satu prasyarat untuk belajar matematika adalah belajar berhitung yang keduanya saling mendukung. Oleh karena itu, antara matematika dan berhitung tidak dapat dipisahkan. Pada kenyataannya dalam hal ini guru-guru

(15)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

banyak yang mengeluh karena siswanya lamban dan kurang terampil dalam menyelesaikan perhitungan dari suatu pemecahan masalah.

Guru dan siswa memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Menurut Haryanto (2012), komponen-komponen yang menentukan keterlibatan siswa dalam proses belajar mengajar meliputi siswa, guru, materi, tempat, waktu, dan fasilitas (penggunaan media).

Mengacu pada pendapat tersebut, maka proses pembelajaran yang aktif ditandai adanya keterlibatan siswa secara komprehensif baik fisik, mental, dan emosionalnya. Salah satu diantaranya dapat dilakukan guru dengan memanfaatkan media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan wahana dalam menyampaikan informasi/pesan pembelajaran pada siswa. Dengan adanya media pada proses pembelajaran, diharapkan membantu guru dalam meningkatkan pemahaman belajar siswanya.

Pada umumnya ketika guru melakukan proses pembelajaran di kelas, masih banyak dijumpai penerapan strategi mengajar yang tidak serasi, yaitu tidak digunakan alat serta sumber belajar yang optimal. Proses pembelajaran menjadi terpusat pada guru, sehingga guru masih dianggap satu-satunya sumber ilmu yang utama. Proses pembelajaran yang demikian kurang menarik bagi siswa karena hanya menempatkannya sebagai objek saja, bukan sebagai subjek yang mempunyai keterlibatan dalam proses pembelajaran. Terkait dengan itu, diperlukan peran media pembelajaran untuk pemahaman materi berhitung sehingga siswa mampu mempelajari materi berhitung dengan menyenangkan.

Berdasarkan hasil observasi di kelas II di SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat, ulangan harian siswa yang dilaksanakan pada bulan Maret hasil belajarnya kurang memuaskan, banyak siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada materi perkalian. Hanya 20 siswa dari 39 siswa kelas II yang memenuhi KKM. Hal tersebut yang akan menjadi kendala pada pembelajaran matematika selanjutnya karena materi pada pelajaran matematika bersifat kontinuitas. Penyebab kurangnya pemahaman siswa

(16)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pada operasi perkalian yaitu tidak dimengertinya konsep/prinsip dasar dari perkalian itu sendiri, banyaknya sampul buku tentang perkalian 1 sampai 10 sehingga anak terbiasa melihat contekan pada sampul tersebut, dan minimnya media pembelajaran yang digunakan guru pada penerapan konsep dasar perkalian sehingga siswa tidak tertarik pada pembelajaran tersebut.

Berdasarkan penyebab di atas, agar konsep matematika yang disampaikan menjadi lebih mudah dimengerti dan diingat oleh siswa maka peneliti akan melakukan pembelajaran matematika tentang operasi perkalian dengan menggunakan media yang nyata agar siswa dapat menggunakan langsung media yang disediakan oleh penulis. Dengan demikian siswa akan memahami konsep dasar operasi perkalian bilangan asli dan menerapkan konsep tersebut pada permasalahan matematika. Peneliti memanfaatkan media pita jepang sebagai alat bantu untuk memperjelas bahan ajar yang disajikan dalam pembelajaran matematika khususnya berhitung operasi perkalian. Peneliti memilih media pita jepang karena warna pita jepang yang menarik perhatian siswa dan dapat ditemukan dimana saja.

Berkaitan dengan hal tersebut, maka penulis mengangkat permasalahan ini ke dalam sebuah penelitian tindakan kelas yang berjudul “Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa pada Operasi Perkalian Bilangan Asli (Pada Siswa Kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan

Lembang Kabupaten Bandung Barat)”. B.Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah diuraikan di atas, dapat

disimpulkan bahwa permasalahan utama dalam penelitian ini adalah “bagaimana

penggunaan pita jepang dalam meningkatkan pemahaman matematis siswa SD pada pembelajaran operasi perkalian bilangan asli khususnya KELAS II?”. Untuk menjawab masalah tersebut, dibuat beberapa pertanyaan penelitian yang

(17)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengarahkan jawaban pada permasalahan utama penelitian itu. Pertanyaan penelitian itu diuraikan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran tentang operasi perkalian bilangan asli dengan menggunakan media pita jepang untuk meningkatkan pemahaman matematis siswa kelas II di SDN 4 Cibogo?

2. Bagaimana pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan media pita jepang dalam meningkatkan pemahaman matematis siswa tentang operasi perkalian bilangan asli?

3. Bagaimana peningkatan pemahaman matematis siswa tentang operasi perkalian bilangan asli setelah menggunakan media pita jepang?

C.Tujuan Penelitian

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan pemahaman matematika siswa pada operasi perkalian bilangan asli dengan menggunakan media pita jepang pada kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Secara detail tujuan yang ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang:

1. Perencanaan pembelajaran operasi perkalian bilangan asli dengan menggunakan media pita jepang.

2. Pelaksanaan pembelajaran matematika tentang operasi perkalian bilangan asli dengan menggunakan pita jepang.

3. Peningkatan pemahaman matematis siswa dalam pembelajaran matematika tentang operasi perkalian bilangan asli setelah menggunakan media pita jepang.

D.Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai pengembangan media pada mata pelajaran matematika kepada dinas pendidikan khususnya di tingkat Sekolah Dasar.

(18)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Manfaat Praktis

Bagi siswa:

a. Meningkatkan pemahaman matematis siswa dalam proses pembelajaran. b. Meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.

c. Siswa dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran terutama pada operasi perkalian bilangan asli.

Bagi guru:

a. Memberikan informasi kepada guru dalam merencanakan proses belajar yang menarik.

b. Meningkatkan keterampilan dalam menentukan dan menggunakan media pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran matematika.

c. Dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru-guru kelas yang ingin menggunakan media pita jepang sebagai media pembelajaran matematika tentang materi operasi perkalian bilangan asli.

Bagi sekolah:

a. Meningkatkan pemahaman tentang fungsi penelitian tindakan kelas.

b. Memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan sekolah mengenai penggunaan media pembelajaran khususnya untuk pelajaran matematika. c. Menjelaskan maksud penyelesaian masalah tentang materi operasi perkalian

bilangan asli pada sekolah dasar. Bagi peneliti:

a. Memberikan pengalaman langsung dalam menerapkan media pembelajaran. b. Dapat dijadikan bahan-bahan kajian bagi mahasiswa yang ingin melakukan

penelitian mengenai penggunaan pita jepang dalam meningkatkan pemahaman operasi perkalian bilangan asli.

(19)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam penelitian ini, hipotesis tindakan yang digunakan dapat diuraikan

sebagai berikut: “Penggunaan Media Pita Jepang dengan Tepat Dapat

Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa pada Operasi Perkalian Bilangan

Asli”.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahpahaman isi judul penelitian ini, maka perlu penjelasan yang mendefinisikan kata-kata atau kalimat-kalimat yang mengandung arti dalam judul ini. Adapun penjelasannya yaitu sebagai berikut:

1. Pita jepang yaitu pita berwarna menarik yang permukaannya mengkilap dan biasa digunakan untuk menghias pembungkus kado serta membuat berbagai macam kerajinan. Selain berfungsi sebagai bahan utama membuat kerajinan, pita jepang juga dapat dijadikan media dalam pembelajaran operasi perkalian bilangan asli dengan cara menghitung titik temu antara pita yang melintang dan membujur.

Misalnya, 2 x 3 = ...

2 buah pita melintang ditumpuk dengan 3 buah pita membujur, kemudian hitung jumlah titik temunya.

2. Pemahaman matematis yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu merupakan penerapan pengetahuan siswa terhadap konsep, prinsip, algoritma dan kemahiran siswa dalam memecahkan suatu masalah. Dalam hal ini siswa dapat menyatakan kembali prinsip operasi perkalian yang telah diajarkan, pengelompokan benda sesuai dengan prinsip perkalian, memberikan contoh penyelesaian soal perkalian yang benar dan tidak benar, siswa dapat memaparkan konsep perkalian secara berurutan, kemudian siswa mampu menyelesaikan soal dengan tepat, selanjutnya siswa dapat menggunakan algoritma atau prinsip operasi perkalian pada soal pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

(20)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Operasi perkalian bilangan asli adalah penjumlahan bilangan berulang yang digunakan dalam membilang dan dimulai dari angka 1 (positip).

(21)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN A.Metode Penelitian

Metode penelitian adalah suatu cara untuk memperoleh pengetahuan atau pemecahan suatu masalah yang dihadapi yang dilakukan secara ilmiah, sistematis, dan logis. Menurut Jujun S. Suriamantri (Suryani, 2012) pada hakekatnya memiliki metode penelitian masing-masing dan metode penelitian tersebut ditetapkan berdasarkan tujuan penelitian.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yaitu suatu bentuk penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga prestasi belajar siswa semakin meningkat. Adapun tujuan penelitian tindakan kelas adalah untuk memecahkan masalah-masalah suatu sekolah atau lebih khusus lagi pada proses pembelajaran tertentu dan suatu kelas tertentu dengan menggunakan metode ilmiah.

B.Model Penelitian

Model penelitian yang dipergunakan berbentuk siklus yang mengacu pada model kemmis dan Mc Taggart. Siklus ini tidak hanya berlangsung satu kali, tetapi beberapa kali hingga tercapai tujuan yang diharapkan. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai, seperti apa yang telah didesain dalam faktor yang diselidiki.

Model yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini diambil dari Kemis dan MC Taggart yang terlihat pada gambar 3.1 (hlm. 26). Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahap pada satu siklus, apabila dalam tindakan kelas ini ditemukan kekurangan dan tidak terciptanya target yang telah ditentukan, maka diadakan perbaikan pada perencanaan dan pelaksanaan siklus berikutnya.

(22)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam penelitian ini, peneliti akan melaksanakan penelitian pada pelajaran matematika materi perkalian kelas II Sekolah Dasar.

Gambar 3.1

Model PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Kemmis dan Mc Taggart (Megaswati, 2013)

Model Kemmis dan Mc Taggart melalui beberapa siklus tindakan dan terdiri dari empat komponen yaitu:

1. Rencana (planning)

Pada tahap perencanaan dilakukan dengan menyusun perencanaan tindakan berdasarkan identifikasi masalah pada obeservasi awal sebelum penelitian dilaksanakan. Rencana tindakan ini mencakup semua langkah tindakan secara rinci. Pada tahap ini segala keperluan pelaksanaan peneliti tindakan kelas dipersiapkan mulai dari bahan ajar, rencana pembelajaran, metode dan strategi

Perencanaan

Refleksi

Pengamatan

Pelaksanaan SIKLUS I

Perencanaan

Refleksi

Pengamatan

Pelaksanaan SIKLUS II

(23)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran, pendekatan yang akan digunakan, subjek penelitian serta teknik dan instrumen observasi disesuaikan dengan rencana.

2. Tindakan (action)

Tindakan yaitu apa yang dilakukan oleh guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan. Pelaksanaan tindakan disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat sebelumya. Pelaksanaan tindakan merupakan proses kegiatan pembelajaran kelas sebagai realisasi dari teori dan strategi belajar mengajar yang telah disiapkan serta mengacu pada kurikulum yang berlaku, dan hasil yang diperoleh diharapkan dapat meningkatkan kerjasama peneliti dengan subjek penelitian sehingga dapat memberikan refleksi dan evaluasi terhadap apa yang terjadi di kelas.

3. Observasi (observe)

Observasi yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari tindakan yang dilaksanakan atau dikenakan terhadap siswa. Tahap observasi merupakan kegiatan pengamatan langsung terhadap pelaksanaan tindakan yang dilakukan dalam PTK. Tujuan pokok observasi adalah untuk mengetahui ada-tidaknya perubahan yang terjadi dengan adanya pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung.

4. Refleksi (reflection)

Refleksi yaitu peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan dari berbagai kriteria. Berdasarhan hasil refleksi ini, peneliti bersama-sama guru dapat melakukan revisi perbaikan terhadap rencana awal. Melalui refleksi, guru akan dapat menetapkan apa yang telah dicapai, serta apa yang belum dicapai, serta apa yang perlu diperbaiki lagi dalam pembelajaran berikutnya. Oleh karena itu hasil dari tindakan perlu dikaji, dilihat dan direnungkan, baik itu dari segi proses pembelajaran antara guru dan siswa, metode, alat peraga maupun evaluasi.

C.Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian 1. Lokasi penelitian

(24)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di SD Negeri 4 Cibogo, Jl. Pasar Ahad No. 46 Desa Cikole Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat. Penelitian ini akan dilaksanakan kurang lebih 4 bulan, mulai dari bulan Februari hingga April 2014.

2. Waktu penelitian

Penelitian tindakan kelas pada siklus pertama dilaksanakan pada hari Kamis, 08 Mei 2014 pukul 07.30 - 11.00 WIB. Sedangkan siklus kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, 17 Mei 2014 pukul 07.30 - 11.00 WIB.

3. Subjek penelitian

Subjek penelitian dalam PTK ini adalah semua siswa kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat pada semester 2 tahun ajaran 2013/2014. Jumlah subjek penelitian adalah 39 siswa dengan jumlah 21 orang siswa perempuan dan 18 orang siswa laki-laki.

D.Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari satu pertemuan.

Siklus I

1. Perencanaan

Sebelum pada tahap pelaksanaan penelitian, peneliti menyiapkan/menyusun perangkat pembelajaran antara lain:

a. Silabus, yang memuat standar kompetensi, kompetensi dasar, hasil belajar, alokasi waktu, sumber/alat/bahan belajar dan penilaian.

b. Rencana pembelajaran, yang memuat mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi dasar, langkah-langkah pembelajaran, sarana, sumber, bahan belajar, dan penilaian.

c. Menyiapkan media yang akan digunakan yaitu pita jepang.

d. Menyiapkan lembar instrumen non tes berupa lembar observasi aktivitas siswa, aktivitas guru, dan lembar catatan lapangan.

(25)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

e. Menyusun alat tes yaitu tes tertulis berupa lembar kegiatan siswa dan lembar evaluasi.

f. Konsultasi instrumen pada dosen pembimbing. Hal ini dilakukan agar instrumen yang dibuat memiliki kualitas yang baik.

g. Merevisi instrumen, jika diperlukan.

2. Pelaksanaan tindakan

Pelaksanaan PTK ini menggunakan pembelajaran tematik yang terdiri dari mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan Pendidikan Kewarganegaraan. Langkah-langkah pembelajarannya yaitu sebagai berikut: a. Melakukan pembelajaran dengan media yang telah disediakan.

b. Mengelompokkan siswa berdasarkan teman sebangku.

c. Mendemonstrasikan penggunaan pita jepang pada pengelompokan operasi perkalian bilangan asli.

d. Mengelompokan siswa menjadi 4 kelompok. e. Membimbing siswa dalam permainan “bisik-bisik”.

3. Pengamatan

a. Mengamati jalannya proses pembelajaran.

b. Mengamati aktivitas siswa dalam diskusi dan mencatat masalah-masalah yang ditemukan selama siklus berlangsung.

c. Mengamati keaktifan siswa dalam menyelesaikan soal.

4. Refleksi

Refleksi dilakukan setelah proses pembelajaran dan telah melaksanakan tindakan dan observasi. Data yang diperoleh dianalisis oleh peneliti dan pengamat. Setelah dianalisis kemudian direfleksikan sebagai bahan evaluasi dan koreksi untuk memperbaiki siklus berikutnya.

(26)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Seperti halnya pada siklus pertama, siklus kedua ini juga terdiri dari empat tahapan, yaitu:

1. Perencanaan

Sebelum pelaksanaan pembelajaran peniliti telah menyiapkan / menyusun perangkat pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama, antara lain:

a. Rencana pembelajaran, yang memuat mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, kompetensi dasar, langkah-langkah pembelajaran, sarana, sumber, bahan belajar, dan penilaian berdasarkan refleksi dari siklus I.

b. Menyiapkan media yang akan digunakan yaitu pita jepang dan puzzle. c. Menyiapkan instrumen observasi.

d. Menyusun alat tes yaitu tes tertulis berupa lembar kegiatan siswa dan lembar evaluasi.

2. Pelaksanaan tindakan

Pada pelaksanaan siklus 2 terdiri dari mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam. Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan perencanaan hasil refleksi pada siklus pertama.

a. Melakukan pembelajaran dengan media yang telah disediakan.

b. Memberikan contoh penggunaan pita jepang untuk menghitung operasi perkalian.

c. Mengelompokkan siswa berdasarkan teman sebangku. d. Merangkai puzzle hewan.

e. Siswa mengerjakan lembar kegiatan dengan teman sebangku.

3. Pengamatan

Guru melaksanakan pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.

(27)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Mengamati kembali aktivitas siswa dalam diskusi dan menyelesaikan lembar kegiatan siswa dan alat evaluasi.

c. Mengamati keaktifan siswa dalam menyelesaikan soal.

4. Refleksi

Data yang diperoleh dianalisis oleh peneliti dan pengamat. Refleksi dilakukan setelah proses pembelajaran dan telah melaksanakan tindakan dan observasi. Jika hasil yang diharapkan telah tercapai, maka siklus dihentikan.

5. Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian tindakan kelas dengan dua siklus, maka peneliti membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media pita jepang dalam meningkatkan pemahaman matematis siswa pada mata pelajaran matematika materi perkalian bilangan asli.

E.Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat bantu yang digunakan dalam mengumpulkan data pada suatu penelitian. Dalam penelitian ini, instrumen penelitian yang digunakan adalah:

1. Instrumen Pembelajaran

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai persiapan mengajar peniliti untuk setiap satu siklus pembelajaran. Terdapat tiga Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP) yaitu satu siklus terdapat satu RPP. RPP harus dibuat dan dirancang seoptimal mungkin sesuai indikator yang harus dicapai siswa. Dalam penelitian ini peneliti menitikberatkan pada pemahaman siswa tentang operasi perkalian bilangan asli dengan menggunakan media pita jepang. b. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

Lembar kegiatan siswa adalah lembar yang berisi tugas yang harus dilakukan siswa. LKS ini digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa

(28)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dalam proses pembelajaran operasi perkalian bilangan asli. LKS ini dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat memahami dan mengerjakannya dengan benar. Pengerjaannya adalah dengan cara diskusi kelompok, namun setiap siswa harus mengerjakan LKS tersebut secara individu. Hal ini bertujuan agar proses pembelajaran lebih efektif, dan seluruh siswa dapat memahami konsep-konsep yang sedang dipelajari.

2. Instrumen Pengumpulan Data

Terdapat dua jenis instrumen atau alat bantu yang diperlukan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini secara garis besar berupa tes dan non tes. Untuk mengetahui lebih jelasnya instrumen tes dan non tesnya yaitu sebagai berikut:

a. Data Proses Pelaksanaan

Data ini diperoleh menggunakan pedoman observasi dan dokumentasi. Penjabarannya yaitu sebagai berikut:

1) Pedoman Observasi

Observasi digunakan untuk mengumpulkan data mengenai aktivitas siswa dan guru dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Observasi juga dapat digunakan sebagai panduan bagi observer untuk mengamati jalannya kegiatan dalam penelitian.

2) Catatan Lapangan

Catatan lapangan digunakan untuk menulis semua masalah / hambatan yang ditemukan oleh peneliti selama di lapangan.

3) Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk memperoleh data nama siswa, serta foto-foto saat penelitian dilaksanakan.

b. Data Hasil Belajar

Data yang kedua adalah analisis pemahaman matematis siswa yang difokuskan pada operasi perkalian bilangan asli. Data yang diperoleh melalui skor siswa setelah tes evaluasi belajar yang dikembangkan atas dasar konstruk. Indikator pemahaman matematis itu sendiri yaitu sebagai berikut:

(29)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1) Menyatakan ulang sebuah konsep

2) Mengklasifikasikan objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsep

3) Memberi contoh dan bukan contoh dari konsep tersebut

4) Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematika

5) Kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur tertentu

6) Mengklasifikasikan konsep atau algoritma ke pemecahan masalah

Indikator di atas akan disesuaikan dengan indikator pembelajaran dan pembuatan tes.

F. Pengolahan Data

Pengolahan data merupakan langkah terakhir dalam penelitian tindakan kelas. Berikut adalah teknik mengolah data kuantitatif dan kualitataif:

1. Data Kuantitatif

Skor tes evaluasi siswa secara individu ditulis dalam bentuk tabel lalu hasil tersebut dihitung menggunakan statistik sederhana dalam mencari rata-ratanya, rumus rata-rata menurut Ruseffendi (1998:79) yaitu sebagai berikut:

�= ∑�

Dengan: � = Nilai rata-rata

Σ � = Jumlah semua nilai siswa n = Banyaknya siswa

Setelah menghitung rata-rata nilai kelas, selanjutnya menghitung persentase ketuntasan belajar.

Suryosubroto (2009: 64), ketuntasan belajar dapat dilihat secara kelompok maupun secara perseorangan. Secara kelompok, ketuntasan belajar dinyatakan telah dicapai jika sekurang-kurangnya 85% dari siswa dalam kelompok yang bersangkutan telah memenuhi kriteria ketuntasan yang belajar secara perseorangan. Secara perseorangan, ketuntasan belajar dinyatakan telah terpenuhi jika siswa telah mencapai taraf penguasaan minimal yang ditetapkan bagi setiap unit bahan yang dipelajarinya.

(30)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

P = ∑� � � � �

∑ �

x 100%

Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum 1994 (Depdikbud, 1994), yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 65% atau nilai 65, dan kelas disebut tuntas belajar bila di

kelas tersebut terdapat 85% yang telah mencapai daya serap ≥ 65%.

Untuk mengetahui peningkatan pemahaman matematis siswa, maka peneliti menggunakan analisis gain skor dinormalisasi (Normalized Gain Score).

NG = �2 − �1

� − �1

Dengan : NG = Skor gain dinormalisasi S2 = Skor siklus II

S1 = Skor siklus I

Smaks = Skor maksimum

Menurut Hake 1999 (dalam Yozri Uncu), gain score dinormalisasi merupakan metode yang baik untuk menganalisis hasil belajar. Gain score merupakan indikator yang baik untuk menunjukan tingkat keefektifan pembelajaran yang telah dilakukan dilihat dari skor evaluasi siklus I dan siklus II. Peningkatan pemahaman dikategorikan atas tiga kategori, yaitu:

a. Tinggi : �� > 0,7

b. Sedang : 0,3 < �� ≤0,7 c. Rendah : �� ≤0,3

2. Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi setiap siklus yang dilakukan peneliti dari observer. Tabel 3.1 merupakan lembar observasi aktivitas siswa yang digunakan peneliti untuk menilai dan mengetahui peningkatan aktivitas siswa selama proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Tabel 3.2 merupakan lembar catatan lapangan. Sedangkan tabel 3.3 merupakan lembar observasi

(31)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

aktivitas guru yang digunakan untuk mengetahui peningkatan kegiatan guru/peneliti dalam melakukan siklus I dan II. Untuk menghitung jumlah skor telah tersedia pada lembar observasi.

Tabel 3.1

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

No Nama

Siswa

Aspek yang dinilai

Jumlah Skor

Kategori

Perhatian Keaktifan Kedisiplinan

1 2 3 1 2 3 1 2 3 B C K

Jumlah Jumlah 1 aspek

Persentase

Keterangan:

Skor 0 : apabila tidak ditampilkan siswa Skor 1 : apabila ditampilkan siswa Skor minimal : 0

Skor maksimal : 9

B = Baik, jika jumlah skor ≥7

C = Cukup, jika jumlah skor 4-6 K = Kurang, jika jumlah skor <4

(32)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Rambu-rambu Penilaian a. Perhatian

1. Tidak mengobrol saat guru menjelaskan petunjuk pengerjaan tugas. 2. Mencatat hal-hal yang dianggap penting.

3. Mengerjakan latihan dengan baik sesuai petunjuk dan penjelasan dari guru.

b. Keaktifan

1. Mengajukan pertanyaan. 2. Menyatakan pendapat.

3. Membimbing teman sebangku yang lemah. c. Disiplin

1) Tidak bermain dengan teman sebangku saat proses pembelajaran.

2) Menggunakan media secara bersama / tidak berebut dengan teman pasangan.

3) Merapihkan kembali media yang telah digunakan.

Tabel 3.2

Lembar Catatan Lapangan

No. Aktivitas Keterangan

Hal-hal yang kurang menurut peneliti

(33)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Hal-hal yang harus diperbaiki

3. Saran dari observer

Tabel 3.3

Lembar Observasi Aktivitas Guru

No. Aspek yang Diobservasi Ya Tidak

Kegiatan Awal

a. Memberikan apersepsi

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran c. Menyiapkan media

Kegiatan Inti

a. Mengembangkan materi sesuai dengan apa yang akan dipelajari

b. Melibatkan siswa pada saat memberikan contoh penggunaan pita jepang untuk menghitung operasi perkalian

c. Memberikan media (pita jepang) pada setiap bangku

d. Membimbing siswa berdiskusi dalam mengerjakan LKS

(34)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.

Kegiatan Akhir

a. Memberikan tugas akhir

b. Menyimpulkan materi yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan

c. Memberikan pesan moral pada siswa

Petunjuk penskoran: Setiap 1 poin memiliki skor 1 Skor untuk kegiatan yang dilaksanakan (Ya) Persentase (%) Ya

Skor untuk kegiatan yang tidak dilaksanakan (Tidak) Persentase (%) Tidak

(35)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan selama proses pembelajaran dengan menggunakan media pita jepang untuk meningkatkan pemahaman matematis siswa pada operasi perkalian bilangan asli kelas II SDN 4 Cibogo Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran 2013/2014 dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Perencanaan pembelajaran pada siklus I terdapat beberapa hambatan yaitu kurangnya persiapan dalam mengelola kelas dan pembuatan soal evaluasi yang masih membingungkan siswa untuk menjawab soal. Namun pada siklus II peneliti memperbaiki kekurangan tersebut dengan mengkondisikan siswa pada suasana belajar yang kondusif dan pembuatan soal evaluasi disesuaikan dengan pemikiran siswa kelas II SD.

2. Pada pelaksanaan proses pembelajaran siklus I, terdapat siswa yang menggunakan media untuk bermain dengan teman sebangkunya ketika mengerjakan LKS. Hal ini terjadi karena kurangnya bimbingan guru secara merata pada seluruh siswa. Namun pada siklus II guru memperbaiki dengan membimbing seluruh siswanya. Dengan demikian, bimbingan guru merupakan hal penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran.

3. Penggunaan media pita jepang secara umum dapat meningkatkan pemahaman matematis siswa pada materi perkalian bilangan asli. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan melihat rata-rata hasil tes evaluasi siklus I dan siklus II. Rata-rata siklus I sebesar 72,43, sedangkan pada siklus II sebesar 87,17 dengan rata-rata indeks gain sebesar 0,53 yang termasuk dalam kategori sedang.

B.Saran

Setelah melakukan penelitian, peneliti menemukan sesuatu yang berbeda dalam pembelajaran. Penelitian ini memberikan suatu perubahan yang sangat

(36)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

berarti bagi siswa maupun bagi guru. Proses pembelajaran dengan menggunakan media pita jepang akan menjadi aktif, kreatif, dan menyenangkan. Sesuai dengan karakter siswa SD kelas rendah yang masih menyukai permainan dalam pembelajaran. Untuk itu peneliti menyarankan kepada para guru beberapa hal, diantaranya:

1. Bagi guru, persiapan pembelajaran sebaiknya dilakukan sematang mungkin agar proses pembelajaran sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, dalam proses pembelajaran sebaiknya seorang guru harus bisa mengelola kelas supaya suasana kelas dapat kondusif, dan penggunaan pita jepang dapat dijadikan referensi dalam mengembangkan konsep perkalian. Tetapi masih banyak media yang lain juga yang dapat menerapkan konsep perkalian.

2. Bagi siswa, pembelajaran dengan menggunakan pita jepang pada materi perkalian dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam proses pembelajaran tidak harus menggunakan media yang sulit dicari atau mahal, benda-benda di sekitar kita juga dapat dijadikan bahan belajar.

3. Bagi peneliti berikutnya, apabila melanjutkan penelitian dengan menggunakan pita jepang sebaiknya masing-masing siswa diberikan potongan pita, bukan perwakilan tiap bangku agar ketika siswa menggunakan media tersebut tidak saling berebut dengan teman sebangkunya. Ukuran panjang pita jepang sebaiknya ditambah agar dapat menyelesaikan perkalian bilangan asli dari 13 sampai lebih.

(37)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Heruman. (2007) Model Pembelajaran Matematika di SD. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyasa, H.E. (2009) Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Ruseffendi. (1998) Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: Andira Bandung.

Suryosubroto, B. (2009) Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.

Susilana, R. dan Riyana, C. (2008) Media Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurtekpend FIP UPI.

Prabawanto, S. (2013) Materi Bilangan Operasi Perkalian Menggunakan Stik Es Krim. Bandung: Tidak Diterbitkan.

Adhitya, S. (2013) Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Variasi Media Pada Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat : Penelitian Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Ciluluk 1-2 Kecamatan Cikancung Kabupaten Bandung. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.

Kesumawati, N. (2010) Peningkatan Kemampuan Pemahaman, Pemecahan Masalah, dan Disposisi Matematis Siswa SMP melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik. Disertasi, Sekolah Pasca Sarjana, Universitas Pendidikan Indonesia.

Megaswati, Hani. (2013) Penggunaan Alat Peraga Stik Berwarna untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Siswa Kelas IV SDN Cihampelas 3 Kecamatan Coblong Kota Bandung. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.

(38)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suryani, Reni. (2012) Penggunaan Media Stik Es Cream untuk Meningkatkan Keterampilan Perkalian Bilangan Cacah pada Siswa Kelas IV SDN Babakanjati Kota Bandung. Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.

Al-Hafizh, M. (2013) Pengertian Pemahaman dalam Pembelajaran. [Online]. Tersedia di: http://www.referensimakalah.com/2013/05/pengertian-pemahaman-dalam-pembelajaran.html. [Diakses 22 November 2013, 17:08]

Haryanto. (2012a) Pengertian Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia di: http://belajarpsikologi.com/pengertian-media-pembelajaran/. [Diakses 21 November 2013, 21:24]

Haryanto. (2012b) Keterlibatan Siswa dalam Proses Belajar Mengajar. [Online]. Tersedia di: http://belajarpsikologi.com/keterlibatan-siswa-dalam-proses-belajar-mengajar/. [Diakses 1 Juli 2014, 21:05]

Karim, A. (2013) Pembelajaran Matematika di SD. [Online]. Tersedia di:

http://asrulkarimpgsd.blogspot.com/2013/09/pembelajaran-matematika-di-sekolah.html. [Diakses 21 November 2013, 20:25]

Krisiyanto. (2011) PTK Model Kemmis dan Taggart. [Online]. Tersedia di: http://krizi.wordpress.com/2011/09/12/ptk-penelitian-tindakan-kelas-model-kemmis-dan-mc-taggrat/. [Diakses 27 November 2013, 16:39]

Mapina, Y. L. (2013) Karakteristik Anak SD Kelas Rendah. [Online]. Tersedia di:

http://lestarimap.blogspot.com/2013/05/karakteristik-anak-sd-kelas-rendah_8852.html. [Diakses 26 April 2014, 12:42]

Mediaharja. (2012) Pemahaman Konsep Matematis. [Online]. Tersedia di: http://mediaharja.blogspot.com/2012/05/pemahaman-konsep-matematis.html [Diakses 13 Maret 2014, 21:13]

Raras. (2013) Arti Bilangan Asli dan Anggotanya. [Online]. Tersedia di: http://rumus-matematika.com/arti-bilangan-asli-dan-anggotanya/. [Diakses 21 November 2013, 20:49]

(39)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Shofyan, Mohamad. (2010) Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia di: http://forum.upi.edu/index.php?topic=15693.0. [Diakses 21 November 2013, 21:20]

Uncu, Y. (2013) Metode Penelitian. [Online]. Tersedia di: https://www.academia.edu/5393539/9._BAB_III. [Diakses 12 juni 2014, 22:16]

Noname. (2013) Pengertian Pemahaman dalam Pembelajaran. [Online]. Tersedia di: http://www.referensimakalah.com/2013/05/pengertian-pemahaman-dalam-pembelajaran.html. [Diakses 12 Maret 2014, 19:11]

Noname. (2009) Media Pembelajaran. [Online]. Tersedia di: http://edu-articles.com/berbagai-jenis-media-pembelajaran/. [Diakses 26 April 2014, 14:51]

Noname. (2012) Perkalian. [Online]. Tersedia di:

http://id.wikipedia.org/wiki/Perkalian. [Diakses 21 November 2013, 21:10]

Noname. (2011) Laporan PTK. [Online]. Tersedia di: http://ifqo.wordpress.com/2011/12/09/laporan-penelitian-tindakan-kelas-ptk-11/. [Diakses 14 Maret 2014, 10:26]

(1)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.

Kegiatan Akhir

a. Memberikan tugas akhir

b. Menyimpulkan materi yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan

c. Memberikan pesan moral pada siswa Petunjuk penskoran: Setiap 1 poin memiliki skor 1 Skor untuk kegiatan yang dilaksanakan (Ya) Persentase (%) Ya

Skor untuk kegiatan yang tidak dilaksanakan (Tidak) Persentase (%) Tidak

(2)

Putri Indah Lestari, 2014

Penggunaan Media Pita Jepang Untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Siswa Pada Operasi Perkalian Bilangan Asli

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A.Simpulan