PENGARUH METODE TEAMS-GAMES-TOURNAMENTS (TGT) DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

‫تأثير طريقة ﻓريق أﻟﻌﺎب اﳌﺒﺎريﺎت‬
‫) ‪(Teams-Games-Tournaments‬‬

‫على ترقية قدرة مفردات اﻟلغة اﻟﻌربية‬

‫(دراسة شبه جريبية على تاميذ الصف العاشر‬
‫ي امدرسة الثانوية اإسامية امشاورة ليمبانغ(‬

‫رسﺎﻟة‬
‫مقدمة ﻟلحصول على درجة سرجﺎنﺎ اﻟتربوى‬
‫بقسم تربية اﻟلغة اﻟﻌربية‬

‫تقدمهﺎ‪:‬‬

‫إيدا نورأيدا‬
‫رقم اﻟتسجيل‪8000001 :‬‬
‫قسم تربية اﻟلغة اﻟﻌربية‬
‫كلية تربية اﻟلغﺎت واﻟف ون‬
‫جﺎمﻌة إندونيسيﺎ اﻟتربوية‬
‫‪1024‬‬

Pengaruh Metode Teams-GamesTournaments (TGT) Dalam
Meningkatkan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab

Oleh
Ida Nuraida

Sebuah Skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana pada Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
(FPBS)

© Ida Nuraida 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Desember 2014

‫‪Hak Cipta dilindungi undang-undang.‬‬
‫‪Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,‬‬
‫‪dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.‬‬

‫ذ اﻟرسﺎﻟة تحت إشراف‬

‫اﻟمشرﻓة اﻟثﺎنية‪،‬‬

‫اﻟمشرف اأول‪،‬‬

‫دكتور احاج يايان نور بيان اماجسر‬
‫رقم اموظف ‪١٩١١٩٠٠٩١٩٩٩٩١١٩٩١‬‬

‫الدكتور احاجة نونونج نور مسية اماجسر‬
‫رقم اموظف‪١٩١٠٩٩١13٩٠٠٩٨٠٩0١:‬‬

‫رئيس قسم تربية اﻟلغة اﻟﻌربية‬

‫الدكتور مامان عبد الرمن‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف ‪390009393990013003 :‬‬

‫المحتويات‬
‫اموضوع‬

‫الصفحة‬

‫شكر و تقدير ‪ .........................................................‬أ‬
‫احتويات‪.............................................................‬ب‬
‫قائمة اجداول ‪ .........................................................‬د‬
‫الباب اأول ‪ :‬مق ّدمة‬
‫أ‪ .‬مهيد امشكلة‪1 ................................................‬‬
‫ب‪ .‬تعريف امشكلة ‪4 ..............................................‬‬
‫ج‪ .‬صياغة امشكلة ‪4 ..............................................‬‬
‫د‪ .‬أ داف البحث‪5 ..............................................‬‬
‫ه‪ .‬فوائد البحث ‪5 ................................................‬‬
‫و‪ .‬طريقة البحث‪6 ................................................‬‬
‫الباب الثاني ‪ :‬مقاربة التعلّم التعاوني على ترقية قدرة مفردات اللغة العربية‬
‫أ‪ .‬التعلّم التعاونّ ‪7 ...............................................‬‬
‫ب‪ .‬فريق ألعاب امباريات )‪11................................ (TGT‬‬
‫ج‪ .‬امفردات‪16...................................................‬‬
‫د‪ .‬فروض البحث ‪11.............................................‬‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan‬‬
‫‪kosakata bahasa arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬الدراسة الواثقة‪11.............................................‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬

‫أ‪ .‬موقع البحث و عينة‪12.........................................‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث ‪13.............................................‬‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث ‪14..............................................‬‬
‫د‪ .‬تعريف إجرائي‪14..............................................‬‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث‪15..............................................‬‬
‫و‪ .‬عملية تنمية اأدات ‪18.........................................‬‬
‫ز‪ .‬طريقة مع البيانات ‪23.........................................‬‬
‫ح‪ .‬حليل البيانات ‪24..............................................‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬نتائج البحث وتفسير ا‬

‫أ‪ .‬نتائج البحث‪31...............................................‬‬
‫ب‪ .‬تفسر البحث ‪35..............................................‬‬

‫الباب الخامس ‪ :‬النتائج والتّوصيات‬
‫أ‪ .‬النتائج ‪53.....................................................‬‬

‫ب‪ .‬التّوصيات‪54..................................................‬‬

‫المراجع ‪65............................................................‬‬
‫الماحق‬

‫سيرة الباحثة‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan‬‬
‫‪kosakata bahasa arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

Ida Nuraida, 2014
pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan
kosakata bahasa arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kondisi siswa yang merasa kesulitan dalam

mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terutama dalam penguasaan kosakata.
Peneliti memfokuskan masalah ini dengan maksud mendeskripsikan bagaimana
guru mengajarkan bahasa Arab terutama dalam upaya meningkatkan penguasaan
kosakata kepada siswanya, Untuk itu, penulis menganggap penting untuk
meneliti permasalahan yang ditemukan di lapangan tersebut, dan sebagai
solusinya penulis mencoba dengan menggunakan metode Teams-GamesTournaments (TGT) yang diberikan kepada kelas eksperimen dan metode
pengajaran biasa kepada kelas kontrol. Metode Teams-Games-Tournaments
(TGT yaitu sebuah metode yang dirancang untuk mendidik kerjasama dalam
kelompok dengan adanya teknik permainan dalam proses pembelajarannya, yang
diakhiri dengan adanya pertandingan. Pendekatan yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experimental
nonequivalent control group design artinya penelitian yang dilakukan
berdasarkan analisa pada data-data numeric atau angka. Hasil tes dari responden
baik di kelas kontrol maupun di kelas eksperimen dengan mempergunakan
software SPSS versi 20. Hasil analisis data uji postes antara perbedaan kelas
eksperimen dengan kelas kontrol diperoleh nilai sig (2-tailed) Asymp. Sig adalah
0.015 menunjukkan bahwa Ha diterima, karena nilai Asymp. Sig (2-tailed)
0.015 < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat
ditafsirkan adanya perbedaan hasil postest kelas eksperimen dan kelas kontrol
sehingga hasil analisis data dari kedua instrumen tersebut diperoleh nilai yang

menunjukan adanya pengaruh penggunaan metode Teams-Games-Tournaments
(TGT) dalam upaya meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab.

Ida Nuraida, 2014
pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan
kosakata bahasa arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

This research is motivated by the condition of the students who find it difficult to
follow the Arabic learning, particularry in the mastery of vocabulary
memorization. Researchers focus on this issue for the purpose of describing how
teachers teach Arabic language, especially in efforts to improve students’
vocabulary mastery. To that end, the autors consider it important to examine the
problems found in the field, and as the autors tries solution using Teams-GamesTournaments (TGT), wich is a method that is designed to educate co-operation in
the group with the technique of the game in the learning process, wich ended with
the game. The method used in this study is the method of quasi experimental
nonequivalent control group design, means that research is emphasized in the
analysis of numeric data (numbers). The results of test from the respondents both

in the control group and in the experimental class. By using SPSS software
version 20, the results of the enelysus of test data posttest differences between the
experimental test with the class obtained control sig (2-tailed) Asymp. Sig 0.015
indicating that Ha is accepted, because the value Asymp. Sig (2-tailed) 0.015 <
0.05 then Ho is rejected and Ha accepted, thus can be interpreted any differences
in posttest results of the experimental class and control class so that the results of
the analysis of data from the two instruments are obtained value shows the
influence of vthe use of methods. Teams-Games-Tournaments (TGT) in an effort
to improve the vocabulary mastery of the Arabic language.

Ida Nuraida, 2014
pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan
kosakata bahasa arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫ﻣﻘﺪّﻣﺔ‬
‫أ‪ .‬تمهيﺪ اﻟمشكلﺔ‬
‫اللغةةالالبية ةةال ة لللةةت لاللغ ة تلا درس ةةالال ة ل ة ل ةةق ليلكةةألاء ة ل‬
‫الب م لق ألا ا لالتكار لاه يلا ا ل(‪)4002‬لقرللالغزاوي‪،‬لا ّنلاللغالالبية ال ل‬

‫للة ة ةةت لاللغ ة ة ة تلالة ة ةةعلا ة ة ةةاّت ل ا ة ة ة لالب ة ة ة م‪،‬لال ة ة ة ل ة ة ة ّتثلعر ة ة ة للكث ة ة ة ل ة ة ة ل‬
‫‪400،000،000‬ل( ئا نل ل ةرن)لقفسة ‪،‬لواللغة تلاسسةاّت ال ا ة ليللةرا ل ة ل‬
‫‪40‬ل(عشةةيون)لةلةةتا لتلبلّةةذل ةةغةلاللغةةاليللقتوق س ة ل رةةتلوق ة ل ر ةةأ‪،‬ل ل ة لانل‬
‫الغ لس ال لالر سل سل رنلوهذلكا بل تسلو ةرلال ةيننلالةغيل ةرلا ة لةة سفي اتل‬
‫البية ةةا ل نلال ةةيننلالكةةي لك ةةألة للغةةالالبية ةةا‪،‬لولةةغل لاسسةةل رنلاولغ ة لاسسةةل ل‬
‫الةةغ ل يغسةلرانليلا اكشة حلوار ة تلال ةةينن‪،‬ل ل ةةت لونلانل بلّ ةرالاللغةةالالبية ةةال ة نل‬
‫اخطرةلا و ل لتبلذل في اتلاللغالالبية الوتيما لعرتلاللغالا م ل‬
‫قت ةلاسفي اتل لا الللاا غ‪،‬ل نلقت ةلاسفي اتلتألثّيليل زاولالاللغا‪،‬ل‬
‫اكثيلقت ةلاسفي اتللشّص‪،‬ل أكثيل رلاللابس لعة لا كة ةلول كيتةو لو ةغال افة ل‬
‫ةابس ة لت غ ة نل(‪:9191‬ل‪،)4‬لانل"قرع ةةال ة اتلاللغةةاللل ةةي لتارقّةةعلعلةةعلقرع اةةول‬
‫وك اةةو‪،‬لاغ ةةدلاسفةةي اتلرلك ةةو‪،‬ل ةةأكملالا ة للقةةت ةلاس ةةيةلاللغةةا" ل بل ة لالك تسةةال‬
‫الت ا ة ةةالا و لل ةلة ةةاللال ة ةةغليلاست ة ةةالالث قر ة ةةالاسش ة ة و ةلل س ة ة ق ‪،‬لانلالاا ة ةةغل‬
‫ت‪،‬لوك ة نلاسسةةسّ لقل ة اليلقةةت ةلاسفةةي اتللةةعلحصةةألكث ة ل ة ل‬
‫راد ة لرنلالصةةبرة ل‬
‫الاا ةةغلعلةةعلق ةالاسار ة لو ة ل بةةزهل ةةغةلالت ا ةةالا و لعرةةت لقظةلةيتلالك تسةةال‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وث ة ئ لت ة تلل الاتلاسةةت سلانلق ةالاللغةةالالبية ةةال صةةألعل ة لاكثةةيللالاا ةةغل‬
‫علعلال ال( ب لت ّملا قأ)ل ‪KKM‬لو ل‪ 00‬ل‬
‫اسف ة ة ة ةةي اتلعر ة ة ة ةةتلةبة ة ة ة ة لا ا ليلاللغ ة ة ة ةةالالبية ة ة ة ةةا‪،‬لو ة ة ة ة ة ‪:‬لقة ة ة ة ة للاخ ة ة ة ةةر ل‬
‫(‪،)9196:91‬ل"ل ّنلاسفةي ات ة اصةغيلولةتة لغر ةا لةية" لوقة ل اة تا صة ح‬
‫قةر ل(‪:4000‬ل‪،)303‬ل"اسفةي ات ة لعرصةي اللغةا اه ّةالالةع ا ةارع عل ة‬
‫ابل را اللغ ت ا درس ا لار ول ةلاح و ةله ‪،‬للف ةذ اسبة ى وا ةاّتام الكل ة تل‬
‫ي اللغا اساكلذ قفسو او لالك ت " ل‬
‫وق ل ة ة ة ل ر ة ة ةةفياىل(‪:4009‬ل‪،)94‬ل" ي ة ة ة لعلة ة ةةعلاسف ة ة ةةي اتلتطر ي ة ة ة لول‬
‫تر ة ب لولل ةةا يال لا و ‪،‬لو ة لساطلس ة تلالبصةةيلالر ض ة للتي ةةتلانلتبلةةذللكةةأل‬
‫اة ة لث ق ة ة ‪،‬لو ة ة للاط ةةر لولت ةةتملا ا ة ة لال ةةغيل رشة ة ل ائ ة ة لكل ة ة تلدت ةةتة" ل‬
‫اعا العلعل غةلا ا ‪،‬لقف ذلانللر أل رلالاإتّص لليل ا لاللغال قا جلاسي ل‬
‫ل لتر ة لاسفةةي اتل ة لعةةاللعلةةرمللتط ةيالةسةةيعا لقةةت ةلاسفةةي اتل رسغ ة لانلتز ةةتل‬
‫ا ضة لو ة لاللاار ّ ة لاسفةةي ات ل"قةةت ةلاسفةةي اتلاولق ئ ةةال ة لالكل ة تلال ةعلقبةةيحل‬
‫ةس ةةيعالاسب ةةدلل القس ة ة ل ةلةياتلاع ةلةي لول ةةرلق ةةت ةل ةةاّتا ليلاسراص ةةاتلاول‬
‫الكا ةا‪،‬لواسفي اتل لكألكل تلالعلالّ للغا"ل(ك ح‪،‬ل‪:9991‬ل‪ )69‬ل‬
‫ة لتةةأث لعةةتملقةةت ةلاسفةةي ات‪،‬ل شةةبيلالاا ةةغلالصةةبرةاليلتيمةةالم ةألاللغةةال‬
‫البية ةةال نلالاا ةةغل ل ةةت ونل فةةالاسفةةي اتلل ّلة ل ةةأ‪،‬للةةعل كةةرنلالاا ةةغل ل‬
‫ث ةرنلةأقفس ة ذللو ل اق س ةةرنليلتبل ةةذلاللغ ةةالالبية ةةا‪،‬ل ة لانلاسف ةةي اتل ة لا ة ل‬
‫لسبي اليل ا الاللغالالبية الالعل اسةاّتملاسفةي اتليلاسراصةاتلال ر ةال‬

‫ا‬
‫ل اق ة "لا ة ة ل ة اتلاللغةةالايل ة اتلا ةةا ت‪،‬لو ة اتلال ةيا ة‪،‬لو ة اتل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الةةاكلّذ‪،‬لو ة اتلالكا ةةةا"ل(ت غة ن‪،‬ل‪:9113‬ل‪ )4‬ل ة اتلاللغةةالا ة ة ل لتفةلّةيقل‬
‫ةبض لعلعلةب ‪،‬ل ّنليل ل لك نلالتاعذلواساس لللعل سة علاصةرللاس ة اتل‬
‫اللغا ل‬
‫علةةعلالا ةةت لالسة ة ‪،‬لا بضة لالس لثةةالانلالاا ةةغل راد ة لرنلصةةبرة تلعرةةتل‬
‫تبلّةةذلاللغةةالالبية ةةا لو ةةغال اف ة لل ة لق ةةألاغةةرسله ةةزملقةةر ل(‪)4094‬لانلص ةةبرة تل‬
‫الاا ةةغل ةؤثّليونلةبر صةةيلة ة ةةال(عة د )لالة ل لتؤكةةتلعلةةعلالبة ةللفةةالتيمةةال ة ل‬
‫اسفةةي اتلالةةعلةبةةتلانل ص ة ألعل ة ّ ‪،‬لولك ة لا القظةةيلا لالبر صةةيلا عةةي لك ق ة ل‬
‫اسشةةكلال ة لالشّص ة ال(الغات ةا)‪،‬ل بةةدل غ ة لالاا ةةغللع ة ل وسلاللغةةالالبية ةةا ل‬
‫و رسغ ة ل ةةغةلاسشةةكلال سةةاب لن ةةا‪،‬ل ة لل التيك ة لة ةةا يا ل ة ظ ّللالاا ةةغلانل‬
‫تبلّةةذللغةةالالبية ةةالةصةةب ل ائ ة ‪،‬للةةعللة لالس لثةةاليل ةةغةلا لةةا علةةعللية للة ّلةأل‬
‫لاغ ة لك فّةةالالب ل ةةالانلتبلّةةذلاللغةةالالبية ةةالةس ة أل ائ ة ‪،‬لوة لا ة ل ا ة للةةابلذلاللغةةال‬
‫البية ةالاه ةةت‪،‬للةعللةةيالالاا ةةغللل راصةاتلوالافة عاتلة ةاّتاملاللغةةالالبية ةةال‬
‫يلاست الوا ا لوالس ةالاحل اليلا ةلال ر ا‪ .‬ل‬
‫لللةت ل ةةيقلالسةتائألاسسةةاّت العلةعلتيق ةالقةةت ةل فةةي اتلاللغةالالبية ةةال ة ل‬
‫ي ال ي لالب بلاسس تل(‪ )TGT‬ل ي لالب بلاسس تل للالابلة ذلالابة وأل نل‬
‫ا بات ج الالات سل صة اللاةت لالابة ونليلا رعةالوالافة عاتلةة لالاا ةغل‬
‫نلقظي ةةالعرة ةةتلق ة ةةرت رنل(‪:4000‬ل‪،)910‬ل"ا ة ةةاب للالب ل ةةالا رعة ةةال ز ة ةةيل‬
‫الة ش عيلاإدا ع الوتب ألاإدا ع الاج ةتة‪،‬ل ة اب حلا فة للعلةعلل ةرق ذل‬
‫ذلوقراهذ‪،‬لوج ق ل ل ‪،‬ل نلالب ل الا رعال ة لو ولةالد ةتةل‬
‫و يوض ذلواضب‬
‫ّ‬
‫يلالس ة ة قالالبة ةةالا دا ع ةةا" لل ةةعلالاب ة ة ونليل ةةي ذل قص ةةأل س ة ة عتةليل‬
‫ا ابتا لعلعلاقفسة ذللل س ة تلةةابلّذل ق ةالالرشة ي‪،‬لو شةيلرنلاسشة كألةبضة ذل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ةسب ليل ي ال ي لالب بلاسس تل(‪،(TGT‬لالاا غل فيقرنليلا رعالالابلّ ّال‬
‫علةةعلا ةة ل رعة تلغة ل اج قسةةا‪،‬لو سلّة لاسبلّ ةةرنلالةةت وس‪،‬لتّل ب ةةألالاا ةةغليل‬
‫ة ة ة ة ة ة ة ة ةةي ذللاأك ة ة ة ة ة ة ة ة ةةتلانلم ة ة ة ة ة ة ة ة ة ة لالف ة ة ة ة ة ة ة ة ةةيقل ا رة ة ة ة ة ة ة ة ة ةرنللال ة ة ة ة ة ة ة ة ةةت س‪،‬ل ة ة ة ة ة ة ة ة ةةا ل‬
‫تل‬
‫(‪ .http//www.Teams-Games-Tournament.com )4099‬ه ة ة ة ةتحلالب ة ة ة ة بلاسس ة ة ة ة ل‬
‫ك سيللالل لا ابياضلةبتلانل ب ألالاا غليل غال ي ل‬
‫بيحل ا ل(‪)4099‬ل ةتعرلالاا ةغلللةابلّذل عسة ‪،‬للةعل‬
‫الر ر جلالغيل ّ‬
‫لك ق ل لالعرت ل ابل رن لقش يلالابلذلةألب بلالغ ل ص ّ وليلتبلذلالر ر ج‬
‫ي لالب بلاسس ت)‪(TGT‬ل ا حللاا غلانل ابلّ ةرالا ةبع ‪،‬ل نلدةلريلالةابلّذليل‬
‫ا رعةةالة لك فّةةالالب ة بل ل س ةةس لاسلةةأ‪،‬لوتبز ةةزلالث ةةالة ة لرفسل نلالاا ةةغل ة ل‬
‫ا صتق لا رع تلالابلّ ة ل قةالالرشة يلالةغ لةلّة لاسبلةذلقسةألانل عةرللالبة ب‪،‬ل‬
‫واسسؤول الا ض ‪،‬ل نل بطعلالاا غلاسسؤول اللاأك ةتلا ةذل ا رة لرنل قةالالرشة يلاول‬
‫وادس ة تل ة لاسبلّةةذ لو اب ة وقرن‪،‬ل نلالاا ةةغلةبض ة ذلةةةسب ‪،‬ل ة اف علرنللاس ة لل‬
‫ا ا ليلتبلةذل قةالالرشة يلاولوادسة تل ة لاسبلّةذ ل ر سةةالصةق اليلالت ا ةةا‪ ،‬نل‬
‫يلوق ة لاسس ة تلك ة نلالاا ةةغل ر س ةرن لا لم ة ل دةةالا قصةةعل رع ة هذ‪،‬لو ةةغال‬
‫ارقعلا يلعلعلو ولالالاا غلإ ا ةل رضرتلالت ا ا‪،‬لوة لا ل ذل غشرن ل‬
‫بلقياتلقا ئ لالت ا الالعل بل لاغرسله ةزمل‬
‫ل‬
‫ك ل بل لالك تسال ا الا‬
‫قر ل(‪)4094‬للرض لالسقثل" ب ل ال ي ال يقلالب بلاسس ت )‪(TGT‬لعلعلتيق ال‬
‫تبلذلا ا تل( ا الاسوللي س العلةعلتا ةغلالصةعلالب اةي يلاست ةالاسؤ سةال‬
‫الث قر الدرا وق ل ةرج يق لت ةك ل )" ل ة لالت ا ةالار ةيتلة قاة لانلةطي ةال ي ة ل‬
‫الب بلاسس ت )‪ (TGT‬ها تلقةةت ةلاسفةةي اتليلكةةألالاا ةةغللةةعل كرقةرالواث ة ل‬
‫لةأقفس ذلإت نلا ة ل اتلاللغال ر ل اتلاإ ةا ت لو بلة لا ضة لو ة ل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫س قة ة ل(‪)4094‬لالت ا ةةالاس ثل ةةاللرضة ة لالسق ةةثل" ب ل ةةال ي ةةال ي ة ة الب بل‬
‫اسس تل)‪ (TGT‬عل ةةعلتيق ةةالق ةةت ةلاسف ةةي اتلاللغ ةةالا س ق ةةا" لالت ا ةةالةطي ةةال ي ة ة ل‬
‫الب بلاسس ت )‪ (TGT‬صألانلقت ةل في اتلاللغالا س ق ةالةز ة ةل فة ال فةي اتل‬
‫الاا غ ل‬
‫اعا ة ة العلة ةةعلالا ة ةةت لالس ة ة ة ‪،‬لا بض ة ة لالس لثة ةةالانل ي ة ةةال ي ة ة لالب ة ة بل‬
‫اسس تل)‪ (TGT‬للةةت لالطةةيقلال ة لدبل ة لل ةةالعلةةعلتيق ةةالقةةت ةلاسفةةي اتلاللغةةال‬
‫البية ا ل‬
‫ولغل ل غةلاسشكلال ا جلل لانلتيتف لعلعلالسطحلسس لثةا‪،‬ل نلاسشكلال‬
‫يل للتبل ذلاللغالالبية ا ل‬
‫ب‪ .‬تعريف اﻟمشكلﺔ‬
‫اعا ة العلةةعلالا ةةت لالس ة ة ‪،‬لك ق ة لالك تسةةاللةةتلاسش ة كألال ةعل ا ة جلل ل‬
‫س لثةةالع ة لصةةبرةالالاا ةةغلل ةةت ةلاللغةةالالبية ةةا‪،‬لوع صةةالك ةةعل سةةاب لرنللك ف ةةال‬
‫ةسة ة رلالل ةةتلوالعل ةةعلاسف ةةي ات‪،‬ل نلق ةةت ةلاسف ةةي اتلتك ةةرنل ش ةةيو الل ةةت ةلاللغ ةةال‬
‫البية ا ل‬
‫ج‪ .‬صيﺎغﺔ اﻟمشكلﺔ‬
‫‪9‬‬

‫لك علقت ةلالاا غلعلعلاسفةي اتلالبية ةالقسةألانلتطسة ل ي ةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Team-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪4‬‬

‫لك علتطس لتبل ذلاسفي اتلالبية الة اّتامل ي ال ي ة لالبة بلاسس ة ت‬
‫)‪(Teams-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫لك علقت ةلالاا غلعلعلاسفةي اتلالبية ةالةبةتلانلتطسة ل ي ةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬؟ ل‬

‫‪2‬‬

‫لايلتأث ل ل ي ال ي لالب بلاسس ت )‪ (TGT‬لاا غلعلعلتيق الاسفي اتل‬
‫البية ال؟ ل‬

‫د‪ .‬أ ﺪاف اﻟﺒحث‬
‫لتف لةص غالاسشكلالال لت تر ‪،‬ل نلا تاحل غالالسقثل ‪:‬‬
‫لا‬
‫ل‬
‫ب‬
‫ل‬
‫ت‬
‫ل‬
‫ث‬

‫سبي ةةالقةةت ةلالاا ةةغلعلةةعلاسفةةي اتلالبية ةةالقسةةألانلتطسة ل ي ةةال ي ة لالب ة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫سبي ةةالع ل ةةالترف ةةغلتبلة ة ذلاسف ةةي اتلالبية ةةالة ةةاّتامل ي ةةال ي ة ة لالبة ة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫سبي ةةالقةةت ةلالاا ةةغلعلةةعلاسفةةي اتلالبية ةةالةبةةتلانلتطسة ل ي ةةال ي ة لالبة بل‬
‫اسس ت )‪ (Teams-Games-Tournaments‬ل‬
‫للكشةةعلع ة ل ةةت لتةةأث ل ي ةةال ي ة لالبة بلاسس ة ت‪(Teams-Games-‬‬
‫)‪Tournaments‬لللاا غلعلعلتيق الاسفي اتلالبية ال ل‬

‫و‪ .‬فوائﺪ اﻟﺒحث‬
‫‪ 9‬لللك تسا‪ :‬ل‬
‫تز ت للس لثالوتب ل بي الع ل ي التبل ذل ي لالب بلاسس ت )‪ (TGT‬لالعلتار يل‬
‫يلتيةّالاللغا ل‬
‫ب للل ت ّس ل‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اسارقة ل ة لقا جةال ةغةلالسقثةةالانل كةرنل يدبة للل ت ّ ة ‪،‬لوع صةالست ّ ة ل‬
‫اللغةةالالبية ةةاليلو ولةةاللقةةتا لالاا ةةغلعلةةعل فةةي اتلاللغةةالالبية ةةالة ةةاّتامل ي ةةال‬
‫ي لالب بلاسس ت )‪. (TGT‬‬
‫ج لاا غ ل‬
‫ل‬
‫تيق ةةاللت ة نلالاا ةةغلعلةةعللفةةال لوقةةت ةلاسفةةي اتلالبية ةةال لوتيق ةةاللز ة هلال ةابلذل‬
‫للاا غ ل‬
‫جل‬

‫طريﻘﺔ اﻟﺒحث‬

‫يل غةلالت ا ا‪،‬لالطي الاسساّت ال ة ل ي ةالالشةسولالاجي س ةا ل ةغةلقرع ةال شة ةول‬
‫ة لاجي س ةةالا ةةا‪،‬لانل ر ة ال ةةرعا لال ةعلتبط ة لعلةةعلا عاس ة لال سلةةعللابي ةةعلا لةةال‬
‫ا و ‪،‬لل لانلالب ر ةةاملتؤع ةةغلعش ةرائ ا ل ي ةةالالاجي س ةةال ثل ةةالللاجية ةةالا ةةا‪،‬لوالفي ة ة ل‬
‫ة ر ة ليلا ةةاّتاملاسسقةةث لالب رةةاليل ي ةةالالاجي س ةةاملتؤعةةغلعش ةرائ ا‪،‬لةةةألة ةةاّتامل‬
‫ا رع تلاسردر ات‪ .‬ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثالث‬
‫طريقة البحث‬
‫الطريقػ ػػتخامة ػ ػػه ا تخاخ ػ ػ خالا ا ػ ػػتخ نهجػ ػػتخخك ّخيّت‪/‬إحص ػ ػ ميّتخ ػ ػػاخأ ػ ػ خا ه ػ ػ خخ‬
‫الفرضيتخال ختث هه خوتةه ا ه خال حثتخلا ا تخجه عخأوخعينتخ عينت‪.‬‬
‫أ‪.‬‬

‫‪.1‬‬

‫موقع البحث و عي ت‬
‫وقعخال حث‬

‫ك فخاجه عخاخ خالا ا ت‪،‬خميػعخاػ بخالصػلخالع اػرخاما ػتخالث اويػتخام ػ و ةخ‬
‫لي اغ‪،‬خج وعخ‪49‬خا ص ‪ .‬خ‬
‫‪ .2‬عينتخال حثخخخ‬
‫وفقػ خجه ػػعخالا ا ػػتخالهقا ػػتخالة ػ اقت‪،‬خعػػا خا ػ ب ‪ x‬أقػ خ ػػاخ‪100‬خا ػ ‪،‬خ‬
‫فأ ػ تخال حثػػتخميػػعخ ػػاخاجه ػػعخامو ػػو ‪.‬خاخوالعينػػتخختأ ػ خ ػ خعينػػتخ ػػاخ‪2x‬خللفص ػ خ‬
‫الض ػ اطت‪،‬خوخ‪1x‬خلفص ػ خج ػريي‪.‬خاريقػػتخذػػولعخالعينػػتخاختنفي ػ خالا ا ػػتخ ػ خالعينػػتخامنطقػػتخ‬
‫(العينتخالعنقو يت)خو خاريقتخذػولعخالعينػتخعلػسخأ ػ مخاج وعػ تخامعيّنػتخليةػ خع ػواميت‪.‬خ‬
‫ػت‪،‬خك اػ خالفصػوؿخعينهػ خاما ػتخوتةػػه اـخكعينػت‪.‬ختأ ػ خالعينػتخاخالا ا ػػتخ‬
‫اخ ػ خالا ا خ‬
‫اـخك لفصػ خالهجػرييخ ػوخخالفصػ خيعطػس ع لػتخاطريقػتخ‬
‫الهجري يتخالفصل ‪،‬خالفصػ خامةػه خ‬
‫فريقخألع بخام ي تخ(‪ )TGT‬علس ترقيتخقا ةخ فر اتخاللغتخالعرايتخوالفصػ خاأ ػرلخللفصػ‬
‫ػتخفري ػقخألع ػ بخ‬
‫الض ػ ا خ ػوخالفص ػ خال ػ يخاخع لي ػػتختعلي ه ػ خاختعطػػسخ ع لػػتخاطريقػ خ‬

‫ام ي تخ(‪)TGT‬خعلس ترقيتخقا ةخ فر اتخاللغتخالعرايت‪ .‬خ‬
‫خ‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ك ػ ػ فختص ػ ػ يسخال ح ػ ػػثخامة ػ ػػه اـخاخ ػ ػ خالا ا ػ ػػتخ ػ ػو‬
‫‪nonequivalent control group design.‬خ ن ؾخج وعه ‪:‬خاج وعتخالهجري يػتخواج وعػتخالضػ اطتخ‬
‫ال ختعطسخاا ه خالق لػسخلهعريػلخال لػتخاأوو‪،‬خواخاخهػ خالعينػتخع ػواميت‪،‬خاػ خا ػه ااـخ‬
‫اج وع ػ تخامو ػػو ات‪.‬خاع ػػاخأفختعط ػػسخعل ػػسخاا ه ػ ػ خالق ل ػػسخ‪،‬خو ػػوؼختعط ػػسخاج وع ػػتخ‬
‫الهجري يػػتخامع لػػتخخك ػ خاخالة ػ اق‪،‬خخ ػ ختةػػهع خاريقػػتخفريػػقخألع ػ بخام ي ػ ت(‪)TGT‬خاخ‬
‫تعلػػيسخ فػػر اتخاللغػػتخالعرايػػت‪.‬خوعلػػسخالعك ػ خ ػػاخاج وعػػتخالض ػ اطتخال ػ خ خ ص ػػلواخعل ػػسخ‬
‫ػاخكػ خ‬
‫اا هع ؿخا ل حثت‪،‬خواع ةخأ رلخ ريخالهعليسخك لع ة‪.‬خاعاخااهه ءخع ليتخالهعليسخ خ‬
‫اج ػػوعه خوفقػ خلع ليّػػتخالهعلػػيسخالػ ختصػ ّ سخفيعقػػاخاا ه ػ خال عػػالخالػ ختػاؼخلقيػ مخأ ػػرخ‬
‫اريقتخفريقخألع بخام ي تخ(‪ )TGT‬علس ترقيتخقا ةخ فر اتخاللغتخا مق اتخ عخاريقػتخالهعلػيسخ‬
‫امةه ا ختخك لهقليايت‪.‬خمزياخ اخالهف صي ‪ ،‬تص يسخال حثخعلسخ ي خامث ؿ‪:‬‬
‫‪experimental‬‬

‫‪OϮ‬‬

‫خ‬
‫الهعليق‪ :‬خ‬

‫‪Oϰ‬‬

‫‪Xϭ‬‬

‫‪quasi‬‬

‫‪Oϭ‬‬
‫‪Oϯ‬‬

‫‪:o1‬خاا ه خالق لسخاخالفص خالهجريي خ‬
‫‪:x1‬خا ه ااـخاريقتخفريقخألع بخام ي تخ(‪ )TGT‬اخالفص خخالهجريي‬
‫‪:o2‬خاا ه خال عالخاخالفص خالهجريي خ‬
‫‪:o3‬خاا ه خالق لسخاخالفص خالض ا خ‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪:o4‬خاا ه خال عالخاخالفص خالض ا‬
‫ع‪ .‬طريقة البحث‬
‫خ‬
‫اخ‬

‫خالا ا ت‪،‬خالطريقتخامةه ا تخ ػ خاريقػتخال ػ خالهجري يػت‪.‬خ ػ خاوعيػتخ ػ ا خ‬

‫ا لهجري ي ػػتخالقيقي ػػت‪،‬خأ ّخفخ نػ ػ ؾخج وعػ ػ ين ن تعطػ ػ خعل ػػسخاا ه ػ ػ خالق ل ػػسخلهعري ػػلخال ل ػػتخ‬
‫اأوى‪،‬خإاخأفخالعين ػػت ختؤ ػ ػ خع ػواميت‪.‬خاريق ػػت الهجري ي ػػتخم ل ػػتخللهجرا ػػتخالقيقي ػػت‪،‬خوالفري ػػقخ‬
‫اينه ػ خاخا ػػه ااـخام حػػث‪.‬خالعينػػتخاخاريقػػتخالهجري يػػت ختؤ ػ خع ػواميت‪،‬خا ػ خا ػػه ااـخ‬
‫اج وع تخامو و ات‪ .‬خ‬
‫د‪ .‬تعريف إجرائي‬
‫خ خل يهعػ خعػػاخالةػػوءخاخفهػػسخاموضػػوع‪،‬خ هػ عخال حثػػتخإىختقػػاشخال ػػرلخعػػاخالهعريػػلخ‬
‫ػوعخالر ػ لتخال ػ خأ ػػاتخ‬
‫اإ رام ػ خع ػػاختعري ػػلخخالهفة ػ خاإص ػػط حسخال ػ لختعل ػػقخا موض ػ ّ‬
‫ال حث ػػتخ ػ خ"خت ػػأ خاريق ػػتخفري ػػقخألع بخام ي تخ(‪)TGT‬خعل ػػسخترقي ػػتخق ػػا ةخ ف ػػر اتخاللغ ػػتخ‬
‫العرايت"خح خ خقصاخه خأفخيفهسخاةهولتخا لق ئ‪،‬خف ّ خإصط لخاله ى‪:‬‬
‫أ‪.‬ختأ خعناخ عجسخاإااوايةيتخ(‪:2005‬خ‪،)849‬خ وخ"قػوةخالق م ػتخأوخالن اػعتخعػاخاػ ءخ‬
‫(ا ػ ػ ػ خأوخك ػ ػ ػ ما)خال ػ ػ ػ خ ػ ػ ػ ؾخأفخت ػ ػػكي خعل ػ ػػسخا ص ػ ػػيتخأوخامعهق ػ ػػاةخأوخاأفعلي ػ ػػتخ‬
‫‪".‬خاينضوفخ(‪)2012‬خ‪http://www.pengertian pengaruh.html.com‬‬
‫ل‬
‫تأ خعناخ و م خ(‪:1982‬خ‪ pengaruh.html.com http://www.pengertian)7‬خع ّػرخأفخ‬
‫"الهأ خ وخالقوةخال ختأيخ اخك ماخأوخا ‪،‬خوك لكخاأعراضخال خ فع خإىختغ ّخخعلسخ‬
‫خحوه "‪.‬‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.2‬خالطريقتخعناخ ػوح فخ(‪:2013‬خ‪)51‬خ" ػاخاللغػتخاليوا ايػت ‪ Methodos‬امعن ػ خالكيفيّػتخ‬
‫أوخالطريقت"‪.‬خالطريقتخ خاأا طتخالعل يتخامهصلتخاكيفيّتخالع خ(امنهظس)خلهفهسخالف عػ خأوخ‬
‫اموضعخال حث‪ .‬خ‬
‫اخق ػ ػ ػومخاللغ ػػتخاإ لػ ػ ػ ػ ػي ػزيػ ػ ػ ػت‪-‬اإااوا ػ ػيػ ػ ػةي ػ ػ ػ ػتخلػ ػوفخـخأ ػ ػول خوحة ػػاخ ػ ػ ػ ػ ؿ‪،‬خ‬
‫‪Teams‬خ ػ ػ ػػوخج ػ ػ ػوع‪،‬خوخ‪Games‬خ ػ ػ ػ ػػوخألع ػ ػ بخاخح ػ ػ ػ ػ ػ خ‪Tournaments‬خ ػ ػ ػ ػػوخام ػ ػ خي ػ ػ ػ تخأوخ‬
‫الػ ػ ػػطوات‪.‬خحػ ختع ػ ػ ّػرؼخفريػػقخألعػ بخام يػ تخ)‪ (TGT‬الػ ػ ػن ػ ػ ػولعخالػ ػ ػهػ ػعلسخاجػ ػ وعخال ػ ػ ػ ػ ػ ػ لخ‬
‫يػطػ ػخّػ ػقخا ػ ػظ ـخألع ػ بخاخع ليػػتخاله ػع ػل ػ ػسخ ػ ػ ّػسخي ػ ػه ػ ق ػ ػ ػػسخاج وع ػ تخاخام ػ ػ ػ ػ ػ ةخال ػ حصػػل خ‬
‫اعػػا خعلػػسخ مػ ػػزةخك لق ػ ػيػ ػ ػ ػتخ ػػاخامعلّػػس‪،‬خأحة ػ فخ(‪.)2012‬خ‪http://www.Tames-Games-‬‬
‫‪Tournaments.blogspot.com‬‬

‫امفػػر ات خعنػػاخ ػػو ي خالػ خافلػ خفو ػػفرا خ(‪:2008‬خ‪)10‬خت ػخػرلخأفخامفػػر اتخ‬
‫خ"الكل تخامةه ا تخاخالهعريفيتخخوالغ خالكل تخال خملّكخامهكلسخأوخالك تب‪".‬‬
‫ػرخاخل ػ خ(‪:2002‬خ‪)61‬خخامفػػر اتخ ػ خأصػػغرخ ػػاخوحػػاةخاللغػػتخوخا ػ عخ‬
‫ك ث ػ خيعػ ّخ‬
‫اتخك لع ػ ػ خالهف ػ ّػوؽ‪،‬خ خوتة ػػه اـخالكل ػ ػ تخامن ػ ػ تخاخاللغ ػػتخ‬
‫امة ػػهق ّخ‪.‬ختع ػػرؼخق ػػا ةخامف ػػر خ‬
‫اليّاةخاخال ك خال فويخخوامكهوب‪.‬‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫تةه اـ اخ خالا ا تخأ واتخال حثخو خاإ هح فخامكهوب‪.‬خ بخعلسخأفخ‬
‫تقي خأوختقيس وضوعيّ ‪،‬خو اخقي تخأوخعط ءخامعلو تخافر خاختأ رخا لق ض ‪ .‬خ‬
‫بخأفختؤ خا لنظرخإىخا ه ااـخاأ وات خ ختكا خأ اةخالقي مخالاامس‪ ،‬خفه ّك خ‬
‫ييخوتن ّقحخأ اة‪ .‬خ‬
‫ال حثتخأ واتخال حثخااهااءخ اخاله طي خوخالخكيب‪،‬خ خوتقوـخاهجر ّ‬
‫اعاخالهجريب‪،‬ختراعسخأ اةخال حث خلهح ّخا خصاؽ خأ اةخال حث‪،‬خ خو ت خأ اةخال حث‪،‬خ‬
‫الة تخام يزةخوخالفهر تخوخ ةهولخالصعوات‪.‬‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.1‬‬

‫أ خواتخاا ه‬

‫ك فخا ه ااـخآ اةخاا ه خامقصو ةخاخ اخال حثخ وخاا ه خالكه يخال يخ‬
‫يهكوفخ اخ‪30‬خ ؤااخ اخ هعا خاا هي خاأ اعتخاأ وات‪.‬خإلاخك فخ وابخالهل ي خصحيح خ‬

‫فيعطسختقايرخ‪ 1‬خلك خ ؤاؿخوتقايرخ‪ 0‬خلواب اخطأ‪ .‬خو يلقسخ اخاا ه خ رت خيع خ‬
‫اا ه خالق ل خوال عاي‪.‬خ ن ؾخالهوضيحخه اخال ي ف‪:‬‬
‫الاوؿخ‪ 3.1‬خ‬
‫تشكيل ااختبار و تقدير خ‬
‫تقاير‬

‫وابخالهل ي‬

‫‪1‬‬

‫صحيح‬

‫‪0‬‬

‫غ خصحيحخ‬

‫الةؤاؿ‬
‫ا هي خالواب‬
‫خ(أ‪،‬خب‪،‬خع‪،‬خ )‬

‫ذرةخالةؤاؿ‬

‫خ‬
‫أ خ طواتخال كيبخه خاآ اةخفه خك خيل ‪ :‬خ‬
‫أ)خختركيبخالةؤاؿ خ‬
‫تركيبخالةؤاؿخإعه اخعلسخارا قخالةؤاؿخامقاو ‪ .‬خ‬
‫ب)خا ه خاأ اةخمعرفتخخكيفيتخالةؤاؿ‪ .‬خ‬
‫لهق خوش خالنهيجت‪ ،‬خيةه اـ خال حث خ قي م خاا ه خ ا خ وغيواو خ(‪2008‬خ‬
‫‪)399:‬‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الاوؿخ‪ 3.2‬خ‬
‫يتخ قي مخاا ه خ‬

‫أ‬

‫قي مخاا ه خ‬

‫ال رل‬
‫ياخ اا‬

‫‪8،5 – 01‬‬

‫يا‬

‫‪8،5 – 5،8‬‬

‫ق وؿ‬

‫‪0،1 – 5،8‬‬

‫ضعيل‬

‫‪8،1 – 8،5‬‬

‫ضعيلخ اا‬

‫‪1 – 9،5‬‬

‫خ‬
‫فض خعاخا ه اـخأ خواتخالهعلس‪،‬خاخاك خ ط خالا مخخا ه ااـخاريقتخفريقخ‬
‫ألع بخام ي تخ(‪)TGT‬خخال خجع خال حثتخ ر ع خاخع ليتخالهعلس‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫اا هفه ءخ‬

‫ا ه ػ ختخال حث ػتخاا ػػهفه ء‬

‫‪Likert‬‬

‫خا ػػك خع ػػتخالهػػاقيقخاخالع ػػو خامن ػػبخ‬

‫له خعريػ ػلختص ػػو اتخالطػ ػ بخعل ػػسخاريق ػػتخفري ػػقخألعػ ػ بخام يػ ػ تخ(‪)TGT‬خعل ػػسخترقي ػػتخق ػػا ةخ‬
‫فر اتخاللغتخالعرايت‪.‬خ‬
‫خ‬
‫الاوؿخ‪ 3.3‬خ‬
‫اعريتخاا هفه ء خ‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪%‬‬

‫كث ت‬

‫قسخأح خ‬
‫الةؤاؿخ‬

‫‪30‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1-3‬‬

‫‪30‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4-6‬‬

‫بخاله ي خاللغتخالعرايت‬
‫ّ‬
‫اله ي خيوا ه خوفخالصعوا تخاخحفظخ ‪2.‬‬
‫فر اتخاللغتخالعرايت‬

‫‪20‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7،8‬‬

‫آ اءخاله ي خعاخاريقتخفريقخألع بخ‬
‫ام ي تخ(‪)TGT‬خ‬

‫‪3.‬‬

‫‪20‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9،10‬‬

‫آ اءخاله ي خعاختأ خاريقتخفريق‬
‫ألع بخام ي تخ(‪)TGT‬خعلسخترقيتخ‬
‫قا ةخ فر اتخاللغتخالعرايتخ‬

‫‪4.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪0‬‬

‫‪10‬‬

‫قس‬

‫ؤار‬

‫‪1.‬‬

‫اج وع‬

‫و‪ .‬عملية ت مية اأداة‬
‫‪.1‬خخا ه خالصاؽ‬
‫تةه ااـخال حثتخا ه خالصاؽخاخ‬

‫خالا ا تخا لصيغتخامنهجتخك له ى‪ :‬خ‬

‫) ‪NXY  (X )(Y‬‬
‫}) ‪{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2‬‬

‫‪rxy ‬‬

‫خ‬

‫خ‬
‫خ‬
‫ال رل‪ :‬خ‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫خ‪rxy‬خ خ=‬

‫خ ع خاا ت طخ خ‬

‫‪X‬‬

‫=‬

‫خقي تخ اخك خذرةخلك خ ةهجيبخ خ‬

‫‪Y‬‬

‫=‬

‫خعا خالقيسخل يعخالن راتخلك خ ةهجيب خ‬

‫‪∑X‬خ =‬

‫خ‬

‫‪∑Y‬‬

‫=‬

‫‪ N‬خ خ=‬

‫خعا خالقيسخ اخك خذرةخل يعخامةهجي‬

‫خعا خالقيسخل يعخالن راتخخل يعخامةهجي خ‬
‫اخاا ه‬

‫خعا خامةهجي‬

‫مختوزعخاهيجتخ اخ ع خاا ت طخعلسخصيغتخا ه ‪،t-‬خو ‪ :‬خ‬
‫‪n2‬‬
‫‪1 r2‬‬

‫‪t =r‬‬

‫( وغيواو‪،‬خ‪:2011‬خ‪ )184‬خ‬
‫ال رل‪ :‬خ‬
‫‪ = t‬خقي تخ‪ t‬خحة بخ‬
‫‪= r‬خ ع خاا ت ط‬
‫‪= n‬خعا خامةهجي‬

‫اخاا ه‬

‫مخإلاخخك اػ خقي ػتخ‪ t‬احةػوات إ ايػتخوخقي ػتخ‪ t‬احةػواتخخ> ‪ t‬ػاوؿخف ع ػ خالةػؤاؿخ‬
‫صػاؽخوكػ لكخعكةػه ‪.‬خوخخك اػ خقي ػتخ‪ t‬حةػ ب ػليخوخ‪ t‬حةػ بخ≤خ‪ t‬ػاوؿخف ع ػ خ‬

‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الة ػؤاؿخغ ػ خص ػ ؽ‪،‬خ ص ػ خ‪ t‬احةػػواتخعلػػسخ ةػػهولخالثقػػتخ‪95‬خ‪٪‬خ(‪)α =0،05‬خاا ػتخ‬
‫الريتخ(‪.n-2)dk‬‬
‫‪.2‬خا ه خالث ت‬
‫تةه اـ خال حثت خا ه خالث تخليعرؼ خ ت خأ وات خال حث‪ .‬خو هةه اـ خال حثتخ‬
‫ا ه خالث تخاصيغتخ‪20‬خ ‪K-R‬خو خك خيل ‪ :‬خ‬
‫∑‬
‫خ‬

‫خ‬

‫تخاأ اة خ‬

‫)‬

‫(‬

‫‪ = k‬عا خاأ علت خ‬
‫خاله ياخالنه مس خ‬
‫‪=p‬‬

‫زءخالف ع خ وابخصحيحخ(خ زءخالف ع خال لخحص خعلسختقايرخ‪ .)1‬خ‬
‫زء الف ع ال ل حص علس تقاير‬
‫زء الف ع ال ل حص علس تقاير‬
‫)‬

‫(‬

‫و ةبخقي تخاله ياخالنه مسخ )‪ (Vt‬ا ه ااـخالصيغتخخك خيل ‪ :‬خ‬
‫‪(  Y )2‬‬
‫‪Y  N‬‬
‫‪Vt ‬‬
‫‪N‬‬
‫‪2‬‬

‫خ‬

‫(أ يكواط ‪،‬خ‪:2010‬خ‪)184‬‬
‫‪Ida Nuraida, 2014‬‬
‫‪pengaruh metode teams-games-tournaments (tgt) dalam meningkatkan penguasaan kosakata bahasa‬‬
‫‪arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫خ‬
‫حيث‪:‬‬
‫خ ∑=خعا خالقيسخالنه ميت خ‬

‫خ‪= N‬خعا خامةهجي خاخاا ه خ‬
‫مخ‪r11‬ختق مخاقي تخ‪rtabel‬خعلسخ ةهولخالثقتخ‪95%‬خاا تخالريتخ(‪=)dk‬خ‪.n-2‬خ‬
‫إلا‪ :‬خ‬
‫‪rtabel>r11‬خف أ اةخ اهت خ‬

‫‪.3‬‬

‫‪rtabel