ANALISIS KETERSEDIAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN SUMBER BELAJAR IPS SERTA DALAM PEMBELAJARAN KELAS TINGGI DI SD GUGUS WIRAYUDA KEDUNGBANTENG BANYUMAS
ANALISIS KETERSEDIAAN MEDIA PEMBELAJARAN
DAN SUMBER BELAJAR IPS SERTA
PEMANFAATANNYA
DALAM PEMBELAJARAN KELAS TINGGI DI SD
GUGUS WIRAYUDA KEDUNGBANTENG BANYUMAS
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh
Novita Ngasrianti
14014112545
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa yang tertulis di
dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya
orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang
terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diujikan ke Sidang
Skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Semarang.
Hari, tanggal : Jumat, 27 Mei 2016
Tempat
: Tegal
iii
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul Analisis Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di SD
Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas oleh Novita Ngasrianti 1401412545,
telah dipertahankan dihadapan panitia sidang ujian skripsi FIP UNNES pada
tanggal 14 Juni 2016.
PANITIA UJIAN
Penguji Utama
Penguji Anggota
Ang
nggota 1
ng
Penguji
g j Anggota
gg 2
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung perihnya
kebodohan (Imam Syafi’i)
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau
kita telah berhasil melakukannya dengan baik (Evelyn Underhill)
Gantungkan cita-citamu setinggi langit! Bermimpilah setinggi langit. Jika engkau
jatuh, engkau akan jatuh di antara bintang-bintang (Bung Karno)
Persembahan
Skripsi ini saya persembahkan untuk ibu,
bapak, kakak, saudara kembarku, keluarga
besar, dan untuk sahabat-sahabatku serta
teman-teman seperjuangan mahasiswa PGSD
UNNES UPP TEGAL angkatan 2012 yang
selalu memberikan dukungan dan doa.
v
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya, sehingga peneliti menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis
Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber Belajar IPS serta Pemanfaatannya
dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng
Banyumas”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Universitas
Negeri Semarang.
Banyak pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, oleh
karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang
yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk belajar di
Universitas Negeri Semarang.
2.
Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Semarang yang telah memberikan izin dan dukungan dalam penelitian
ini.
3.
Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang yang telah
memberikan kesempatan untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi
ini.
4.
Drs. Utoyo, M.Pd., Koordinator PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang yang telah mempermudah administrasi dalam penyusunan skripsi.
vi
5.
Dra. Marjuni, M.Pd., Dosen Pembimbing 1 skripsi yang telah memberikan
bimbingan, arahan, saran, dan motivasi kepada peneliti.
6.
Dra. Sri Sami Asih M.Kes., Dosen Pembimbing 2 skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan, saran, dan motivasi kepada peneliti.
7.
Drs. Akhmad Junaedi M.Pd., Dosen Penguji skripsi yang telah memberikan
arahan dan saran kepada peneliti.
8.
Dosen jurusan PGSD UPP Tegal Universitas Negeri Semarang, khususnya
ibu Tri Astuti, S.Pd., M.Pd., yang telah banyak membekali peneliti dengan
ilmu pengetahuan.
9.
Staf Tata Usaha dan karyawan Jurusan PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang yang telah banyak membantu administrasi dalam penyusunan
skripsi ini.
10. Sudarno, S.Pd., Kepala UPK Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten
Banyumas yang telah memberikan izin penelitian di Gugus Wirayuda
Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Banyumas.
11. Kepala sekolah dasar negeri Gugus Wirayuda Kecamatan Kedungbanteng
Kabupaten Banyumas yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melaksanakan penelitian.
12. Guru Kelas IV, V, dan VI SD Gugus Wirayuda Kecamatan Kedungbanteng
Kabupaten Banyumas yang telah memberikan partisipasinya dalam penelitian
ini.
vii
13. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang angkatan 2012 yang saling memberikan semangat, memotivasi,
dan perhatian.
14. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT yang Maha Kuasa melimpahkan rahmat dan
lindungannya kepada pihak-pihak yang terkait serta membalasnya dengan lebih
baik. Peneliti juga berharap semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi semua
pihak.
Tegal,
Penulis
viii
Mei 2016
ABSTRAK
Ngasrianti, Novita. 2016. Analisis Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di
SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas. Skripsi, Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
Pembimbing: Dra. Marjuni, M.Pd., dan Dra. Sri Sami Asih M.Kes.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Sumber Belajar; IPS.
IPS adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang hubungan atau interaksi
antarmanusia sebagai bagian dari kelompok sosial serta lingkungannya, baik
lingkungan fisik maupun lingkungan sosialnya. Bahan pembelajaran IPS diambil
dari berbagai ilmu-ilmu sosial, seperti: geografi, sejarah, ekonomi, antropologi,
sosiologi, politik, dan psikologi. Agar dapat tercipta pembelajaran IPS yang baik,
maka diperlukan suatu sarana yang dapat mendukung pembelajaran. salah satu
sarana tersebut adalah media pembelajaran dan sumber belajar. Tujuan penelitian
ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan ketersediaan media pembelajaran visual IPS
Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas; (2) menganalisis
pemanfaatan sumber belajar cetak dalam pembelajaran IPS kelas tinggi Sekolah
Dasar di Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas; (3) mendeskripsikan
ketersediaan sumber belajar cetak IPS Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda
Kedungbanteng Banyumas; (4) menganalisis pemanfaatan sumber belajar cetak
dalam pembelajaran IPS kelas tinggi Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda
Kedungbanteng Banyumas.
Populasi pada penelitian ini adalah 24 guru dan teknik sampel yang
digunakan adalah teknik nonprobability sampling dengan jenis sampel jenuh.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Sumber data
penelitian ini adalah guru kelas IV, V, dan VI. Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah angket, wawancara, observasi dan
dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
statistik deskriptif. Termasuk dalam statistik deskriptif antara lain adalah
penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram, perhitungan
modus, median, mean (pengukuran tendensi sentral), perhitungan desil, persentil,
perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi,
perhitungan persentase. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan analisis data
persentase berdasarkan rumus Azwar.
Hasil penelitian yaitu; (1) tingkat ketersediaan media pembelajaran visual
berupa KIT IPS dan Bentang Alam di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng
Banyumas berada pada kategori sedang; (2) tingkat pemanfaatan media
pembelajaran visual IPS di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas
berada pada kategori rendah; (3) tingkat ketersediaan sumber belajar cetak IPS di
SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas berada pada kategori sedang; (4)
pemanfaatan sumber belajar cetak IPS oleh guru-guru kelas tinggi di SD Gugus
Wirayuda Kedungbanteng Banyumas berada pada kategori tinggi.
ix
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................. i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii
PENGESAHAN ............................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v
PRAKATA ....................................................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx
BAB
1.
PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah......................................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................................... 11
1.3
Pembatasan Masalah .............................................................................. 11
1.4
Rumusan Masalah .................................................................................. 12
1.5
Tujuan Penelitian ................................................................................... 12
1.5.1 Tujuan Umum ........................................................................................ 13
1.5.2 Tujuan Khusus ....................................................................................... 13
1.6
Manfaat Penelitian ................................................................................. 13
1.6.1 Manfaat Teoritis ..................................................................................... 13
1.6.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 14
2.
KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 15
2.1
Kajian Teori ........................................................................................... 15
2.1.1 Pembelajaran Efektif .............................................................................. 15
2.1.2 Ilmu Pengetahuan Sosial ........................................................................ 19
2.1.3 Pembelajaran IPS SD ............................................................................. 21
2.1.4 Media Pembelajaran ............................................................................... 24
x
2.1.5 Media Pembelajaran IPS Sekolah Dasar (SD) ....................................... 35
2.1.6 Pemanfaatan Media Pembelajaran ......................................................... 41
2.1.7 Definisi Sumber Belajar ......................................................................... 44
2.1.8 Prinsip Umum Pemanfaatan Sumber Belajar ......................................... 54
2.1.9 Sumber Belajar IPS Sekolah Dasar (SD) ............................................... 56
2.1.10 Karakteristik Siswa SD ......................................................................... 60
2.2
Kajian Empiris ....................................................................................... 62
2.3
Kerangka Berpikir .................................................................................. 74
3.
METODE PENELITIAN ....................................................................... 76
3.1
Desain Penelitian .................................................................................... 76
3.2
Variabel Penelitian ................................................................................. 79
3.3
Populasi dan Sampel .............................................................................. 79
3.3.1 Populasi .................................................................................................. 79
3.3.2 Sampel .................................................................................................... 80
3.4
Sumber Data ........................................................................................... 81
3.5
Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 81
3.5.1 Angket / Kuesioner ................................................................................ 82
3.5.2 Wawancara ............................................................................................. 83
3.5.3 Observasi ................................................................................................ 85
3.5.4 Dokumentasi .......................................................................................... 86
3.6
Instrumen Penelitian............................................................................... 87
3.6.1 Instrumen Angket ................................................................................... 87
3.6.2 Pedoman Wawancara ............................................................................. 88
3.6.3 Pedoman Observasi ................................................................................ 88
3.6.4 Dokumen-dokumen ................................................................................ 88
3.7
Uji Instrumen Penelitian ........................................................................ 89
3.7.1 Validitas ................................................................................................. 89
3.7.2 Reliabilitas ............................................................................................. 92
3.8
Teknik Analisis Data .............................................................................. 93
3.9
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 96
4.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 97
xi
4.1
Gambaran Objek Penelitian ................................................................... 97
4.2
Hasil Penelitian ...................................................................................... 97
4.2.1 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................ 98
4.2.2 Ringkasan Ketersediaan Media Pembelajaran Visual dan Sumber
Belajar Cetak IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
Kelas Tinggi ............................................................................................ 174
4.2.3 Hasil Wawancara .................................................................................... 176
4.2.4 Hasil Observasi ....................................................................................... 177
4.2.5 Hasil Dokumentasi .................................................................................. 183
4.3
Pembahasan ............................................................................................. 184
4.3.1 Ketersediaan Media Pembelajaran Visual Secara Umum ....................... 185
4.3.2 Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Secara Umum ....................... 187
4.3.3 Ketersediaan Sumber Belajar Cetak Secara Umum ................................ 194
4.3.4 Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak Secara Umum ................................ 195
5.
PENUTUP ............................................................................................... 203
5.1
Simpulan ................................................................................................. 203
5.2
Saran ........................................................................................................ 204
5.2.1 Kepada Guru ........................................................................................... 204
5.2.2 Kepada Sekolah ....................................................................................... 204
5.2.3 Kepada Dinas Terkait.............................................................................. 205
5.2.4 Kepada Peneliti Selanjutnya ................................................................... 205
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 206
LAMPIRAN ..................................................................................................... 211
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1.
Halaman
Data Guru Kelas Tinggi ......................................................................
80
3.2. Daftar Guru yang Menjadi Objek Pelaksanaan Observasi ...................
85
3.3. Hasil Uji Validitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........
91
3.4. Hasil Uji Validitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
Dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .................
91
3.5. Hasil Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........
93
3.6. Hasil Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
3.7.
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..................
93
Kategori Interval .................................................................................
95
4.1. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 100
4.2. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 100
4.3. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Media Pembelajaran Visual .......... 101
4.4. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Media .................................. 103
4.5. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Media .................................. 103
4.6. Distribusi Frekuensi Kelengkapan Media ............................................ 104
4.7. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 106
4.8. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 107
4.9. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual ........... 108
4.10. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Media Pembelajaran Visual IPS ........................................................... 110
4.11. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Media Pembelajaran Visual IPS ........................................................... 110
xiii
4.12. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Guru Mengenai Media
Pembelajaran Visual IPS ...................................................................... 111
4.13. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ........................................................... 113
4.14. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ........................................................... 113
4.15. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Diarahkan untuk Mencapai
Tujuan Pembelajaran ............................................................................ 114
4.16. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Materi Pembelajaran ............................................................................. 116
4.17. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Materi Pembelajaran ............................................................................. 117
4.18. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Sesuai dengan Materi
Pembelajaran......................................................................................... 118
4.19. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 120
4.20. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 120
4.21. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 121
4.22. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ............ 123
4.23. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ............ 123
4.24. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus Efisien ...................... 124
4.25. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ............ 126
4.26. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ............ 126
4.27. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus Efektif ....................... 127
4.28. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 129
4.29. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 129
4.30. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus
xiv
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 130
4.31. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS.... 132
4.32. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS.... 133
4.33. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS ............. 133
4.34. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS .. 135
4.35. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS .. 136
4.36. Distribusi Frekuensi Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS ............. 136
4.37. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak........... 139
4.38. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak........... 139
4.39. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak ................... 140
4.40. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 142
4.41. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 142
4.42. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 143
4.43. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 145
4.44. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 146
4.45. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 146
4.46. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 148
4.47. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 149
4.48. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 150
4.49. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan karakteristik Sumber Belajar ........................................ 152
4.50. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
xv
Sesuai dengan karakteristik Sumber Belajar ........................................ 152
4.51. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Sumber Belajar ....................................... 153
4.52. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia ........................... 155
4.53. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia ........................... 156
4.54. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar cetak IPS
Harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................... 157
4.55. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 159
4.56. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 159
4.57. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 160
4.58. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 162
4.59. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 163
4.60. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 163
4.61. Kategori Interval Indikator Pemaanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 165
4.62. Kategori Interval Indikator Pemaanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 166
4.63. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 167
4.64. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 169
4.65. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 169
xvi
4.66. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 170
4.67. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 172
4.68. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 172
4.69. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 173
4.70. Rekapitulasi Tingkat Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
dan Sumber Belajar Cetak IPS serta Pemanfaatannya dalam
Pembelajaran Kelas Tinggi ................................................................... 174
4.71. Hasil Observasi Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS ........... 178
4.72. Hasil Observasi Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS .................... 179
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Kerucut Pengalaman Dale ....................................................................
27
2.2. Peta Indonesia .......................................................................................
35
2.3. Peta Tiga Dimensi tentang Bentang Alam............................................
36
2.4. Model Relief Daratan ...........................................................................
37
2.5. Model Relief Dasar Laut ......................................................................
37
2.6. Poster Gelombang Laut ........................................................................
38
2.7. Poster Zona Kedalaman Laut................................................................
38
2.8. Poster Batas Laut Indonesia..................................................................
39
2.9. Poster tentang Bentang Alam ...............................................................
39
2.10. Poster Irisan Kulit Bumi .......................................................................
39
2.11. Buku Teks ............................................................................................`
50
2.12. Modul....................................................................................................
50
2.13. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ...........................................................
51
2.14. Lembar Kerja Siswa (LKS) ..................................................................
51
2.15. Majalah .................................................................................................
52
2.16. Ensiklopedia .........................................................................................
53
2.17. Kliping ..................................................................................................
53
2.18. Koran ....................................................................................................
53
2.19. Brosur ...................................................................................................
54
4.1. Diagram Ketersediaan Media Pembelajaran Visual ............................ 101
4.2. Diagram Kelengkapan Media Pembelajaran Visual IPS ...................... 104
4.3. Diagram Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual ............................. 108
4.4. Diagram Pengetahuan Guru Mengenai Media Pembelajaran
Visual IPS ............................................................................................. 111
4.5. Diagram Pemanfaatan Media Diarahkan untuk Mencapai Tujuan
Pembelajaran......................................................................................... 115
4.6. Diagram Pemanfaatan Media Sesuai dengan Materi Pembelajaran ..... 118
4.7. Diagram Pemanfaatan Media Sesuai dengan Kondisi Siswa ...............
xviii
121
4.8. Diagram Pemanfaatan Media Harus Efisien......................................... 124
4.9. Diagram Pemanfaatan Media Harus Efektif ......................................... 127
4.10. Diagram Pemanfaatan Media Harus Memperhatikan Biaya ................. 131
4.11. Diagram Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS ................................ 134
4.12. Diagram Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS ............................... 137
4.13. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak ....................................... 140
4.14. Diagram Pengetahuan Guru Mengenai Sumber Belajar Cetak IPS ...... 144
4.15. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS Sesuai dengan
Tujuan Pembelajaran ........................................................................... 147
4.16. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 150
4.17. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Sumber Belajar ...................................... 154
4.18. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................... 157
4.19. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar .......................... 161
4.20. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS Harus Efektif ......... 164
4.21. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 167
4.22. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 170
4.23. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 174
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Halaman
Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
2.
Angket Uji Coba Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
3.
229
Output SPSS Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .............
9.
226
Output SPSS Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS dan pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..
8.
224
Output SPSS Uji Validitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak
IPS dan Pemanfaatannya di Kelas Tinggi ...............................................
7.
218
Output SPSS Uji Validitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..
6.
217
Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
5.
212
Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar
Cetak IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...
4.
211
230
Tabulasi Skor Angket Uji Coba Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .............
231
10. Tabulasi Skor Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ....................
232
11. Hasil Item Valid dan Tidak Valid Angket Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
233
12. Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
xx
234
13. Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
235
14. Kisi-kisi Instrumen Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
239
15. Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan Pemanfaatannya
dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .....................................................
240
16. Tabulasi Skor Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ....................
245
17. Tabulasi Skor Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
246
18. Tabulasi Skor Angket Indikator Kelengkapan Media Pembelajaran
Visual IPS ...............................................................................................
247
19. Tabulasi Skor Angket Indikator Pengetahuan Guru Mengenai Media
Pembelajaran Visual IPS .........................................................................
248
20. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ..............................................................
249
21. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Sesuai
dengan Materi Pembelajaran ...................................................................
250
22. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Sesuai
dengan Kondisi Siswa .............................................................................
251
23. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ......
252
24. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ......
253
25. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya yang Dikeluarkan dan hasil yang akan Dicapai .
254
26. Tabulasi Skor Angket Indikator Kelengkapan Sumber Belajar
Cetak IPS ................................................................................................
255
27. Tabulasi Skor Angket Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS ......................................................................
256
28. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran.......................................................
29. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
xxi
257
Disesuaikan dengan Karakteristik Siswa ................................................
258
30. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Disesuaikan dengan Karakteristik Sumber Belajar .................................
259
31. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................................
260
32. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar .......................................
261
33. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Harus Efektif ...........................................................................................
262
34. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Kompatibel ..............................................................................................
263
35. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Biaya .............................................................................
264
36. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Kaya Nilai, Moral, dan Norma................................................................
265
37. Pedoman Observasi Kelas Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS ...............................................................................................
266
38. Pedoman Observasi Kelas Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS .....
267
39. Pedoman Observasi kelas Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual
IPS dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...............................................
268
40. Pedoman Observasi Kelas Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ......................................................
270
41. Daftar Guru Kelas Tinggi ......................................................................
272
42. Surat Izin Penelitian ................................................................................
273
43. Surat Bukti Penelitian .............................................................................
277
44. Lembar Validitas Angket oleh Dosen .....................................................
284
45. Dokumentasi Pembelajaran IPS ..............................................................
286
46. Dokumentasi Media Pembelajaran IPS ..................................................
288
47. Dokumentasi Sumber Belajar Cetak IPS ................................................
290
48. Dokumentasi Pengisian Angket dan Wawancara oleh Guru Kelas
Tinggi .....................................................................................................
xxii
292
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bagian ini dijelaskan mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, serta manfaat
penelitian.
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal penting bagi kehidupan bangsa. Pendidikan
dapat menjadi modal bangsa untuk menjadi lebih maju ke arah yang lebih baik.
Dengan kata lain, pendidikan membantu manusia dalam menjalani kehidupan,
yaitu tentang bagaimana dan apa yang harus mereka lakukan dalam hidup ini.
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1
Pasal 1 menyebutkan:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut Munib dkk (2010:31), pendidikan adalah usaha sadar dan
sistematis yang dilakukan oleh orang-orang yang diserahi tanggungjawab untuk
mempengaruhi siswa agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita-cita
pendidikan. Orang-orang yang diserahi tanggungjawab untuk mempengaruhi
siswa disebut guru atau pengajar. Supaya dapat mencapai cita-cita pendidikan
1
2
maka guru harus memiliki kemampuan intelektual, sosial serta kepribadian yang
baik.
Selain itu, guru juga harus mampu membuat perencanaan pembelajaran
yang baik agar siswa dapat mencapai keberhasilan belajar. Sesuai dengan yang
dijelaskan oleh Uno (2006:4), perbaikan kualitas pembelajaran haruslah diawali
dengan perbaikan desain pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dapat
dijadikan titik awal dari upaya perbaikan kualitas pembelajaran. Berdasarkan
pernyataan tersebut, disimpulkan keberhasilan belajar siswa sangat ditentukan
oleh perencanaan yang dibuat guru. Jadi penyusunan perencanaan pembelajaran
mutlak dilakukan oleh guru pada saat akan melaksanakan tugasnya dalam
memberikan materi pembelajaran. Artinya, guru tidak akan dapat mengajar
dengan optimal apabila sebelumnya tidak melakukan penyusunan perencanaan
pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang matang dapat menimbulkan
banyak inisiatif dan daya kreatif guru waktu mengajar serta dapat meningkatkan
interaksi belajar rmengajar antara guru dan siswa.
Terkait dengan pelaksanaan program pendidikan di Indonesia, pemerintah
terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh.
Seluruh komponen bangsa wajib berpartisipasi untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa. Hal tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, sebagaimana
tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 yang menyebutkan:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
3
mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan mejadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pencapaian tujuan pendidikan memerlukan sarana. Salah satu sarana
tersebut adalah suatu lembaga formal berupa sekolah. Di sekolah inilah, siswa
mengalami proses pendidikan. Proses tersebut dimaksudkan agar adanya suatu
perubahan perilaku untuk memperoleh suatu prestasi belajar. Untuk memperoleh
prestasi belajar yang memuaskan, diperlukan proses belajar. Proses belajar dapat
diwujudkan dalam kegiatan pendidikan formal, informal, dan nonformal.
Kegiatan pendidikan jalur formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan
menengah, dan pendidikan tinggi. Salah satu pendidikan dasar formal yaitu
Sekolah Dasar (SD).
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Bab X pasal 37 menyebutkan kurikulum pendidikan dasar
dan menengah wajib memuat 10 mata pelajaran yaitu Pendidikan Agama, Bahasa,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Pendidikan Kewarganegaraan (PKn),
Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Ketrampilan/Kejujuran,
Muatan Lokal dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
IPS adalah salah satu mata pelajaran
wajib yang terdapat dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pendidikan dasar dan menengah.
Menurut Rachmah (2014:19), IPS merupakan integrasi dari ilmu-ilmu sosial dan
humanity, yaitu gambaran dari disiplin ilmu ekonomi, geografi, sejarah, hukum,
politik, sosiologi, antropologi, filosofi, dan psikologi.
Karena tiap aspek
4
kehidupan sosial mencakup lingkup yang luas, maka untuk mempelajari dan
mengkajinya menuntut bidang-bidang ilmu tertentu sesuai dengan aspek
kehidupan sosial masing-masing. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat
materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai bidang pendidikan, tidak hanya
membekali siswa dengan pengetahuan sosial, melainkan lebih jauh daripada itu
berupaya membina dan mengembangkan siswa menjadi sumber daya manusia
yang berketerampilan sosial dan intelektual sebagai warga masyarakat dan warga
negara yang memiliki perhatian, kepedulian sosial yang bertanggung jawab.
Menurut Rachmah (2014:19), tujuan pembelajaran IPS adalah untuk membantu
siswa menguasai, memahami, dan mengembangkan kemampuan yang berkaitan
dengan disiplin ilmu sosial. Melalui pemahaman tersebut, diharapkan siswa dapat
berpikir secara rasional dan kritis dalam menanggapi isu-isu sosial dan akhirnya
dapat membuat keputusan berdasarkan pengolahan informasi. Dengan demikian,
siswa dapat berpartisipasi sebagai warga negara sesuai dengan kemampuan yang
dimilikinya. Jadi, inti dari pembelajaran IPS adalah untuk mendidik siswa agar
dapat berperan aktif dalam masyarakat maupun negara. Guru yang profesional
sangat berperan dalam membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran IPS
tersebut. Sebagai mana pendapat Rachmah (2014:10) sebagai berikut:
Profesionalisme guru merupakan komitmen guru untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya dan mengembangkan strategi-strategi yang
digunakannya dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya
serta sikap dan komitmen guru untuk bekerja berdasarkan standar yang
tinggi dan kode etik profesinya.
5
Pembelajaran IPS sangat membutuhkan sosok guru yang benar-benar
profesional dan mampu mengembangkan dirinya, agar dapat menyampaikan
materi IPS yang sebagian besar merupakan kejadian-kejadian di masa lampau
dengan menarik serta lebih konkret. Selain itu, guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan yang sesuai dengan tuntutan dan kemajuan zaman.
Profesionalisme guru diukur dari cara menyampaikan pembelajaran di kelas
maupun di luar kelas.
Kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya
yaitu kreativitas guru. Menurut Koswara & Halimah (2008:44) yang dikutip
Rachmah (2014:159), guru harus kreatif melaksanakan kegiatan belajar-mengajar.
Baik pada proses pemilihan bahan ajar, metode maupun alat yang digunakan
sebagai bahan penunjang pembelajaran. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat
disimpulkan dalam mengajar, guru harus melakukan inovasi guna menghindari
kejenuhan dalam pembelajaran. Pada saat mengajar di depan kelas, guru harus
berusaha menunjukkan benda-benda yang asli atau konkret. Bila mengalami
kesulitan, guru wajib menggunakan gambar, benda tiruan, atau menggunakan
media lainnya seperti radio, tape recorder, TV dan sebagainya.
Sebagaimana diungkapkan oleh Slameto (2013:37), mengajar dengan
menggunakan bermacam-macam media akan lebih menarik perhatian siswa dan
lebih merangsang siswa untuk berpikir. Guru diharapkan dapat membina dan
membuat media yang sederhana, praktis dan ekonomis bersama siswa, serta
efektif untuk pengajaran. Media pembelajaran merupakan alat yang bisa
6
merangsang siswa untuk terjadinya proses belajar (Hamdani 2011:244).
Berdasarkan pengertian tersebut maka tugas yang diemban oleh guru bertambah
yaitu guru harus mampu menggunakan media-media yang disediakan oleh
sekolah atau bahkan secara kreatif dan inovatif mampu menggunakan media yang
murah dan efisien untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran.
Mawaddah (2015:4) menjelaskan ketersediaan media pembelajaran
berpengaruh terhadap kemampuan siswa dalam menerima materi pembelajaran.
Siswa dapat membangun pengetahuannya dengan media yang telah disediakan
dan dimanfaatkan oleh guru. Oleh karena itu, ketersediaan media pembelajaran
dan pemanfaatannya sangat penting dalam proses pembelajaran. Keberhasilan
proses pembelajaran dapat dilihat dari perubahan perilaku siswa yang dapat
menyatakan dirinya dalam hal pembentukan perilaku sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
Selain itu, dalam membahas keberhasilan pembelajaran IPS, yang harus
diperhatikan kembali adalah terkait sumber belajar. Selain media pembelajaran,
pencapaian tujuan pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien jika
ditunjang dengan adanya sumber belajar bagi siswa. Menurut Asosiasi Teknologi
Komunikasi Pendidikan (AECT) yang dikutip oleh Daryanto (2010:60)
mengatakan:
Sumber belajar adalah berbagai atau semua sumber baik yang
berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh
siswa dalam belajar baik secara terpisah maupun secara
terkombinasi, sehingga mempermudah siswa dalam mencapai
tujuan belajarnya.
7
Berdasarkan pengertian tersebut, apabila kebutuhan sumber belajar
terpenuhi maka dapat dipastikan kualitas pendidikan di sekolah meningkat
sekaligus meningkatkan motivasi belajar siswa menjadi lebih baik. Salah satu
sumber belajar yang sangat penting adalah sumber belajar cetak yang berupa buku
penunjang atau buku teks pembelajaran, modul, LKS, majalah, koran, dan
sebagainya. Buku teks IPS, modul ataupun LKS yang beredar di sekolah-sekolah
dasar merupakan sumber belajar yang selama ini digunakan oleh guru untuk
mengembangkan proses pembelajaran di kelas.
Agar benar-benar dapat digunakan sebagai sumber belajar maka
diperlukan keterampilan dalam memperoleh, membaca dan menggunakannya.
Selain itu, ketersediaan buku sebagai sumber belajar tersebut seharusnya juga
sesuai dengan jumlah siswa yang ada. Supaya saat pembelajaran, siswa dapat
berkonsentrasi memperhatikan penjelasan guru dengan baik dan tidak saling
berebut dengan temannya.
Terkait
ketersediaan
sarana
pembelajaran,
pemerintah
sudah
mengamanatkannya di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidika
DAN SUMBER BELAJAR IPS SERTA
PEMANFAATANNYA
DALAM PEMBELAJARAN KELAS TINGGI DI SD
GUGUS WIRAYUDA KEDUNGBANTENG BANYUMAS
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh
Novita Ngasrianti
14014112545
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan bahwa yang tertulis di
dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya
orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang
terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diujikan ke Sidang
Skripsi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Ilmu Pendidikan,
Universitas Negeri Semarang.
Hari, tanggal : Jumat, 27 Mei 2016
Tempat
: Tegal
iii
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul Analisis Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di SD
Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas oleh Novita Ngasrianti 1401412545,
telah dipertahankan dihadapan panitia sidang ujian skripsi FIP UNNES pada
tanggal 14 Juni 2016.
PANITIA UJIAN
Penguji Utama
Penguji Anggota
Ang
nggota 1
ng
Penguji
g j Anggota
gg 2
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggung perihnya
kebodohan (Imam Syafi’i)
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau
kita telah berhasil melakukannya dengan baik (Evelyn Underhill)
Gantungkan cita-citamu setinggi langit! Bermimpilah setinggi langit. Jika engkau
jatuh, engkau akan jatuh di antara bintang-bintang (Bung Karno)
Persembahan
Skripsi ini saya persembahkan untuk ibu,
bapak, kakak, saudara kembarku, keluarga
besar, dan untuk sahabat-sahabatku serta
teman-teman seperjuangan mahasiswa PGSD
UNNES UPP TEGAL angkatan 2012 yang
selalu memberikan dukungan dan doa.
v
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karuniaNya, sehingga peneliti menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis
Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber Belajar IPS serta Pemanfaatannya
dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng
Banyumas”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Universitas
Negeri Semarang.
Banyak pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, oleh
karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang
yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk belajar di
Universitas Negeri Semarang.
2.
Prof. Dr. Fakhruddin, M.Pd., Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Semarang yang telah memberikan izin dan dukungan dalam penelitian
ini.
3.
Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang yang telah
memberikan kesempatan untuk memaparkan gagasan dalam bentuk skripsi
ini.
4.
Drs. Utoyo, M.Pd., Koordinator PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang yang telah mempermudah administrasi dalam penyusunan skripsi.
vi
5.
Dra. Marjuni, M.Pd., Dosen Pembimbing 1 skripsi yang telah memberikan
bimbingan, arahan, saran, dan motivasi kepada peneliti.
6.
Dra. Sri Sami Asih M.Kes., Dosen Pembimbing 2 skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan, saran, dan motivasi kepada peneliti.
7.
Drs. Akhmad Junaedi M.Pd., Dosen Penguji skripsi yang telah memberikan
arahan dan saran kepada peneliti.
8.
Dosen jurusan PGSD UPP Tegal Universitas Negeri Semarang, khususnya
ibu Tri Astuti, S.Pd., M.Pd., yang telah banyak membekali peneliti dengan
ilmu pengetahuan.
9.
Staf Tata Usaha dan karyawan Jurusan PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang yang telah banyak membantu administrasi dalam penyusunan
skripsi ini.
10. Sudarno, S.Pd., Kepala UPK Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten
Banyumas yang telah memberikan izin penelitian di Gugus Wirayuda
Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Banyumas.
11. Kepala sekolah dasar negeri Gugus Wirayuda Kecamatan Kedungbanteng
Kabupaten Banyumas yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk
melaksanakan penelitian.
12. Guru Kelas IV, V, dan VI SD Gugus Wirayuda Kecamatan Kedungbanteng
Kabupaten Banyumas yang telah memberikan partisipasinya dalam penelitian
ini.
vii
13. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa PGSD UPP Tegal Universitas Negeri
Semarang angkatan 2012 yang saling memberikan semangat, memotivasi,
dan perhatian.
14. Semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah SWT yang Maha Kuasa melimpahkan rahmat dan
lindungannya kepada pihak-pihak yang terkait serta membalasnya dengan lebih
baik. Peneliti juga berharap semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi semua
pihak.
Tegal,
Penulis
viii
Mei 2016
ABSTRAK
Ngasrianti, Novita. 2016. Analisis Ketersediaan Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Kelas Tinggi di
SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas. Skripsi, Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.
Pembimbing: Dra. Marjuni, M.Pd., dan Dra. Sri Sami Asih M.Kes.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Sumber Belajar; IPS.
IPS adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang hubungan atau interaksi
antarmanusia sebagai bagian dari kelompok sosial serta lingkungannya, baik
lingkungan fisik maupun lingkungan sosialnya. Bahan pembelajaran IPS diambil
dari berbagai ilmu-ilmu sosial, seperti: geografi, sejarah, ekonomi, antropologi,
sosiologi, politik, dan psikologi. Agar dapat tercipta pembelajaran IPS yang baik,
maka diperlukan suatu sarana yang dapat mendukung pembelajaran. salah satu
sarana tersebut adalah media pembelajaran dan sumber belajar. Tujuan penelitian
ini adalah untuk: (1) mendeskripsikan ketersediaan media pembelajaran visual IPS
Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas; (2) menganalisis
pemanfaatan sumber belajar cetak dalam pembelajaran IPS kelas tinggi Sekolah
Dasar di Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas; (3) mendeskripsikan
ketersediaan sumber belajar cetak IPS Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda
Kedungbanteng Banyumas; (4) menganalisis pemanfaatan sumber belajar cetak
dalam pembelajaran IPS kelas tinggi Sekolah Dasar di Gugus Wirayuda
Kedungbanteng Banyumas.
Populasi pada penelitian ini adalah 24 guru dan teknik sampel yang
digunakan adalah teknik nonprobability sampling dengan jenis sampel jenuh.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Sumber data
penelitian ini adalah guru kelas IV, V, dan VI. Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah angket, wawancara, observasi dan
dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
statistik deskriptif. Termasuk dalam statistik deskriptif antara lain adalah
penyajian data melalui tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram, perhitungan
modus, median, mean (pengukuran tendensi sentral), perhitungan desil, persentil,
perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi,
perhitungan persentase. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan analisis data
persentase berdasarkan rumus Azwar.
Hasil penelitian yaitu; (1) tingkat ketersediaan media pembelajaran visual
berupa KIT IPS dan Bentang Alam di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng
Banyumas berada pada kategori sedang; (2) tingkat pemanfaatan media
pembelajaran visual IPS di SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas
berada pada kategori rendah; (3) tingkat ketersediaan sumber belajar cetak IPS di
SD Gugus Wirayuda Kedungbanteng Banyumas berada pada kategori sedang; (4)
pemanfaatan sumber belajar cetak IPS oleh guru-guru kelas tinggi di SD Gugus
Wirayuda Kedungbanteng Banyumas berada pada kategori tinggi.
ix
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................. i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii
PENGESAHAN ............................................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v
PRAKATA ....................................................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx
BAB
1.
PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1
Latar Belakang Masalah......................................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ............................................................................... 11
1.3
Pembatasan Masalah .............................................................................. 11
1.4
Rumusan Masalah .................................................................................. 12
1.5
Tujuan Penelitian ................................................................................... 12
1.5.1 Tujuan Umum ........................................................................................ 13
1.5.2 Tujuan Khusus ....................................................................................... 13
1.6
Manfaat Penelitian ................................................................................. 13
1.6.1 Manfaat Teoritis ..................................................................................... 13
1.6.2 Manfaat Praktis ...................................................................................... 14
2.
KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 15
2.1
Kajian Teori ........................................................................................... 15
2.1.1 Pembelajaran Efektif .............................................................................. 15
2.1.2 Ilmu Pengetahuan Sosial ........................................................................ 19
2.1.3 Pembelajaran IPS SD ............................................................................. 21
2.1.4 Media Pembelajaran ............................................................................... 24
x
2.1.5 Media Pembelajaran IPS Sekolah Dasar (SD) ....................................... 35
2.1.6 Pemanfaatan Media Pembelajaran ......................................................... 41
2.1.7 Definisi Sumber Belajar ......................................................................... 44
2.1.8 Prinsip Umum Pemanfaatan Sumber Belajar ......................................... 54
2.1.9 Sumber Belajar IPS Sekolah Dasar (SD) ............................................... 56
2.1.10 Karakteristik Siswa SD ......................................................................... 60
2.2
Kajian Empiris ....................................................................................... 62
2.3
Kerangka Berpikir .................................................................................. 74
3.
METODE PENELITIAN ....................................................................... 76
3.1
Desain Penelitian .................................................................................... 76
3.2
Variabel Penelitian ................................................................................. 79
3.3
Populasi dan Sampel .............................................................................. 79
3.3.1 Populasi .................................................................................................. 79
3.3.2 Sampel .................................................................................................... 80
3.4
Sumber Data ........................................................................................... 81
3.5
Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 81
3.5.1 Angket / Kuesioner ................................................................................ 82
3.5.2 Wawancara ............................................................................................. 83
3.5.3 Observasi ................................................................................................ 85
3.5.4 Dokumentasi .......................................................................................... 86
3.6
Instrumen Penelitian............................................................................... 87
3.6.1 Instrumen Angket ................................................................................... 87
3.6.2 Pedoman Wawancara ............................................................................. 88
3.6.3 Pedoman Observasi ................................................................................ 88
3.6.4 Dokumen-dokumen ................................................................................ 88
3.7
Uji Instrumen Penelitian ........................................................................ 89
3.7.1 Validitas ................................................................................................. 89
3.7.2 Reliabilitas ............................................................................................. 92
3.8
Teknik Analisis Data .............................................................................. 93
3.9
Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 96
4.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 97
xi
4.1
Gambaran Objek Penelitian ................................................................... 97
4.2
Hasil Penelitian ...................................................................................... 97
4.2.1 Deskripsi Data Penelitian ........................................................................ 98
4.2.2 Ringkasan Ketersediaan Media Pembelajaran Visual dan Sumber
Belajar Cetak IPS serta Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
Kelas Tinggi ............................................................................................ 174
4.2.3 Hasil Wawancara .................................................................................... 176
4.2.4 Hasil Observasi ....................................................................................... 177
4.2.5 Hasil Dokumentasi .................................................................................. 183
4.3
Pembahasan ............................................................................................. 184
4.3.1 Ketersediaan Media Pembelajaran Visual Secara Umum ....................... 185
4.3.2 Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual Secara Umum ....................... 187
4.3.3 Ketersediaan Sumber Belajar Cetak Secara Umum ................................ 194
4.3.4 Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak Secara Umum ................................ 195
5.
PENUTUP ............................................................................................... 203
5.1
Simpulan ................................................................................................. 203
5.2
Saran ........................................................................................................ 204
5.2.1 Kepada Guru ........................................................................................... 204
5.2.2 Kepada Sekolah ....................................................................................... 204
5.2.3 Kepada Dinas Terkait.............................................................................. 205
5.2.4 Kepada Peneliti Selanjutnya ................................................................... 205
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 206
LAMPIRAN ..................................................................................................... 211
xii
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1.
Halaman
Data Guru Kelas Tinggi ......................................................................
80
3.2. Daftar Guru yang Menjadi Objek Pelaksanaan Observasi ...................
85
3.3. Hasil Uji Validitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........
91
3.4. Hasil Uji Validitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
Dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .................
91
3.5. Hasil Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........
93
3.6. Hasil Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
3.7.
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..................
93
Kategori Interval .................................................................................
95
4.1. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 100
4.2. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 100
4.3. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Media Pembelajaran Visual .......... 101
4.4. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Media .................................. 103
4.5. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Media .................................. 103
4.6. Distribusi Frekuensi Kelengkapan Media ............................................ 104
4.7. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 106
4.8. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Media Pembelajaran
Visual .................................................................................................... 107
4.9. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual ........... 108
4.10. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Media Pembelajaran Visual IPS ........................................................... 110
4.11. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Media Pembelajaran Visual IPS ........................................................... 110
xiii
4.12. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Guru Mengenai Media
Pembelajaran Visual IPS ...................................................................... 111
4.13. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ........................................................... 113
4.14. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ........................................................... 113
4.15. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Diarahkan untuk Mencapai
Tujuan Pembelajaran ............................................................................ 114
4.16. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Materi Pembelajaran ............................................................................. 116
4.17. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Materi Pembelajaran ............................................................................. 117
4.18. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Sesuai dengan Materi
Pembelajaran......................................................................................... 118
4.19. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 120
4.20. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 120
4.21. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Sesuai dengan
Kondisi Siswa ....................................................................................... 121
4.22. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ............ 123
4.23. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ............ 123
4.24. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus Efisien ...................... 124
4.25. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ............ 126
4.26. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ............ 126
4.27. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus Efektif ....................... 127
4.28. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 129
4.29. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 129
4.30. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Media Harus
xiv
Memperhatikan Biaya ........................................................................... 130
4.31. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS.... 132
4.32. Kategori Interval Variabel Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS.... 133
4.33. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS ............. 133
4.34. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS .. 135
4.35. Kategori Interval Indikator Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS .. 136
4.36. Distribusi Frekuensi Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS ............. 136
4.37. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak........... 139
4.38. Kategori Interval Variabel Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak........... 139
4.39. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak ................... 140
4.40. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 142
4.41. Kategori Interval Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 142
4.42. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS .................................................................... 143
4.43. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 145
4.44. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 146
4.45. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran .................................................... 146
4.46. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 148
4.47. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 149
4.48. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 150
4.49. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan karakteristik Sumber Belajar ........................................ 152
4.50. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
xv
Sesuai dengan karakteristik Sumber Belajar ........................................ 152
4.51. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Sumber Belajar ....................................... 153
4.52. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia ........................... 155
4.53. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia ........................... 156
4.54. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar cetak IPS
Harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................... 157
4.55. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 159
4.56. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 159
4.57. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar........................... 160
4.58. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 162
4.59. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 163
4.60. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Efektif......................................................................................... 163
4.61. Kategori Interval Indikator Pemaanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 165
4.62. Kategori Interval Indikator Pemaanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 166
4.63. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 167
4.64. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 169
4.65. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 169
xvi
4.66. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 170
4.67. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 172
4.68. Kategori Interval Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 172
4.69. Distribusi Frekuensi Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 173
4.70. Rekapitulasi Tingkat Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
dan Sumber Belajar Cetak IPS serta Pemanfaatannya dalam
Pembelajaran Kelas Tinggi ................................................................... 174
4.71. Hasil Observasi Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS ........... 178
4.72. Hasil Observasi Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS .................... 179
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1. Kerucut Pengalaman Dale ....................................................................
27
2.2. Peta Indonesia .......................................................................................
35
2.3. Peta Tiga Dimensi tentang Bentang Alam............................................
36
2.4. Model Relief Daratan ...........................................................................
37
2.5. Model Relief Dasar Laut ......................................................................
37
2.6. Poster Gelombang Laut ........................................................................
38
2.7. Poster Zona Kedalaman Laut................................................................
38
2.8. Poster Batas Laut Indonesia..................................................................
39
2.9. Poster tentang Bentang Alam ...............................................................
39
2.10. Poster Irisan Kulit Bumi .......................................................................
39
2.11. Buku Teks ............................................................................................`
50
2.12. Modul....................................................................................................
50
2.13. Buku Sekolah Elektronik (BSE) ...........................................................
51
2.14. Lembar Kerja Siswa (LKS) ..................................................................
51
2.15. Majalah .................................................................................................
52
2.16. Ensiklopedia .........................................................................................
53
2.17. Kliping ..................................................................................................
53
2.18. Koran ....................................................................................................
53
2.19. Brosur ...................................................................................................
54
4.1. Diagram Ketersediaan Media Pembelajaran Visual ............................ 101
4.2. Diagram Kelengkapan Media Pembelajaran Visual IPS ...................... 104
4.3. Diagram Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual ............................. 108
4.4. Diagram Pengetahuan Guru Mengenai Media Pembelajaran
Visual IPS ............................................................................................. 111
4.5. Diagram Pemanfaatan Media Diarahkan untuk Mencapai Tujuan
Pembelajaran......................................................................................... 115
4.6. Diagram Pemanfaatan Media Sesuai dengan Materi Pembelajaran ..... 118
4.7. Diagram Pemanfaatan Media Sesuai dengan Kondisi Siswa ...............
xviii
121
4.8. Diagram Pemanfaatan Media Harus Efisien......................................... 124
4.9. Diagram Pemanfaatan Media Harus Efektif ......................................... 127
4.10. Diagram Pemanfaatan Media Harus Memperhatikan Biaya ................. 131
4.11. Diagram Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS ................................ 134
4.12. Diagram Kelengkapan Sumber Belajar Cetak IPS ............................... 137
4.13. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak ....................................... 140
4.14. Diagram Pengetahuan Guru Mengenai Sumber Belajar Cetak IPS ...... 144
4.15. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS Sesuai dengan
Tujuan Pembelajaran ........................................................................... 147
4.16. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Siswa ....................................................... 150
4.17. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Sesuai dengan Karakteristik Sumber Belajar ...................................... 154
4.18. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................... 157
4.19. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar .......................... 161
4.20. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS Harus Efektif ......... 164
4.21. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kompatibel ................................................................................. 167
4.22. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Memperhatikan Biaya ................................................................ 170
4.23. Diagram Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
Harus Kaya Nilai, Moral, dan Norma ................................................... 174
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Halaman
Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
2.
Angket Uji Coba Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
3.
229
Output SPSS Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .............
9.
226
Output SPSS Uji Reliabilitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS dan pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..
8.
224
Output SPSS Uji Validitas Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak
IPS dan Pemanfaatannya di Kelas Tinggi ...............................................
7.
218
Output SPSS Uji Validitas Angket Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ..
6.
217
Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
5.
212
Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar
Cetak IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...
4.
211
230
Tabulasi Skor Angket Uji Coba Ketersediaan Media Pembelajaran Visual
IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .............
231
10. Tabulasi Skor Angket Uji Coba Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ....................
232
11. Hasil Item Valid dan Tidak Valid Angket Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
233
12. Kisi-kisi Instrumen Angket Uji Coba Ketersediaan Media
Pembelajaran Visual IPS dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran
di Kelas Tinggi ........................................................................................
xx
234
13. Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
235
14. Kisi-kisi Instrumen Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
239
15. Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan Pemanfaatannya
dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi .....................................................
240
16. Tabulasi Skor Angket Ketersediaan Media Pembelajaran Visual IPS
dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ....................
245
17. Tabulasi Skor Angket Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS dan
Pemanfaatannya dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...........................
246
18. Tabulasi Skor Angket Indikator Kelengkapan Media Pembelajaran
Visual IPS ...............................................................................................
247
19. Tabulasi Skor Angket Indikator Pengetahuan Guru Mengenai Media
Pembelajaran Visual IPS .........................................................................
248
20. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Diarahkan untuk
Mencapai Tujuan Pembelajaran ..............................................................
249
21. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Sesuai
dengan Materi Pembelajaran ...................................................................
250
22. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Sesuai
dengan Kondisi Siswa .............................................................................
251
23. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus Efisien ......
252
24. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus Efektif ......
253
25. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Media Harus
Memperhatikan Biaya yang Dikeluarkan dan hasil yang akan Dicapai .
254
26. Tabulasi Skor Angket Indikator Kelengkapan Sumber Belajar
Cetak IPS ................................................................................................
255
27. Tabulasi Skor Angket Indikator Pengetahuan Guru Mengenai
Sumber Belajar Cetak IPS ......................................................................
256
28. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran.......................................................
29. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
xxi
257
Disesuaikan dengan Karakteristik Siswa ................................................
258
30. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Disesuaikan dengan Karakteristik Sumber Belajar .................................
259
31. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Alokasi Waktu yang Tersedia .......................................
260
32. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Ketersediaan Sumber Belajar .......................................
261
33. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar
Harus Efektif ...........................................................................................
262
34. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Kompatibel ..............................................................................................
263
35. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Memperhatikan Biaya .............................................................................
264
36. Tabulasi Skor Angket Indikator Pemanfaatan Sumber Belajar Harus
Kaya Nilai, Moral, dan Norma................................................................
265
37. Pedoman Observasi Kelas Ketersediaan Media Pembelajaran
Visual IPS ...............................................................................................
266
38. Pedoman Observasi Kelas Ketersediaan Sumber Belajar Cetak IPS .....
267
39. Pedoman Observasi kelas Pemanfaatan Media Pembelajaran Visual
IPS dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ...............................................
268
40. Pedoman Observasi Kelas Pemanfaatan Sumber Belajar Cetak IPS
dalam Pembelajaran di Kelas Tinggi ......................................................
270
41. Daftar Guru Kelas Tinggi ......................................................................
272
42. Surat Izin Penelitian ................................................................................
273
43. Surat Bukti Penelitian .............................................................................
277
44. Lembar Validitas Angket oleh Dosen .....................................................
284
45. Dokumentasi Pembelajaran IPS ..............................................................
286
46. Dokumentasi Media Pembelajaran IPS ..................................................
288
47. Dokumentasi Sumber Belajar Cetak IPS ................................................
290
48. Dokumentasi Pengisian Angket dan Wawancara oleh Guru Kelas
Tinggi .....................................................................................................
xxii
292
BAB I
PENDAHULUAN
Pada bagian ini dijelaskan mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, serta manfaat
penelitian.
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal penting bagi kehidupan bangsa. Pendidikan
dapat menjadi modal bangsa untuk menjadi lebih maju ke arah yang lebih baik.
Dengan kata lain, pendidikan membantu manusia dalam menjalani kehidupan,
yaitu tentang bagaimana dan apa yang harus mereka lakukan dalam hidup ini.
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1
Pasal 1 menyebutkan:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran, agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut Munib dkk (2010:31), pendidikan adalah usaha sadar dan
sistematis yang dilakukan oleh orang-orang yang diserahi tanggungjawab untuk
mempengaruhi siswa agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita-cita
pendidikan. Orang-orang yang diserahi tanggungjawab untuk mempengaruhi
siswa disebut guru atau pengajar. Supaya dapat mencapai cita-cita pendidikan
1
2
maka guru harus memiliki kemampuan intelektual, sosial serta kepribadian yang
baik.
Selain itu, guru juga harus mampu membuat perencanaan pembelajaran
yang baik agar siswa dapat mencapai keberhasilan belajar. Sesuai dengan yang
dijelaskan oleh Uno (2006:4), perbaikan kualitas pembelajaran haruslah diawali
dengan perbaikan desain pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dapat
dijadikan titik awal dari upaya perbaikan kualitas pembelajaran. Berdasarkan
pernyataan tersebut, disimpulkan keberhasilan belajar siswa sangat ditentukan
oleh perencanaan yang dibuat guru. Jadi penyusunan perencanaan pembelajaran
mutlak dilakukan oleh guru pada saat akan melaksanakan tugasnya dalam
memberikan materi pembelajaran. Artinya, guru tidak akan dapat mengajar
dengan optimal apabila sebelumnya tidak melakukan penyusunan perencanaan
pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang matang dapat menimbulkan
banyak inisiatif dan daya kreatif guru waktu mengajar serta dapat meningkatkan
interaksi belajar rmengajar antara guru dan siswa.
Terkait dengan pelaksanaan program pendidikan di Indonesia, pemerintah
terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara menyeluruh.
Seluruh komponen bangsa wajib berpartisipasi untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa. Hal tersebut sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, sebagaimana
tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 yang menyebutkan:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
3
mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan mejadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pencapaian tujuan pendidikan memerlukan sarana. Salah satu sarana
tersebut adalah suatu lembaga formal berupa sekolah. Di sekolah inilah, siswa
mengalami proses pendidikan. Proses tersebut dimaksudkan agar adanya suatu
perubahan perilaku untuk memperoleh suatu prestasi belajar. Untuk memperoleh
prestasi belajar yang memuaskan, diperlukan proses belajar. Proses belajar dapat
diwujudkan dalam kegiatan pendidikan formal, informal, dan nonformal.
Kegiatan pendidikan jalur formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan
menengah, dan pendidikan tinggi. Salah satu pendidikan dasar formal yaitu
Sekolah Dasar (SD).
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Bab X pasal 37 menyebutkan kurikulum pendidikan dasar
dan menengah wajib memuat 10 mata pelajaran yaitu Pendidikan Agama, Bahasa,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Pendidikan Kewarganegaraan (PKn),
Seni dan Budaya, Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Ketrampilan/Kejujuran,
Muatan Lokal dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
IPS adalah salah satu mata pelajaran
wajib yang terdapat dalam
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pendidikan dasar dan menengah.
Menurut Rachmah (2014:19), IPS merupakan integrasi dari ilmu-ilmu sosial dan
humanity, yaitu gambaran dari disiplin ilmu ekonomi, geografi, sejarah, hukum,
politik, sosiologi, antropologi, filosofi, dan psikologi.
Karena tiap aspek
4
kehidupan sosial mencakup lingkup yang luas, maka untuk mempelajari dan
mengkajinya menuntut bidang-bidang ilmu tertentu sesuai dengan aspek
kehidupan sosial masing-masing. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat
materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai bidang pendidikan, tidak hanya
membekali siswa dengan pengetahuan sosial, melainkan lebih jauh daripada itu
berupaya membina dan mengembangkan siswa menjadi sumber daya manusia
yang berketerampilan sosial dan intelektual sebagai warga masyarakat dan warga
negara yang memiliki perhatian, kepedulian sosial yang bertanggung jawab.
Menurut Rachmah (2014:19), tujuan pembelajaran IPS adalah untuk membantu
siswa menguasai, memahami, dan mengembangkan kemampuan yang berkaitan
dengan disiplin ilmu sosial. Melalui pemahaman tersebut, diharapkan siswa dapat
berpikir secara rasional dan kritis dalam menanggapi isu-isu sosial dan akhirnya
dapat membuat keputusan berdasarkan pengolahan informasi. Dengan demikian,
siswa dapat berpartisipasi sebagai warga negara sesuai dengan kemampuan yang
dimilikinya. Jadi, inti dari pembelajaran IPS adalah untuk mendidik siswa agar
dapat berperan aktif dalam masyarakat maupun negara. Guru yang profesional
sangat berperan dalam membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran IPS
tersebut. Sebagai mana pendapat Rachmah (2014:10) sebagai berikut:
Profesionalisme guru merupakan komitmen guru untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya dan mengembangkan strategi-strategi yang
digunakannya dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya
serta sikap dan komitmen guru untuk bekerja berdasarkan standar yang
tinggi dan kode etik profesinya.
5
Pembelajaran IPS sangat membutuhkan sosok guru yang benar-benar
profesional dan mampu mengembangkan dirinya, agar dapat menyampaikan
materi IPS yang sebagian besar merupakan kejadian-kejadian di masa lampau
dengan menarik serta lebih konkret. Selain itu, guru harus memiliki pengetahuan
dan keterampilan yang sesuai dengan tuntutan dan kemajuan zaman.
Profesionalisme guru diukur dari cara menyampaikan pembelajaran di kelas
maupun di luar kelas.
Kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya
yaitu kreativitas guru. Menurut Koswara & Halimah (2008:44) yang dikutip
Rachmah (2014:159), guru harus kreatif melaksanakan kegiatan belajar-mengajar.
Baik pada proses pemilihan bahan ajar, metode maupun alat yang digunakan
sebagai bahan penunjang pembelajaran. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat
disimpulkan dalam mengajar, guru harus melakukan inovasi guna menghindari
kejenuhan dalam pembelajaran. Pada saat mengajar di depan kelas, guru harus
berusaha menunjukkan benda-benda yang asli atau konkret. Bila mengalami
kesulitan, guru wajib menggunakan gambar, benda tiruan, atau menggunakan
media lainnya seperti radio, tape recorder, TV dan sebagainya.
Sebagaimana diungkapkan oleh Slameto (2013:37), mengajar dengan
menggunakan bermacam-macam media akan lebih menarik perhatian siswa dan
lebih merangsang siswa untuk berpikir. Guru diharapkan dapat membina dan
membuat media yang sederhana, praktis dan ekonomis bersama siswa, serta
efektif untuk pengajaran. Media pembelajaran merupakan alat yang bisa
6
merangsang siswa untuk terjadinya proses belajar (Hamdani 2011:244).
Berdasarkan pengertian tersebut maka tugas yang diemban oleh guru bertambah
yaitu guru harus mampu menggunakan media-media yang disediakan oleh
sekolah atau bahkan secara kreatif dan inovatif mampu menggunakan media yang
murah dan efisien untuk membantu mencapai tujuan pembelajaran.
Mawaddah (2015:4) menjelaskan ketersediaan media pembelajaran
berpengaruh terhadap kemampuan siswa dalam menerima materi pembelajaran.
Siswa dapat membangun pengetahuannya dengan media yang telah disediakan
dan dimanfaatkan oleh guru. Oleh karena itu, ketersediaan media pembelajaran
dan pemanfaatannya sangat penting dalam proses pembelajaran. Keberhasilan
proses pembelajaran dapat dilihat dari perubahan perilaku siswa yang dapat
menyatakan dirinya dalam hal pembentukan perilaku sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
Selain itu, dalam membahas keberhasilan pembelajaran IPS, yang harus
diperhatikan kembali adalah terkait sumber belajar. Selain media pembelajaran,
pencapaian tujuan pembelajaran akan berlangsung secara efektif dan efisien jika
ditunjang dengan adanya sumber belajar bagi siswa. Menurut Asosiasi Teknologi
Komunikasi Pendidikan (AECT) yang dikutip oleh Daryanto (2010:60)
mengatakan:
Sumber belajar adalah berbagai atau semua sumber baik yang
berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh
siswa dalam belajar baik secara terpisah maupun secara
terkombinasi, sehingga mempermudah siswa dalam mencapai
tujuan belajarnya.
7
Berdasarkan pengertian tersebut, apabila kebutuhan sumber belajar
terpenuhi maka dapat dipastikan kualitas pendidikan di sekolah meningkat
sekaligus meningkatkan motivasi belajar siswa menjadi lebih baik. Salah satu
sumber belajar yang sangat penting adalah sumber belajar cetak yang berupa buku
penunjang atau buku teks pembelajaran, modul, LKS, majalah, koran, dan
sebagainya. Buku teks IPS, modul ataupun LKS yang beredar di sekolah-sekolah
dasar merupakan sumber belajar yang selama ini digunakan oleh guru untuk
mengembangkan proses pembelajaran di kelas.
Agar benar-benar dapat digunakan sebagai sumber belajar maka
diperlukan keterampilan dalam memperoleh, membaca dan menggunakannya.
Selain itu, ketersediaan buku sebagai sumber belajar tersebut seharusnya juga
sesuai dengan jumlah siswa yang ada. Supaya saat pembelajaran, siswa dapat
berkonsentrasi memperhatikan penjelasan guru dengan baik dan tidak saling
berebut dengan temannya.
Terkait
ketersediaan
sarana
pembelajaran,
pemerintah
sudah
mengamanatkannya di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidika