T B.IND 1302760 Chapter5
170
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
Bab 5 ini memuat simpulan dari seluruh hasil penelitian yang telah dibahas
pada bagian terdahulu dan memberikan saran kepada peneliti lain tentang model
sinekti dalam meningkatkan keterampilan menulis naskah drama dan berpikir kreatif.
Data dan pembahasan penelitian ini menjadi dasar untuk menggambarkan bab
terakhir pada penelitian ini.
A.
Simpulan
Mulai dari bagian awal sampai akhir, penelitian ini membahas kefektifan model
sinektik dalam meningkatkan keterampilan menulis naskah drama dan berpikir kreatif
pada siswa kelas VII SMP PGII 2 Bandung. Selain itu, respon siswa terhadap model
tersebut juga menjadi tujuan penelitian ini.
Pada bab ini, kesimpulan yang dibuat sesuai dengan rumusan masalah
penelitian seperti yang diuraikan pada bab satu penelitian ini. Oleh sebab itu,
simpulan di bawah ini peneliti uraikan sesuai dengan rumusan masalah penelitian
tersebut.
1.
Pembelajaran menulis naskah drama pada siswa kelas VII SMP PGII 2
Bandung, menurut peneliti kurang optimal karena pelaksanaan proses
pembelajaran yang dilakukan guru selama ini lebih banyak menggunakan
metode ceramah dan tugas. Selain itu, ketika dilaksanakan prates, masingmasing siswa masih menanyakan mengenai menulis naskah drama. Siswa
masih bingung untuk memulai menulis naskah drama. Hal ini membuktikan
bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa selama ini masih bergantung oleh
pembelajaran yang bersifat teoretis.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
171
2.
Melalui perhitungan statistik terdapat perbedaan yang signifikan dalam
pembelajaran menulis naskah drama dengan model sinektik pada siswa kelas
VII SMP PGII 2 Bandung, berdasarkan hasil tes awal dan tes akhir, tampak ada
perbedaan antara kemampuan siswa menulis naskah drama sebelum diberi
perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Rata-rata skor tes awal di kelas
eksperimen adalah 50,95 sedangkan rata-rata tes akhir di kelas eksperimen
adalah 84. Demikian juga di kelas kontrol, terjadi peningkatan yang. Rata-rata
skor tes awal menulis naskah drama adalah 51,48 sedangkan rata-rata tes akhir
adalah 71,83. Dengan demikian, penggunaan model sinektik memberikan
pengaruh ditandai dengan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam
menulis naskah drama. Kemampuan menulis naskah drama siswa yang
memperoleh model sinektik lebih baik daripada siswa yang memperoleh model
terlangsung.
3.
Terdapat peningkatan hasil belajar menulis naskah drama dan berpikir kreatif
siswa
dalam
mengikuti
pembelajaran
menggunakan
model
sinektik
(eksperimen) dengan siswa yang mengikuti pembelajaran metode terlangsung
(kontrol). Peningkatan kemampuan menulis naskah drama dan kemampuan
berpikir kreatif pada kelas yang mendapat perlakuan model sinektik lebih tinggi
dari kelas yang hanya menggunakan metode terlangsung.
4.
Penggunaan model sinektik sangat efektif terlihat dari hasil pasca tes, bahwa
ada peningkatan hasil belajar menulis naskah dama siswa.
B.
Implikasi
Selama penelitian ini berlangsung, peneliti telah mencoba untuk mengerahkan
semua usaha guna memperoleh hasil yang maksimal. Peneliti mengakui bahwa
penelitian ini masih jauh dari sempurna dan masih membutuhkan perbaikanperbaikan. Oleh karena itu, peneliti mempunyai beberapa saran kepada pembaca,
guru-guru bahasa, dan peneliti yang lain yang merasa tertarik untuk lebih mendalami
pembelajaran menulis teks naskah drama
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
172
Berdasarkan pada hasil penemuan penelitian, model sinektik dapat menjadi
sebuah alternatif model bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran menulis naskah
drama. Seperti yang telah diuraikan pada bab empat, siswa akan secara aktif menulis
guna memperoleh ilmu dengan cara berpikir kreatif dan menganalogikan. Dengan
demikian siswa memiliki nalar, perbandingan, dan proses evaluasi untuk
mempertimbangkan materi menulis naskah drama dengan baik. Di samping itu, para
siswa memberikan respons yang positif pada model sinektik ini. Mereka yakin bahwa
model ini bisa memotivasi mereka dalam pembelajaran menulis selanjutnya.
C.
Rekomendasi
Dalam mengimplikasi model sinektik, pertama kali siswa harus dibangun
wawasannya tentang fenomena yang ada di sekitar mereka. Hal ini dilakukan supaya
siswa tertarik dan membuka pemikirannya tentang materi yang akan mereka
kembangkan. Selain itu, tahapan-tahapan pembelajaran model sinektik yang
merupakan ketentuan harus dilakukan secara konsisten karena tahap pembelajaran
yang dilakukan merupakan urutan yang hierarki. Hal ini berarti kemampuan pada
tahap awal merupakan modal untuk kegiatan belajar selanjutnya. Dari hasil penelitian
yang telah dilakukan peneliti memberikan rekomendasi sebagai berikut.
1. Model sinektik layak dipertimbangkan sebagai model pembelajaran
alternatif karena model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran menulis naskah drama. Oleh karena itu, sebaiknya model ini
dipergunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran menulis.
2. Penerapan model sinektik dalam pembelajaran menulis naskah drama dapat
disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menulis
naskah drama yang telah disiapkan guru, dengan catatan guru melakukan
analisis terlebih dahulu agar model tersebut dapat efektif.
3. Guru yang akan menerapkan model sinektik harus dapat memilih bahan
yang menarik minat siswa dengan cara guru menetapkan kriteria umum
sedangkan pemilihan bahan siswa yang menentukan.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
173
4. Guru yang hendak menerapkan model sinektik diharapkan melengkapi
dengan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa dan
menstimulus siswa untuk berpikir.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN REKOMENDASI
Bab 5 ini memuat simpulan dari seluruh hasil penelitian yang telah dibahas
pada bagian terdahulu dan memberikan saran kepada peneliti lain tentang model
sinekti dalam meningkatkan keterampilan menulis naskah drama dan berpikir kreatif.
Data dan pembahasan penelitian ini menjadi dasar untuk menggambarkan bab
terakhir pada penelitian ini.
A.
Simpulan
Mulai dari bagian awal sampai akhir, penelitian ini membahas kefektifan model
sinektik dalam meningkatkan keterampilan menulis naskah drama dan berpikir kreatif
pada siswa kelas VII SMP PGII 2 Bandung. Selain itu, respon siswa terhadap model
tersebut juga menjadi tujuan penelitian ini.
Pada bab ini, kesimpulan yang dibuat sesuai dengan rumusan masalah
penelitian seperti yang diuraikan pada bab satu penelitian ini. Oleh sebab itu,
simpulan di bawah ini peneliti uraikan sesuai dengan rumusan masalah penelitian
tersebut.
1.
Pembelajaran menulis naskah drama pada siswa kelas VII SMP PGII 2
Bandung, menurut peneliti kurang optimal karena pelaksanaan proses
pembelajaran yang dilakukan guru selama ini lebih banyak menggunakan
metode ceramah dan tugas. Selain itu, ketika dilaksanakan prates, masingmasing siswa masih menanyakan mengenai menulis naskah drama. Siswa
masih bingung untuk memulai menulis naskah drama. Hal ini membuktikan
bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa selama ini masih bergantung oleh
pembelajaran yang bersifat teoretis.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
171
2.
Melalui perhitungan statistik terdapat perbedaan yang signifikan dalam
pembelajaran menulis naskah drama dengan model sinektik pada siswa kelas
VII SMP PGII 2 Bandung, berdasarkan hasil tes awal dan tes akhir, tampak ada
perbedaan antara kemampuan siswa menulis naskah drama sebelum diberi
perlakuan dan sesudah diberi perlakuan. Rata-rata skor tes awal di kelas
eksperimen adalah 50,95 sedangkan rata-rata tes akhir di kelas eksperimen
adalah 84. Demikian juga di kelas kontrol, terjadi peningkatan yang. Rata-rata
skor tes awal menulis naskah drama adalah 51,48 sedangkan rata-rata tes akhir
adalah 71,83. Dengan demikian, penggunaan model sinektik memberikan
pengaruh ditandai dengan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam
menulis naskah drama. Kemampuan menulis naskah drama siswa yang
memperoleh model sinektik lebih baik daripada siswa yang memperoleh model
terlangsung.
3.
Terdapat peningkatan hasil belajar menulis naskah drama dan berpikir kreatif
siswa
dalam
mengikuti
pembelajaran
menggunakan
model
sinektik
(eksperimen) dengan siswa yang mengikuti pembelajaran metode terlangsung
(kontrol). Peningkatan kemampuan menulis naskah drama dan kemampuan
berpikir kreatif pada kelas yang mendapat perlakuan model sinektik lebih tinggi
dari kelas yang hanya menggunakan metode terlangsung.
4.
Penggunaan model sinektik sangat efektif terlihat dari hasil pasca tes, bahwa
ada peningkatan hasil belajar menulis naskah dama siswa.
B.
Implikasi
Selama penelitian ini berlangsung, peneliti telah mencoba untuk mengerahkan
semua usaha guna memperoleh hasil yang maksimal. Peneliti mengakui bahwa
penelitian ini masih jauh dari sempurna dan masih membutuhkan perbaikanperbaikan. Oleh karena itu, peneliti mempunyai beberapa saran kepada pembaca,
guru-guru bahasa, dan peneliti yang lain yang merasa tertarik untuk lebih mendalami
pembelajaran menulis teks naskah drama
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
172
Berdasarkan pada hasil penemuan penelitian, model sinektik dapat menjadi
sebuah alternatif model bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran menulis naskah
drama. Seperti yang telah diuraikan pada bab empat, siswa akan secara aktif menulis
guna memperoleh ilmu dengan cara berpikir kreatif dan menganalogikan. Dengan
demikian siswa memiliki nalar, perbandingan, dan proses evaluasi untuk
mempertimbangkan materi menulis naskah drama dengan baik. Di samping itu, para
siswa memberikan respons yang positif pada model sinektik ini. Mereka yakin bahwa
model ini bisa memotivasi mereka dalam pembelajaran menulis selanjutnya.
C.
Rekomendasi
Dalam mengimplikasi model sinektik, pertama kali siswa harus dibangun
wawasannya tentang fenomena yang ada di sekitar mereka. Hal ini dilakukan supaya
siswa tertarik dan membuka pemikirannya tentang materi yang akan mereka
kembangkan. Selain itu, tahapan-tahapan pembelajaran model sinektik yang
merupakan ketentuan harus dilakukan secara konsisten karena tahap pembelajaran
yang dilakukan merupakan urutan yang hierarki. Hal ini berarti kemampuan pada
tahap awal merupakan modal untuk kegiatan belajar selanjutnya. Dari hasil penelitian
yang telah dilakukan peneliti memberikan rekomendasi sebagai berikut.
1. Model sinektik layak dipertimbangkan sebagai model pembelajaran
alternatif karena model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pembelajaran menulis naskah drama. Oleh karena itu, sebaiknya model ini
dipergunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran menulis.
2. Penerapan model sinektik dalam pembelajaran menulis naskah drama dapat
disesuaikan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menulis
naskah drama yang telah disiapkan guru, dengan catatan guru melakukan
analisis terlebih dahulu agar model tersebut dapat efektif.
3. Guru yang akan menerapkan model sinektik harus dapat memilih bahan
yang menarik minat siswa dengan cara guru menetapkan kriteria umum
sedangkan pemilihan bahan siswa yang menentukan.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
173
4. Guru yang hendak menerapkan model sinektik diharapkan melengkapi
dengan media pembelajaran yang dapat menarik minat siswa dan
menstimulus siswa untuk berpikir.
Eggie Nugraha, 2016
MODEL SINEKTIK BERORIENTASI BERPIKIR KREATIF DALAM PEMBELAJARAN MENULIS NASKAH
DRAMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu