KARYA TULIS ILMIAH SIKAP REMAJA TENTANG

KARYA TULIS ILMIAH
SIKAP REMAJA TENTANG HAMIL USIA MUDA DI DESA
KARANGANOM KECAMATAN DURENAN KABUPATEN
TRENGGALEK

Oleh :

WARTINI
NIP : 19710115 199203 2004

PUSKESMAS BARUHARJO
DINAS KESEHATAN PENGENDALIAN PENDUDUK DAN KELUARGA
BERENCANA KABUPATEN TRENGGALEK

1

KARYA TULIS ILMIAH
SIKAP REMAJA TENTANG HAMIL USIA MUDA DI DESA
KARANGANOM KECAMATAN DURENAN KABUPATEN
TRENGGALEK

Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan
Untuk Pengajuan Kenaikan tingkat

Oleh :

WARTINI
NIP : 19710115 199203 2004

PUSKESMAS BARUHARJO
DINAS KESEHATAN PENGENDALIAN PENDUDUK DAN KELUARGA
BERENCANA KABUPATEN TRENGGALEK

i

2018

ii

HALAMAN PENGESAHAN
Karya Tulis Ilmiah dengan judul : SIKAP REMAJA TENTANG HAMIL USIA

MUDA

DI

DESA

KARANGANOM

KECAMATAN DURENAN KABUPATEN
TRENGGALEK
Telah disetujui dan disahkan oleh

:

Mengetahui,
Menyetujui
Kepala Puskesmas Baruharjo

dr. Sunarto
19740224 200604 1001

iii

iv

KATA PENGANTAR
Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT
yang telah memberinya limpahan rahmat, taufiq dan hidayah-Nya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini dengan baik dan lancar.
Sholawat dan salam semoga tetap Allah terlimpahkan kepada nabi Muhammad
SAW, keluarga, sahabat serta pengikut setia ajarannya.
Karya Tulis Ilmiah ini sebagai salah satu persyaratan dalam mengajukan
kenaikan tingkat Pegawai Negeri Sipil pada Dinas Kesehatan Pengendalian
Penduduk dan Keluarga Berencana Kabupaten Trenggalek .
Penulis menyadari bahwa dalam karya tulis ini tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak. Karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya terutama kepada yang terhormat :
1. dr. Sunarto, selaku Kepala Puskesmas Baruharjo Dinas Kesehatan Kabupaten
Trenggalek
2. Bapak Kepala Desa Karanganom Kecamatan Durenan yang telah memberi

izin penelitian dan staf-stafnya yang telah memberikan data-data untuk
penyusunan karya tulis ini.
3. Semua pihak yang memberikan bantuan yang tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Penulis menyadari masih banyaknya kekurangan dan kekhilafan pada
karya tulis ini maka dari itu penulis mengharapkan saran dan kritik dari semua
pihak demi kesempurnaan dan perbaikan. Akhirnya, besar harapan penyusun
semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penyusun khususnya dan bagi
pembaca umumnya.
Trenggalek, 31 Juli 2018

Penulis

v

INTISARI
SIKAP REMAJA TENTANG HAMIL USIA MUDA DI DESA
KARANGANOM KECAMATAN DURENAN KABUPATEN
TRENGGALEK
OLEH:

WARTINI
Nip.099.08.010
Remaja merupakan masa peralihan dari anak-anak ke dewasa. Remaja
identik dengan memperlihatkan jati diri mereka ke masyarakat sekitar seperti rasa
ingin mencoba, tawuran pelajar, dsb. Hasil studi pendahuluan di Desa
Karanganom diketahui pada tahun 2017 terdapat tiga Remaja yang hamil di luar
nikah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap Remaja tentang hamil usia
muda di Desa Karanganom Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek.
Penelitian dilakukan tanggal 1-10 Juni 2018 di Desa Karanganom
Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek. Jenis penelitian adalah
observasional. Desain penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan
populasi semua Remaja Desa Karanganom Kecamatan Durenan Kabupaten
Trenggalek berjumlah 200 orang dan sampel 67 responden yang memenuhi
kriteria inklusi dengan menggunakan teknik stratified proposional random
sampling. Analisis data menggunakan Tskor, apabila T ≥ mean T maka disebut
sikap positif dan apabila T < mean T maka disebut sikap negatif dan
diprosentasikan.
Hasil penelitian didapatkan sebagian besar Remaja bersikap negatif
tentang hamil usia muda yaitu sejumlah 35 responden (52,24%) dari total 67
responden.

Seseorang yang memiliki sikap negatif cenderung memperlihatkan
penolakan atau tidak menyetujui terhadap aturan, sesuatu hal yang berlaku dimana
seseorang tersebut berada. Hamil usia muda merupakan fenomena yang tidak baik
di kalangan remaja.
Kata Kunci: Sikap, Remaja, Hamil Usia Muda

vi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................

iii

INTISARI

iv

DAFTAR ISI ............................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... vi
DAFTAR BAGAN ....................................................................................................vii
DAFTAR DIAGRAM ...............................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. ix

BAB 1 : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang....................................................................................................
1
1.2 Rumusan Masalah ..............................................................................................
4
1.3 Tujuan Penelitian ...............................................................................................
4
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................
4
BAB 2 : TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Konsep Sikap .....................................................................................................
6
2.2 Konsep Remaja...................................................................................................
19

2.3 Konsep Kehamilan Pada Usia Muda .................................................................
21
2.4 Kerangka Teori...................................................................................................
31
.......................
BAB 3 : METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ...............................................................................................
32
3.2 Variabel Penelitian ............................................................................................
32
vii

3.3 Kerangka Kerja ..................................................................................................
34
3.4 Populasi, Sampel dan Sampling .........................................................................
35
3.5 Instrumen Penelitian...........................................................................................
38
3.6 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................
38

3.7 Pengolahan Data ................................................................................................
38
3.8 Analisa Data ......................................................................................................
41
3.9 Etika Penelitian ..................................................................................................
41
3.10 Keterbatasan Penelitian .....................................................................................
42
BAB 4 : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian....................................................................................................
45
4.2 Pembahasan Penelitian.........................................................................................
49
BAB 5 : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................................................
50
5.2 Saran ....................................................................................................................
50
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

viii

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN.......................................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................................iii
KATA PENGANTAR .............................................................................................iv
DAFTAR ISI .............................................................................................................v

BAB 1 : PENDAHULUAN
1.5 Latar Belakang....................................................................................................
1
1.6 Rumusan Masalah ..............................................................................................
4
1.7 Tujuan Penelitian ...............................................................................................
4
1.8 Manfaat Penelitian .............................................................................................
4
BAB 2 : TINJAUAN PUSTAKA

2.5 Konsep Sikap .....................................................................................................
6
2.6 Konsep Primipara...............................................................................................
16
2.7 Konsep Mobilisasi Dini .....................................................................................
16
2.8 Kerangka Teori...................................................................................................
29
.......................
BAB 3 : METODE PENELITIAN
3.11 Desain Penelitian ...............................................................................................
30
3.12 Variabel Penelitian ............................................................................................
31
3.13 Kerangka Kerja ..................................................................................................
32
3.14 Populasi, Sampel dan Sampling .........................................................................
34
3.15 Instrumen Penelitian...........................................................................................
36
3.16 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................
36
3.17 Pengolahan Data ................................................................................................
36
ix

3.18 Analisa Data ......................................................................................................
37
3.19 Etika Penelitian ..................................................................................................
42
3.20 Keterbatasan Penelitian .....................................................................................
45
BAB 4 : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.3 Hasil Penelitian....................................................................................................
46
4.4 Pembahasan Penelitian.........................................................................................
52
BAB 5 : KESIMPULAN DAN SARAN
5.3 Kesimpulan .........................................................................................................
56
5.4 Saran ....................................................................................................................
56
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................

iii

DAFTAR ISI ............................................................................................................. iv
BAB 1 : PENDAHULUAN
1.9 Latar Belakang....................................................................................................
1
1.10 Rumusan Masalah ..............................................................................................
4
1.11 Tujuan Penelitian ...............................................................................................
4
1.12 Manfaat Penelitian .............................................................................................
4
BAB 2 : TINJAUAN PUSTAKA
2.9 Konsep Persepsi .................................................................................................
6
2.10 Konsep Nifas......................................................................................................
14
2.11 Konsep Perawatan luka pada Perineum .............................................................
16
2.12 Kerangka Teori...................................................................................................
27
.......................
BAB 3 : METODE PENELITIAN
3.21 Desain Penelitian ...............................................................................................
28
3.22 Variabel Penelitian ............................................................................................
28
3.23 Kerangka Kerja ..................................................................................................
28
3.24 Populasi, Sampel dan Sampling .........................................................................
30
3.25 Instrumen Penelitian...........................................................................................
33
3.26 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................
33
3.27 Pengolahan Data ................................................................................................
33
3.28 Analisa Data ......................................................................................................
37
xi

3.29 Etika Penelitian ..................................................................................................
38
3.30 Keterbatasan Penelitian .....................................................................................
38
BAB 4 : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.5 Hasil Penelitian....................................................................................................
44
4.6 Pembahasan Penelitian.........................................................................................
49
BAB 5 : KESIMPULAN DAN SARAN
5.5 Kesimpulan .........................................................................................................
54
5.6 Saran ....................................................................................................................
54
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xii

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN

ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................

iii

INTISARI

iv

DAFTAR ISI

v

BAB 1 : PENDAHULUAN
1.13 Latar Belakang....................................................................................................
1
1.14 Rumusan Masalah ..............................................................................................
4
1.15 Tujuan Penelitian ...............................................................................................
4
1.16 Manfaat Penelitian .............................................................................................
4
BAB 2 : TINJAUAN PUSTAKA
2.11 Konsep Dasar Motivasi......................................................................................
6
2.12 Konsep Dasar Kehamilan...................................................................................
15
2.13 Konsep ANC.......................................................................................................
15
2.14 Kerangka Teori...................................................................................................
25
.......................
BAB 3 : METODE PENELITIAN
3.31 Desain Penelitian ...............................................................................................
26
3.32 Variabel Penelitian ............................................................................................
26
3.33 Kerangka Kerja ..................................................................................................
27
3.34 Populasi, Sampel dan Sampling .........................................................................
29
3.35 Instrumen Penelitian...........................................................................................
29
3.36 Lokasi dan Waktu Penelitian .............................................................................
29
xiii

3.37 Pengolahan Data ................................................................................................
30
3.38 Analisa Data ......................................................................................................
31
3.39 Etika Penelitian ..................................................................................................
36
3.40 Keterbatasan Penelitian .....................................................................................
37
BAB 4 : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.7 Hasil Penelitian....................................................................................................
38
4.8 Pembahasan Penelitian.........................................................................................
44
BAB 5 : KESIMPULAN DAN SARAN
5.7 Kesimpulan .........................................................................................................
47
5.8 Saran ....................................................................................................................
47
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xiv

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

i

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

Nopember

xv

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1

Definisi Operasional Remaja Tentang Hamil Usia Muda .................... 33

Tabel 3.2

Pembagian Sampel Tiap RT ................................................................. 37

Tabel 4.1

Sikap Responden Tentang Hamil Usia Muda di Desa Karanganom
Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek pada tanggal 1-11 Juni
2018....................................................................................................... 46

xvii

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Diagram Sikap ......................................................................................

7

Bagan 2.2 Terbentuknya Sikap .............................................................................. 11
Bagan 2.3 Kerangka Teori Remaja Tentang Hamil Usia Muda ............................ 31
Bagan3.3

Kerangka Kerja Sikap Remaja Putri Tentang Hamil Usia Muda ......... 34

xviii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1

Karakteristik Responden Berdasarkan Pernah atau Tidak Pernah
mendapat informasi di Desa Karanganom Durenan Kabupaten
Trenggalek.............................................................................

Diagram 4.2

46

Karakteristik Responden Berdasarkan Sumber Informasi di Desa
Karanganom Durenan Kabupaten Trenggalek..........................47

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Jadwal Kegiatan Penelitian

Lampiran 2

Lembar Permohonan Menjadi Responden

Lampiran 3

Lembar Persetujuan Menjadi Responden (Informed Consent)

Lampiran 4

Kisi-Kisi Kuesioner

Lampiran 5

Lembar Kuesioner

Lampiran 6

Data Umum dan Data Khusus Penelitian

1

2
BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang
Remaja (15-17 th) merupakan masa peralihan dari anak-anak ke dewasa,
bukan hanya dalam arti psikis, tetapi juga fisik. Bahkan perubahan-perubahan
fisik yang terjadi itulah yang merupakan gejala primer dalam pertumbuhan
remaja (Sarwono, 2007: 124). Fase remaja merupakan segmen perkembangan
individu yang sangat penting yang dialami dengan matangnya organ-organ fisik
(seksual) sehingga mampu bereproduksi. Salzman mengemukakan bahwa remaja
merupakan masa perkembangan sikap tergantung atau dependence terhadap
orang tua ke arah kemandirian atau independence, minat-minat seksual,
perenungan diri dan perhatian terhadap nilai-nilai estetika dan isu-isu moral
(Syamsu, 2006). Remaja identik dengan memperlihatkan jati diri mereka ke
masyarakat sekitar seperti rasa ingin mencoba,tawuran pelajar, dsb. Hal ini
terlihat pada kenakalan remaja,salah satunya hamil di usia muda. Bahkan
masalah ini sudah dianggap wajar oleh kalangan remaja itu sendiri.
Sebuah survey di beberapa negara maju menunjukkan bahwa 46% remaja
putri (usia 15-16 th) di Liberia sudah hamil di luar nikah. Di Amerika Serikat
adalah 46% untuk remaja putri (usia 15-17 th) yang pernah hamil di luar nikah
sampai akhirnya melakukan aborsi. Berdasarkan sensus tahun 2000 jumlah
remaja usia 15-17 tahun sebesar 41,6 juta atau 21%, yang terdiri dari 21.110.256
laki-laki dan 20.492.993 perempuan dari jumlah 210 juta penduduk Indonesia.

3
Dan di tahun 2016 jumlah ibu hamil di Indonesia mencapai 4.842.871 jiwa, di
Jawa Timur sebesar 690.282, dan di kabupaten Trenggalek sebesar 19.279 jiwa
dari total penduduk Indonesia 234.181.400 jiwa. Jumlah yang besar ini
merupakan sumber daya manusia yang potensial bila dipersiapkan sejak dini. Hal
ini karena remaja akan menghadapi banyak permasalahan yang bukan tidak
mungkin akan mengganggu perkembangan fisik maupun psikologis mereka
selanjutnya. Diantara persoalan yang banyak dihadapi oleh remaja adalah
persoalan kesehatan reproduksi. Kesehatan reproduksi sendiri dapat diartikan
sebagai suatu kondisi sehat yang bukan saja berarti bebas dari penyakit atau
kecacatan, namun lebih daripada itu sehat termasuk secara mental dan sosial
berkaitan dengan sistem fungsi dan proses reproduksi. Penyebab dari hamil usia
muda pada remaja antara lain perilaku remaja cenderung belum matang,
dorongan seks juga belum matang, dorongan teman dekat atau pacar, rasa ingin
mencoba, tontonan goyang ngebor, acara tv, iklan produk, rubrikasi media,
penjualan VCD porno, merebahnya berbagai tempat hiburan, kurangnya
informasi tentang seks, pengaruh lingkungan sekitar, terjepit masalah ekonomi.
Sikap merupakan penilaian seseorang terhadap stimulus atau obyek
(masalah kesehatan) yang dimaksud dengan baik, oleh karena itu untuk sikap
kesehatan juga sejalan dengan pengetahuan kesehatan (Azwar, 2003: 7). Sikap
remaja putri tentang hamil usia muda dilatarbelakangi oleh pengetahuan remaja
putri tentang hamil usia muda. Semakin tinggi pengetahuan remaja putri tentang
hamil usia muda, maka akan memunculkan sikap tidak menyetujui terhadap
hamil usia muda.

4
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di Desa Karanganom kecamatan
Durenan tahun 2017 terdapat tiga Remaja putri yang hamil di luar nikah. dan
menurut pandangan sebagian remaja putri dari 200 remaja putri dalam bahasa
penulis dapat dijelaskan bahwa pendidikan seks pada remaja sangat diperlukan,
karena masih sangat kurang informasi tentang seks dan hampir sebagian besar
remaja putri di Desa ini mendapat informasi seks hanya dari media-media yang
cenderung tidak mendidik seperti internet, koran, VCD dan lain sebagainya.
Pendidikan seks yang diharapkan tersebut bertujuan untuk mengantisipasi adanya
kehamilan diluar nikah ataupun akibat buruk dari adanya free seks.
Untuk itu penting bagi para remaja dalam menyikapi hamil usia muda. Saat
dilakukan penyuluhan, remaja akan mendapatkan konseling tentang kehamilan
usia muda oleh tenaga kesehatan. Dari konseling tersebut, remaja akan lebih
bijaksana dalam menyikapi hamil usia muda sehingga remaja putri akan lebih
mengerti dalam menghadapi dan menyikapi hamil usia muda.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai sikap remaja putri tentang hamil usia muda dengan
merumuskan dalam judul penelitian "Sikap Remaja Tentang Hamil Usia Muda di
Desa Karanganom Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek".

5
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian yang dikemukakan dalam latar belakang masalah, maka
penelitian yang akan dilakukan dapat dirumuskan “Bagaimanakah sikap remaja
tentang hamil usia muda di Desa Karanganom Kecamatan Durenan Kabupaten
Trenggalek?”.
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap Remaja tentang hamil usia
muda di Desa Karanganom Kecamatan Durenan Kabupaten Trenggalek.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi responden
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi dan
wawasan sikap bagi Remaja tentang hamil usia muda.
1.4.2 Bagi institusi tempat Kerja
Diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi sumbangan pemikiran
ilmiah dan tambahan kepustakaan yang sudah ada sehingga dapat
dimanfaatkan oleh karyawan karyawati yang akan datang dalam proses
pendidikan kesehatan di masyarakat.
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat dijadikan sebagai
masukan untuk penyuluhan tentang pelayanan pada remaja khususnya
tentang hamil usia muda.

6
1.4.3 Bagi lokasi penelitian
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai tambahan wacana bagi
masyarakat
Trenggalek.

Desa

Karanganom

kecamatan

Durenan

Kabupaten

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Sikap
2.1.1 Pengertian
Sikap merupakan reaksi atau respon seseorang yang masih tertutup
terhadap suatu stimulus atau objek, sikap tidak dapat langsung dilihat,
tetapi hanya dapat ditafsirkan terlebih dahulu dari perilaku yang tertutup
(Notoatmodjo, 2003: 130)
Menurut New Comb dalam Notoatmodjo (2000: 130), sikap
merupakan kesiapan atau kesediaan untuk bertindak dan bukan
merupakan pelaksanaan dari motif tertentu. Menurut Krech yang juga
dalam Notoatmodjo (2000 : 130), sikap adalah penilaian yang positif atau
negative tentang system yang mempengaruhi perasan emosi yang
menghubungkan respon terhadap objek sosial.
Sikap itu bersifat sosial dalam arti kita menyesuaikan dengan orang
lain dan kelihatannya sikap itu menuntun perilaku kita sehingga kita
bertindak sesuai dengan sikap yang kita ekspresikan. Dalam kehidupan
sehari-hari sikap merupakan reaksi yang bersifat emosional terhadap
stimulus sosial. Sikap belum merupakan sesuatu suatu tindakan atau
aktifitas akan merupakan predisposisi tindakan atau perilaku. Sikap itu
masih merupakan reaksi tertutup, bukan merupakan reaksi terbuka atau
7

8
tingkah laku terbuka. Sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap
objek dilingkungan tertentu sebagai suatu penghayatan terhadap objek.
Lebih jelas Notoatmodjo (1997) menggambarkan dalam diagram sikap:

Stimulus / Rangsang

Proses
Stimulus

Reaksi Tingkah
laku (Terbuka)

Sikap
(Tertutup)
Bagan 2.1 Diagram Sikap
2.1.2 Komponen Pokok Sikap
Sikap terbentuk dari 3 komponen (Azwar, 2003: 24) yaitu:
2.1.2.1 Komponen kognitif (cognitive)
Berisi tentang kepercayaan seseorang mengenai hal yang berlaku
atau apa yang benar bagi objek sikap. Kepercayaan datang dari
apa yang telah seseorang lihat atau apa yang kita ketahui.
Berdasarkan apa yang kita lihat atau apa yang telah kita tahu,
kemudian terbentuk suatu ide atau gagasan mengenai sifat atau
karakteristik umum suatu objek. Sekali kepercayaan itu terbentuk,
maka akan menjadi dasar pengetahuan mengenai apa yang kita
dapat diterapkan dari objek tertentu.
Sebagaimana telah dikemukakan, komponen kognitif berisi
kepercayaan seseorang mengenai objek sikap. Sebagai misal isu

9
mengenai lokalisasi pelacur sebagai objek sikap. Dalam hal ini,
komponen kognitif sikap terhadap lokalisasi pelacur adalah apa
saja yang dipercayai seseorang mengenai lokalisasi termaksud.
Seringkali dalam isu seperti ini, apa yang dipercayai seseorang itu
merupakan stereotipe atau sesuatu yang telah terpolakan dalam
pikirannya. Apabila telah terpolakan dalam pikiran bahwa
pelacuran akan membawa asosiasi pikiran itu, lepas dari maksud
dan tujuan diadakannya lokalisasi. Apapun juga yang menyangkut
pelacuran akan membawa arti tidak baik. Kepercayaan dapat terus
berkembang, pengalaman pribadi, apa yang dapat diceritakan
orang lain dan kebutuhan emosional sendiri merupakan determinan
utama dalam terbentuknya kepercayaan.
2.1.2.2 Komponen afektif (affective)
Merupakan perasaan individu yang menyangkut masalah
emosional subyektif seseorang terhadap suatu objek sikap. Secara
umum, komponen ini disamakan dengan perasaan yang dimiliki
terhadap sesuatu.
2.1.2.3 Komponen perilaku (behaviour atau conative)
Dalam struktur sikap menunjukkan bagaimana perilaku atau
kecenderungan berperilaku yang ada pada seseorang berkaitan
dengan objek sikap yang dihadapinya. Konsistensi antara
kepercayaan sebagai komponen kognitif, perasaan sebagai
komponen afektif dengan tendensi perilaku sebagai komponen

10
konatif seperti itulah, yang menjadi landasan dalam usaha
penyimpulan sikap yang dicerminkan oleh jawaban terhadap
skala sikap.
2.1.3 Fungsi Sikap
Menurut Katz dan Backman (1964) dalam penjelasan Walgito
(2003: 111) fungsi sikap antara lain :
2.1.3.1 Fungsi instrumental atau fungsi penyesuaian atau fungsi manfaat
Fungsi ini adalah berkaitan dengan sarana tujuan. Di sini sikap
merupakan sarana untuk mencapai tujuan. Fungsi manfaat yaitu
sampai sejauh mana manfaat objek sikap dalam rangka
pencapaian tujuan, fungsi penyesuaian karana dengan sikap yang
diambil oleh seseorang. Orang akan dapat menyesuaikan diri
dengan secara baik terhadap sekitarnya
2.1.3.2 Fungsi pertahanan ego
Merupakan sikap yang diambil oleh seseorang demi untuk
mempertahankan ego atau akunya.
2.1.3.3 Ekspresi nilai
Sikap yang ada pada diri seseorang merupakan jalan bagi
individu untuk mengekspresikan nilai yang ada dalam dirinya.
2.1.3.4 Fungsi pengetahuan
Individu mempunyai dorongan untuk ingin dimengerti dengan
pengalaman-pengalaman untuk memperoleh pengetahuan.

11
2.1.4 Tingkatan Sikap
Menurut Notoatmodjo (2004: 144) bahwa sikap terdiri dari berbagai
tingkatan, yaitu :
2.1.4.1 Menerima (receiving)
Menerima

diartikan

bahwa

orang

(subyek)

mau

dan

mengerjakan

dan

memperhatikan stimulus yang diberikan (obyek)
2.1.4.2 Merespon (responding)
Memberikan

jawaban

apabila

ditanya,

menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari
sikap.
2.1.4.3 Menghargai (valuing)
Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusi-kan
suatu masalah adalah suatu indikasi sikap tingkat tiga
2.1.4.4 Bertanggung jawab (responsible)
Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dipilihnya dengan
segala risiko, merupakan sikap yang paling tinggi.
2.1.5 Ciri-ciri Sikap
Sikap merupakan faktor yang ada dalam diri manusia yang dapat
mendorong atau menimbulkan perilaku yang tertentu (Walgito, 2003:
113).
2.1.5.1 Sikap bukan dibawa orang sejak dilahirkan
2.1.5.2 Sikap itu dapat selalu berhubungan dengan objek sikap

12
2.1.5.3 Sikap dapat tertuju pada satu objek saja, tetapi juga dapat tertuju
pada sekumpulan objek-objek
2.1.5.4 Sikap itu dapat berlangsung lama atau sebentar
2.1.5.5 Sikap ini mengandung faktor perasaan dan motivasi
2.1.6 Terbentuknya Sikap
Sikap tidak dibawa sejak lahir tetapi dibentuk sepanjang
perkembangan individu yang bersangkutan.

Faktor Internal :
Fisiologis
Psikologis
Sikap

Faktor eksternal ::
Pengetahuan
Situasi
Norma-norma
Hambatan
Pendorong

Obyek sikap

Reaksi

Bagan 2.2 Terbentuknya Sikap
Sikap yang ada pada diri seseorang akan dipengaruhi oleh faktor
internal dan eksternal semuanya akan berpengaruh pada sikap yang ada
pada diri seseorang. Reaksi yang dapat diberikan individu terhadap obyek
sikap dapat bersifat positif tetapi juga dapat bersifat negatif. Obyek sikap
akan dipersepsi oleh individu dan hasil persepsi akan dicerminkan dalam
sikap yang diambil oleh individu yang bersangkutan (Walgito, 2003: 115).

13
2.1.7 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap
Menurut pendapat Azwar bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
sikap (2003: 30), yaitu:
2.1.7.1 Pengalaman pribadi
Apa yang telah ada dan sedang diamati akan ikut membuat dan
mempengaruhi penghayatan terhadap stimulus sosial, tanggapan
akan menjadi salah satu dasar terbentuknya sikap. Middle Back
(1974) mengatakan tidak adanya pengalaman sama sekali dengan
suatu obyek cenderung akan membentuk sikap yang negatif.
2.1.7.2 Pengaruh orang lain yang dianggap penting
Orang lain di sekitar kita merupakan salah satu di antara
komponen sosial yang ikut mempengaruhi sikap kita, seperti
seseorang yang kita anggap penting, seseorang yang tidak ingin
kita kecewakan atau seseorang yang berarti.
2.1.7.3 Kebudayaan
Kebudayaan berasal dari kata “budaya” yang berarti buah budi
atau hasil karya budi manusia (Syaifullah, 2001 : 53).
Kebudayaan telah mewarnai sikap anggota masyarakatnya karena
kebudayaan pulalah yang memberi corak pengalaman individuindividu yang menjadi anggota kelompok masyarakat asuhannya.
Kebudayaan dimana kita hidup dan dibesarkan, mempunyai
pengaruh besar terhadap sikap. Tanpa disadari, kebudayaan telah
menanamkan garis pengaruh sikap terhadap berbagai masalah.

14
2.1.7.4 Media massa
Media massa sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media
massa seperti TV, radio, surat kabar, majalah, mempunyai
pengaruh besar dalam pembentukan opini dan kepercayaan
seseorang.
2.1.7.5 Lembaga pendidikan dan agama
Sebagai suatu sistem mempunyai pengaruh dalam pembentukan
sikap dikarenakan keduanya meletakkan dasar dan pengertian
konsep moral dalam diri individu.
2.1.7.6 Pengaruh faktor emosi
Tidak semua sikap ditentukan oleh situasi lingkungan dan
pengalaman pribadi seseorang, kadang-kadang suatu bentuk sikap
merupakan pernyataan yang disadari oleh emosi yang berfungsi
sebagai semacam penyuluhan frustasi atau bentuk mekanisme
pertahanan ego.
2.1.8 Penilaian Sikap
Menurut Abu Ahmadi serta Brehm Kasrin (1990) dalam Azwar
(2003: 34) menyebutkan bahwa penilaian sikap dapat dibedakan atas :
2.1.8.1 Sikap Positif (favorable)
Sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan, menerima,
mengakui, menyetujui serta melaksanakan aturan yang berlaku di
mana seseorang itu berada. Seseorang yang memiliki sikap positif

15
terhadap suatu obyek maka akan siap membantu, memperhatikan,
berbuat sesuatu yang menguntungkan bagi obyek tersebut.
2.1.8.2 Sikap Negatif (unfavorable)
Sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan penolakan atau
tidak menyetujui terhadap aturan, sesuatu hal yang berlaku
dimana seseorang tersebut berada. Seseorang yang memiliki sikap
negatif terhadap suatu obyek tertentu akan timbul suatu
kecenderungan untuk mengancam, mencela, melarang, bahkan
tidak akan mengindahkan obyek tersebut.
2.1.9 Pengukuran
Pengukuran sikap dapat dilakukan dengan lima cara, yaitu
observasi perilaku, penanyaan langsung, pengungkapan langsung, skala
sikap dan pengukuran terselubung (Azwar, 2003).
2.1.9.1 Observasi Perilaku
Pengukuran sikap dengan observasi perilaku, dilakukan dengan
mengamati perilaku yang dilakukan oleh seseorang dan biasanya
dilakukan secara berulang. Oleh karena itu, sangat masuk akal
bila sikap ditafsirkan dari perilaku yang tampak. Dengan kata lain,
untuk mengetahui sikap seseorang terhadap sesuatu, dapat kita
perlihatkan perilakunya, sebab perilaku adalah salah satu indikator
sikap individu.

16
2.1.9.2 Penanyaan Langsung
Dalam pengukuran penanyaan langsung, sikap seseorang dapat
diketahui dengan penanyaan langsung (direct questing) pada yang
bersangkutan. Asumsi yang mendasari metode penanyaan langsung
guna mengungkapkan sikap pertama adalah asumsi bahwa individu
adalah orang yang paling tahu dengan diri sendiri, dan yang kedua
adalah

asumsi

keterusterangan

bahwa

manusia

akan

mengemukakan secara terbuka apa yang dirasakannya. Oleh karena
itu dalam metode ini, jawaban yang diberikan oleh mereka yang
ditanyai, adalah indikator sikap mereka. Cara pengungkapan sikap
dengan penanyaan langsung memiliki keterbatasan dan kelemahan
yang mendasar. Metode ini akan menghasilkan ukuran yang valid,
hanya apabila situasi dan kondisinya memungkinkan kebebasan
berpendapat tanpa tekanan psikologis maupun fisik.
2.1.9.3 Pengungkapan langsung
Pengukuran sikap dengan pengungkapan langsung ada 2 cara,
yaitu:
1) Pengungkapan langsung dengan item tunggal
Dalam metode ini, responden diminta menjawab langsung
suatu pernyataan sikap tertulis dengan memberi tanda setuju
atau tidak setuju. Penyajian dan pemberian responnya yang
dilakukan secara tertulis memungkinkan individu untuk

17
menyatakan sikap secara lebih jujur, bila tidak perlu
menuliskan nama atau identitas.
2) Pengungkapan langsung dengan menggunakan item ganda
Salah

satu

bentuk

pengungkapan

langsung

dengan

menggunakan item ganda adalah tekhnik deferensi sematik,
yang dirancang untuk mengungkapkan efek atau perasaan
yang berkaitan dengan suatu objek sikap.
2.1.9.4 Skala Sikap
Metode pengungkapan sikap dengan self report yang hingga kini
dianggap sebagai paling tepat, adalah dengan menggunakan daftar
pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh individu terhadap
stimulus (pertanyaan) dikelompokkan dalam kategori yaitu : sangat
setuju, setuju, entahlah, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Salah
satu sifat skala sikap adalah isi pertanyaannya yang dapat berupa
pertanyaan langsung yang jelas tujuan ukurnya, akan tetapi juga
dapat berupa pernyataan tidak langsung yang tampak kurang jelas
tujuan ukurnya bagi responden. Salah satu pengukuran sikap
menggunakan skala linkert , yaitu:
Penilaian positif
1) Sangat setuju

=4

2) Setuju

=3

3) Ragu-ragu

=2

4) Tidak setuju

=1

18
5) Sangat tidak setuju

=0

Penilaian negatif
1) Sangat setuju

=0

2) Setuju

=1

3) Ragu-ragu

=2

4) Tidak setuju

=3

5) Sangat tidak setuju

=4

Kemudian dihitung dengan menggunakan rumus skor T sebagai
berikut:
X - X 
T  50  10

 S


Keterangan :
X : Skor responden
X

: Mean skor kelompok

T : Standar deviasi skor kelompok.
Hasil dari perhitungan yang telah ditetapkan adalah skor T
merupakan skala standar yang biasa digunakan dalam skala model
linkert untuk menentukan sikap seseorang. Apabila T > mean T
maka disebut sikap positif dan apabila T < mean T maka disebut
sikap negatif.
Adapun interpretasi dari hasil perhitungan data dengan
menggunakan skala sebagai berikut:

19
Seluruhnya dari responden

= 100%

Hampir seluruhnya dari responden

= 76-99%

Sebagian besar dari responden

= 51-75%

Setengahnya dari responden

= 50%

Hampir setengahnya dari responden

= 26-49%

Sebagian kecil dari responden

= 1-25%

Tidak satupun dari responden

= 0%

(Sugiyono, 2006 : 246)
2.1.9.5 Pengukuran terselubung
Metode pengukuran terselubung sebenarnya berorientasi kembali,
dengan metode observasi perilaku yang telah dikemukakan di
atas, akan tetapi sebagai objek pengamatan, bukan lagi perilaku
tampak yang didasari atau sengaja dilakukan oleh seseorang,
melainkan reaksi-reaksi fisiologis yang terjadi lebih diluar kendali
yang bersangkutan . Dalam metode ini sikap seseorang dapat
dicerminkan dari pengamatan terhadap reaksi wajah, nada suara
dan dari gerak tubuh serta beberapa aspek perilakunya.

20
2.2 Konsep Remaja
2.2.1. Pengertian
Remaja adalah anak usia10-18 tahun pada jenjang pendidikan dasar
atau menengah.
Dalam kegiatan pembelajaran di masyarakat, kita dihadapkan
dengan sejumlah karakteristik anak remaja yang beraneka ragam. Ada
Remaja yang dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan
berhasil tanpa mengalami kesulitan namun disisi lain tidak sedikit pula
remaja yang justru dalam belajarnya mengalami berbagai kesulitan.
Kesulitan belajar remaja mencakup pengertian yang luas diantaranya :
2.2.1.1 Learning Disorder atau kekacauan belajar adalah keadaan dimana
proses belajar seseorang terganggu karena timbulnya respon yang
bertentangan, sehingga hasil belajar yang dicapainya lebih rendah
dari potensi yang dimilikinya.
2.2.1.2 Learning Disfunction merupakan gejala dimana proses belajar
yang dilakukan remaja tidak berfungsi dengan baik, meskipun
sebenarnya remaja tersebut tidak menunjukkan adanya gangguan
mental atau gangguan psikologis lainnya.
2.2.1.3 Under Achiver mengacu pada siswa yang sesungguhnya memiliki
tingkat potensi intelektual yang tergolong diatas normal, tetapi
prestasi belajarnya tergolong rendah.
2.2.1.4 Slow Learner atau lambat belajar adalah remaja yang lambat
dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih

21
lama dibandingkan sekelompok remaja yang lain. Mempermudah
peranan sosial.
2.2.1.5 Learning Disabilitas atau ketidak mampuan belajar mengacu pada
gejala dimana remaja tidak mampu belajar atau menghindari
belajar, sehingga hasil belajar dibawah potensi intelektualnya.
2.2.2 Ukuran kegagalan dan kemajuan remaja
Terdapat empat ukuran dapat menetukan kegagalan atau
kemajuan belajar remaja:
2.2.2.1 Tujuan pendidikan
Dalam keseluruhan system pendidikan merupakan salah satu
komponen pendidikan yang paling penting karena akan memberikan
arah proses kegiatan pendidikan.
2.2.2.2 Kedudukan dalam kelompok
Kedudukan seseorang remaja dalam kelompoknya akan menjadi
ukuran dalam pencapaian hasil belajarnya. remaja dikatakan
mengalami kesulitan belajar apabila memperoleh prestasi belajar
dibawah prestasi rata-rata kelompok secara keseluruhan.
2.2.2.3 Perbandingan antara potensi dan prestasi
Potensi belajar yang dicapai seseorang remaja akan tergantung dari
tingkat potensinya, baik yang berupa kecerdasan maupun bakat.
Siswa yang berpotensi tinggi cenderung dapat memperoleh prestasi
belajar yang tinggi pula.

22
2.2.2.4 Kepribadian
Hasil belajar yang dicapai oleh seseorang akan tercerminkan dalam
seluruh kepribadiannya. Setiap proses belajar akan menghasilkan
perubahan-perubahan dalam aspek kepribadian siswa yang berhasil
dalam belajar akan menunjukkan pola-pola kepribadian tertentu,
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Remaja
dikatakan mengalami kesulitan belajar, apabila menunjukkan polapola perilaku atau kepribadian yang menyimpang dari seharusnya
(Sulaiman, 2008: 39).
2.3 Konsep Hamil Usia Muda
Menurut Guyton (2001), hamil adalah rangkaian peristiwa yang baru
terjadi bila ovum dibuahi dan pembuahan ovum akhirnya berkembang sampai
menjadi fetus yang aterm. Sedangkan Kushartanti (2004) menjelaskan bahwa
hamil adalah dikandungnya janin hasil pembuahan sel telur oleh sel sperma
(Kushartanti, 2004). Hanifa (2000) mennyebutkan bahwa masa kehamilan
dimulai dan konsepsi sampai lahirnya janin. Lamanya hamil normal adalah 280
hari (40 minggu atau 9 bulan 7 hari) dihitung dari hari pertama haid terahir.
Kesiapan seorang perempuan untuk hamil dan melahirkan atau mempunyai
anak ditentukan oleh kesiapan dalam tiga hal, yaitu kesiapan fisik, kesiapan
mental /emosi/psikologis dan kesiapan sosial /ekonomi. Secara umum, seorang
perempuan yang disebut siap secara fisik jika telah menyelesaikan pertumbuhan

23
tubuhnya, yaitu sekitar usia 20 tahun, ketika tubuhnya berhenti tumbuh. Sehingga
usia 20 tahun bisa dijadikan pedoman kesiapan fisik (WHO, 2005).
Sedangkan yang dimaksud dengan kesiapan mental adalah saat dimana
seorang perempuan dan pasangannya merasa telah ingin mempunyai anak dan
merasa telah siap menjadi orang tua termasuk mengasuh dan mendidik anaknya.
Secara ideal jika seorang bayi dilahirkan maka ia akan membutuhkan tidak hanya
kasih sayang orang tuanya, tetapi juga sarana yang membuatnya bisa tumbuh dan
berkembang. Bayi membutuhkan tempat tinggal yang tetap. Karena itu remaja
dikatakan siap jika ia bisa memenuhi kebutuhan dasar seperti pakaian, makanminum, tempat tinggal dan kebutuhan pendidikan bagi anaknya. Dalam hal ini
meskipun seorang remaja perempuan telah melampaui usia 20 tahun tetapi ia dan
pasangannya belum mampu memenuhi kebutuhan sandang pangan dan tempat
tinggal bagi keluarganya, maka ia belum dapat dikatakan siap untuk hamil dan
melahirkan. Kehamilan yang tidak diinginkan (KTD) adalah suatu kehamilan yang
oleh karena suatu sebab yang keberadaannya tidak diinginkan atau diharapkan oleh
salah satu atau kedua calon orang tua bayi tersebut (Soetjiningsih, 2004).
2.3.1. Penyebab Hamil Usia Muda
Hamil usia muda terjadi terkadang tidak atas kehendak dari remaja.
Adapun penyebab dari kehamilan yang tidak dikehendaki tersebut antara
lain:
2.3.1.1. Karena kurangnya pengetahuan yang lengkap dan benar mengenai
proses terjadinya kehamilan dan metode-metode pencegahan
kehamilan.

Disamping

itu

kurangnya

pengetahuan

dan

24
pengamalan agama yang konsisten. Hal ini bisa terjadi pada
remaja yang belum menikah maupun yang telah menikah.
Kehamilan tidak diinginkan (KTD) akan semakin memberatkan
remaja perempuan jika pasangannya tidak bertanggung jawab atas
kehamilan yang terjadi. Cara pencegahan kehamilan pranikah
yang paling tepat dan ampuh 100% adalah tidak melakukan
hubungan seks (abstinensia) yaitu dengan menolak ajakan
berhubungan seks sebelum menikah.
2.3.1.2. Kehamilan yang tidak diinginkan bisa terjadi akibat tindak
perkosaan. Dalam hal ini meskipun remaja putri memiliki
pengetahuan yang cukup, tetapi ia tidak bisa menghindarkan diri
dari tindakan seksual yang dipaksakan terhadapnya, sehingga bisa
dipahami jika ia tidak menginginkan kehamilannya.
2.3.1.3. Kehamilan yang tidak diinginkan bisa terjadi pada remaja yang
telah menikah dan telah menggunakan cara pencegahan
kehamilan tetapi tidak berhasil (kegagalan alat kontrasepsi)
Sementara itu penyebab remaja hamil di usia muda secara lebih
luas dapat disebutkan sebagai berikut :
1) Perilaku remaja cenderung belum matang
2) Dorongan seks juga belum matang
3) Dorongan teman-teman atau sang pacar
4) Rasa ingin coba-coba

25
5) Tontonan goyang ngebor, acara tv, iklan produk, rubrikasi
media, penjualan vcd porno, merebaknya berbagai jenis
hiburan
6) Kurangnya informasi tentang seks
7) Pengaruh lingkungan sekitar
8) Terjepit permasalahan ekonomi
9) Mudahnya mendapatkan prasarana untuk melakukan seks
bebas seperti di motel, cottage, vila, alat kontrasepsi
10) Kesibukan orang tua
11) Berkurangnya pemahaman nilai-nilai agama
12) Belum adanya pendidikan seks di sekolah (Pekey, 2007)
2.3.2. Akibat Hamil Usia Muda
Akibat yang terjadi jika remaja menikah/hamil pada usia sangat
muda (di bawah 20 tahun) adalah remaja dimungkinkan untuk menikah
pada usia dibawah 20 tahun sesuai dengan Undang-undang Perkawinan
No. I tahun 1979 bahwa usia minimal menikah bagi perempuan adalah 16
tahun dan bagi laki-laki 18 tahun. Tetapi tetap perlu diingat ketiga
kesiapan di atas, karena perempuan yang belum mencapai usia 20 tahun
sedang berada di dalam proses pertumbuhan dan perkembangan fisik.
Karena tubuhnya belum berkembang secara maksimal maka perlu
dipertimbang-kan hambatan / kerugian antara lain :

26
2.3.2.1. Ibu muda pada waktu hamil kurang memperhatikan kehamilannya
termasuk kontrol kehamilan. Ini berdampak pada meningkatnya
berbagai resiko kehamilan.
2.3.2.2. Ibu muda pada waktu hamil sering mengalami ketidakteraturan
tekanan darah yang dapat berdampak pada keracunan kehamilan
serta kekejangan yang berkibat pada kematian
2.3.2.3. Penelitian juga memperlihatkan bahwa kehamilan usia muda
(dibawah 20 tahun) sering kali berkaitan dengan munculnya
kanker rahim. Ini erat kaitannya dengan belum sempurnanya
perkembangan dinding rahim.
2.3.2.4. Kanker leher rahim. Pada masa remaja maturitas sel-sel epitel
mulut rahim belum cukup sehingga adanya rangsangan seksual
akan memacu keganasan leher rahim. Beberapa faktor risiko
terjadinya kanker leher rahim adalah kawin usia muda, gontaganti pasangan seksual dan kebersihan seksual yang kurang.
2.3.2.5. Perceraian pasangan keluarga muda
2.3.2.6. Rendahnya mental remaja
Kualitas mentalitas remaja perempuan dan laki-laki yang terlibat
penyimpangan perilaku seksual akan rendah, bahkan cenderung
memburuk. Mereka tidak memiliki etos kerja dan disiplin tinggi,
karena dibayangi masa lalunya. Cepat menyerah pada nasib
(subnisif), tidak sanggup menghadapi tantangan dan ancaman
hidup, rendah diri serta tidak sanggup berkompetisi.

27
2.3.2.7. Kualitas kesehatan reproduksi. Hal ini erat kaitannya dengan
dampak medis karena kondisi fisik perempuan khususnya.
Sedangkan laki-laki akan memiliki kualitas kesehatan yang
rendah.
2.3.2.8. Kualitas keberfungsian keluarga. Seandainya mereka menikah
dengan cara terpaksa, akan mengakibatkan kurang difahaminya
peran-peran baru yang disandangnya dalam membentuk keluarga
yang sakinah.
2.3.2.9. Kualitas ekonomi keluarga. Kualitas ekonomi yang dibangun oleh
keluarga yang menikah karena terpaksa, tidak akan memiliki
kesiapan dalam pemenuhan kebutuhan ekonomi keluarga.
2.3.2.10.Kualitas pendidikan. Remaja yang terlibat penyimpangan perilaku
seksual, kemudian menikah, tentunya akan memiliki keterbatasan
akses terhadap pendidikan formal.
2.3.2.11.Kualitas partisipasi dalam pembangunan. Karena kondisi fisik,
mental dan sosial yang kurang baik, remaja yang terlibat
penyimpangan perilaku seksual, tidak dapat berpartisipasi dalam
pembangunan (Endif, 2007).
2.3.3. Upaya Mencegah timbulnya Hamil usia muda.
2.3.3.1 Tindakan preventif dapat dilakukan dengan cara internal dan
eksternal
Secara internal, artinya mengupayakan melakukan pencegahan oleh
diri remaja itu sendiri, antara lain dengan cara:

28
1) Meningkatkan keimanan dan ketakawaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa
2) Mengupayakan mengenal diri
3) Menanamkan kepercayaan pada diri dengan cara mengidentifikasi minat, bakat, potensi, dan menyalurkannya pada aktivitas
positif dalam mengisi waktu luang
4) Mengidentifikasikan diri dengan lingkungan pergaulan yang
positif dan produktif
5) Menyaring berbagai informasi yang masuk dan belajar disiplin.
Pencegahan eksternal adalah pencegahan yang dilakukan
oleh pihak di luar diri remaja, antara lain oleh :
1) Orang tua
Dalam hal ini orang tua atau orang tua pengganti hendaknya
mempelajari perkembangan psikis remaja dan memahami
konsep diri remaja, melalui komunikasi dua arah. Orang tua
pun harus berupaya memberikan perhatian dan kasih-sayang
yang tercurah melalui komunikasi dua arah dengan cara
persuasif, memperlakukan remaja sebagai "sahabat" di rumah.
Orang

tua

menanamkan

disiplin

yang

terkendali

dan

melaksanakan fungsi keluarga semaksimal mungkin. Orang tua
dan masyarakat memperhatikan prasarana dan sarana rekreasi
yang tepat dan sehat bagi remaja, mendorong remaja terhadap

29
latihan penyaluran kreativitas dan melaksanakan pembinaan
psikososial edukatif.
2) Lingkungan permainan (masyarakat)
3) Lembaga pendidikan/sekolah dan lembaga-lembaga lainnya.
Survei oleh WHO tentang pendidikan seks membuktikan,
pendidikan seks bisa mengurangi atau mencegah perilaku
hubungan seks sembarangan, yang berarti pula mengurangi
tertularnya penyakit-penyakit akibat hubun