BAB III METODE PENELITIAN - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Peningkatan Kemampuan Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bidang Pendidikan dengan Model in House Training (IHT) bagi Guru SD Negeri I Ngadirejo Kabupaten Temanggung
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting Penelitian
Kegiatan peneltian ini, SD Negeri 1 Ngadirejo UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung saya pilih sebagai tempat penelitian, dengan pertimbangan: (1) SD Negeri 1 Ngadirejo merupakan salah satu sekolah dengan tenaga pendidik dan non tenaga pendidik paling banyak diantara SD/MI di kecamatan Ngadirejo. Hal ini dapat diartikan bahwa kompetensi para tenaga pendidik dan non tenaga pendidiknya sangat ber variatif, (2) karena peneliti sendiri sebagai kepala sekolah di lembaga sekolah tersebut, hal tersebut mempermudah dalam mencari data yang diperlukan serta mempermudah dalam melaksanakan kegiatan penelitian. Penelitian ini dimulai bulan Februari 2015 sampai dengan awal bulan Mei 2015.
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan PenelitianBULAN TAHAPAN FEBRUARI MARET APRIL MEI 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Persiapan penelitian
2. Pelaksanaan
Penelitian 3. Penyusunan laporan dan penyajian
3.2 SubjekPenelitian
Dalam pelaksanaan kegiatannya, peneliti memilih subyek guru-guru SD Negeri 1 Ngadirejo yang berlokasi di pusat kota kecamatan. Tenaga pendidik dan non tenaga pendidik sampai saat sekarang tahun pelajaran 2014/2015 berjumlah 24 orang. Dari 24 tenaga pendidik dan non pendidik dapat dianalisis bahwa: 16 orang guru PNS/CPNS dengan golongan ruang: II = 2 orang, golongan ruang
III= 4 orang, golongan ruang IV = 10 orang.
Dari 10 orang dengan golongan ruang IV A rata-rata sudah 5 sampai 9 tahun masih belum ada perubahan. Padahal mulai tanggal 1 Januari 2013 telah diberlakukan Permenegpan Nomor 16 tahun 2009. Dengan demikian manakala para gurunya tidak segera di beri solusi hubungannya dengan keterampilan menulis karya tulis ilmiah, maka para guru SD Negeri 1 Ngadirejo terancam kebijakan yang dapat berimbas pada kegiatan belajar mengajar, datangnya putus asa akan berakibat rapuhnya semangat, termasuk prestasi anak-anak semakin mengkhawatirkan.
Atas dasar kondisi itulah peneliti memilih Tenaga pendidik SD Negeri 1 Ngadirejo sebagai s ubyek penelitian dengan judul “Peningkatan Kemam puan Menulis Karya Tulis Ilmiah melalui model In
House Training (IHT) bagi Guru-guru SD Negeri1
Ngadirejo, UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo Kabupaten Temanggung ”.
3.3 Jenis Penelitian
Kegiatan penelitian ini merupakan penelitian tindakan dengan permasalahan penelitian yang diambil. Maka batasan dari penelitian ini adalah peningkatan kemampuan penulisan karya tulis ilmiah yang dilaksanakan di SDN 1 Ngadirejo, sehing ga gambaran secara sistematik dan akurat mengenai fakta dan karakteristik pelaksanaan tersebut hanya utnuk para guru SDN 1 Ngadirejo Kabupaten Temanggung.
3.4 Sumber Data
Untuk memproleh data dalam penelitian ini bersumber dari dokumen, wawancara dan pengamat an terhadap instruktur serta para guru SD Negeri 1 Ngadirejo UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo sebagai peserta pelatihan dengan perincian sebagai berikut : 1)
Dokumen yang dipelajari antara lain: (1)
Permendiknas Nomor 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsio nal Guru dan Angka Kreditrnya,
(2) Permenegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya, (3)
Permendikbud RI Nomor 16 tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,
(4) Kondisi awal:
Karya Ilmiah /Laporan Penelitian Tindakan Kelas / Jurnal Pendidikan para guru SD Negeri
1 Ngadirejo tahun 2008 – 2015.
(5) Daftar Urut Kepangkatan Pegawai SD Negeri 1
Ngadirejo, (6)
Daftar peserta pendidikan dan pelatihan SD Negeri 1 Ngadirejo. (7)
Dokumen karya tulis hasil karya para guru SD Negeri 1 Ngadirejo
2) Wawancara dan observasi terhadap nara sumber:
Nara sumber yang dimaksud adalah tim penilai dan penetapan angka kredit Kabupaten Temanggung yang sengaja dihadirkan pada kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In House Training (IHT)dengan biodata sebagai berikut : Nama : Drs.FA.Suprapto M.Nugroho, M.Pd. NIP : 19651002 199412 1 002 Pang/Gol : Pembina Utama Muda/IV.C Unit Kerja : SMP Negeri 6 Temanggung 3)
Wawancara dan observasi terhadap guru/Tenaga Pendidik SD Negeri 1 Ngadirejo yang berjumlah 22 orang dengan perincian sebagai berikut: PNS =14 orang CPNS = 2 orang GTT = 6 orang JUMLAH = 22 orang
3.5 Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah pelaksa naan pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan penulisan karya tulis ilmiah bagi guru SD Negeri 1 Ngadirejo dengan model In House
Training (IHT). Kenyataan dilapangan kemampuan
guru dalam penulisan karya tulis ilmiah masih rendah. Sehingga perlu adanya solusi untuk menga tasi kesenjangan tersebut. Langkah-langkah yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In House Training (IHT) adalah sebagai berikut :
1. pengkajian undang-undang maupun peraturan pemerintah yang berlaku sebagai dasar penyeleng garaan kegiatan; 2. menganalisis kebutuhan yang sesuai dengan kon disi lapangan;
3. menentukan jenis kegiatan pelatihan/desain pen dekatan pelatihan;
4. penyusunan proposal; 5. penyusunan pedoman panduan kegiatan pelatih an;
6. Implementasi pendidikan dan pelatihan.
7. evaluasi kegiatan pelaksanaan program.
3.6 ProsedurPenelitian
Pada prosedur penelitian ini peneliti menjabar kan prosedur-prosedur yang akan di implementasi kan pada kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In House Training (IHT) dengan meng gunakan langkah-langkah sebagai berikut : a. pengkajian undang-undang maupun peraturan pemerintah yang berlaku sebagai dasar penyeleng garaan pelatihan serta mengidentifikasi kesenjang an antara undang-undang/ peraturan pemerintah yang berlaku dengan lembaga sebagai pelaksana undang-undang/peraturan pemerintah.
Pada langkah ini, diawali dengan mengadakan studi dokumentasi yang telah ada di sekolah. Im plementasi studi dokumentasi di sini dimaksud kan untuk memperoleh data yang digunakan seba gai dasar untuk melaksanakan kegiatan yang ber hubungan dengan situasi dan kondisi para guru SD Negeri 1 Ngadirejo. Dokumen-dokumen yang dikaji disini adalah:
1) Permendiknas Nomor 35 tahun 2010 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsio nal Guru dan Angka Kreditrnya, 2)
Permenegpan dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya,
3) Permendikbud RI Nomor 16 tahun 2007
Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru,
4) Daftar Urut Kepangkatan Pegawai SD Negeri 1
Ngadirejo, 5)
Daftar peserta pendidikan dan pelatihan SD Negeri 1 Ngadirejo. 6)
Dokumen karya tulis hasil karya para guru SD Negeri 1 Ngadirejo.
b.
Menganalisis kebutuhan yang sesuai dengan kon disi lapangan; Setelah pengkajian undang-undang dan do kumen lainnya langkah berikutnya sebagai lang kah kedua adalah menganalisis kebutuhan-kebu tuhan yang sesuai dengan kebutuhan para guru SD Negeri 1 Ngadirejo. Dalam menganalisis kebu tuhan tersebut peneliti mengadakan wawan cara dengan beberapa guru senior yang telah mempu nyai pangkat dan golongan ruang Pembina, IV A.
Dari hasil wawancara tersebut diperoleh data tentang kebutuhan para guru antara lain:
1) konsep pembuatan karya tulis ilmiah yang sesuai dengan kaidah penulisan karya tulis yang berlaku,
2) kegiatan pendidikan dan pelatihan, 3) nara sumber/instruktur, c.
Menentukan jenis kegiatan pelatihan/desain pen dekatan Pelatihan; Melalui wawancara dengan beberapa guru senior diperoleh data jenis kegiatan pelatihan yang diperlukan adalah kegiatan pendidikan dan pelatih an dengan model In House Training (IHT) yang pelaksanaannya hanya diikuti oleh para guru SD Negeri 1 Ngadirejo.
d.
Penyusunan proposal sebagai langkah awal untuk pengajuan kegiatan kepada Instansi terkait Isi pada proposal yang disusun sebagai pedo man pekaksanaan kegiatan pendidikan dan pelatih an dengan model In House Training (IHT) ini ada lah: 1)
Pendahuluan 2) Dasar pelaksanaan kegiatan. 3)
Susunan kepanitiaan, 4) Tujuan kegiatan pendidikan dan pelatihan. 5)
Sasaran kegiatan pelatihan, 6)
Waktu dan tempat kegiatan, 7)
Nara sumber/instruktur, 8)
Target kegiatan, 9)
Rencana anggaran dan sumber anggaran, 10)
Penutup e. Penyusunan pedoman/panduan kegiatan pelatih an bagi panitia, Instruktur, peserta.
Isi dari panduan kegiatan tersebut diantara nya sebagai berikut: 1) Bab I Pendahuluan
(1) latar belakang kegiatan, (2) dasar hukum sebagai pedoman pelaksana an kegiatan,
(2) tujuan pendidikan dan pelatihan, (3) manfaat pendidikan dan pelatihan,
(4) sasaran pendidikan dan pelatihan, 2) Bab II Pelaksanaan Kegiatan
(1) susunan Panitia Penyelenggara, (2) waktu dan tempat kegiatan, (3) daftar nama nara sumber, (4) daftar peserta/jumlah peserta (5) program kegiatan, (6) struktur program, (7) jadwal kegiatan, (8) tata tertib pelaksanaan kegiatan,
3) Bab III Penutup f. Tahap Implementasi Pendidikan dan pelatihan.
Pada tahap ini kegiatan yang diimplemantasi kan antara lain: 1)
Registrasi/daftar ulang peserta pelatihan, Pada langkah ini para peserta menyerahkan surat tugas , melakukan kegiatan daftar ulang
2) pendistribusian fasilitas kegiatan pendidikan dan pelatihan, Pada langkah ini panitia pelaksana memberi kan beberapa fasilitas yang mendukung kegiat an pendidikan dan pelatihan yang telah dipro gramkan.
Fasilitas tersebut diantaranya adalah: (a)
Buku panduan kegiatan (b) Materi diklat. (c)
Buku dan alat tulis 3)
Implementasi kegiatan pelatihan serta pengem bangan materi pelatihan (kegiatan inti), Langkah ini, mengimplementasikan program yang tertuang pada proposal maupun buku panduan kegiatan, sehingga panitia pelaksana, narasumber dan para peserta cukup berpedo man pada buku panduan pelaksanaan kegiat an, kecualai ada hal-hal baru muncul dalam pelaksanaan kegiatan yang perlu dikonfirmasi kan dengan elemen-elemen terkait. Tidak menutup kemungkinan nara sumber me ngembangkan materi sebagai wawasan baru untuk melengkapi konsep yang disampaiakan kepada peserta diklat.
g. evaluasi kegiatan pelaksanaan program yang meli puti:
1) evaluasi bagi panitia penyelenggara; Evaluasi bagi panitia penyelenggara dilaksana kan dengan model memberikan angket kepada peserta diklat. 2) evaluasi bagi Nara sumber/instruktur;
Pelaksanaan evaluasi bagi nara sumber dilaksa nakan dengan cara: (a) peserta diklat mengisi angket yang berhu bungan dengan action nara sumber dari awal kegiatan sampai akhir kegiatan. (b)
Panitia melaksanakan pengamatan untuk memeproleh data nara sumber ( disenangi peserta diklat atau tidak, cakap atau tidak dalam penyampaian konsepnya serta sikap dan sifat pembawaan nara sumber dalam proses kegiatan diklat dengan isian
“ sangat setuju, setuju, kurang setuju dan tidak setu ju). (c) evaluasi bagi peserta pelatihan;
Evaluasi bagi peserta, dilaksanakan dengan memvalidasi hasil kerja individu maupun kelompok (layak,cukup layak dan tidak la yak)
(d) evaluasi sarana dan prasarana kegiatan pelatihan. Pelaksanaan evaluasi sarpras dilaksanakan dengan memberikan angket kepada nara sumber dan peserta diklat (Isinya meliputi sangat baik, baik, kurang baik dan tidak baik).
3.7 Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Untuk mengetahui keberhasilan implementasi kegiatan pendidikan dan pelatihan dengan model In
Haouse Training (IHT) ini peneliti menyajikan kisi-kisi dan instrumen untuk memperoleh data yang diper lukan. Kisi-kisi wawancara dan observasi sebagai berikut:
Tabel 3.2
Kisi-kisi pra pelatihan
Instru No Aspek Indikator Item men
Pangkat Golongan ruang yang sudah bapak/ibu 1 wawancara
Pangkat Gol 1. miliki sampai saat ini
Ruang Kurun waktu Para guru 2 wawancara terhambat naik pangkat Keinginan para guru yang sebenarnya hu bungnnya
3 wawancara Kenaikan dengan kenaikan pangkat 2. pangkat
Keinginan para guru un tuk mengatasi hambatan 4 wawancara kenaikan pangkat
Undang- Pemberlakuan Permeneg pan Nomor 16 tahun 5 wawancara uandang/Per aturan yang 2009 mengatur
Permenegpan nomor 16 kenaikan tahun 2009 di dukung 6 wawancara
3. pangkat oleh permen diknas no mor 35 tahun 2010 Salah satu unsur PKB yang diamanat kan oleh
7 wawancara permeneg- pan nomor 16 tahun 2009 Alasan diadakannya dik 8 wawancara lat Materi diklat
9 Nara sumber yang diha 10 wawancara dirkan Peserta diklat 11 wawancara
4. Diklat Waktu yang diperlukan 12 wawancara Hari pelaksanaan 13 wawancara Anggaran yang dibutuh 14 wawancara kan Untuk mengetahui berha sil tidaknya suatu kegiat
15 wawancara an
Tabel 3.3
Kisi-kisi kesiapan instruktur
Instru No Aspek Indikator Item men
Pendekatan, metode/ tek Instruk
1. nik pelatihan yang dite
1 Wawancara tur rapkan Kesesuaian materi yang akan disajikan dengan
2 Wawancara kebutuhan peserta pela tihan Alokasi waktu yang
3 Wawancara disedia kan Model pemberian tugas
4 Wawancara Model merevisi tugas
5 Wawancara yang diberikan Yang perlu mendapat perhatian khusus dalam
6 Wawancara im plementasi kegiatan pendi dikan dan latihan Hasil pengerjaan tugas Proposal sudah baik
7 Wawancara atau belum Yang berpengaruh dalam proses pendidikan dan
8 Wawancara pelatihan Langkah yang ditempuh untuk menyelesaikan
9 Wawancara program pelatihan dari awal sampai akhir Perbandingan semangat kerja peserta pelatihan antara SD Negeri
1
10 Wawancara ngadirejo dengan lemba ga lain yang pernah bapak bimbing.
Tabel 3.4
Kisi-kisi kegiatan awal pelatihan
Instru No Aspek Indikator Item men
Peserta Model/strategi yang dite 1.
1 Wawancara pelatihan rapkan oleh instruktur Materi yang disajikan
2 Wawancara oleh instruktur Kesesuaian materi yang akan disajikan dengan ke
3 Wawancara butuhan peserta pelatih an Tugas yang diterima
4 Wawancara Revisi yang dilakukan oleh instruktur sehu
5 Wawancara bungan dengan tugas yang diberikan Kesiapan peserta dalam menyelesaikan tugas ke
6 Wawancara giatan dari kegiatan awal sampai akhir Gagasan baru tentang
7 Wawancara kegiatan pelatihan (IHT) Hambatan yang dialami
8 Wawancara oleh peserta Solusi untuk mengatasi
9 Wawancara hambatan tersebut Tanggapan peserta ter- hadap kepala sekolah yang memprakarsai ada
10 Wawancara nya kegiatan pelatihan (IHT)
Tabel 3.5
Kisi-Kisi kegiatan instruktur
Instru No Aspek Indikator Item men
Langkah-langkah yang di Instruk
1. terapkan dalam penyajian
1 Obsrvasi tur materi Kesesuaian materi dengan kebutuhan peserta pela
2 Obsrvasi tihan Media yang digunakan da lam proses dalam me nyaji
3 Obsrvasi kan materi Cara mengaktifkan peser ta pendidikan dan pelatih
4 Obsrvasi an Cara memberi tugas peser
5 Obsrvasi ta pelatihan Keharmonisan hubungan
6 dengan peserta pelatihan Obsrvasi Pemberian contoh dalam
7 Obsrvasi pembuatan judul Pemberian contoh dalam
8 Obsrvasi pembuatan proposal PTK Cara menilai Proposal
9 Obsrvasi Tanggung jawab sebagai
10 Obsrvasi instruktur
Tabel 3.6
Kisi-Kisi pelaksanaan kegiatan bagi peserta
Instru No Aspek Indikator Item men
Peserta Kesiapan peserta dalam me 1. pelatih ngikuti pendidikan dan pelatih
1 Obsrvasi an an 60 % peserta membawa laptop
2 Obsrvasi 100 % peserta dapat mengo Obsrvasi 3 perasikan laptop
Mengikuti pendidikan dan pela Obsrvasi
4 tihan dengan senang hati Merespon materi dengan baik
5 Obsrvasi Kesiapan dalam menerima tu Obsrvasi
6 gas dari instruktur Menyelesaikan tugas dengan Obsrvasi
7 tepat Pembuatan judul dengan tepat
8 Obsrvasi Pada pertemuan ke 2 peserta Obsrvasi pelatihan menyerahkan Tugas
9 (Proposal PTK) sebagai tugas ru mah 60 % persen proposal PTK Obsrvasi telah dibuat sesuai dengan kai
10 dah penulisan proposal yang berlaku Peserta antusias mengikuti Obsrvasi
11 pelatihan dengan baik Peserta aktif bertanya dalam Obsrvasi
12 mengikuti pelatihan Peserta terlibat dalam diskusi Obsrvasi
13 kelompok kecil Peserta terlibat dalam Obsrvasi penyajian/ presentasi
14 kelompok kecil Peserta terlibat dalam pen Obsrvasi
15 yajian / presentasi pleno
Tabel 3.7
Kisi-Kisi Validasi Proposal (Penilaian)
No Indikator/Aspek yang Dinilai Jumlah
I Judul Penelitian
1. dinyatakan secara singkat dan spesifik tetapi
1 cukup jelas meng gambarkan masa lah yang akan diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah serta ni lai manfaatnya.
II Bab I Pendahuluan
2. deskripsi kondisi idiil masalah yang akan
1 diteliti 3. deskripsi kondisi riil masalah yang sedang
1 dihadapi sekarang 4. gambaran penyebab munculnya
1 masalah/analisis masalah 5. deskripsi tindakan yang akan dilakukan
1 6. deskripsi alasan tindakan yang akan
1 dilakukan 7. rumusan masalah menggunakan kalimat
1 Tanya/ pernyataan dan merupakan masalah penelitian 8. dalam rumusan masalah disebutkan alternatif
1 tindakan 9. tujuan penelitian disinkronkan dengan
1 rumusan masalah 10. tujuan penelitian menggambarkan proses dan
1 hasil 11. manfaat penelitian dipaparkan secara spesifik,
1 bagi siswa,guru dan sekolah
III
Bab II Landasan Teori dan Hipotesis Tindakan
12. digambarkan teori-teori yang terkait dengan
1 masalah/ variabel 13. digambarkan teori-teori yang men- dukung
1 tindakan 14. hasil penelitian yang relevan sesuai dengan
1 masalah dan tindakan
15. kerangka berpikir digambarkan secara
1 sistematis dan jelas 16. hipotesis menggambarkan indikator
1 keberhasilan yang diharapkan
IV Bab III Metode Penelitian
17. setting penelitian digambarkan lengkap
1
18. Subjek penelitian dijelaskan juga
1 karakteristiknya 19. ada jadwal rinci kegiatan penelitian yang akan
1 dilaksanakan 20. sumber data diuraikan dengan jelas
1 21. teknik dan alat pengumpul data dijelaskan
1 sesuai dengan kaidah-kaidah teknik dan alat pengumpul data. 22. validasi data menggambarkan teknik sesuai
1 teknik menvalidasi data 23. analsis data menggambarkan cara
1 menganalisis data sesuai kaidah meng- analisis data
24. indikator kinerja menunjukkan proses dan
1 hasil yang akan dicapai 25. prosedur penelitian menggambarkan tahapan-
1 tahapan PTK secara sistimatis dan lengkap.
26. Jumlah siklus menimal 2 siklus
1 27. tata kalimat yang digunakan dalam proposal
1 mengacu kepada tata Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
V Daftar Pustaka
28 Penulisan daftar pustaka menggu- nakan
1 pedoman yang berlaku
VI Lampiran
29. Telah dilengkapi dengan RPP dan instrument
1 yang digunakan
30. Telah dilengkapi dengan kegiatan evaluasi
1 Total
30
Tabel 3.8
Kisi-Kisi Validasi Laporan Penelitian (Penilaian)
No Indikator/Aspek yang Dinilai Jumlah
I JUDUL PENELITIAN
1. dinyatakan secara singkat dan spesifik tetapi
1 cukup jelas menggambarkan masalah yang akan diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah serta nilai manfaatnya.
II BAB I PENDAHULUAN
2. deskripsi kondisi idiil masalah yang akan
1 diteliti 3. deskripsi kondisi riil masalah yang sedang
1 dihadapi sekarang 4. gambaran penyebab munculnya
1 masalah/analisis masalah 5. deskripsi tindakan yang akan dilaku kan
1 6. deskripsi alasan tindakan yang akan dilakukan
1 7. rumusan masalah menggunakan kalimat
1 Tanya/ pernyataan dan merupakan masalah penelitian 8. dalam rumusan masalah disebutkan alternatif
1 tindakan 9. tujuan penelitian disinkronkan dengan
1 rumusan masalah 10. tujuan penelitian menggambarkan proses dan
1 hasil 11. manfaat penelitian dipaparkan secara spesifik,
1 bagi siswa,guru dan sekolah
III
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTE SIS TINDAKAN
12. digambarkan teori-teori yang terkait dengan
1 masalah/ variabel 13. digambarkan teori-teori yang mendukung
1 tindakan 14. hasil penelitian yang relevan sesuai dengan
1 masalah dan tindakan 15. kerangka berpikir digambarkan secara
1 sistematis dan jelas 16. hipotesis menggambarkan indikator keberha
1 silan yang diharapkan
IV BAB III METODE PENELITIAN
17. setting penelitian digambarkan lengkap
1
18. Subjek penelitian dijelaskan juga karak teristik nya
1 19. ada jadwal rinci kegiatan penelitian yang akan dilaksanakan
1 20 sumber data diuraikan dengan jelas
1 21. teknik dan alat pengumpul data dijelaskan sesuai dengan kaidah-kaidah teknik dan alat pengumpul data.
1 22. validasi data menggambarkan teknik sesuai teknik menvalidasi data
1 23. analsis data menggambarkan cara menganalisis data sesuai kaidah menganalisis data
1 24. indikator kinerja menunjukkan proses dan hasil yang akan dicapai
1 25. prosedur penelitian menggambarkan tahapan- tahapan PTK secara sistimatis dan lengkap.
1
26. Jumlah siklus menimal 2 siklus
1 27. tata kalimat yang digunakan dalam proposal mengacu kepada tata Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
1 V
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN
29. Menentukan langkah solusi untuk mengatasi kesenjangan
1
28. Mendeskripsikan gambaran awal sebelum diadakan penelitian
1
40. Melaksanakan diskusi kelas
1
39. Membantu secukupnya pada masing-masing kelompok
1
38. Diskusi kelompok membahas masalah masing- masing
1
37. Tiap kelompok memilih masalah sendiri
36. Memberikan beberapa masalah
1 Tahap Perencanaan (planing)
1
35. Membentuk kelompok (3-7siswa)
1
34. Melaksanakan appersepsi
1 Tahap Tindakan (Action)
33. Menyiapkan blangko evaluasi
1
1
1
30. Menyusun satuan pelajaran dan rencana perbaikan 1 31. Menyiapkan soal/masalah.
32. Menyiapkan blanko observasi
41. Menarik kesimpulan
1 Tahap Pengamatan (observing)
42. Mengamati perilaku siswa terhadap
1 penggunaan model belajar
43. Memantau diskusi/kerjasama antar siswa
1
44. Mengamati proses transfer antar kelompok
1
45. Mengamati pemahaman masing-masing siswa
1 Tahap Refleksi (Reflekting)
46. Mencatat hasil observasi
1
47. Mengevaluasi hasil observasi
1
48. Menganalisis hasil pembelajaran
1
49. Memperbaiki kelemahan untuk daur
1 berikutnya
VI KESIMPULAN
50. Kesimpulan dideskripsikan sesuai dengan
1 rumusan masalah atau tujuan
VII SARAN
51. Dideskripsikan sesuai dengan manfaat
1 penelitian
VIII DAFTAR PUSTAKA
52. Penulisan daftar pustaka menggu- nakan
1 pedoman yang berlaku
IX LAMPIRAN
53. Telah dilengkapi dengan RPP dan instrument
1 yang digunakan
54. Telah dilengkapi dengan kegiatan evaluasi
1 X FINISSING
55. Laporan di kemas dengan baik
1 Total
50
Tabel 3.9
Kisi-kisi angket Evaluasi kegiatan program pendidikan dan pelatihanDengan model In House Training ( IHT)
Tanggal 15,22 dan 29 Maret 2015
NO ASPEK YANG DINILAI
INDIKATOR
I Panitia Penye lenggara
1. Pengelolaan kegiatan diklat dilaksana kan dengan baik.
4. Konsumsi dan snack yang disediakan pada pelaksanaan kegiatan diklat Sesuai dengan kebutuhan peserta 5. Perlu adanya kegiatan IHT lagi
II Nara sumber
1. Nara sumber berpenampilan ramah dan bersahabat
3. Pengelolaan waktu dilaksanakan de ngan tepat
3. Konsep Karya tulis ilmiah yang disa jikan sesuai dengan situasi dan kondisi para peserta 4. Nara sumber cepat tanggap dengan situasi dan kondisi kegiatan IHT
5. Dalam menanggapi pertanyaan, nara sumber memberi jawaban yang tepat sesuai dengan yang diharapkan
III Sarpras 1.
Buku panduan kegiatan diberikan pada awal kegiatan
2. Materi yang di berikan kepada peserta dapat memperlancar proses kegiatan
IHT 3. Alat tulis dan buku yang diberikan cukup untuk pelaksanaan kegiatan IHT
4. Dalam pelaksaan kegiatan IHT panitia menyediakan LCD dan Laptop
2. Panitia menerima dengan baik masukan yang disampaikan oleh peserta pelatih an.
2. Nara sumber berwawasan luas hubung annya dengan konsep PTK
5. Ruangan yang disediakan oleh panitia untuk kegiatan IHT dalam kondisi nyaman
IV Peserta 1.
Peserta diklat mentaati Tata tertib yang telah di berikan kepada peserta
2. Peserta hadir dengan rajin dan tertib dalam mengikuti kegiatan IHT
3. Peserta diklat sebagian besar laptop 4.
Peserta diklat sebagian besar mampu mengoperasi kan IT/laptop
5. Peserta mengerjakan tugas yang diberikan oleh nara sumber
Keterangan :
1. = Sangat Setuju SS
2. = Setuju S
3. = Tidak Setuju TS
4. = Sangat Tidak Setuju STS
3.8 Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini peneliti menggunakan data primer yang bersumber dari instruktur dan para guru SD Negeri 1 Ngadirejo UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Ngadirejo sebagai peserta pelatihan.Cara memperolehnya dengan meng gunakan instrumen wawancara dan observasi/ pengamatan yang terprogram menjadi empat kelom pok pelaksanaan. Pertama, studi dokumentasi dilak sanakan pada pra pelatihan dengan maksud untuk mencari data sebagai dasar pelaksanaan kegiatan pelatihan.
Kedua, data diperoleh pada awal kegiatan pelatihan
dengan maksud untuk mengumpulkan data kesiap an peserta pelatihan dan kesiapan instruktur dalam pelaksanaan pelatihan.
Ketiga, data diperoleh pada pertemuan kedua kegiat
an pelatihan, dengan maksud untuk mengum pulkan data kondisi peserta pelatihan hubungnnya dengan kegiatan dan tugas yang diberikan oleh instruktur.
Keempat, pada pertemuan ketiga ini peneliti mengum
pulkan data keberhasilan dalam pembuatan proposal penelitian bagi para peserta pelatihan dengan jalan mengadakan wawancara dengan instruktur yang telah mengadakan validasi proposal sebagai awal kegiatan penelitian bagi para peserta pelatihan.
3.9 Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil pengamatan dan wawancara dan dokumentasi. Sehingga peneliti dalam proses menganalisa data menggunakan proses sebagai berikut: 1) data yang diperoleh dari studi dokumentasi yang dilaksanakan pada pra pelatihan dianalisa untuk dijadikan landasan kegiatan pelatihan sesuai dengan kebutuhan para peserta pelatihan. 2) pada tahap pertama pertemuan pertama, instruk tur dan peserta pelatihan akan dianalisis tentang kesiapan dan keseriusannya, pendekatan/meto de yang diterapkan oleh instruktur sesuai de ngan harapannya atau tidak, antara instruktur dan peserta pelatihan terjadi hubungan yang harmonis (interaktif, proaktif dan reaktif) atau tidak. 3) pada pertemuan kedua pembuatan judul pene litian dianalisis telah sesuai dengan aturannya atau belum,
4) pada pertemuan ketiga yang dianalisis adalah hasil pengamatan tentang validasi pembuatan proposal penelitian tindakan kelas.
5) pada tahap kedua menganalisis pengamatan pelaksanaan penelitian serta pemvalidasian hasil penyusunan laporan penelitian.
3.10 Teknik Validasi Data
Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Data yang diperoleh dinyatakan valid apabila data yang dilapor kan oleh peneliti sama dengan data yang sesung guhnya terjadi pada di lapangan sebagai obyek pene litian.
Selanjutnya uji validitas dalam penelitian ini peneliti menggunakan dwiangulasi dengan tujuan bukan hanya mencari kebenaran tentang berapa feno mena yang ada, tetapi lebih pada peningkatan pema haman peneliti terhadap apa yang telah ditemukan. Uji validasi dengan dwiangulasi akan lebih mening katkan kekuatan data, bila dibanding kan dengan satu pendekatan.
Atas dasar uraian diatas maka uji validitas yang digunakan peneliti adalah dwiangulasi. 1)
Ketika peneliti mengumpulkan data yang berbeda
- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama maka yang digunakan dwiangulasi Teknik.
2) Untuk mendapatkan data dari sumber yang ber beda-beda dengan teknik yang sama maka uji validitas yang digunakan adalah dwi angulasi sumber.
3.11 Indikator Kinerja
Indikator kinerja dalam kegiatan penelitian ini adalah penelitian dikatakan berhasil manakala dari 22 peserta pelatihan melalui model In House Training
(IHT) minimal 59 % (13 orang peserta) mampu menu lis karya ilmiah/penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas dengan predikat cukup layak dan layak serta sesuai dengan kaidah penulisan karya tulis ilmiah/penyusunan laporan hasil penelitian tindakan kelas yang benar.