PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MATERI GLOBALISASI SISWA KELAS IV SDN 4 PLOSO JATI KUDUS
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MATERI
GLOBALISASI SISWA KELAS IV SDN 4 PLOSO JATI KUDUS
Oleh
RESTI PUJIANTI
NIM 201033112
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STAD
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MATERI
GLOBALISASI SISWA KELAS IV SDN 4 PLOSO JATI KUDUS SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Resti Pujianti
NIM 201033112
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2014
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTOBerlatih sesegera mungkin atas sesuatu, akan membuat kita lebih tangguh dari
ke
hari hari. Semenyakitkan apapun tugas/beban tersebut, jika telah berlatih, proses melewatinya bahkan bisa dinikmati. (Darwis Tere Liye)
PERSEMBAHAN
− Untuk orang tua tercinta, Bapak Sanggar Wisono dan Ibu Musriah yang senantiasa memberikan dukungan materi dan do‟a ikhlas agar dimudahkan dalam segala hal dan tidak mudah berputus asa. − Untuk Kakak-kakakku tercinta Mas Tarno, Mas
Imam, Mas Manik, Mas Ses, Mas Aan dan Mbak pipit serta keponakanku tersayang Intan, Sintya, Kirana, Zara yang yang senantiasa mengisi hari- hariku dengan keceriaan. − Untuk sahabat-sahabatku yang tak pernah bosan menyemangatiku. − Untuk teman-teman PGSD Seperjuangan. Skripsi oleh Resti Pujianti (NIM. 2010-33-112) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, 8 September 2014 Pembimbing I Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Kudus, 26 Agustus 2014 Pembimbing II Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.
NIDN. 0615037901
Mengetahui, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dekan,
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Resti Pujianti (NIM. 2010-33-112) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 27 September 2014 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 27 September 2014 Dewan Penguji
Dr. Murtono, M.Pd Ketua NIP. 19661207 199203 1 003 Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd. Anggota NIDN. 0615037901 Deka Setiawan, M.Pd. Anggota NIDN. 0617088403 Nu Anggota NID7803
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
PRAKATA
Segala puji dan syukur senantiasa peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat kepada semua hamba-Nya, sehingga skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran STAD Untuk Meniningkatkan Hasil Belajar Pkn Materi Globalisasi Siswa Kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus
” dapat terselesaikan dengan baik dan lancar. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Dalam penyelesaian skripsi ini tentu tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu peneliti mennyampaikan terimakasih kepada.
1. Dr. Slamet Utomo, MP.d, selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Dr. Murtono, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus sekaligus selaku dosen pembimbing I yang banyak memberikan motivasi dan bimbingan.
3. Wawan Shokib Rondli, M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
4. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi.
5. Sunarsih, S.Pd. selaku kepala sekolah SDN 4 Ploso Jati Kudus atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
6. Kushardiyani, S.Pd. SD selaku guru kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
Ayah, ibu dan keluargaku yang telah banyak memberikan bantuan moril dan spiritual.
8. Sahabatku sekaligus saudaraku yang telah menjadi bagian hidupku, Chamelia, Ussi, Ida, Chichuw, Anik,
Ni‟mah, Ulil, Zanry, Aris, Kahfi, Mia, Rina, Lani, Eka, Devi, Windy, A‟am kebaikan kalian takkan pernah ku lupa.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Allah membalas semua amal kebaikan mereka dengan balasan yang lebih dari yang mereka berikan. Peneliti juga menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi bahasa, isi, maupun analisisnya, sehingga peneliti masih berharap adanya kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 8 September 2014 Peneliti Resti Pujianti
ABSTRACT
Pujianti, Resti. 2014. The Implementation of Sudent Teams Achievement Division
(STAD) to Improve the Achievement of Civic Subject in Theme of . Globalization of the Fourth Grade Students of SDN 4 Ploso Jati Kudus
Skripsi. Elementary Teacher‟ Education, Teacher Training and Education
Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd Key word: STAD, Civic Education Achievement, Globalization.
Background of this research was the learning achievement of the Civic subject of the fourth grade students of SDN 4 Ploso Jati Kudus that was still low. It was might be because the learning process was still conventional, so that the students felt bored by just had few activity to done. Consequently, the learning process was meaningless because of the teacher be the only one source of information in the classroom. Based on that background, then the researcher did a research by used
Student Teams Achievement Division (STAD). Can the implementation of Student
Teams Achievement Division (STAD) improve the students learning activity, the
teacher skill in manage the learning process, and the Fourth grade students of SDN 4 Ploso achievement? This research aim to improve the students learning activity, and the teacher‟s skill in manage the learning process, and the students‟ achievement of civic subject by used Student Teams Achievement Division (STAD).
The learning model was used in this research is Student Teams Achievement
Division (STAD). This cooperative learning model of Student Teams Achievement
Division (STAD) is the learning process by make the heterogenic students to gather
in group of 4-5 students and while in the process of learning the students was given a chance to discuss and collaborate. Moreover, their collaboration also gets appreciation from the teacher. Globalization is transparency or connection among the citizen in this world in the aspect of information, communication, transportation, economic, and technology also the lifestyle which give both positive and negative aspect to public so all of the state indirectly banded. The action hypothesis is the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) can improve the students „learning activities, the teacher‟s skill and the learning achievement of the fourth grade students of SDN 4 Ploso Jati Kudus in civic subject in theme of globalization.
This research is classroom action research that was done in the fourth grade students of SDN 4 Ploso Jati Kudus with 30 students as the research subject and did in two cycles; two meeting in each cycles. The independent variable is teaching model of Student Teams Achievement Division (STAD) in civic subject in theme of globalization and the dependent variable is the learning achievement of the fourth grade students of SDN 4 Ploso Jati Kudus in civic subject in theme of globalization. The method of collecting data is interview, observation, test, and documentation. The data was analyzed in quantitative and qualitative.
The result of this research shows the students‟ learning activities (aspect of affective and psychomotor) in cycle I is 68.08% (high), cycle II is 91% (very high). The teacher‟s skill in manage the civic subject increase from 76.89% (good) in cycle I to 89.77% (very good) in cycle II. The students civic‟ learning achievement show cycle II is 73.67 (high).
The conclusion from this research is the implementation of Student Teams
Achievement Division
(STAD) can improve the students‟ learning activities, the teacher‟s skill in manage the learning process of civic subject in theme of globalization by used Student Teams Achievement Division (STAD), and the fourth grade stu dents‟ learning achievement of nationality subject of SDN 4 Ploso Jati
Kudus. The suggestion based on this research is the students hopefully enjoy in studying civic subject without hope any appreciation from the teacher. For the teacher should follow up the implementation of Student Teams Achievement Division (STAD) in civic subject with other theme or topic. For the head master, should facilitate the teacher to develop their scientific knowledge.
ABSTRAK
Pujianti, Resti. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Materi
Globalisasi Siswa Kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Murtono, M.Pd (2) Wawan Shokib Rondli, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci: STAD, Hasil Belajar PKn, Globalisasi.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar PKn siswa kelas
IV SDN 4 Ploso Jati Kudus. Rendahnya hasil belajar PKn disebabkan pembelajaran yang masih konvensional. Siswa merasa bosan karena tidak banyak kegiatan yang dilakukan siswa, sehingga pembelajaran yang dilakukan kurang bermakna, guru berfungsi sebagai satu-satunya sumber informasi. Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan model Student Teams
Achievement Division (STAD). Apakah penerapan model pembelajaran Student
Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa,
keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, dan hasil belajar siswa kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus? Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa, keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran, dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran PKn materi globalisasi.
Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model
Student Teams Achievement Division (STAD). Model pembelajaran kooperatif tipe
(STAD) merupakan pembelajaran yang
Student Teams Achievement Division
mengelompokkan siswa secara heterogen beranggotakan 4-5 orang, dan dalam proses pembelajarannya siswa diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan bekerja sama. Selain itu kerja keras siswa selama pembelajaran juga mendapatkan apresiasi dari guru. Globalisasi adalah transparansi atau keterkaitan seluruh warga dunia di bidang informasi, komunikasi, transportasi, ekonomi, dan teknologi, serta gaya hidup yang memberikan dampak positif atau pun negatif bagi kehidupan masyarakat sehingga seluruh bangsa dan negara di dunia secara tidak langsung terikat. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah penerapan model pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, keterampilan guru dan
hasil belajar siswa kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus pada mata pelajaran PKn materi globalisasi.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas
IV SDN 4 Ploso Jati Kudus dengan subjek penelitian 30 siswa dan berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar PKn materi globalisasi. Metode pengumpulan data berupa wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan aktivitas belajar siswa (aspek afektif dan psikomotorik) siklus I mencapai 68,08% (tinggi), siklus II menjadi 91% (sangat I 76,89% (baik) pada siklus II menjadi 89,77% (sangat baik). Hasil belajar (aspek kognitif) PKn siswa meningkat dari pra siklus 63,17 (sedang), siklus I 66 (sedang), dan siklus II 73,67 (tinggi).
Simpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah penerapan model Student
Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa,
keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model Student
Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran PKn materi globalisasi,
dan hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN 4 Ploso Jati Kudus. Saran dalam penelitian ini siswa hendaknya menumbuhkan rasa senang pada pembelajaran PKn tanpa mengharapkan penghargaan dari guru. Guru hendaknya menindaklanjuti penerapan model Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata pelajaran PKn dengan materi yang lain. Kepala sekolah hendaknya memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keilmuwannya lebih lanjut.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................ i
HALAMAN JUDUL ................................................................................... iii
HALAMAN MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi
PRAKATA ................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... ix
ABSTRAK ................................................................................................... xi
DAFTAR ISI ................................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................1
1.1
1 Latar Belakang Masalah .........................................................................
1.2
7 Rumusan Masalah ..................................................................................
1.3
7 Tujuan Penelitian ...................................................................................
1.4
8 Manfaat Penelitian .................................................................................
1.5
9 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................
1.6 Definisi Operasional .............................................................................. 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...............
12
2.1 Kajian Pustaka ....................................................................................... 12
2.1.1 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) 12 2.1.1.1 Model Pembelajaran ............................................................
12 2.1.1.2 Student Teams Achievement Division (STAD) ....................
13 2.1.1.3 Langkah-langkah Model STAD ..........................................
14
2.1.1.4 Penerapan Model Student Teams Achievement Division (STAD) Pada Kelas IV Materi Globalisasi ........................................
17
2.1.2 Belajar ............................................................................................. 20 2.1.2.1 Pengertian Belajar................................................................
20 2.1.2.2 Ciri-ciri Belajar ....................................................................
21 2.1.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .........................
23 2.1.2.4 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................
25
2.1.2.5 Hasil Belajar ........................................................................
2.4 Hipotesis Tindakan ................................................................................ 45 BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
4.1 Deskripsi Kondisi Awal ......................................................................... 79
79
3.7 Indikator Keberhasilan ........................................................................... 77 BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................
3.6 Analisis Data ............................................................................................. 72
3.5 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ...................................................... 69
60
57 3.4.3 Instrumen Penelitian ........................................................................
55 3.4.2 Metode Pengumpulan data ...............................................................
3.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 55 3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian ....................................................
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................................ 48
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................. 47
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .......................................... 46
46
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................. 43
26
2.2 Penelitian yang Relevan ......................................................................... 41
39
37 2.1.5.5 Globalisasi dan Posisi Bangsa Indonesia ............................
2.1.5.4 Pengaruh Globalisasi Terhadap Kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia .............................................................................
36
35 2.1.5.3 Aspek-aspek Globalisasi .....................................................
34 2.1.5.2 Proses Globalisasi ................................................................
2.1.5 Globalisasi ....................................................................................... 34 2.1.5.1 Pengertian Globalisasi .........................................................
33
32 2.1.4.3 Ruang Lingkup PKn ............................................................
30 2.1.4.2 Tujuan PKn ..........................................................................
2.1.4 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............................................. 30 2.1.4.1 Pengertian PKn ....................................................................
2.1.3 Keterampilan Guru dalam Pembelajaran ........................................ 28
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ......................................................... 83
4.2.1 Perencanaan .................................................................................. 83
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 84
4.2.3 Observasi ...................................................................................... 93
4.2.4 Refleksi ............................................................................................ 103
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ....................................................... 107
4.3.1 Perencanaan .................................................................................. 107
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ..................................................................... 108
4.3.3 Observasi ......................................................................................... 117
4.3.4 Refleksi ............................................................................................ 126
4.4 Simpulan ................................................................................................... 127
4.5 Uji Hipotesis Tindakan ............................................................................. 137
BAB V PEMBAHASAN ............................................................................. 139
5.1 Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model STAD ............................ .. 139
5.2 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran Menggunakan Model STAD ........................................................................................................ 150
5.3 Hasil Belajar PKn Siswa Menggunakani Model STAD ........................... 152
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 158
6.1 Simpulan ................................................................................................. 158
6.2 Saran ...................................................................................................... 159
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 160
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 163
DAFTAR TABEL 2.1 Perhitungan Skor Kuis ............................................................................
70 3.6 Validitas Soal Tes Siklus II ....................................................................
81 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai PKn Pra Siklus ..........................................
80 4.2 Perolehan Hasil Belajar PKn Kelas IV Pra Siklus .................................
77 4.1 Hasil Belajar PKn Kelas IV Pra Siklus Berdasarkan Nilai Interval .......
77 3.11 Kriteria Keberhasilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran .................
76 3.10 Kriteria Tingkat Keberhasilan Aktivitas Siswa dalam % .......................
75 3.9 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Secara Klasikal ...............
73 3.8 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran PKn SDN 4 Ploso ...........
71 3.7 Interval Kriteria Nilai Hasil Belajar Siswa .............................................
68 3.5 Validitas Soal Tes Siklus I ......................................................................
15 2.2 Perhitungan Skor Kelompok ...................................................................
67 3.4 Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II ...................................................................
64 3.3 Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I ....................................................................
63 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Keterampilan Guru ....................................
21 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa ..........................................
18 2.6 Ciri-ciri umum belajar ............................................................................
2.5 Penerapan Model Student Teams Achievement Division (STAD) Pada Kelas IV Materi Globalisasi ...................................................................
2.4 Tahap-tahap pembelajaran STAD .......................................................... 16
16
15 2.3 Fase-fase Pembelajaran STAD ..............................................................
82
4.4 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...................................................
84 4.5 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ..................
94
4.7 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Meng- gunakan Model Pembelajaran STAD Siklus I ........................................
98
4.8 Hasil Tes Akhir Siklus I ......................................................................... 101
4.9 Perolehan Nilai Tes Siswa Akhir Siklus I .............................................. 102
4.10 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Tes Akhir Siklus I ........................ 103
4.11 Kekurangan-kekurangan yang Ditemukan Siklus I ................................ 105
4.12 Revisi Kekurangan yang Ditemukan pada Siklus I ................................ 106
4.13 Jadwal Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................................. 108
4.14 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ................ 117
4.15 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ................ 119
4.16 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Menggu- nakan Model Pembelajaran STAD Siklus II .......................................... 122
4.17 Hasil Tes Akhir Siklus II ........................................................................ 124
4.18 Perolehan Nilai Tes Siswa Akhir Siklus II ............................................. 125
4.19 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Tes Akhir Siklus II ....................... 126
4.20 Perbandingan Persentase Indikator Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model STAD Siklus I dan Siklus II ........................................................ 127
4.21 Perbandingan Persentase Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembela- jaran Menggunakan Model STAD.......................................................... 130
4.22 Perbandingan Nilai Hasil Belajar PKn Siswa Kelas IV Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.......................................................................................... 132
4.23 Progres Nilai Hasil Belajar PKn Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ...... 133
4.24 Perolehan Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ................................. 134
4.25 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ....... 136
DAFTAR GAMBAR 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................
87 4.9 Guru dan Siswa Menghitung Perolehan Skor Tiap Kelompok ..............
93 4.18 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .........................
92 4.17 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Kelompok ..............................
92 4.16 Guru Bersama Siswa Menghitung Perolehan Skor Tiap Kelompok ......
91 4.15 Siswa Mengerjakan Kuis Individual .......................................................
91 4.14 Guru Membagikan Lembar Kerja Kelompok .........................................
90 4.13 Guru Menyampaikan Materi dengan Menggunakan Media ...................
89 4.12 Siswa Membentuk Kelompok Diskusi ...................................................
88 4.11 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 .........
88 4.10 Guru Memberikan Penghargaan Kepada Siswa .....................................
87 4.8 Siswa Mengerjakan Kuis Individual .......................................................
44 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kember, D dan M. Kelly.. .....
86 4.7 Guru Membagikan Lembar Kerja Kelompok .........................................
4.6 Siswa Terlibat dalam Pemanfaatan Media4.6 Siswa Terlibat dalam Pemanfaatan Media ................................................................................
86
85 4.5 Guru Menyampaikan Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .........
85 4.4 Siswa Membentuk Kelompok Diskusi dengan 5 Orang Anggota ..........
82 4.3 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .........
4.2 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siswa Kelas IV Pra Siklus ......................................................................................................
81
49 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar PKn Kelas IV Pra Siklus .......................
95
4.19 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 .........................
97
4.20 Diagram Batang Hasil Belajar PKn Berdasarkan Nilai interval ............. 102
4.22 Guru Memotivasi Siswa dengan Bernyanyi Bersama ............................ 109
4.23 Siswa Membentuk Kelompok Diskusi ................................................... 109
4.24 Guru Menyampaikan Materi Diselingi dengan Tanya Jawab ................ 110
4.25 Guru Membagikan Lembar Kerja Kelompok ......................................... 111
4.26 Siswa Mengerjakan Kuis Individual ....................................................... 111
4.27 Guru Bersama Siswa Menghitung Perolehan Skor Tiap Kelompok ...... 112
4.28 Guru Memberikan Penghargaan ............................................................. 112
4.29 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran ........................................... 113
4.30 Siswa Membentuk Kelompok Diskusi ................................................... 114
4.31 Guru Menyampaikan Materi................................................................... 114
4.32Guru Memberikan Tugas untuk Diskusi Kelompok ................................. 115
4.33 Siswa Mengerjakan Kuis Individual ....................................................... 115
4.34 Guru Memberikan penghargaan ............................................................. 116
4.35 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................ 118
4.36 Diagram Batang Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................ 120
4.37 Diagram Batang Hasil Belajar PKn Berdasarkan Nilai interval ............. 125
4.38 Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II ........... 126
4.39 Diagram Batang Perbandingan Persentase Aktivitas Belajar Siswa per- Indikator Siklus I dan Siklus II ............................................................... 129
4.40 Diagram Batang Perbandingan Persentase Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran dengan Menggunakan Model STAD Dari Siklus I Ke Siklus II ................................................................................ 131
4.41 Diagram Batang Perbandingan Perolehan Nilai Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ................................................................................................................ 135
4.42 Diagram Batang Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II .................................................... 136