1. Home
  2. Lainnya

Hasil Penelitian yang Relevan

D. Hasil Penelitian yang Relevan

Ramson 2010 dengan menggunakan metode eksperimen semu dan mengguna- kan randomized control group pretest-posttest design. Hasil penelitian menun- jukkan bahwa penggunaan pembelajaran SSCS pada materi pokok cahaya secara signifikan dapat lebih meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dibanding- kan dengan penggunaan model pembelajaran konvensional. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata n-gain keterampilan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen sebesar 0,54 54 dan n-gain pada kelas kontrol sebesar 0,35 35. Junaidi 2010 dengan menggunakan metode eksperimen semu dan metode des- kriptif serta menggunakan randomized control group pretest-posttest design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran SSCS secara signifikan lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan generik sains siswa pada materi listrik dinamis dibandingkan dengan model pembelajaran kon- vensional. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata n-gain keterampilan generik sains siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk KGS 1 sebesar 0,90 dan 0,54. Rata-rata n-gain KGS 2 kelas eksperimen dan kelas kontrol 0,44 dan 0,37. Rata-rata n-gain KGS 3 kelas eksperimen dan kelas kontrol 0,64 daan 0,62. Dan rata-rata n-gain KGS 4 kelas eksperimen dan kelas kontrol 0,59 dan 0,46. Nursalam, Setiawan dan Suhandi 2007 dengan menggunakan metode eksperi- men semu dan menggunakan randomized control group pretest-posttest design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa SMA pada materi listrik dinamis. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata-rata n-gain keterampilan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen sebesar 0,50 50 dan n-gain pada kelas kontrol sebesar 0,30 30. Hidayati, Rusdiana, dan Suhandi 2008 dengan menggunakan metode eksperi- men semu dan menggunakan randomized control group pretest-posttest design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran generatif meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa SMK pada materi momentum dan implus. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan rata- rata n-gain keterampilan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen sebesar 0,61 50 dan n-gain pada kelas kontrol sebesar 0,47 47.

F. Kerangka Berpikir

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGEMUKAKAN HIPOTESIS DAN MENARIK KESIMPULAN PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

0 12 51

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYEBUTKAN CONTOH DAN MENGEMUKAKAN KESIMPULAN SERTA HIPOTESIS PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

0 8 58

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MERUMUSKAN HIPOTESIS DAN MENARIK KESIMPULAN PADA MATERI KOLOID

0 7 40

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKONSTRUKSI ARGUMEN DAN MEMBERIKAN ALASAN PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

0 5 51

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MELAPORKAN HASIL OBSERVASI DAN MEMBERIKAN ALASAN PADA MATERI KELARUTAN DAN HASILKALI KELARUTAN

1 11 42

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADAMATERI REAKSI REDOKS DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBERIKAN ALASAN DAN MENARIK KESIMPULAN SERTA PENGUASAAN KONSEP SISWA

0 8 57

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBERIKAN ALASAN DAN MENGIDENTIFIKASI KESIMPULAN

0 12 45

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN PREDIKSI DAN KETERAMPILAN MERUMUSKAN HIPOTESIS

0 15 41

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGINTERPRETASI SUATU PERNYATAAN DAN KEMAMPUAN UNTUK MEMBERIKAN ALASAN PADA MATERI LAJU REAKSI

0 7 39

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN PADA MATERI LAJU REAKSI DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBERIKAN ALASAN

2 5 36