PENERAPAN MEDIA POSTER ANGGOTA KELUARGA DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA MATERI MENGENAL ANGGOTA KELUARGA PADA SISWA KELAS 1 SDN TLOGOMAS 1 MALANG
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai
edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi
yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan,
diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pegajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya
secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan
pengajaran. Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu guru tuntut adalah
bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan dapat dikuasai anak didik secara
tuntas (Djamarah, 2006:2).
Kegiatan belajar yang melahirkan interaksi unsur-unsur manusiawi adalah
sebagai suatu proses dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. Guru dengan
sadar berusaha mengatur lingkungan belajar agar bergairah bagi anak didik.
Dengan seperangkat teori dan pengalaman yang dimiliki, gurugunakan untuk
bagaimana mempersiapkan program pengajaran dengan baik dan sistematis.
Pengembangan variasi mengajar yang dilakukan adalah dengan memanfaatkan
variasi alat bantu, baik dalam
hal ini variasi media dan variasi metode
pembelajaran (Djamarah, 2006:3).
Salah satu usaha yang tidak pernah dilakukan guru tinggalkan adalah,
bagaimana memahami kedudukan metode sebagai komponen yang ikut ambil
bagian bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Kerangka berfikir yang
1
2
demikian bukanlah suatu hal yang aneh, tetapi nyata dan memang betul-betul
difikirkan oleh guru. Metode mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan
belajar mengajar. Kemampuan yang diharapakan dapat dimiliki anak didik akan
ditentukan oleh ketepatan penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan
(Zain, 2006:72,73).
Pembelajaran yang ada di kelas satu sekarang telah menggunakan
kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013, implementasi kurikulum 2013
diharapkan dapat menghasilkan insan yang produktif, kreatif, dan inovatif. Hal ini
memungkinkan karena kurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi, yang
secara konseptual memiliki beberapa keunggulan. Pertama: kurikulum 2013
menggunakan pendekatan yang bersifat alamiah (konstektual), karena berangkat,
berfokus, dan bermuara pada hakekat peserta didik mengembangkan kompetensi
sesuai potensi masing-masing. Kedua: kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan
kompetensi boleh jadi mendasari pengembangan kemampuan yang lain. Ketiga:
ada bidang studi atau mata pelajaran tertentu yang dalam pengembangannya lebih
tepat menggunakan pendekatan kompetensi, terutama yang berkaitan dengan
keterampilan (Mulyasa, 2013:163,164).
Bercerita merupakan salah satu kebiasaan masyarakat sejak dahulu sampai
sekarang. Hampir setiap siswa yang telah menikmati suatu cerita akan selalu siap
untuk menceritakannya kembali, terutama jika cerita tersebut mengesankan bagi
siswa. Bercerita merupakan salah satu bentuk tugas kemampuan berbicara yang
bertujuan untuk mengungkapkan kemampuan berbicara yang bersifat pragmatis.
Ada dua unsur penting yang harus dikuasai siswa dalam bercerita yaitu linguistik
dan unsur apa yang diceritakan. Ketepatan ucapan, tata bahasa, kosakata,
3
kefasihan dan kelancaran, menggambarkan bahwa siswa memiliki kemampuan
berbicara yang baik (Nurgiyantoro, 2001:289).
Bercerita merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat
produktif yang berarti menghasilkan ide, gagasan, dan buah pikiran. Ide, gagasan,
dan pikiran seorang pembicara memiliki hikmah atau dapat dimanfaaatkan oleh
penyimak/pendengar, misalnya seorang guru berbicara dalam mentransfer ilmu
pengetahuan kepada siswa, sehingga ilmu tersebut dapat dipraktikkan dan
dimanfaatkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari (Mulyati, 2009:64).
Berdasarkan hasil observasi yang kepada guru kelas 1 SDN I Tlogomas
pada tanggal 6 Mei 2014 ditemukan bahwa masih banyak siswa yang mengalami
kesulitan dalam bercerita. Hal tersebut terbukti dari daftar nilai siswa yang masih
dibawah harapan. Dari 26 siswa yang ada di kelas I terdapat 18 siswa yang belum
mencapai KKM atau sebesar 69,2% dari jumlah siswa dan hanya ada 8 orang
siswa yang telah mencapai KKM atau sebesar 30,8% dari jumlah siswa dalam
kelas. Pernyataan ketuntasan siswa dalam pembelajaran membaca didasarkan
pada KKM yang ditentukan oleh sekolah, yaitu 70. Hal tersebut terjadi karena
dalam proses pembelajaran yang ada di dalam kelas hanya ada beberapa siswa
yang aktif di dalam kelas. Selebihnya siswa sibuk sendiri dengan kegiatannya
sendiri.
Apabila siswa belum mencapai nilai KKM tersebut, maka siswa masih
belum bisa dinyatakan tuntas dalam kegiatan pembelajaran bercerita. Dari hasil
observasi yang telah dilakukan mengenai kemampuan bercerita, didapat
permasalahan sebagai berikut: (1) dalam menyampaikan materi, guru masih
menekankan konsep yang ada dalam buku dan belum memanfaatkan media secara
4
maksimal; (2) keaktifan belajar dan kreatifitasan belajar siswa masih rendah
karena tidak maksimalnya penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan paparan perlu adanya penggunaan media dan pembelajaran
yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bercerita siswa. Media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan
pelajaran) sehingga dapat digunakan untuk mencapai pembelajaran tertentu
(Ibrahim dkk, 2006). Salah satu media yang digunakan dalam meningkatkan
kemampuan bercerita siswa adalah media poster. Media poster adalah kombinasi
visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk
menangkap perhatian orang yang lewat tetapi cukup lama menanamkan gagasan
yang berarti di ingatannya. Selain itu media poster mempunyai kelebihan seperti:
(1) khalayak dapat mengatur tempo dalam membaca (2) karena sifatnya yang
tercetak pesan-pesannya bersifat permanen dan kekuatan utamanya adalah dapat
dijadikan bukti (3) membuat informasi yang cukup lengkap. (Sumanto, 2012:28).
Selain itu penerapan pembelajaran yang tepat juga dapat mendukung
kemampuan siswa dalam bercerita. Metote adalah rencana penyajian bahan yang
menyeluruh dengan urutan yang sistematis berdasarkan pendekatan tertentu.
Metode pembelajaran menekankan pada proses belajar siswa secara aktif dalam
upaya memperoleh kemampuan hasil belajar. Dalam bercerita banyak jenis
metode yang dapat digunakan yaitu (1) metode Demonstrasi (2) metode Example
Non-Example (3) Picture and Picture (Huda, 2013:231-239).
Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan
barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara
langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan
5
pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Metode Example non
Example adalah metode yang menggunakan media gambar dalam penyampaian
materi pembelajaran yang bertujuan mendorong siswa untuk belajar berfikir kritis
dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan yang terkandung dalam
contoh-contoh gambar yang disajikan (Huda, 2013:231-236).
Salah
satu
pembelajaran
yang
digunakan
dalam
meningkatkan
kemampuan bercerita adalah pembelajaran tipe Picture and Picture, yang
merupakan
pembelajaran
yang
menggunakan
gambar
sebagai
media
pembelajaran. Pembelajaran ini mirip dengan Example Non-Example , di mana
gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau diurutkan secara logis.
Untuk itulah, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru sudah menyipakan
gambar yang akan ditampilkan. Gambar tersebut juga bisa ditampilkan melalui
bantuan power point atau software lain (Huda, 2013:236).
Kelebihan pembelajaran Picture and Picture antara lain: (1) guru lebih
mengetahui kemampuan masing-masing siswa (2) siswa dilatih berfikir logis dan
sistematis (3) siswa dibantu belajar berfikir berdasar sudut pandang suatu obyek
bahasan dengan memberikan kebebasan siswa dalam berfikir (4) motivasi siswa
untuk belajar semakin dikembangkan (5) siswa dilibatkan dalam perencanaan dan
pengelolaan kelas (Huda, 2013:239).
Penggunaan media poster yang dikombinasikan dengan pembelajaran
Picture and Picture sangat efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan
bercerita karena penggabungan keduanya yaitu media dan pembelajaran dapat
meningkatkan kemampuan bercerita anak, selain itu media poster ini juga
memiliki warna yang menarik, sehingga diharapakan pas untuk siswa kelas bawah
6
khususnya pada kelas satu digabungkan dengan pembelajaran type Picture and
Picture
siswa
dapat
memahami
sebuah
gambar
dan
nantinya
dapat
menceritakannya kepada temannya yang lain.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka diperlukan
bantuan media dan metode yang tepat di dalam pembelajaran, khususnya di dalam
pembelajaran tematik tema keluargaku subtema anggota keluarga pembelajaran 1
pada kelas 1. Penggunaan media dan pembelajaran yang tepat dapat memberi
kemudahan kepada siswa untuk bercerita kepada orang lain/temannya. Maka
peneliti dalam skripsi ini memberikan solusi yang dikembangkan dalam judul
“Penerapan Media Poster Anggota Keluarga Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Materi
Mengenal Anggota Keluarga Pada Kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tersebut, maka secara umum
permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana penerapan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture untuk meningkatkan kemampuan bercerita
pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan bercerita anggota keluarga dengan
menggunakan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran kooperatif tipe
picture and picture pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang?
7
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan tersebut, maka tujuan dari
penelitian tindakan kelas ini adalah untuk:
1. Mendiskripsikan penerapan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture untuk meningkatkan kemampuan bercerita
pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang.
2. Menganalisis peningkatan kemampuan bercerita anggota keluarga dengan
menggunakan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran kooperatif tipe
picture and picture pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang.
D. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah diuraikan tersebut,
maka diperlukan hipotesis tindakan. Hipotesis tindakan dari penelitian tindakan
kelas ini dirumuskan sebagai berikut. Jika digunakan media poster anggota
keluarga dengan metode Picture and Picture maka dapat meningkatkan
kemampuan bercerita pada siswa kelas 1 SDN 1 Tlogomas.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
Manfaat Teoritis
Penelitian ini di harapkan dapat menambah pemahaman peneliti tentang
penyampaian materi Sub Tema Anggota Keluargaku kepada siswa kelas 1 SDN
8
Tlogomas 1 sebagai obyek penelitian. Bagi peneliti yang selanjutnya penelitian ini
dapat digunakan sebagai acuan dalam melakukan penelitian yang berikutnya.
Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini bermanfaat bagi siswa dan guru. Bagi siswa
penelitian ini dapat membantu meningkatkan kemampuan bercerita. Selain itu
dapat menambah pengetahuan dan pengalaman tentang pembelajaran Picture and
Picture dalam meningkatkan kemampuan bercerita siswa, sehingga dijadikan
dasar penentuan. Pembelajaran ini dapat menambah semangat siswa dalam
belajar. Sedangkan bagi guru penelitian ini membantu menyampaikan materi serta
mempermudah
guru
dalam
menyusun
rencana
pembelajaran
mengenai
pembelajaran kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013.
F. Ruang Lingkup
1) Penelitian ini dilaksanakan di kelas 1 SDN Tlogomas 1 Kota Malang.
2) Permasalahan yang dikaji peneliti adalah berfokus pada kegiatan pembelajaran
tematik subtema anggota keluargaku.
3) Penelitian ini memanfaatkan penggunaan media poster anggota keluarga dan
pelaksanaan Picture and Picture untuk meningkatan kemampuan bercerita siswa.
9
G. Definisi Istilah
Penjelasan definisi istilah diperlukan agar tidak terjadi kesalahpahaman penafsiran
oleh pembaca. Berikut penjelasan istilah yang dipakai dalam penelitian ini.
1) Penerapan adalah suatu perbuatan mempraktekkan suatu teori, metode, dan hal
lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu kepentingan yang diinginkan
oleh suatu kelompok atau golongan yang telah terencana dan tersusun sebelumnya
(KBBI, 2008:1689).
2) Media Poster adalah adalah kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan
warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang yang lewat
tetapi cukup lama menanamkan gagasan yang berarti di ingatannya. (Sumanto,
2012:28).
3) Pembelajaran Picture and Picture pembelajaran yang menggunakan gambar
sebagai media pembelajaran (Huda, 2013:236).
4) Kemampuan bercerita adalah keterampilan berbahasa yang bersifat produktif yang
berarti menghasilkan ide, gagasan, dan buah pikiran. (Mulyati, 2009:64).
5) Mengenal anggota keluarga adalah salah satu materi pembelajaran yang ada pada
buku pegangan guru dan siswa yang menggunakan kurikulum 2013.
PENERAPAN MEDIA POSTER ANGGOTA KELUARGA DALAM
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA
MATERI MENGENAL ANGGOTA KELUARGA PADA
SISWA KELAS 1 SDN TLOGOMAS 1 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
ROHMAT SUBANGKIT
201010430311362
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PEDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah hirobilalamin, tiada kata yang bisa diungkapkan selain
Pujisyukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Penerapan Media Poster Anggota Keluarga Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Materi
Mengenal Anggota Keluarga Pada Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang”.
Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.
Sungguh perjuangan yang sangat membahagiakan dengan bantuan yang
tulus ikhlas dan kerja sama yang baik dari berbagai pihak yang telah membantu
memberikan
dorongan
dan
bimbingan
hingga
akhirnya
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa menghadapi hambatan yang berarti, oleh karena
itu penulis pada kesempatan ini dengan kerendahan hati mengucapkan
terimakasih yang setulusnya kepada semua pihak yang telah membantu kepada :
1.
Bapak Rektor Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah menerima dan
memberi kesempatan untuk belajar dan menambah ilmu pengetahuan di
lembaga yang dipimpinnya.
2.
Bapak Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang, beserta staf yang telah membantu untuk kelancaran
administrasi.
3.
Bapak Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang.
DAFTAR ISI
Halaman Judul................................................................................................i
Lembar Persetujuan .......................................................................................ii
Lembar Pengesahan ............................................... .......................................iii
Surat Pernyataan ............................................................................................iv
Motto ....................................................................... .. ...................................v
Persembahan .......................................................... ......................................vi
Kata Pengantar....................................................... ........................................vii
Abstrak .................................................................. ........................................ix
Abstrak ................................................................. .........................................x
Daftar Isi ........................................................................................................xi
Daftar Tabel .......................................................... ........................................xiv
Daftar Gambar ...............................................................................................xv
Daftar Lampiran ................................................... .........................................xvi
BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang ...................................................................................1
B. Rumusan Masalah............................................. .................................6
C. Tujuan Penelitian ............................................ ...................................7
D. Hipotesis Tindakan ......................................... ...................................7
E. Manfaat Penelitian .......................................... ...................................7
F. Ruang Lingkup ............................................... ...................................8
G. Definisi Istilah ................................................ ...................................9
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ..................................................... ..................................10
1. Kemampuan Bercerita ............................... ........................................10
a. Pengertian Keterampilan Bercerita ....................................................10
b. Unsur-Unsur Bercerita .......................................................................11
1) Pengertian Bercerita .................................. ........................................11
2) Tujuan Bercerita ........................................ ........................................11
3) Manfaat Bercerita ..................................... .........................................13
4) Teknik Bercerita .......................................... ......................................13
5) Faktor Yang Mempengaruhi Bercerita ...... ........................................14
6) Langkah- Langkah Bercerita ..................... ........................................14
c. Penilaian Keterampilan Bercerita............. .........................................15
2. Media Dalam Pembelajaran....................... ........................................16
a. Pengertian Media ....................................... ........................................16
b. Media Dalam Pembelajaran ...................... ........................................18
c. Fungsi Media Pembelajaran....................................... ....................... 19
d. Karakteristik Dan Jenis Media Pembelajaran.....................................20
e. Pemilihan Media Pembelajaran .......................... ...............................21
f. Langkah-Langkah Memilih Media Pembelajaran........................... ...22
g. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran............... ...........................22
3. Media Poster.............................................. .........................................23
a. Pengertian Media Poster............................ .........................................23
b. Kegunaan Media Poster............................................ ..........................23
c. Kelebihan Media Poster..................................................................... 24
d. Kekurangan Media Poster........................... .......................................24
4. Picture and Picture................................... .........................................25
a. Pengertian Metode..................................... .........................................25
b. Pengertian Metode Picture and Picture...... ........................................26
c. Sintak Picture and Picture......................... .........................................26
d. Kelebihan Picture and Picture................... .........................................28
e. Kekuranagan Picture and Picture.............. .........................................28
5. Penggunaan Media Poster dalam Pembelajaran. ................................29
B. Penelitian Yang Relevan.................................................................... 29
C. Kerangka Pikir........................................... .........................................32
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian................ .........................................33
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan...................................... ..35
C. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................... ........................35
D. Subyek Penelitian............................................................................... 36
E. Data dan Sumber Data........................................................................ 36
F. Teknik Pengumpulan Data................................................................. 37
G. Prosedur Penelitian....................................... ......................................41
H. Instrumen Penelitian..................................... ......................................43
I. Teknik Analisis Data........................................... ...............................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Siklus I..................................................................... 50
1. Perencanaan........................................................................... .............51
2. Pelaksanaan........................................................................................ 53
3. Pengamatan ........................................................................................60
4. Refleksi....................................................... ........................................65
B. Hasil Penelitian Siklus II....................................... .............................69
1. Perencanaan............................................................................. ...........70
2. Pelaksanaan........................................................................................ 71
3. Pengamatan.........................................................................................76
4. Refleksi.................................................................................. .............80
C. Pembahasan............................................................. ...........................81
1. Penerapan Media Poster pada Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture and Picture.............................................................................82
2. Peningkatan Kemampuan Bercerita Dengan Menggunakan Media
Poster Pada Pembelajaran Picture and Picture.. ................................84
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan..................................................................... ....................88
B. Saran........................................................................................... ........89
DAFTAR PUSTAKA........................................... .........................................91
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Lampiran Wawancara Awal.............................................................. ....94
Lampiran 2: lampiran Observasi Awal............................ .........................................96
Lampiran 3: Lampiran Wawancara Akhir............................................................. ....98
Lampiran 4: Lampiran Observasi Guru Siklus I.................................................... ....100
Lampiran 5: Lampiran Observasi Siswa Siklus I.......................................................101
Lampiran 6: Lampiran Silabus Siklus I................................................................. ....102
Lampiran 7: Lampiran RPP Siklus I.................................................................... ......116
Lampiran 8: Lampiran Observasi Guru Siklus II................................................. ......129
Lampiran 9: Lampiran Silabus Siklus II.............................................................. ......130
Lampiran 10: Lampiran RPP Siklus II................................................................... ....144
Lampiran 11: Kisi-Kisi Siklus I........................................................................... ......157
Lampiran 12: Kisi-Kisi Siklus II....................................... .........................................159
Lampiran 13: Lampiran Surat Penelitian Dari SD............................................... ......161
DAFTAR PUSTAKA
Akbar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas dan Karya Ilmiah SD. Malang:
Universitas Negeri Malang
Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Asra dan Sumiati. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Burhan,
Nurgiyantoro.
2012.
Pengertian
(http://eprints.uny.ac.id diakses tanggal 21 juli 2014)
Bercerita.
(online)
Djamarah dan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Majid. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA
Mulyasa, HE. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung
:PT. Remaja Rosdakarya
Mulyati, Yeti. 2009. Kemampuan Bercerita. (online) (http:// eprints.uny.ac.id
diakses tanggal 21 juli 2014)
Sanjaya, Arsyad. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Multi Presindo
Sanjaya, Hidayat. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru Mata Pelajaran
dan Guru Kelas. Jakarta: CV. Trans Info Media
Setyasari, Punadji. 2007. Pemanfaatan Media. Malang: Badan Penyelenggara
Sertifikasi Guru
Sudjana & Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sudjana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA
Sumanto. 2012. Media Pembelajaran SD. Malang: Universitas Negeri Malang
Sunarti & Subana. 2010. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung:
Pustaka Setia
Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: ArRuzz Media
Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran: Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV. Wacana
Prima
Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Kemampuan Bercerita. (online) (http://
eprints.uny.ac.id diakses tanggal 21 juli 2014)
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai
edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi
yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan,
diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pegajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya
secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan
pengajaran. Harapan yang tidak pernah sirna dan selalu guru tuntut adalah
bagaimana bahan pelajaran yang disampaikan dapat dikuasai anak didik secara
tuntas (Djamarah, 2006:2).
Kegiatan belajar yang melahirkan interaksi unsur-unsur manusiawi adalah
sebagai suatu proses dalam rangka mencapai tujuan pengajaran. Guru dengan
sadar berusaha mengatur lingkungan belajar agar bergairah bagi anak didik.
Dengan seperangkat teori dan pengalaman yang dimiliki, gurugunakan untuk
bagaimana mempersiapkan program pengajaran dengan baik dan sistematis.
Pengembangan variasi mengajar yang dilakukan adalah dengan memanfaatkan
variasi alat bantu, baik dalam
hal ini variasi media dan variasi metode
pembelajaran (Djamarah, 2006:3).
Salah satu usaha yang tidak pernah dilakukan guru tinggalkan adalah,
bagaimana memahami kedudukan metode sebagai komponen yang ikut ambil
bagian bagi keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Kerangka berfikir yang
1
2
demikian bukanlah suatu hal yang aneh, tetapi nyata dan memang betul-betul
difikirkan oleh guru. Metode mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan
belajar mengajar. Kemampuan yang diharapakan dapat dimiliki anak didik akan
ditentukan oleh ketepatan penggunaan suatu metode yang sesuai dengan tujuan
(Zain, 2006:72,73).
Pembelajaran yang ada di kelas satu sekarang telah menggunakan
kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013, implementasi kurikulum 2013
diharapkan dapat menghasilkan insan yang produktif, kreatif, dan inovatif. Hal ini
memungkinkan karena kurikulum ini berbasis karakter dan kompetensi, yang
secara konseptual memiliki beberapa keunggulan. Pertama: kurikulum 2013
menggunakan pendekatan yang bersifat alamiah (konstektual), karena berangkat,
berfokus, dan bermuara pada hakekat peserta didik mengembangkan kompetensi
sesuai potensi masing-masing. Kedua: kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan
kompetensi boleh jadi mendasari pengembangan kemampuan yang lain. Ketiga:
ada bidang studi atau mata pelajaran tertentu yang dalam pengembangannya lebih
tepat menggunakan pendekatan kompetensi, terutama yang berkaitan dengan
keterampilan (Mulyasa, 2013:163,164).
Bercerita merupakan salah satu kebiasaan masyarakat sejak dahulu sampai
sekarang. Hampir setiap siswa yang telah menikmati suatu cerita akan selalu siap
untuk menceritakannya kembali, terutama jika cerita tersebut mengesankan bagi
siswa. Bercerita merupakan salah satu bentuk tugas kemampuan berbicara yang
bertujuan untuk mengungkapkan kemampuan berbicara yang bersifat pragmatis.
Ada dua unsur penting yang harus dikuasai siswa dalam bercerita yaitu linguistik
dan unsur apa yang diceritakan. Ketepatan ucapan, tata bahasa, kosakata,
3
kefasihan dan kelancaran, menggambarkan bahwa siswa memiliki kemampuan
berbicara yang baik (Nurgiyantoro, 2001:289).
Bercerita merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat
produktif yang berarti menghasilkan ide, gagasan, dan buah pikiran. Ide, gagasan,
dan pikiran seorang pembicara memiliki hikmah atau dapat dimanfaaatkan oleh
penyimak/pendengar, misalnya seorang guru berbicara dalam mentransfer ilmu
pengetahuan kepada siswa, sehingga ilmu tersebut dapat dipraktikkan dan
dimanfaatkan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari (Mulyati, 2009:64).
Berdasarkan hasil observasi yang kepada guru kelas 1 SDN I Tlogomas
pada tanggal 6 Mei 2014 ditemukan bahwa masih banyak siswa yang mengalami
kesulitan dalam bercerita. Hal tersebut terbukti dari daftar nilai siswa yang masih
dibawah harapan. Dari 26 siswa yang ada di kelas I terdapat 18 siswa yang belum
mencapai KKM atau sebesar 69,2% dari jumlah siswa dan hanya ada 8 orang
siswa yang telah mencapai KKM atau sebesar 30,8% dari jumlah siswa dalam
kelas. Pernyataan ketuntasan siswa dalam pembelajaran membaca didasarkan
pada KKM yang ditentukan oleh sekolah, yaitu 70. Hal tersebut terjadi karena
dalam proses pembelajaran yang ada di dalam kelas hanya ada beberapa siswa
yang aktif di dalam kelas. Selebihnya siswa sibuk sendiri dengan kegiatannya
sendiri.
Apabila siswa belum mencapai nilai KKM tersebut, maka siswa masih
belum bisa dinyatakan tuntas dalam kegiatan pembelajaran bercerita. Dari hasil
observasi yang telah dilakukan mengenai kemampuan bercerita, didapat
permasalahan sebagai berikut: (1) dalam menyampaikan materi, guru masih
menekankan konsep yang ada dalam buku dan belum memanfaatkan media secara
4
maksimal; (2) keaktifan belajar dan kreatifitasan belajar siswa masih rendah
karena tidak maksimalnya penggunaan media dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan paparan perlu adanya penggunaan media dan pembelajaran
yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bercerita siswa. Media pembelajaran
adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan
pelajaran) sehingga dapat digunakan untuk mencapai pembelajaran tertentu
(Ibrahim dkk, 2006). Salah satu media yang digunakan dalam meningkatkan
kemampuan bercerita siswa adalah media poster. Media poster adalah kombinasi
visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk
menangkap perhatian orang yang lewat tetapi cukup lama menanamkan gagasan
yang berarti di ingatannya. Selain itu media poster mempunyai kelebihan seperti:
(1) khalayak dapat mengatur tempo dalam membaca (2) karena sifatnya yang
tercetak pesan-pesannya bersifat permanen dan kekuatan utamanya adalah dapat
dijadikan bukti (3) membuat informasi yang cukup lengkap. (Sumanto, 2012:28).
Selain itu penerapan pembelajaran yang tepat juga dapat mendukung
kemampuan siswa dalam bercerita. Metote adalah rencana penyajian bahan yang
menyeluruh dengan urutan yang sistematis berdasarkan pendekatan tertentu.
Metode pembelajaran menekankan pada proses belajar siswa secara aktif dalam
upaya memperoleh kemampuan hasil belajar. Dalam bercerita banyak jenis
metode yang dapat digunakan yaitu (1) metode Demonstrasi (2) metode Example
Non-Example (3) Picture and Picture (Huda, 2013:231-239).
Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan
barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan sesuatu kegiatan, baik secara
langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan
5
pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Metode Example non
Example adalah metode yang menggunakan media gambar dalam penyampaian
materi pembelajaran yang bertujuan mendorong siswa untuk belajar berfikir kritis
dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan yang terkandung dalam
contoh-contoh gambar yang disajikan (Huda, 2013:231-236).
Salah
satu
pembelajaran
yang
digunakan
dalam
meningkatkan
kemampuan bercerita adalah pembelajaran tipe Picture and Picture, yang
merupakan
pembelajaran
yang
menggunakan
gambar
sebagai
media
pembelajaran. Pembelajaran ini mirip dengan Example Non-Example , di mana
gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau diurutkan secara logis.
Untuk itulah, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru sudah menyipakan
gambar yang akan ditampilkan. Gambar tersebut juga bisa ditampilkan melalui
bantuan power point atau software lain (Huda, 2013:236).
Kelebihan pembelajaran Picture and Picture antara lain: (1) guru lebih
mengetahui kemampuan masing-masing siswa (2) siswa dilatih berfikir logis dan
sistematis (3) siswa dibantu belajar berfikir berdasar sudut pandang suatu obyek
bahasan dengan memberikan kebebasan siswa dalam berfikir (4) motivasi siswa
untuk belajar semakin dikembangkan (5) siswa dilibatkan dalam perencanaan dan
pengelolaan kelas (Huda, 2013:239).
Penggunaan media poster yang dikombinasikan dengan pembelajaran
Picture and Picture sangat efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan
bercerita karena penggabungan keduanya yaitu media dan pembelajaran dapat
meningkatkan kemampuan bercerita anak, selain itu media poster ini juga
memiliki warna yang menarik, sehingga diharapakan pas untuk siswa kelas bawah
6
khususnya pada kelas satu digabungkan dengan pembelajaran type Picture and
Picture
siswa
dapat
memahami
sebuah
gambar
dan
nantinya
dapat
menceritakannya kepada temannya yang lain.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan, maka diperlukan
bantuan media dan metode yang tepat di dalam pembelajaran, khususnya di dalam
pembelajaran tematik tema keluargaku subtema anggota keluarga pembelajaran 1
pada kelas 1. Penggunaan media dan pembelajaran yang tepat dapat memberi
kemudahan kepada siswa untuk bercerita kepada orang lain/temannya. Maka
peneliti dalam skripsi ini memberikan solusi yang dikembangkan dalam judul
“Penerapan Media Poster Anggota Keluarga Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Materi
Mengenal Anggota Keluarga Pada Kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tersebut, maka secara umum
permasalahan dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana penerapan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture untuk meningkatkan kemampuan bercerita
pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang?
2. Bagaimana peningkatan kemampuan bercerita anggota keluarga dengan
menggunakan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran kooperatif tipe
picture and picture pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang?
7
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan tersebut, maka tujuan dari
penelitian tindakan kelas ini adalah untuk:
1. Mendiskripsikan penerapan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran
kooperatif tipe picture and picture untuk meningkatkan kemampuan bercerita
pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang.
2. Menganalisis peningkatan kemampuan bercerita anggota keluarga dengan
menggunakan media poster anggota keluarga dalam pembelajaran kooperatif tipe
picture and picture pada kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang.
D. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah diuraikan tersebut,
maka diperlukan hipotesis tindakan. Hipotesis tindakan dari penelitian tindakan
kelas ini dirumuskan sebagai berikut. Jika digunakan media poster anggota
keluarga dengan metode Picture and Picture maka dapat meningkatkan
kemampuan bercerita pada siswa kelas 1 SDN 1 Tlogomas.
E. Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat teoritis dan
manfaat praktis.
Manfaat Teoritis
Penelitian ini di harapkan dapat menambah pemahaman peneliti tentang
penyampaian materi Sub Tema Anggota Keluargaku kepada siswa kelas 1 SDN
8
Tlogomas 1 sebagai obyek penelitian. Bagi peneliti yang selanjutnya penelitian ini
dapat digunakan sebagai acuan dalam melakukan penelitian yang berikutnya.
Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini bermanfaat bagi siswa dan guru. Bagi siswa
penelitian ini dapat membantu meningkatkan kemampuan bercerita. Selain itu
dapat menambah pengetahuan dan pengalaman tentang pembelajaran Picture and
Picture dalam meningkatkan kemampuan bercerita siswa, sehingga dijadikan
dasar penentuan. Pembelajaran ini dapat menambah semangat siswa dalam
belajar. Sedangkan bagi guru penelitian ini membantu menyampaikan materi serta
mempermudah
guru
dalam
menyusun
rencana
pembelajaran
mengenai
pembelajaran kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013.
F. Ruang Lingkup
1) Penelitian ini dilaksanakan di kelas 1 SDN Tlogomas 1 Kota Malang.
2) Permasalahan yang dikaji peneliti adalah berfokus pada kegiatan pembelajaran
tematik subtema anggota keluargaku.
3) Penelitian ini memanfaatkan penggunaan media poster anggota keluarga dan
pelaksanaan Picture and Picture untuk meningkatan kemampuan bercerita siswa.
9
G. Definisi Istilah
Penjelasan definisi istilah diperlukan agar tidak terjadi kesalahpahaman penafsiran
oleh pembaca. Berikut penjelasan istilah yang dipakai dalam penelitian ini.
1) Penerapan adalah suatu perbuatan mempraktekkan suatu teori, metode, dan hal
lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu kepentingan yang diinginkan
oleh suatu kelompok atau golongan yang telah terencana dan tersusun sebelumnya
(KBBI, 2008:1689).
2) Media Poster adalah adalah kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan
warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang yang lewat
tetapi cukup lama menanamkan gagasan yang berarti di ingatannya. (Sumanto,
2012:28).
3) Pembelajaran Picture and Picture pembelajaran yang menggunakan gambar
sebagai media pembelajaran (Huda, 2013:236).
4) Kemampuan bercerita adalah keterampilan berbahasa yang bersifat produktif yang
berarti menghasilkan ide, gagasan, dan buah pikiran. (Mulyati, 2009:64).
5) Mengenal anggota keluarga adalah salah satu materi pembelajaran yang ada pada
buku pegangan guru dan siswa yang menggunakan kurikulum 2013.
PENERAPAN MEDIA POSTER ANGGOTA KELUARGA DALAM
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PICTURE AND PICTURE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA
MATERI MENGENAL ANGGOTA KELUARGA PADA
SISWA KELAS 1 SDN TLOGOMAS 1 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
ROHMAT SUBANGKIT
201010430311362
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PEDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah hirobilalamin, tiada kata yang bisa diungkapkan selain
Pujisyukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Penerapan Media Poster Anggota Keluarga Dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture And Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Materi
Mengenal Anggota Keluarga Pada Siswa Kelas 1 SDN Tlogomas 1 Malang”.
Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang.
Sungguh perjuangan yang sangat membahagiakan dengan bantuan yang
tulus ikhlas dan kerja sama yang baik dari berbagai pihak yang telah membantu
memberikan
dorongan
dan
bimbingan
hingga
akhirnya
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa menghadapi hambatan yang berarti, oleh karena
itu penulis pada kesempatan ini dengan kerendahan hati mengucapkan
terimakasih yang setulusnya kepada semua pihak yang telah membantu kepada :
1.
Bapak Rektor Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah menerima dan
memberi kesempatan untuk belajar dan menambah ilmu pengetahuan di
lembaga yang dipimpinnya.
2.
Bapak Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang, beserta staf yang telah membantu untuk kelancaran
administrasi.
3.
Bapak Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang.
DAFTAR ISI
Halaman Judul................................................................................................i
Lembar Persetujuan .......................................................................................ii
Lembar Pengesahan ............................................... .......................................iii
Surat Pernyataan ............................................................................................iv
Motto ....................................................................... .. ...................................v
Persembahan .......................................................... ......................................vi
Kata Pengantar....................................................... ........................................vii
Abstrak .................................................................. ........................................ix
Abstrak ................................................................. .........................................x
Daftar Isi ........................................................................................................xi
Daftar Tabel .......................................................... ........................................xiv
Daftar Gambar ...............................................................................................xv
Daftar Lampiran ................................................... .........................................xvi
BAB I Pendahuluan
A. Latar Belakang ...................................................................................1
B. Rumusan Masalah............................................. .................................6
C. Tujuan Penelitian ............................................ ...................................7
D. Hipotesis Tindakan ......................................... ...................................7
E. Manfaat Penelitian .......................................... ...................................7
F. Ruang Lingkup ............................................... ...................................8
G. Definisi Istilah ................................................ ...................................9
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ..................................................... ..................................10
1. Kemampuan Bercerita ............................... ........................................10
a. Pengertian Keterampilan Bercerita ....................................................10
b. Unsur-Unsur Bercerita .......................................................................11
1) Pengertian Bercerita .................................. ........................................11
2) Tujuan Bercerita ........................................ ........................................11
3) Manfaat Bercerita ..................................... .........................................13
4) Teknik Bercerita .......................................... ......................................13
5) Faktor Yang Mempengaruhi Bercerita ...... ........................................14
6) Langkah- Langkah Bercerita ..................... ........................................14
c. Penilaian Keterampilan Bercerita............. .........................................15
2. Media Dalam Pembelajaran....................... ........................................16
a. Pengertian Media ....................................... ........................................16
b. Media Dalam Pembelajaran ...................... ........................................18
c. Fungsi Media Pembelajaran....................................... ....................... 19
d. Karakteristik Dan Jenis Media Pembelajaran.....................................20
e. Pemilihan Media Pembelajaran .......................... ...............................21
f. Langkah-Langkah Memilih Media Pembelajaran........................... ...22
g. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran............... ...........................22
3. Media Poster.............................................. .........................................23
a. Pengertian Media Poster............................ .........................................23
b. Kegunaan Media Poster............................................ ..........................23
c. Kelebihan Media Poster..................................................................... 24
d. Kekurangan Media Poster........................... .......................................24
4. Picture and Picture................................... .........................................25
a. Pengertian Metode..................................... .........................................25
b. Pengertian Metode Picture and Picture...... ........................................26
c. Sintak Picture and Picture......................... .........................................26
d. Kelebihan Picture and Picture................... .........................................28
e. Kekuranagan Picture and Picture.............. .........................................28
5. Penggunaan Media Poster dalam Pembelajaran. ................................29
B. Penelitian Yang Relevan.................................................................... 29
C. Kerangka Pikir........................................... .........................................32
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian................ .........................................33
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan...................................... ..35
C. Lokasi dan Waktu Penelitian...................................... ........................35
D. Subyek Penelitian............................................................................... 36
E. Data dan Sumber Data........................................................................ 36
F. Teknik Pengumpulan Data................................................................. 37
G. Prosedur Penelitian....................................... ......................................41
H. Instrumen Penelitian..................................... ......................................43
I. Teknik Analisis Data........................................... ...............................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Siklus I..................................................................... 50
1. Perencanaan........................................................................... .............51
2. Pelaksanaan........................................................................................ 53
3. Pengamatan ........................................................................................60
4. Refleksi....................................................... ........................................65
B. Hasil Penelitian Siklus II....................................... .............................69
1. Perencanaan............................................................................. ...........70
2. Pelaksanaan........................................................................................ 71
3. Pengamatan.........................................................................................76
4. Refleksi.................................................................................. .............80
C. Pembahasan............................................................. ...........................81
1. Penerapan Media Poster pada Pembelajaran Kooperatif Tipe
Picture and Picture.............................................................................82
2. Peningkatan Kemampuan Bercerita Dengan Menggunakan Media
Poster Pada Pembelajaran Picture and Picture.. ................................84
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan..................................................................... ....................88
B. Saran........................................................................................... ........89
DAFTAR PUSTAKA........................................... .........................................91
LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Lampiran Wawancara Awal.............................................................. ....94
Lampiran 2: lampiran Observasi Awal............................ .........................................96
Lampiran 3: Lampiran Wawancara Akhir............................................................. ....98
Lampiran 4: Lampiran Observasi Guru Siklus I.................................................... ....100
Lampiran 5: Lampiran Observasi Siswa Siklus I.......................................................101
Lampiran 6: Lampiran Silabus Siklus I................................................................. ....102
Lampiran 7: Lampiran RPP Siklus I.................................................................... ......116
Lampiran 8: Lampiran Observasi Guru Siklus II................................................. ......129
Lampiran 9: Lampiran Silabus Siklus II.............................................................. ......130
Lampiran 10: Lampiran RPP Siklus II................................................................... ....144
Lampiran 11: Kisi-Kisi Siklus I........................................................................... ......157
Lampiran 12: Kisi-Kisi Siklus II....................................... .........................................159
Lampiran 13: Lampiran Surat Penelitian Dari SD............................................... ......161
DAFTAR PUSTAKA
Akbar. 2012. Penelitian Tindakan Kelas dan Karya Ilmiah SD. Malang:
Universitas Negeri Malang
Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Asra dan Sumiati. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Burhan,
Nurgiyantoro.
2012.
Pengertian
(http://eprints.uny.ac.id diakses tanggal 21 juli 2014)
Bercerita.
(online)
Djamarah dan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Majid. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA
Mulyasa, HE. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung
:PT. Remaja Rosdakarya
Mulyati, Yeti. 2009. Kemampuan Bercerita. (online) (http:// eprints.uny.ac.id
diakses tanggal 21 juli 2014)
Sanjaya, Arsyad. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Multi Presindo
Sanjaya, Hidayat. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru Mata Pelajaran
dan Guru Kelas. Jakarta: CV. Trans Info Media
Setyasari, Punadji. 2007. Pemanfaatan Media. Malang: Badan Penyelenggara
Sertifikasi Guru
Sudjana & Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sudjana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA
Sumanto. 2012. Media Pembelajaran SD. Malang: Universitas Negeri Malang
Sunarti & Subana. 2010. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung:
Pustaka Setia
Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: ArRuzz Media
Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2008. Media Pembelajaran: Hakikat,
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV. Wacana
Prima
Suyadi. 2013. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: DIVA Press
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Kemampuan Bercerita. (online) (http://
eprints.uny.ac.id diakses tanggal 21 juli 2014)