PENGGUNAAN MEDIA RUMAH HITUNG DENGAN METODE DEMONSTRASI PADA TEMA DUA “KEGEMARANKU UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS I SDN KANIGORO 2 KABUPATEN MALANG

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pelaksanaan pendidikan di Indonesia tidak lepas dari permasalahan-permasalahan baru yang selalu muncul. Menurut Umar Tirtarahardja (2005:227) terdapat empat masalah pokok pendidikan yang telah menjadi kesepakatan nasional untuk lebih diprioritaskan, diantaranya masalah pemerataan pendidikan, mutu pendidikan, efisiensi pendidikan serta relevansi pendidikan. Selain permasalahan tersebut, masalah yang sering muncul adalah penanaman teori dasar materi kepada peserta didik yang kurang mendalam. Permasalahan-permasalahan yang muncul tersebut sering dijumpai di tingkat sekolah dasar, dimana penanaman konsep dasar memang sangat dibutuhkan terutama pada siswa kelas rendah.

Dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (pasal 1 ayat 20) pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Usia siswa kelas rendah masih dalam tahap belajar sambil bermain. Pembelajaran di kelas rendah sangat penting untuk penanaman konsep dasar materi. Apabila konsep dasar tersebut tidak dapat diterima oleh peserta didik dengan baik, maka tujuan pembelajaran tidak akan terwujud sempurna. Sampai siswa berada dikelas tinggi akan memiliki pemahaman yang salah.

Kegiatan pembelajaran akan lebih bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan aman, oleh sebab itu penting bagi guru mempelajari dan menambah wawasan pembelajaran (Ahmadi, 2011:1). Salah

2

satunya dengan pengguaan media yang sangat penting bagi pembelajaran dikelas. Suatu pembelajaran akan lebih bermakna ketika seorang guru menggunakan media sebagai perantara dalam pembelajaran. Materi juga dapat diterima dengan baik dan siswa akan lebih antusias dalam pembelajaran tersebut.

Dalam kurikulum terbaru ini, yakni kurikulum 2013 yang semua mata pelajaran terintegrasi menjadi satu kesatuan tema dan subtema. Pembelajaran terintegrasi ini dikenal dengan nama pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa (Trianto, 2010:70). Tugas Seorang guru harus mampu membuat media baru yang akan mempermudah siswa dalam menerima pembelajaran. Media tersebut harus dapat digunakan untuk pembelajaran tematik. Selain media, metode pembelajaran yang dipilih juga harus tepat.

Metode pembelajaran yang digunakan harus mampu mengajak siswa untuk lebih berperan aktif dalam proses belajar mengajar. Kualitas dan keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan dan ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran (Solihatin, 2011:1). Pembelajaran kelompok merupakan salah satu pendukung metode pembelajaran untuk mendorong semua siswa lebih berperan dalam proses belajar mengajar serta diskusi yang dilakukan dalam kelompok masing-masing.

Menurut hasil wawancara dengan guru kelas I SDN Kanigoro 2, kegiatan belajar mengajar di kelas masih kurang aktif. Suasana pembelajaran hanya terjadi satu arah yang berpusat pada guru. Kegiatan pembelajaran yang berlangsung yaitu guru mendominasi dalam menjelaskan materi. Hal seperti ini disebabkan metode

3

ceramah yang digunakan oleh guru. Memang segala informasi dapat tersampaikan dengan jelas melalui metode ini. Namun apabila metode ceramah yang mendominasi, berakibat pembelajaran hanya guru yang aktif di kelas, siswa hanya mendengarkan penjelasan secara pasif. Karena selama ini siswa SDN Kanigoro 2 masih kurang aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran yang selama ini didapat juga kurang bermakna, hal ini ditunjukkan dengan evaluasi yang dilakukan diakhir pelajaran siswa masih sering tidak tepat dalam menjawab pertanyaan. Nilai yang didapat siswa rata-rata 64 yang berarti masih berada dibawah KKM ketentuan sekolah yakni 72.

Penggunaan media “rumah hitung” yang diaplikasikan dengan metode demonstrasi diharapkan dapat memberi inspirasi untuk memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran pada tema dua “kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan menari” pembelajaran tiga yang membahas tentang jenis-jenis alat musik, penjumlahan, serta kerja sama. Media rumah hitung sendiri adalah media yang terbuat dari kertas karton yang dilapisi kertas berwarna. Rumah-rumah ini akan diisi dengan orang-orangan yang terbuat dari karton sebagai alat yang akan membantu siswa dalam mempelajari penjumlahan. Selain itu pada setiap rumah ini akan di templ dengan lagu-lagu permainan tradisional dan daerah serta gambar berbagai alat musik modern dan tradisional. Penggunaan media ini disertai dengan metode demonstrasi yang merupakan cara penyajian pelajaran dengan memperagakan disertai dengan penjelasan secara lisan.

Diaplikasikannya metode demonstrasi dengan dibuat kelompok-kelompok yang membuat siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Metode demonstrasi merupakan cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau

4

mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Diterapkannya metode demonstrasi, siswa dapat ikut berperan aktif dalam diskusi serta menyampaikan pendapat dan hasil dari diskusi tersebut di depan kelas. Hal ini berarti bahwa, pemahaman peserta didik akan berkembang apabila mereka ikut serta dalam aktivitas belajar. Untuk itu penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dapat mengubah perilaku siswa yang pada mulanya bersifat pasif menjadi aktif, baik itu aktif dalam hal bertanya atau berargumen sehingga dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam tema kegemaranku.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti mengadakan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif kepada guru, khususnya guru kelas rendah agar dapat meningkatkan pemahaman serta hasil belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Penelitian ini difokuskan pada keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi yang merupakan suatu alat untuk membantu siswa kelas 1 dalam meningkatkan hasil belajar pada tema kegemaranku. Hasil belajar dapat dimaknai sebagai hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Dalam hal ini peningkatan hasil belajar siswa pada tema dua “kegemaranku” subtema dua “gemar bernyanyi dan menari” dipengaruhi oleh

5

dua faktor utama yakni faktor dalam diri siswa sendiri serta faktor dari luar atau faktor lingkungan.

Dari fokus masalah tersebut maka perlu diadakan penelitian mengenai Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka masalah dalam penelitian kali ini adalah:

1.

Bagaimana keterlaksanaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” terhadap siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar pada tema dua “kegemaranku” menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

D. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas, tujuan khusus penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

2. Mengetahui peningkatan hasil belajar menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

6

E. Manfaat penelitian

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak yang terlibat dalam penelitian. Manfaat dari penelitian ini sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku”. Metode ini dapat membantu siswa untuk menggali pengetahuannya sendiri dalam memahami materi penjumlahan dan pengurangan, mengenali alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional, sehingga melalui pembelajaran dengan metode ini siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran. Selain itu, melalui pembelajaran dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi menjadikan proses belajar mengajar lebih aktif, menyenangkan, bervariasi, dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru

1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk mendesain media serta metode pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2) Guru dapat mengembangkan media rumah hitung dalam proses pembelajaran yang sesuai sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Bagi Siswa

Bagi siswa manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu dapat meningkatkan hasil belajar pada tema dua “Kegemaranku” karena siswa lebih

7

memahami materi yang dipelajari, serta pembelajaran akan lebih bermakna dengan siswa terlibat secara aktif selama pembelajaran berlangsung.

c. Bagi Sekolah

Penelitian ini akan memberikan informasi tentang penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil belajar siswa khususnya dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I. Hasil penelitian ini dapat digunakan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang. d. Bagi Peneliti

Mengetahui secara lebih jelas pelaksanaan pembelajaran pada tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan penelitian lain.

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

Peneliti akan membatasi ruang lingkup penelitian pada “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 di SDN Kanigoro 2 kelas I dengan siswa yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari siswa laki-laki sejumlah 13 siswa dan siswa perempuan sejumlah 7 siswa. Proses belajar mengajar yang akan diteliti pada tema dua “Kegemaranku” Subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari”. Mengenal alat

8

musik tradisional dan modern, penjumlahan dan pengurangan serta lagu permainan tradisional.

G. Penegasan Istilah

Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran dalam memahami istilah dalam judul, maka perlu adanya batasan istilah. Adapun batasan istilah ini adalah:

1. Media rumah hitung ini merupakan adaptasi dari media rumah bilangan yakni berupa kotak yang terbuat dari kardus dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga buah rumah dengan warna yang berbeda. (Talisadifa Maifa, 2012). Media rumah hitung merupakan kotak berbentuk rumah yang dibuat dari karton dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga rumah hitung masing-masing rumah hitung terdapat sebuah lagu permainan dan lagu daerah serta gambar berbagai macam alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional. Di dalam rumah-rumah hitung ini akan di masukkan orang-orangan yang terbuat dari karton. Orang-orangan ini berfungsi sebagai perumpamaan angka yang digunakan dalam penjumlahan dan pengurangan.

2. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Pada penelitian ini yang bertugas mendemonstrasikan adalah perwakilan dari masing-masing kelompok di depan kelas.

3. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar merupakan istilah yang digunakan untuk

9

menunjukkan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha tertentu (Jihad, 2008:14).

4. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa. Tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi topik pembelajaran (Trianto, 2010:70). Pada penelitian ini, peneliti mengambil tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” pembelajaran tiga.

PENGGUNAAN MEDIA RUMAH HITUNG DENGAN METODE DEMONSTRASI PADA TEMA DUA “KEGEMARANKU UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS I SDN KANIGORO 2 KABUPATEN MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar

OLEH:

NURUL HASANAH NIM: 201010430311425

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGGUNAAN MEDIA RUMAH HITUNG DENGAN METODE DEMONSTRASI

PADA TEMA DUA “KEGEMARANKU” UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS I SDN KANIGORO 2 KABUPATEN MALANG

Oleh: Nurul Hasanah NIM: 201010430311425

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui

di Malang, 30 Januari 2015

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

iii

LEMBAR PENGESAHAN

PENGGUNAAN MEDIA RUMAH HITUNG DENGAN METODE DEMONSTRASI PADA TEMA DUA “KEGEMARANKU UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA KELAS I SDN KANIGORO 2 KABUPATEN MALANG

Oleh: Nurul Hasanah NIM: 201010430311425

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 30 Januari 2015 Dekan FKIP,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji: Tanda Tangan

1. Drs. Rohmad Widodo, M. Si 1. ________________ 2. Bustanol Arifin, M. Pd 2. ________________ 3. Dr. Dwi Priyo Utomo, M. Pd 3. ________________ 4. Drs. Mansur Ibrahim, M. Si 4. ________________

iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat hidayah, dan inayah-Nya skripsi dengan judul “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua

“Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas II SDN Kanigoro

2 Kabupaten Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW yang membawa tauladan bagi kita.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada pihak yang terhormat:

1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan dan segenap jajarannya

3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.

4. Dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

5. Dr. Dwi Priyo Utomo, M. Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan kesabaran dalam membimbing penulis.

6. Drs. Mansur Ibrahim, M. Si. selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 7. Keluarga besar SDN Kanigoro 2 yang telah memberi kesempatan bagi

penulis untuk melaksanakan penelitian.

8. Mahasiswa PGSD angkatan 2010 yang selalu menjadi rekan terbaik penulis. 9. Semua pihak terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.

Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa mendapat pahala yang melimpah dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi pembaca.

Malang,30 Januari 2015

v DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

ABSTRACT ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Rumusan Masalah ... 5

D. Tujuan Penelitian ... 6

E. Manfaat Penelitian... 6

F. Ruang Lingkup ... 8

F. Penegasan Istilah ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

A. Pembelajaran Tematik ... 10

1. Prinsip Pembelajaran Teamatik ... 11

2. Karakteristik Pembelaran Tematik ... 13

B. Teori Belajar ... 15

1. Pengertian belajar ... 15

2. Prinsip Belajar ... 16

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 17

C. Media Pembelajaran ... 18

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 18

2. Pengertian Media Rumah Hitung ... 19

3. Kelebihan Media Rumah Hitung... 20

4. Kelemahan Media Rumah Hitung ... 21

5. Langkah-Langkah Penggunaan Media Rumah hitung ... 21

D. Metode Demonstrasi ... 22

1. Kelebihan Metode Demonstrasi ... 23

2. Kelemahan Metode Demonstrasi ... 24

3. Penerapan Metode Demonstrasi ... 24

4. Sintak Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi ... 26

E. Materi Pembelajaran ... 26

F. Hasil belajar ... 29

1.Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 30

G. Penelitian yang Relevan... 32

H. Kerangka Pikir ... 33

vi

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34

B. Kehadiran dan Peran peneliti di Lapangan ... 35

C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35

D. Subjek Penelitian ... 35

E. Data dan Sumber Data... 35

F. Teknik Pengumpulan Data ... 36

G. Teknik Analisis Data ... 37

H. Prosedur Penelitian ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

A. Hasil Penelitian ... 42

1. Siklus I ... 42

a. Perencanaan Siklus I ... 42

b. Pelaksanaan Siklus I ... 43

c. Observasi ... 48

d. Refleksi ... 52

2. Siklus II ... 53

a. Perencanaan Siklus II ... 54

b. Pelaksanaan Siklus II ... 55

c. Observasi ... 61

d. Refleksi ... 64

B. Pembahasan ... 65

1. Keterlaksanaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” terhadap siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang. ... 65

2. Peningkatan hasil belajar pada tema dua “kegemaranku” menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang ... 67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 70

A. Kesimpulan ... 70

B. Saran ... 71

1. Bagi Guru ... 71

2. Bagi Siswa ... 71

DAFTAR PUSTAKA ... 72

vii DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi ... 26

Tabel 2.2 Kompetensi Dasar dan Indikator... 27

Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I ... 49

Tabel 4.2 Nilai Kelompok pada Siklus I ... 50

Tabel 4.3 Hasil Tes Akhir Siklus I ... 51

Tabel 4.4 Refleksi Pelaksanaan Siklus I ... 53

Tabel 4.5 Aktifitas Guru dalam Penerapan Tindakan pada Siklus II ... 61

Tabel 4.6 Nilai Kelompok pada Siklus II ... 62

Tabel 4.7 Hasil Tes Akhir Siklus II ... 63

Tabel 4.8 Refleksi Pelaksanaan Siklus II ... 65

viii DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 33

Gambar 3.1 Alur Siklus PTK ... 34

Gambar 4.1 Guru Memberi Apersepsi Kepada Siswa ... 44

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Penggunaan Media Rumah Hitung ... 45

Gambar 4.3 Siswa Berdiskusi Menggunakan Media Rumah Hitung ... 46

Gambar 4.4 Siswa Mendemonstrasikan Hasil Diskusinya ... 47

Gambar 4.5 Siklus Mengerjakan Soal Evaluasi Siklus I ... 47

Gambar 4.6 Guru Memberikan Apersepsi Kepada Siswa ... 55

Gambar 4.7 Guru Menjelaskan Materi dan Penggunaan Media Rumah Hitung 57 Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi Dengan Didampingi Guru ... 58

Gambar 4.9 Perwakilan Kelompok Mendemonstrasikan Hasil Kerja Kelompok58 Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Individu... 59

ix DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 74

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 98

Lampiran 3 Lembar Observasi ... 120

Lampiran 4 Hasil Belajar Siklus I ... 135

Lampiran 5 Hasil Belajar Siklus II ... 138

Lampiran 6 Lembar Hasil Tes Siklus I ... 141

Lampiran 7 Lembar Hasil Tes Siklus II ... 151

Lampiran 8 Pedoman Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan... 159

Lampiran 9 Pedoman Wawancara Setelah Pelaksanaan Tindakan ... 161

x

Daftar Pustaka

Ahmadi, Khoiru., Sofan Amri. 2011. Mengembangkan Pembelajaran IPS Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta. Fathurrohman, Pupuh. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Refika

Aditama.

Hamalik, O. 2009. Pengembangan Kurikulum. Bandung: Manjar Maju. Jihad, Asep. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Tema 2 Kegemaranku. Jakarta. Kunandar. 2007. Guru Profesional. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya. Prabowo. S.L. & Nurmaliyah, F. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Malang: Uin

Malang Press.

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.

Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Group.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rajawali Pers.

Solihatin, Etin., Raharjo. 2011. Cooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.

Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Talisadika Maifa. 2012. Belajar Nilai Tempat dengan Rumah Bilangan. Jurnal tidak diterbitkan. Universitas Sriwijaya

xi

(Online), (http://talisadikamaifa.files.wordpress.com/2012/10/belajar-nilai-tempat-dengan-rumah-bilangan-copy.pdf) diakses 3 Juni 2014. Tirtarahardja, Umar. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Tim Prestasi Pustaka.

Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta : Prestasi Pustaka.

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pelaksanaan pendidikan di Indonesia tidak lepas dari permasalahan-permasalahan baru yang selalu muncul. Menurut Umar Tirtarahardja (2005:227) terdapat empat masalah pokok pendidikan yang telah menjadi kesepakatan nasional untuk lebih diprioritaskan, diantaranya masalah pemerataan pendidikan, mutu pendidikan, efisiensi pendidikan serta relevansi pendidikan. Selain permasalahan tersebut, masalah yang sering muncul adalah penanaman teori dasar materi kepada peserta didik yang kurang mendalam. Permasalahan-permasalahan yang muncul tersebut sering dijumpai di tingkat sekolah dasar, dimana penanaman konsep dasar memang sangat dibutuhkan terutama pada siswa kelas rendah.

Dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional (pasal 1 ayat 20) pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Usia siswa kelas rendah masih dalam tahap belajar sambil bermain. Pembelajaran di kelas rendah sangat penting untuk penanaman konsep dasar materi. Apabila konsep dasar tersebut tidak dapat diterima oleh peserta didik dengan baik, maka tujuan pembelajaran tidak akan terwujud sempurna. Sampai siswa berada dikelas tinggi akan memiliki pemahaman yang salah.

Kegiatan pembelajaran akan lebih bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan aman, oleh sebab itu penting bagi guru mempelajari dan menambah wawasan pembelajaran (Ahmadi, 2011:1). Salah

2

satunya dengan pengguaan media yang sangat penting bagi pembelajaran dikelas. Suatu pembelajaran akan lebih bermakna ketika seorang guru menggunakan media sebagai perantara dalam pembelajaran. Materi juga dapat diterima dengan baik dan siswa akan lebih antusias dalam pembelajaran tersebut.

Dalam kurikulum terbaru ini, yakni kurikulum 2013 yang semua mata pelajaran terintegrasi menjadi satu kesatuan tema dan subtema. Pembelajaran terintegrasi ini dikenal dengan nama pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa (Trianto, 2010:70). Tugas Seorang guru harus mampu membuat media baru yang akan mempermudah siswa dalam menerima pembelajaran. Media tersebut harus dapat digunakan untuk pembelajaran tematik. Selain media, metode pembelajaran yang dipilih juga harus tepat.

Metode pembelajaran yang digunakan harus mampu mengajak siswa untuk lebih berperan aktif dalam proses belajar mengajar. Kualitas dan keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan dan ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran (Solihatin, 2011:1). Pembelajaran kelompok merupakan salah satu pendukung metode pembelajaran untuk mendorong semua siswa lebih berperan dalam proses belajar mengajar serta diskusi yang dilakukan dalam kelompok masing-masing.

Menurut hasil wawancara dengan guru kelas I SDN Kanigoro 2, kegiatan belajar mengajar di kelas masih kurang aktif. Suasana pembelajaran hanya terjadi satu arah yang berpusat pada guru. Kegiatan pembelajaran yang berlangsung yaitu guru mendominasi dalam menjelaskan materi. Hal seperti ini disebabkan metode

3

ceramah yang digunakan oleh guru. Memang segala informasi dapat tersampaikan dengan jelas melalui metode ini. Namun apabila metode ceramah yang mendominasi, berakibat pembelajaran hanya guru yang aktif di kelas, siswa hanya mendengarkan penjelasan secara pasif. Karena selama ini siswa SDN Kanigoro 2 masih kurang aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran yang selama ini didapat juga kurang bermakna, hal ini ditunjukkan dengan evaluasi yang dilakukan diakhir pelajaran siswa masih sering tidak tepat dalam menjawab pertanyaan. Nilai yang didapat siswa rata-rata 64 yang berarti masih berada dibawah KKM ketentuan sekolah yakni 72.

Penggunaan media “rumah hitung” yang diaplikasikan dengan metode demonstrasi diharapkan dapat memberi inspirasi untuk memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran pada tema dua “kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan menari” pembelajaran tiga yang membahas tentang jenis-jenis alat musik, penjumlahan, serta kerja sama. Media rumah hitung sendiri adalah media yang terbuat dari kertas karton yang dilapisi kertas berwarna. Rumah-rumah ini akan diisi dengan orang-orangan yang terbuat dari karton sebagai alat yang akan membantu siswa dalam mempelajari penjumlahan. Selain itu pada setiap rumah ini akan di templ dengan lagu-lagu permainan tradisional dan daerah serta gambar berbagai alat musik modern dan tradisional. Penggunaan media ini disertai dengan metode demonstrasi yang merupakan cara penyajian pelajaran dengan memperagakan disertai dengan penjelasan secara lisan.

Diaplikasikannya metode demonstrasi dengan dibuat kelompok-kelompok yang membuat siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Metode demonstrasi merupakan cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau

4

mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Diterapkannya metode demonstrasi, siswa dapat ikut berperan aktif dalam diskusi serta menyampaikan pendapat dan hasil dari diskusi tersebut di depan kelas. Hal ini berarti bahwa, pemahaman peserta didik akan berkembang apabila mereka ikut serta dalam aktivitas belajar. Untuk itu penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dapat mengubah perilaku siswa yang pada mulanya bersifat pasif menjadi aktif, baik itu aktif dalam hal bertanya atau berargumen sehingga dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam tema kegemaranku.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti mengadakan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif kepada guru, khususnya guru kelas rendah agar dapat meningkatkan pemahaman serta hasil belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Penelitian ini difokuskan pada keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi yang merupakan suatu alat untuk membantu siswa kelas 1 dalam meningkatkan hasil belajar pada tema kegemaranku. Hasil belajar dapat dimaknai sebagai hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Dalam hal ini peningkatan hasil belajar siswa pada tema dua “kegemaranku” subtema dua “gemar bernyanyi dan menari” dipengaruhi oleh

5

dua faktor utama yakni faktor dalam diri siswa sendiri serta faktor dari luar atau faktor lingkungan.

Dari fokus masalah tersebut maka perlu diadakan penelitian mengenai Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka masalah dalam penelitian kali ini adalah:

1.

Bagaimana keterlaksanaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” terhadap siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar pada tema dua “kegemaranku” menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

D. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas, tujuan khusus penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

2. Mengetahui peningkatan hasil belajar menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

6

E. Manfaat penelitian

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak yang terlibat dalam penelitian. Manfaat dari penelitian ini sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku”. Metode ini dapat membantu siswa untuk menggali pengetahuannya sendiri dalam memahami materi penjumlahan dan pengurangan, mengenali alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional, sehingga melalui pembelajaran dengan metode ini siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran. Selain itu, melalui pembelajaran dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi menjadikan proses belajar mengajar lebih aktif, menyenangkan, bervariasi, dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru

1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk mendesain media serta metode pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2) Guru dapat mengembangkan media rumah hitung dalam proses pembelajaran yang sesuai sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Bagi Siswa

Bagi siswa manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu dapat meningkatkan hasil belajar pada tema dua “Kegemaranku” karena siswa lebih

7

memahami materi yang dipelajari, serta pembelajaran akan lebih bermakna dengan siswa terlibat secara aktif selama pembelajaran berlangsung.

c. Bagi Sekolah

Penelitian ini akan memberikan informasi tentang penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil belajar siswa khususnya dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I. Hasil penelitian ini dapat digunakan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang. d. Bagi Peneliti

Mengetahui secara lebih jelas pelaksanaan pembelajaran pada tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan penelitian lain.

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

Peneliti akan membatasi ruang lingkup penelitian pada “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 di SDN Kanigoro 2 kelas I dengan siswa yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari siswa laki-laki sejumlah 13 siswa dan siswa perempuan sejumlah 7 siswa. Proses belajar mengajar yang akan diteliti pada tema dua “Kegemaranku” Subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari”. Mengenal alat

8

musik tradisional dan modern, penjumlahan dan pengurangan serta lagu permainan tradisional.

G. Penegasan Istilah

Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran dalam memahami istilah dalam judul, maka perlu adanya batasan istilah. Adapun batasan istilah ini adalah:

1. Media rumah hitung ini merupakan adaptasi dari media rumah bilangan yakni berupa kotak yang terbuat dari kardus dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga buah rumah dengan warna yang berbeda. (Talisadifa Maifa, 2012). Media rumah hitung merupakan kotak berbentuk rumah yang dibuat dari karton dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga rumah hitung masing-masing rumah hitung terdapat sebuah lagu permainan dan lagu daerah serta gambar berbagai macam alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional. Di dalam rumah-rumah hitung ini akan di masukkan orang-orangan yang terbuat dari karton. Orang-orangan ini berfungsi sebagai perumpamaan angka yang digunakan dalam penjumlahan dan pengurangan.

2. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Pada penelitian ini yang bertugas mendemonstrasikan adalah perwakilan dari masing-masing kelompok di depan kelas.

3. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar merupakan istilah yang digunakan untuk

9

menunjukkan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha tertentu (Jihad, 2008:14).

4. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa. Tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi topik pembelajaran (Trianto, 2010:70). Pada penelitian ini, peneliti mengambil tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” pembelajaran tiga.

mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Diterapkannya metode demonstrasi, siswa dapat ikut berperan aktif dalam diskusi serta menyampaikan pendapat dan hasil dari diskusi tersebut di depan kelas. Hal ini berarti bahwa, pemahaman peserta didik akan berkembang apabila mereka ikut serta dalam aktivitas belajar. Untuk itu penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dapat mengubah perilaku siswa yang pada mulanya bersifat pasif menjadi aktif, baik itu aktif dalam hal bertanya atau berargumen sehingga dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam tema kegemaranku.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti mengadakan penelitian dengan judul “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi positif kepada guru, khususnya guru kelas rendah agar dapat meningkatkan pemahaman serta hasil belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Penelitian ini difokuskan pada keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi yang merupakan suatu alat untuk membantu siswa kelas 1 dalam meningkatkan hasil belajar pada tema kegemaranku. Hasil belajar dapat dimaknai sebagai hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Dalam hal ini peningkatan hasil belajar siswa pada tema dua “kegemaranku” subtema dua “gemar bernyanyi dan menari” dipengaruhi oleh

dua faktor utama yakni faktor dalam diri siswa sendiri serta faktor dari luar atau faktor lingkungan.

Dari fokus masalah tersebut maka perlu diadakan penelitian mengenai Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang penelitian di atas, maka masalah dalam penelitian kali ini adalah:

1.

Bagaimana keterlaksanaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” terhadap siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar pada tema dua “kegemaranku” menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang?

D. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas, tujuan khusus penelitian ini adalah:

1. Mendeskripsikan keterlaksanaan penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

2. Mengetahui peningkatan hasil belajar menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi pada tema dua “kegemaranku” siswa kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang.

E. Manfaat penelitian

Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pihak yang terlibat dalam penelitian. Manfaat dari penelitian ini sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku”. Metode ini dapat membantu siswa untuk menggali pengetahuannya sendiri dalam memahami materi penjumlahan dan pengurangan, mengenali alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional, sehingga melalui pembelajaran dengan metode ini siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran. Selain itu, melalui pembelajaran dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi menjadikan proses belajar mengajar lebih aktif, menyenangkan, bervariasi, dan menjadikan pembelajaran lebih bermakna bagi siswa.

2. Manfaat Praktis a. Bagi Guru

1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan masukan untuk mendesain media serta metode pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2) Guru dapat mengembangkan media rumah hitung dalam proses pembelajaran yang sesuai sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Bagi Siswa

Bagi siswa manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu dapat meningkatkan hasil belajar pada tema dua “Kegemaranku” karena siswa lebih

memahami materi yang dipelajari, serta pembelajaran akan lebih bermakna dengan siswa terlibat secara aktif selama pembelajaran berlangsung.

c. Bagi Sekolah

Penelitian ini akan memberikan informasi tentang penggunaan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil belajar siswa khususnya dalam pembelajaran pada tema dua”Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I. Hasil penelitian ini dapat digunakan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang. d. Bagi Peneliti

Mengetahui secara lebih jelas pelaksanaan pembelajaran pada tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” kelas I di SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang dengan menggunakan media rumah hitung dengan metode demonstrasi dan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan penelitian lain.

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

Peneliti akan membatasi ruang lingkup penelitian pada “Penggunaan Media Rumah Hitung dengan Metode Demonstrasi pada Tema Dua “Kegemaranku” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SDN Kanigoro 2 Kabupaten Malang”. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2014/2015 di SDN Kanigoro 2 kelas I dengan siswa yang berjumlah 20 siswa, yang terdiri dari siswa laki-laki sejumlah 13 siswa dan siswa perempuan sejumlah 7 siswa. Proses belajar mengajar yang akan diteliti pada tema dua “Kegemaranku” Subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari”. Mengenal alat

musik tradisional dan modern, penjumlahan dan pengurangan serta lagu permainan tradisional.

G. Penegasan Istilah

Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran dalam memahami istilah dalam judul, maka perlu adanya batasan istilah. Adapun batasan istilah ini adalah:

1. Media rumah hitung ini merupakan adaptasi dari media rumah bilangan yakni berupa kotak yang terbuat dari kardus dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga buah rumah dengan warna yang berbeda. (Talisadifa Maifa, 2012). Media rumah hitung merupakan kotak berbentuk rumah yang dibuat dari karton dan dilapisi kertas berwarna. Terdapat tiga rumah hitung masing-masing rumah hitung terdapat sebuah lagu permainan dan lagu daerah serta gambar berbagai macam alat musik modern dan tradisional, serta lagu permainan tradisional. Di dalam rumah-rumah hitung ini akan di masukkan orang-orangan yang terbuat dari karton. Orang-orangan ini berfungsi sebagai perumpamaan angka yang digunakan dalam penjumlahan dan pengurangan.

2. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan, yang sering disertai dengan penjelasan lisan (Syaiful Bahri, 2010:90). Pada penelitian ini yang bertugas mendemonstrasikan adalah perwakilan dari masing-masing kelompok di depan kelas.

3. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti proses belajar mengajar. Hasil belajar merupakan istilah yang digunakan untuk

menunjukkan tingkat keberhasilan yang dicapai oleh seseorang setelah melakukan usaha tertentu (Jihad, 2008:14).

4. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa. Tema yang diberikan merupakan pokok pikiran atau gagasan pokok yang menjadi topik pembelajaran (Trianto, 2010:70). Pada penelitian ini, peneliti mengambil tema dua “Kegemaranku” subtema dua “Gemar Bernyanyi dan Menari” pembelajaran tiga.