14
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat Pengembangan
Menurut Agus Suryobroto 2001:15 pengembangan adalah proses penerjamahan spesifikasi desain ke dalam bentuk fisiknya. Domain
pengembangan mencakup berbagai variasi yang diterapkan dalam pembelajaran. Pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut Sugiyono, 2013:297. Menurut Endang Mulyatiningsih 2012:145
penelitian dan pengembangan bertujuan untuk menghasilkan produk baru melalui proses pengembangan. Sedangkan Trianto 2010:177 menambahkan
setiap langkah pengembangan berhubungan secara langsung dengan aktivitas revisi.
Berdasarkan beberapa pendapat tertersebut pengembangan yang dimaksud disini adalah proses menghasilkan produk baru melalui langkah-
langkah pengembangan, yang berhubungan secara langsung dengan aktivitas
revisi.
2. Hakikat Media Pelatihan dalam Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Kata Media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harfiah berarti ‘tengah’, ‘perantara’, atau ‘pengantar’, dalam bahasa Arab media adalah
15
perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan, Azhar Arsyad, 2011:3. Sedangkan menurut Heinich, Molenda, dan Russel
Media is Channel of communication. Derived from the Latin word for “between”, the term refers “to anything that carries information between a
source a receiver” Rusman, 2009:151. Media Pembelajaran mempunyai peranan penting terhadap pelatihan.
Menurut Gomes diakses dari wikipedia.orgwikiPelatihan pada 12 Januari 2016, pukul 12.30 pelatihan adalah setiap usaha untuk memperbaiki
performansi pekerja pada suatu pekerjaan tertentu yang sedang menjadi tanggung jawabnya, atau satu pekerjaan yang ada kaitannya dengan
pekerjaannya. Menurut Bernardin dan Russell wikipedia.orgwiki Pelatihan diakses dari
12 Januari 2016, pukul 12.35 pelatihan didefinisikan sebagai berbagai usaha pengenalan untuk mengembangkan kinerja tenaga
kerja pada pekerjaan yang dipikulnya atau juga sesuatu berkaitan dengan pekerjaannya. Hal ini biasanya berarti melakukan perubahan perilaku, sikap,
keahlian, dan pengetahuan yang khusus atau spesifik. Agar pelatihan menjadi efektif maka di dalam pelatihan harus mencakup suatu
pembelajaraan atas pengalaman-pengalaman, pelatihan harus menjadi kegiatan keorganisasian yang direncanakan dan dirancang di dalam
menanggapi kebutuhan-kebutuhan yang teridentifikasi. Menurut Rusman 2009:133 terdapat tiga tipe pembelajaran yaitu :
1 Tipe pertama, yaitu guru bercerita menurut pengalaman, membaca buku,
cerita orang lain, atau pernah melihat gambar.
16
2
Tipe kedua, yaitu guru mengajak siswa melihat objek yang sebenarnya.
3 Tipe ketiga, atau disebut juga media by design. Dalam hal ini guru
merancang media sesuai dengan tuntutan materi dan karakteristik siswa. b.
Penggunaan Media Pembelajaran dalam Pelatihan
Media pembelajaran berperan dalam proses pelatihan, menurut Ayi Nasrudin dalam dari http:bdkbandung.kemenag.go.id penggunaan media
dalam proses belajar mengajar dalam pelatihan merupakan sesuatu yang penting dan harus digunakan oleh tenaga pengajar atau instruktur, hal ini
karena akan menjadikan pembelajaran lebih berkesan dan bermakna kepada peserta didik
.
Manusia memiliki keunikan dan keragaman dalam menangkap informasi atau materi yang diberikan. Menurut Rusman 2009:150 terdapat
tiga tipe bentuk penerimaan informasi suatu materi yang diberikan : Pertama, auditif, yaitu seseorang yang senang mendengarkan. Untuk
tipe ini tanpa menggunakan media sudah dapat menyerap informasi dan materi yang disampaikan.
Kedua, visual, yaitu seseorang lebih senang melihat dibandingkan mendengarkan. Tipe ini penyerapan informasi kurang dapat diserap.
Penggunaan media pembelajaran merupakan solusi yang tepat, karena informasi akan di terima secara kongkret.
Ketiga, kinestetik, yaitu seseorang yang senang melakukan Learning by doing. Untuk tipe ini penggunaan media pembelajaran dapat membantu
keterserapan materi pelajaran yang diberikan.
Berdasarkan tipe bentuk penerimaan informasi tersebut dapat disimpulkan bahwa pemilihan media pembelajaran harus disesuaikan
dengan sasaran peserta didik dan materi apa yang diajarkan pada peserta didik tersebut.
17
Kontribusi media terhadap pembelajaran menurut Kemp Dayton dalam Rusman 2009:154 adalah :
1 Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar,
2 Pembelajaran akan lebih menarik,
3 Pembelajaran akan lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar,
4 Waktu pelaksanaan pembelajaran diperpendek,
5 Kualitas pembelajaran dapat lebih ditingkatkan,
6 Proses pembelajaran dapat dilakukan kapanpun dan dimanapun
diperlukan, 7
Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaan dapat ditingkatkan,
8 Peran guru berubah ke arah positif.
c. Jenis-jenis media pembelajaran
Terdapat tujuh klasifikasi media pembelajaran, antara lain : a Media audio visual gerak, b Media audio visual diam, c Audio semi gerak, d
Media visual gerak, dan e Media visual diam, f Media audio, g Media cetak Rusman, 2009:156
Secara sederhana kehadiran media dalam suatu pembelajaran memiliki nilai-nilai sebagai berikut :
a. Media Pembelajaran dapat mengatasi keterabatasan pengalaman
yang dimiliki para siswa. b.
Media yang disajikan dapat melampaui batas ruang kelas. c.
Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya.
d. Media yang disajikan dapat menghasilkan keseragaman pengamatan
siswa. e.
Secara potensial, media yang disajikan secara tepat dapat menanamkan konsep dasar yang kongkret, benarm dan berpijak pada
realitas. f.
Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru. g.
Media mampu membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar.
h. Media mampu memberikan belajar secara integral dan menyelurh
dari yang kongkret ke yang abstrak, dari sederhana ke rumit. Rusman, 2009:156
18
3. Hakikat Pocket Book
Pocket book secara Bahasa Indonesia memiliki arti buku saku, merupakan media cetak yang berukuran kecil. Secara umum buku adalah
kumpulan kertas tercetak dan terjilid berisi informasi yang dapat dijadikan salah satu sumber dalam proses belajar dan membelajarkan. Sedangkan
buku saku adalah buku dengan ukurannya yang kecil, ringan, dan bisa disimpan di saku. Sehingga praktis untuk dibawa kemana-mana, dan kapan
saja bisa dibaca. Menurut kamus Besar Bahasa Indonesia, “buku saku
adalah buku berukuran kecil yang dapat disimpan dalam saku dan mudah dibawa kemana-
mana”. Pocket book adalah buku kecil yang mudah dibawa https:id.wiktionary.orgbuku_saku yang diakses pada 5 Februari
2016, pukul 09.00. Sehingga dapat disimpulkan pocket book merupakan buku dengan ukuran yang kecil, ringan, bisa disimpan di saku dan praktis
untuk dibawa serta dibaca. Pocket book digunakan sebagai alat bantu yang menyampaikan informasi tentang materi pelajaran dan lainnya yang yang
bersifat satu arah, sehingga bisa mengembangkan potensi peserta didik menjadi pembelajar mandiri. Pocket book merupakan salah satu media
pembelajaran yang masuk dalam kategori media cetak.
Beberapa keunggulan media cetak menurut Zainudin Arif W.P. Napitupulu 1997:39
adalah: a.
Dapat secara aktif membantu proses belajar mandiri. b.
Lebih mudah dibawa dan diproduksi. c.
Dapat meliputi bidang pengetahuan yang lebih luas dan dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan.
d. Meningkatkan pemahaman dan penalaran.
19
4. Hakekat Gesture
Kategori