1. Home
  2. Lainnya

Manfaat Teoretik Manfaat Praktis

I Wayan Redhana, 2009 Pengembangan Program Pembelajaran ... Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian dan pengembangan yang berupa P2BMT ini diharapkan dapat memberi manfaat baik dari segi teoretik maupun dari segi praktis.

1. Manfaat Teoretik

Manfaat teoritik dari hasil-hasil penelitian dan pengembangan ini adalah dapat memperkaya khasanah pembelajaran inovatif yang ada. Di samping itu, hasil- hasil penelitian dan pengembangan ini dapat menghasilkan sebuah teori, yaitu masalah open-ended, pertanyaan konseptual, dan pertanyaan Socratik yang dibingkai dalam program pembelajaran berbasis masalah terbimbing secara bersama-sama dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Pertanyaan konseptual dan pertanyaan Socratik merupakan unsur bimbingan yang masing-masing berfungsi untuk menggali pemahaman konsep-konsep esensial dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa.

2. Manfaat Praktis

Manfaat praktis dari hasil penelitian dan pengembangan ini adalah: 1 dapat menggeser paradigma pengajaran yang umumnya berpusat pada guru teacher- centered menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa student-centered; 2 memberi kesempatan kepada guru-guru agar lebih banyak memerankan dirinya sebagai fasilitator, mediator, dan pelatih metakognisi bagi siswa sehingga kegiatan belajar mengajar yang dirancang dan diimplementasikan menjadi lebih efektif, efisien, kreatif, dan inovatif; 3 memberi pengalaman kepada guru-guru kimia menerapkan P2BMT sehingga keterampilan berpikir kritis siswa dapat dilatihkan selama pembelajaran; 4 menyediakan kondisi pembelajaran yang memungkinkan I Wayan Redhana, 2009 Pengembangan Program Pembelajaran ... Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu siswa meningkatkan keterampilan berpikir kritisnya; 5 mengubah paradigma belajar siswa yang selama ini lebih banyak berperan sebagai “konsumen ide” menjadi berperan sebagai “produsen ide”; 6 sebagai acuan bagi guru-guru untuk mengembangkan modelprogram pembelajaran lain yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa; dan 7 sebagai sebagai acuan bagi kepala sekolah dan kepala dinas pendidikan untuk membuat kebijakan yang berkaitan pembelajaran. I Wayan Redhana, 2009 Pengembangan Program Pembelajaran ... Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III METODE PENELITIAN

A. Paradigma Penelitian

Dokumen yang terkait

Keterampilan berpikir kritis siswa pada materi kesetimbangan kimia melalui pembelajaran berbasis masalah

46 110 172

PENGEMBANGAN MODUL KIMIA SMA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA

6 29 151

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN KIMIA.

0 6 36

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR LAJU REAKSI BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATA PELAJARAN KIMIA DI SMA.

2 6 21

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR STRUKTUR ATOM BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATA PELAJARAN KIMIA DI SMA.

1 6 21

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING PADA MATA PELAJARAN KIMIA SMA.

1 5 34

PENGELOLAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER PADA MATA PELAJARAN KIMIA Pengelolaan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Mata Pelajaran Kimia Kelas X Sma Negeri 3 Salatiga.

0 1 15

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH LINGKUNGAN TERHADAP BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN GEOGRAFI KELAS XI SMA NEGERI 1 LEMBANG.

1 3 43

Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Pada Materi Kimia Larutan Penyangga Kelas Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa XI SMA di Karanganyar.

1 1 15

PENGEMBANGAN MODEL EVALUASI BERBASIS PENDEKATAN SISTEMIK PADA MATA PELAJARAN KIMIA SMA/MA.

0 0 59