Subyek Penelitian METODE PENELITIAN

Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Peneliti menggunakan model Kemmis McTaggart dalam penelitian tindakan kelas ini.Adapun tahap-tahap penelitian tindakan kelas ini meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pemantauan observasi, refleksi. Prosedur penelitian yang dilakukan antara lain: 1. Siklus I a. Perencanaan 1 Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SDN Cilumber selaku pimpinan sekolah. 2 Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan Model cooperative learning tipe picture to picture 3 Membuat rencana pembelajaran berbasis model cooperative learning tipe picture to picture 4 Membuat lembar kerja siswa. 5 Membuat instrument yang digunkan dalam siklus PTK. 6 Menyusun alat evaluasi pembelajaran. b. Pelaksanaan Pelaksanaan proses penelitian disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya. Pelaksanaan sendiri terdiri dari proses pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture, evaluasi, dan refleksi pada setiap siklus. Penelitian terdiri dari tiga siklus. Adapun penjabaran rencana siklus pertama yaitu: 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya RPP. Materi yang diajarkan pada siklus I adalah 2 Melakukan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh tiga orang observer. Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 Melakukan evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa setelah menerima materi pelajaran. c. Refleksi Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama teman sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada kegiatan refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar observasi. Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan yang telah dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai masukan untuk pelaksanaan tindakan siklus selanjutnya. 2. Siklus II a. Perencanaan 1 Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SDN Cilumber selaku pimpinan sekolah. 2 Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture 3 Membuat rencana pembelajaran berbasis pada pendekatan model cooperative learning tipe picture to picture 4 Membuat lembar kerja siswa. 5 Membuat instrument yang digunkan dalam siklus PTK. Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 6 Menyusun alat evaluasi pembelajaran. b. Pelaksanaan Pelaksanaan proses penelitian disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya. Pelaksanaan sendiri terdiri dari proses pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture, evaluasi, dan refleksi pada setiap siklus. Penelitian terdiri dari tiga siklus. Adapun penjabaran pelaksanaan setiap siklus yaitu: 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya RPP. Materi yang diajarkan pada siklus I adalah 2 Melakukan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh tiga orang observer. 3 Melakukan evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa setelah menerima materi pelajaran. c. Refleksi Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama teman sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada kegiatan refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar observasi. Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan yang telah dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai masukan untuk pelaksanaan tindakan siklus selanjutnya. Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Siklus III a. Perencanaan 1 Permintaan izin kepada Kepala Sekolah SDN Cilumber selaku pimpinan sekolah. 2 Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dengan menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture 3 Membuat rencana pembelajaran berbasis pada pendekatan model cooperative learning tipe picture to picture 4 Membuat lembar kerja siswa. 5 Membuat instrument yang digunkan dalam siklus PTK. 6 Menyusun alat evaluasi pembelajaran. b. Pelaksanaan Pelaksanaan proses penelitian disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya. Pelaksanaan sendiri terdiri dari proses pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture, evaluasi, dan refleksi pada setiap siklus. Penelitian terdiri dari tiga siklus. Adapun penjabaran pelaksanaan setiap siklus yaitu: 1 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana yang telah dibuat sebelumnya RPP. Materi yang diajarkan pada siklus I adalah Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2 Melakukan observasi selama proses pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan oleh tiga orang observer. 3 Melakukan evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa setelah menerima materi pelajaran. c. Refleksi Setelah pengamatan selesai dilakukan, kemudian peneliti bersama teman sejawat melakukan kegiatan refleksi pada akhir tiap tindakan. Pada kegiatan refleksi, peneliti dan observer mendiskusikan hasil pengamatan tindakan yang telah dilaksanakan berupa hasil LKS, Tes, dan lembar observasi. Refleksi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana peningkatan yang telah dicapai dalam pembelajaran siklus ke-1 sebagai masukan untuk pelaksanaan tindakan siklus selanjutnya. E. Instrumen Penelitian 1. Instrumen Pembelajaran a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP RPP yang dibuat pada penelitian ini berjumlah tiga buah. Masing-masing RPP dibuat untuk satu kali pertemuan 2x35 menit untuk satu siklus. RPP pertama siklus I berisi tentang perkembangan teknologi produksi, RPP kedua siklus II berisi tentang perkembangan teknologi komunikasi, dan RPP ketiga Siklus III berisi tentang perkembangan teknologi transportasi. b. Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja siswa LKS yang dibuat pada penelitian ini berjumlah tiga buah. Masing-masing LKS dibuat untuk satu kali Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pertemuan 2x35 menit untuk satu siklus. LKS pertama siklus I berisi tentang perkembangan teknologi produksi, LKS kedua siklus II berisi tentang perkembangan teknologi komunikasi, dan LKS ketiga Siklus III berisi tentang perkembangan teknologi transportasi. c. Media Pembelajaran Media pembelajaran yang digunakan adalah media gambar. Media gambar dibuat 3 paket gambar. Paket gambar yang pertama adalah gambar-gambar tentang teknologi produksi untuk pelaksanaan di d siklus I, kemudian paket gambar yang kedua adalah gambar- gambar tentang teknologi komunikasi untuk pelaksanaan siklus II dan terakhir paket gambar yang berisi gambar-gambar teknologi transportasi untuk pelaksanaan siklus III. 2. Instrumen Pengumpulan Data a. Instrumen Tes Tes tertulis yang dibuat untuk mengetahui sejauh mana penguasaan kognitif siswa melalui penerapan model cooperative learning tipe picture to picture. Bentuk tes berupa tes uraianessay dengan jumlah 5 soal. Tes ini dilaksanakan terpisah dengan LKS dan dilaksanakan di akhir pembelajaran. Setiap butir soal dibuat berdasarkan indikator yang telah ditetapkan pada penelitian ini. Soal tes dibuat untuk 3 siklus. Berikut ini adalah masing-masing soal tes evaluasi Tabel 3.1 Tes Evaluasi siklus I No Jenjang Indikator Soal Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kemampuan C1 C2 1 √ Mengingat Ulang Pengertian teknologi Produksi Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan kegiatannya dalam menghasilkan sesuatu adalah pengertian dari ? 2 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi produksi serta mampu mengklasifikasikan macam- macam teknologi produksi Sebutkan contoh-contoh teknologi produksi masa lalu? 3 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi produksi serta mampu mengklasifikasikan macam- macam teknologi produksi Sebutkan contoh-contoh teknologi produksi masa kini? √ Menjelaskan kegunaan dari setiap teknologi produksi Jelaskan kegunaan alat-alat tersebut 5 √ Membandingkan perbedaan teknologi produksi masa kini dan masa lalu Sebutkan perbedaan teknologi masa kini dan masa lalu ? Tabel 3.2 Tes Evaluasi siklus II No Jenjang Kemampuan Indikator Soal C1 C2 1 √ Mengingat Ulang Pengertian teknologi komunikasi Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan kegiatannya dalam berinteraksi adalah pengertian dari 2 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi komunikasi serta mampu mengklasifikasikan macam- Sebutkan contoh-contoh teknologi komunikasi masa lalu? Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu macam teknologi komunikasi 3 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi komunikasi serta mampu mengklasifikasikan macam- macam teknologi komunikasi Sebutkan contoh-contoh teknologi komunikasi masa kini? √ Menjelaskan kegunaan dari setiap teknologi komunikasi Jelaskan kegunaan alat-alat tersebut 5 √ Membandingkan perbedaan teknologi komunikasi masa kini dan masa lalu Sebutkan perbedaan teknologi komunikasi masa kini dan masa lalu ? Tabel 3.3 Tes Evaluasi siklus III No Jenjang Kemampuan Indikator Soal C1 C2 1 √ Mengingat Ulang Pengertian teknologi Transportasi Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan berpindah dari suatu tempat adalah pengertian dari? 2 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi Transportasi serta mampu mengklasifikasikan macam- macam teknologi Transportasi Sebutkan contoh-contoh teknologi Transportasi masa lalu? 3 √ Menyebutkan berbagai contoh teknologi Transporasi serta mampu mengklasifikasikan macam- macam teknologi Transportasi Sebutkan contoh-contoh teknologi transportasi masa kini? √ Menjelaskan kegunaan dari setiap teknologi transportasi Jelaskan kegunaan alat-alat tersebut Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5 √ Membandingkan perbedaan teknologi transportasi masa kini dan masa lalu Sebutkan perbedaan teknologi transportasi masa kini dan masa lalu ? b. Lembar Observasi Lembar observasi berfungsi untuk merekam segala aktifitas guru dan siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tabel 3.4 Lembar observasi guru No Aktivitas Guru Pada Proses Pembelajaran IPS kelas IV Keterlaksanaan Keeterangan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Ya Tidak 1 Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa b. Memotivasi siswa berkaitan dengan materi yang akan diajarkan c. Merangsang pengetahuan awal siswa dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan materi sebelumnya dengan materi selanjutnya. 2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran a. Kejelasan suara dalam komunikasi dengan siswa b. Mobilitas posisi tempat dalam kelasruang praktik c. Bersikap dan bertutur kata dengan baik 3 Penguasaan Materi Pembelajaran a. Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi kognitif, psikomotor, Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu c. Dokumentasi Dokumentasi berfungsi untuk memvisualisasikan keadaan rill di dalam kelas ketika pembelajaran. Berguna sebagai bukti otentik pelaksanaan penelitian berbentuk foto , F. Pengolahan dan Analisis data afektif b. Kejelasan dalam memberikan contohilustrasi sesuai dengan tuntutan aspek kompetensi c. Mencerminkan penguasaan materi ajar secara proporsional 4 Implementasi Langkah-langkah Pembelajaran a. Menggunakan materi-materi interaktif dalam proses pembelajaran b. Proses pembelajaran mengarahkan siswa untuk aktif dalam membangun pengetahuannya c. Melibatkan siswa pada pengalaman-pengalaman nyata 5 Evaluasi a. Melakukan evaluasi berdasarkan tuntutan aspek kompetensi b. Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam RPP 6 Kemampuan Menutup Pelajaran a. Menyimpulkan materi kompetensi yang diajarkan b. Memberi kesempatan bertanya kepada siswa yang belum mengerti mengenai materi pembelajaran c. Memberi penguatan terhadap materi yang sudah dipelajari Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Tes Tertulis Pengolahan tes tertulis dimulai dari memberikan penilaian terhadap hasil evaluasi siswa, setiap soal akan diberi nilai 101520 tergantung dari jawaban siswa yang bervariatif, setelah itu guru menjumlahkan nilai setiap soal menjadi nilai keseluruhan, kemudian memasukannya kedalam daftar nilai, menghitung rata-rata kelasnya, dan memberikan kategori sesuai dengan KKM yang ditentukan yaitu 65. Depdiknas 2006 menjelaskan bahwa untuk ketuntasan pembelajaran klasikal bahwa kelas dinyatakan sudah tuntas secara klasikal jika telah mencapai 85 dari seluruh siswa memperoleh nilai KKM. Agar penilaian lebih terarah, peneliti telah membuat pedoman penilaian siswa sebagai berikut : Tabel 3.5 Pedoman penilaian tes evaluasi siklus I No Soal Indikator Soal Nilai Keterangan Kriteria 1 Mengingat Ulang C1 Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan kegiatannya dalam menghasilkan sesuatu adalah pengertian dari ? 10 Jawaban tidak sesuai dengan yang disampaikan guru Cukup 15 Jawaban kurang sesuai dengan yang disampaikan guru Baik 20 Jawaban sesuai dengan yang disampaikan guru Sangat Baik 2 Mencontohkan dan mengklasifikasikan C2 Sebutkan 3 contoh teknologi produksi masa lalu? 10 Hanya menjawan 1 contoh Cukup 15 Menjawab 2 contoh Baik 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik 3 Mencontohkan dan Sebutkan 3 contoh 10 Hanya menjawan 1 Cukup Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mengklasifikasikan C2 teknologi produksi masa kini? contoh 15 Menjawab 2 contoh Baik 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik 4 Menjelaskan C2 Jelaskan kegunaan 6 alat produksi tersebut 10 Hanya menjelaskan 1-2 kegunaan Cukup 15 Menjelaskan 3-4 kegunaan Baik 20 Menjelaskan 5-6 kegunaan Sangat Baik 5 Membandingkan C2 Sebutkan perbedaan teknologi produksi nmasa kini dan masa lalu 10 Hanya menyebutkan 1 perbedaan Cukup 15 Menyebutkan 2 perbedaan Baik 20 Menyebutkan 3 perbedaan Sangat Baik Tabel 3.6 Pedoman penilaian tes evaluasi siklus II No Soal Indikator Soal Nilai Keterangan Kriteria 1 Mengingat Ulang C1 Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan kegiatannya dalam berinteraksi adalah pengertian dari 10 Jawaban tidak sesuai dengan yang disampaikan guru Cukup 15 Jawaban kurang sesuai dengan yang disampaikan guru Baik 20 Jawaban sesuai dengan yang disampaikan guru Sangat Baik 2 Mencontohkan dan mengklasifikasikan C2 Sebutkan 3 contoh teknologi komunikasi masa lalu? 10 Hanya menjawan 1 contoh Cukup 15 Menjawab 2 contoh Baik 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik 3 Mencontohkan dan mengklasifikasikan C2 Sebutkan 3 contoh teknologi komunikasi masa kini? 10 Hanya menjawan 1 contoh Cukup 15 Menjawab 2 contoh Baik Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik 4 Menjelaskan C2 Jelaskan kegunaan 6 alat komunikasi tersebut 10 Hanya menjelaskan 1-2 kegunaan Cukup 15 Menjelaskan 3-4 kegunaan Baik 20 Menjelaskan 5-6 kegunaan Sangat Baik 5 Membandingkan C2 Sebutkan perbedaan teknologi komunikasi nmasa kini dan masa lalu 10 Hanya menyebutkan 1 perbedaan Cukup 15 Menyebutkan 2 perbedaan Baik 20 Menyebutkan 3 perbedaan Sangat Baik Table 3.7 Pedoman penilaian tes evaluasi siklus III No Soal Indikator Soal Nilai Keterangan Kriteria 1 Mengingat Ulang C1 Alat yang di ciptakan manusia untuk memudahkan berpindah dari suatu tempat adalah pengertian dari? 10 Jawaban tidak sesuai dengan yang disampaikan guru Cukup 15 Jawaban kurang sesuai dengan yang disampaikan guru Baik 20 Jawaban sesuai dengan yang disampaikan guru Sangat Baik 2 Mencontohkan dan mengklasifikasikan C2 Sebutkan 3 contoh teknologi transportasi masa lalu? 10 Hanya menjawan 1 contoh Cukup 15 Menjawab 2 contoh Baik 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik 3 Mencontohkan dan mengklasifikasikan C2 Sebutkan 3 contoh teknologi transportasi masa kini? 10 Hanya menjawan 1 contoh Cukup 15 Menjawab 2 contoh Baik 20 Menjawab 3 contoh Sangat Baik Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4 Menjelaskan C2 Jelaskan kegunaan 6 alat transportasi tersebut 10 Hanya menjelaskan 1-2 kegunaan Cukup 15 Menjelaskan 3-4 kegunaan Baik 20 Menjelaskan 5-6 kegunaan Sangat Baik 5 Membandingkan C2 Sebutkan perbedaan teknologi transportasi nmasa kini dan masa lalu 10 Hanya menyebutkan 1 perbedaan Cukup 15 Menyebutkan 2 perbedaan Baik 20 Menyebutkan 3 perbedaan Sangat Baik Setelah semua siswa mendapat nilai tes evaluasi, kemudian guru menghitung nilai rata-rata kelas dan presentase ketuntasan belajar siswa. Adapun cara yang digunakan untuk menghitung rata-rata kelas dan presentase ketuntasan belajar siswa adalah sebagai berikut : X = ∑� � Keterangan : X = Rata-rata kelas ∑X = Jumlah seluruh skor siswa N = Banyak siswa TB = ∑� � � Keterangan : TB = Ketuntasan belajar siswa ∑� = Jumlah siswa yang mencapai nilai diatas KKM N = Jumlah siswa Sumber : Arikunto 2009 Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Lembar Observasi Pengolahan lembar observasi dimulai dengan melihat poin-poin yang menjadi catatan dari para observer, poin-poin inilah yang nantinya akan dijadikan sebagai bahan referensi untuk perbaikan di tindakan selanjutnya. Data dari lembar observasi ini berfungsi sebagai cerminan peneliti untuk melakukan instropeksi dalam pembelajaran selanjutnya. 86 Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI

Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai model cooperative learning tipe picture to picture untuk meningkatkan kognisi siswa maka dapat dikemukakan simpulan dan saran yang terkait dengan penelitian ini.

A. Simpulan

Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kognisi siswa kelas IVA SDN I Cilumber dapat meningkat dengan menerapkan model cooperative learning tipe picture to picture. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut: 1. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture untuk meningkatkan kognisi siswa pada mata pelajaran IPS materi perkembangan teknologi kelas IV A SDN Cilumber telah terlaksana dengan kondusif sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan. Aktivitas guru maupun siswa selama pembelajaran berjalan dengan cukup baik. 2. Kognisi siswa kelas IV A SDN Cilumber setelah pembelajaran IPS dengan menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture terjadi peningkatan dalam setiap siklusnya. Hal tersebut terbukti dari selisih skor rata- rata dan presentase keberhasilan dari siklus satu hingga siklus ketiga. Dimana kognisi siswa selalu meningkat dari hanya lima puluh persen, kemudian naik menjadi delapan puluh tiga persen, hingga terakhir menyentuh keberhasilan sebesar sembilan puluh tiga persen. Selain itu bila dilihat dari nilai rata-rata pun selalu terjadi kenaikan nilai rata-rata dimana pada siklus ke tiga, nilai rata-rata kelas mencapai delapan puluh. Deden Herdiana Altaftazani, 2014 Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture To Picture Untuk Meningkatkan Kognisi Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, Transportasi Serta Pengalaman Menggunakannya Kelas Iv Semester Ii Sdn Cilumber Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

B. Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut: 1. Bagi guru SD, penerapan model cooperative learning tipe picture to picture dapat dijadikan sebagai rekomendasi pada proses pembelajaran secara umum, dan khususnya pada proses pembelajaran IPS dalam upaya meningkatkan kognisi siswa. Dengan menerapkan model cooperative learning tipe picture to picture, guru dapat membantu siswa dalam membangun sebuah pengetahuan karena melalui media gambar siswa mampu memunculkan suatu gagasan yang abstrak menjadi kongkrit. Selain itu pembelajaran menggunakan model ini pun sangat meanyenangkan, sehingga bisa mengusir bosan dan jenuh selama proses pembelajaran, pembelajaran lebih inovatif sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Bagi peneliti, dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai penerapan model cooperative learning tipe picture to picture untuk memperbaiki kualitas pendidikan di Indonesia kedepannya. Serta penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi dan bahan kajian berkaitan dengan penerapan model cooperative learning tipe picture to picture, yang bisa menjadi manfaat bagi pseneliti lain 3. Bagi sekolah, agar kedepannya sekolah dapat menyediakan berbagai fasilitas yang dapat menunjang guru untuk melaksanakan pembelajaran menggunakan model cooperative learning tipe picture to picture.