At tan-ghiim fii at ta'liim al muhaadtsah
التنغيم في تعليم المحادثة
(دراسة المسح لدى تاميذ الصف اأول من المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية 11جاكرتا)
حث
مقدم لتكملة شرط من الشروط الازمة
للحصول على الدرجة اجامعية اأوى ي قسم التعليم اللغة العربية
إعداد:
لقمان حكيم
رقم التسجيل1111112111141 :
قسم تعليم اللغة العربية
كلية التربية
جامعة شريف هداية اه اإسامية الحكومية
جاكرتا
1431ه 2115 /م
اإقرار
أقر أنا ا وقع أدنا :
ااسم
:لقمان حكيم
رقم التسجيل
9999399333345:
حل وتاريخ ا ياد
:جاكرتا 96 ،أبريل 9669
العنوان
:شارع بنجول رقم 93جراجس جاكرتا الشرقية
بأن هذا البحث ،وموضوع " :التنغيم في تعليم المحادثة (دراسة المسح لدى تاميذ الصف
اأول من المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية 11جاكرتا " ،قمت أنا شخصيا بإعداد
وتقدم إى قسم اللغة العربية كلية ال بية جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا ،وهو
كل من أفكاري ما عدا ا قتبسات ال ذكرت مصادرها ومراجعها ،وهو من صميم ا وضوع ،وأنا
مسؤول عن ميع مضام البحث ،وكذلك إذا وجد في شيء من ا طأ فهو يقع على مسؤولي
أنا شخصيا.
جاكرتا 94 ،نوفمبر 9392
قر
الباحث ا ّ
(لقمان حكيم)
أ
ملخص البحث
موضوع هذا البحث هو :التنغيم
تعليم احادثة (دراسة ا سح لدى تاميذ الصف
اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا) .حاول الباحث الكشف عن قدرة
التاميذ على تطبيق التنغيم عند تعليم احادثة وقدرمم على احادثة.
هذا البحث هو البحث الكمي ونوع البحث اارتباطي ،يسلك الباحث في ا نهج
الوصفي واارتباطي .ا نهج الوصفي يعتمد على تطبيق التنغيم
تعليم احادثة لدى تاميذ الصف
اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا .وا نهج اارتباطي أن في العاقة
اارتباطية ب ا تغرين .فا تغر اأول
هذا البحث هو قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة
الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على تطبيق التنغيم فا تغر الثاي هو قدرمم على احادثة.
واجتمع ا دروس
هذا البحث هو تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية
ا كومية 99جاكرتا للعام الدراسي ،9393-9392وعددهم 933تلميذا .أ ّن عددهم أكثر
من ا ائة ،كما يتضح لنا قول سوهرمي أري كونطا " إذا كان تمع البحث أقل من ا ائة فمن
ا ائة".
اأفضل أخذ كلّها ،وإذا كان أكثر من ذلك فا أخوذ عشر إى مسة عشر أو عشرين
9
وباإضافة إى ذلك ،يأخذ الباحث العينة %93من موع تاميذ الصف اأول من ا درسة
الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا للعام الدراسي 9393-9392وعددهم 99تلميذا.
هذا البحث كما يلي:
وأسلوب مع البيانات الذي يستخدم الباحث
)9ا قابلة الشخصية
)9ا احظة ا باشرة
)9توزيع ااستفتاءات
)4توزيع ااختبارات التقريرية
1
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineke
Cipta, 2002), cet. 12, h. 112
ب
)2توزيع ااختبارات الشفوية
)3التسجيات الصوتية
بعد انتهاء البحث وصل الباحث إى ا اصة هي:
)9إن قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على
فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم درجة جيدة جدا .هذ الظاهرة بالنظر إى نتيجة
قدرمم بعد إجراء ااختبارات .هناك البيانات من قدرمم على فهم معا احادثة بسبب
تغر التنغيم ،أن أكثرهم (بالنسبة ا ثوية )%53 -%23يكتسبون تقدير الدرجة
درجة تقدير "جيد" .وقليلهم
"جيد جدا" .وبعضهم (بالنسبة ا ثوية )%92يكتسبون
(بالنسبة ا ثوية )%2يكتسبون درجة تقدير "مقبول".
)9إن قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على
تطبيق التنغيم ضعيفة .هذ ا قيقة بالنظر إى الدرجة ا توسطة من ااختبارات ال تبلغ
36 -33من تقدير الدرجة ال تدل على مع
.32،99هذ الدرجة تقع ب
"ضعيفة".
)9إن قدرة التاميذ على احادثة مقدار ا قبول بالدرجة ا توسطة 33،69أي تقديرها
ضعيف.
)4هناك العاقة ب قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99
جاكرتا على تطبيق التنغيم وقدرمم على احادثة بدرجة .3،342هذ الدرجة تقع ب
3،43 -3،43فهي مع العاقة ا توسطة .من نوع هذ العاقة هي العاقة اإ ابية.
وأع هذ العاقة هي العاقة ال تصور ارتفاع أو ا فاض النتيجة وبالتمثيل أن كلما
ارتفعت النتيجة على ا تغر ارتفعت النتيجة على ا تغر اآخر وكذلك عكس .
ج
ABSTRAK
Lukman Hakim (NIM: 1111012000048). At tan-ghiim Fii Ta’liim Al
Muhaadatsah (Diraasatul Mash Ladaa Talaamidz Ash Shoffil Awwal Minal
Madrasah Ats Tsaanawiyyah Al Islaamiyyah Al Hukuumiyyah 11 Jakarta).
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengungkap pemahaman siswa terhadap
makna dari sebuah percakapan yang disebabkan oleh perubahan intonasi, (2)
mengetahui seberapa besar kemampuan siswa dalam menerapkan intonasi dalam
sebuah percakapan, (3) mengungkap kemampuan siswa dalam melakukan sebuah
percakapan, dan (4) mengungkap seberapa besar hubungan antara penerapan
intonasi terhadap kemampuan siswa dalam melakukan percakapan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional:
survei. Instrumen yang digunakan adalah: (1) wawancara, (2) observasi, (3)
angket, (4) test, dan (5) rekaman. Analisis yang digunakan dalam mengolah datadata penelitian adalah analisis deskriptif dan analisis korelasional.
Hasil penelitian yang dihasilkan adalah: (1) kemampuan siswa dalam
menerapkan intonasi dalam percakapan masih bersifat lemah, (2) kemampuan
siswa dalam melakukan percakapan relatif lemah, (3) hasil penghitungan
menunjukkan bahwa nilai rhitung sebesar 0, 645 yang termasuk ke dalam kategori
sedang, dengan demikian terdapat hubungan yang sedang, positif dan signifikan
antara kemapuan siswa dalam menerapkan intonasi dengan kemampuan
melakukan percakapan.
د
ABSTRACT
Lukman Hakim (NIM: 1111012000048). Intonation in conversation’s study
(survey for the 1st students in Madrasah Aliyyah Negeri 11 Jakarta).
The purpose of this study are: (1) reveal the students 'understanding of the
meaning of a conversation which is caused by changes in intonation, (2)
determine how much the students' ability to apply the intonation in a conversation,
(3) reveal the student's ability to conduct a conversation, and (4) reveals how
much the relationship between the application of the intonation of the student's
ability to conduct a conversation.
The method used in this research is correlational methods: survey. The
instruments used were: (1) interview, (2) observation, (3) questionnaire, (4) test,
and (5) recording. The analysis of data in data- processing research is descriptive
analysis and correlation analysis.
Research results produced are: (1) the ability of students to apply
intonation in conversations still weak, (2) the ability of students in a conversation
relatively weak, (3) the results of the calculation shows that the value r0 of 0, 645
belong to the medium category , thus the correlation was positive and significant
correlation between Traffic students in applying intonation with the ability to
conduct a conversation.
ه
شكر وتقدير
بسم اه الرمن الرحيم
إن ا مد ه ،مد ونستعين ونستغفر .والصاة والسام على رسول اه ،وعلى آل وأصحاب
أمع .أشهد أن ا إل إا اه وأشهد أن حمد رسول اه.
أما بعد ،فبعناية اه وقدرت ونعم ورمت قد انتهى الباحث إمام كتابة هذا البحث .وهذا شرط
من الشروط الازمة لاش اك
ا ناقشة النهائية للحصول على الدرجة ا امعية اأوى
قسم
اللغة العربية كلية ال بية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا.
هذ ا ناسبة يقدم الباحث شكر وتقدير إى كل من أرشد وأعان بكل ا ساعدة
وبالتوجيهات الثمينة والنصائح القيمة
إمام هذا البحث ،من هؤاء:
.3فضيلة عميد كلية ال بية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا اأستاذ
الدكتور أمد طب رايا ا اجستر.
.3فضيلة رئيس قسم اللغة العربية الدكتوراندوس مس العارف ا اجستر وفضيلة سكرتر مسواي
ا اجسترة.
.2سي ادة ا درس بقسم اللغة العربية الكرام الذين زودوا الباحث بالعلوم النافعة ح يستطيع أن
يتم دراست هذا القسم.
.فضيلة الدكتور أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ا اجستر وفضيلة زين ا تق ا اجستر اللذان
بذا جهود ا إشراف الباحث كتابة هذا البحث.
.خص الباحث االص شكر وتقدير وعظيم ييت وغاية اح ام أبي ا كرم "ترجو سوترجو"،
رب اغفرى ولوالدي وارمهما كما
وأمي ا كرمة "نينينج" اللذين قد ربيا وأعطيا النفقاتّ " .
ربيا صغرا".
.ميع أسرة الباحث الذين قد دافعو إمام هذا البحث خصوصا إى أخي الكبر هاري
فورنومو ومادي نور رمان وأخت الكبرة إري إراواي مع زوجها ،سوجي هدياي ،وإ سومياي
و
ودينا شريفياي وأخي الصغر كلهم يدافعون الباحث على إمام هذا البحث .بارك اه
حيامم.
.فضيلة رئيس ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا الدكتوراندوس فورسدي .ومدرس
اللغة العربية هذ ا درسة الدكتوراندوس شهر الدين واأستاذة رومالنا.وميع ا درس
هذ ا درسة.
وا درسات والتاميذ احبوب
.0ميع اأصدقاء احبوب ا كرم الذين يرافقون الباحث مساعدمم وبدعائهم.
.وميع اأصدقاء على كل مساعدمم من الطاب بقسم اللغة العربية كلية ال بية ا يستطيع
الباحث أن يذكر أماءهم واحدا فواحدا.
وأخرا يدعو الباحث اه عز وجل أن زيهم أحسن ا زاء على ماقدمو للباحث من مساعدمم.
ويرجو الباحث أن يكون هذا البحث نافعا للباحث والقارئ .آم
جاكرتا 94 ،نوفمبر 9392
الباحث
لقمان حكيم
ز
محتويات البحث
اإقرار ..............................................................................أ
ملخص البحث ......................................................................ب
شكر وتقدير..........................................................................و
حتويات البحث.......................................................................ح
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلفيات البحث9...............................................................
ب .مشكات البحث4.............................................................
.9تشخيص ا شكات4.......................................................
.9يديد ا شكات4..........................................................
.9تقرير ا شكات 2 ..........................................................
ج .أهداف البحث وفوائد 2 ........................................................
.9أهداف البحث 2 ...........................................................
.9فوائد البحث 2 .............................................................
د .الدراسات السابقة3 ..............................................................
هـ .تنظيم البحث 4 .................................................................
ح
الباب الثانى
التنغيم والمحادثة
أ .التنغيم5 .............................................................................
.9مفهوم التنغيم5 .................................................................
.9أنواع التنغيم6 ..................................................................
.9خواص التنغيم99................................................................
.4معيار التنغيم99.................................................................
.2أ اط التنغيم العربية94.........................................................
ب .احادثة93...........................................................................
.9مفهوم احادثة93.................................................................
.9عناصر احادثة94................................................................
.9شروط احادثة الناجحة94........................................................
.4أهداف تعليم احادثة95..........................................................
.2
.3
.4
.5
ا واد الازمة لتعليم احادثة99.....................................................
التخطيط لعملية الكام99.......................................................
الطريقة ا ناسبة لتعليم احادثة99..................................................
ا طوات للتدريب على احادثة99.................................................
.6مكانة احادثة
اللغة العربية94...................................................
الباب الثالث
مناهج البحث
أ .نوع البحث92......................................................................
ط
ب .اجتمع والعينة 93....................................................................
ج .مصادر البيانات93...................................................................
.9ا صادر اأساسية93.........................................................
.9ا صادر الثانوية94...........................................................
د .أسلوب مع البيانات94..............................................................
هـ .أسلوب معا ة البيانات95............................................................
و .أسلوب يليل البيانات96.............................................................
ز .فرضية البحث93.....................................................................
ط .طريقة الكتابة93....................................................................
الباب الرابع
نتائج البحث
أ.
حة سريعة عن ا درسة الثانوية ا كومية اإسامية 99جاكرتا99........................
.9الغرض من تأسيس هذ ا درسة99............................................
.9أحوال التاميذ99...........................................................
.9أحوال ا درس وا وظف 94.................................................
.4ا ناهج الدراسية94 .........................................................
.2تعليم اللغة العربية
ب.
هذ ا درسة94 .........................................
يليل البيانات92 ................................................................
ي
.9وصف خرة التاميذ
تعليم اللغة العربية92...................................
.9قدرة التاميذ على فهم معاي احادثة بسبب تغر التنغيم43.......................
.9قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم49............................................
.4قدرة التاميذ على احادثة49..................................................
.2التحليل اارتباطي ب قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم وقدرمم على احادثة44....
ج .تفسر البيانات44...................................................................
الباب الخامس
الخاتمة
أ .ا اصة46.....................................................................
ب .ااق احات23................................................................
ا صادر وا راجع 29...............................................................
ا احق24........................................................................
ك
الباب اأول
مقدمة
أ .خلفيات البحث
اللغة هي الوسيلة اأساسية ال يستخدمها اإنسان ااتصال اليومي .وكذلك اللغة
العربية ،هي اللغة ال يستخدمها شعوب العرب ااتصال اليومي فيما بينهم .قد درس التاميذ
اإندونسيون اللغة العربية ا دارس وا عاهد هدف تزويدهم با هارات اللغوية اأربع .وهي
ااستماع والكام والقراءة والكتابة .وهذ ا هارة تتعلق بعضها ببعض .والكام وسيلة مهمة
تعليم
تعليم اللغة ،حيث مارس التاميذ فيها الكام عن طريق احادثة وا وار وا ناقشة ،وكذالك
اللغة العربية.
وعلى أن عددا كبرا من ا دارس عل درس اللغة العربية ي كز القواعد وال مة .وعندما
ي كز
القراءة بطريقة القواعد وال مة ،حيث ا يدرسون ا هارة اأخرى مثل مهارة ااستماع
والكام والكتابة .أن عدمهم الوقت الكا ليدرسوا تلك ا هارات ال تكون ا همة لقدرمم
اللغوية .فهذ هي ا شكات بعض ا دارس إندونيسيا .وكما نعرف أن التاميذ ابد أن
يدرسوا ميع ا هارة اللغوية كاما عند تعليم اللغة العربية.
ومكن تلك ا شكات ال تؤدي إى عدم قدرة التاميذ أن ينطقوا الكلمات أو العبارات أو
ا مل نطقا جيدا عند تعليم احادثة .بعضهم يستطيعون أن يكتبوا ما أفكارهم ولكن ا
يستطيعون أن يشرحوها الكام .وهذا ا ال بسبب قلة تدريب نطق الكلمات أو العبارات عند
وقت دراسة احادثة الفصل .وما عندهم الوقت الطويل ماع اأصوات العربية ال يستخدمها
الناطقون اليومي .إن اأصوات هي العنصر ا هم اللغة ،ولكن مازال يقل اهتمامها أهم
يركزون تعليم قواعد وترمة النصوص العربية عند تعليم اللغة العربية الفصل.
وهناك العوامل اأخرى ال تؤدي إى عدم قدرة التاميذ أن ينطقوا الكلمات أو العبارات أو
ا مل جيدا ،منها :اأول خلفيات ال بوي عل قدرة كامهم متنوعة .وجد الباحث أن التاميذ
ا تعلم اللغة العربية ا يتعلموها استدراجا فهذ هي من ا شاكل الكبرة ال وجد الباحث من
كثر ا دارس إندونيسيا .ما درسوا اللغة العربية اإبتدائية أو ا توسطة ولكن اآن يدرسون
اللغة العربية عند الثانوية .وكان هذا ا ال عل قدرة التاميذ اأساسية اللغوية الفة عند تعليم
اللغة العربية الثانوية .الثاي قد تكون كفاءة ا درس درجة منخفضة تعليم اأصوات العربية.
وكثر منهم غر مبتكر تعليم مهارة الكام واستخدام الوسائل التعليمية عند تعلّمها .الثالث
منهج تعليم اللغة العربية الذي ا يوج التاميذ إى تعليم اأصوات العربية .بناء على ذلك أن تعليم
اأصوات العربية م حصل على مكانت الكاملة .وهذ هي العوامل أو ا شكات ال وجدها
الباحث بعض ا دارس إندونيسيا.
كل ا هارات اللغوية الكاملة.
فهذ ا شكات يتاج إى عاجها ،ا درس ابد أن ّ
يعرف ّ
فاحادثة هي إحدى الوسائل لتعليم مهارة الكام .ومكن أها تستطيع أن تعا بعض مشاكل
تدرب التاميذ على نطق الكلمات أو ا مل أو العبارات وتطبيق القواعد ال قد
التاميذ .أها ّ
تدرب التاميذ أن تتكلّم اللغة العربية مخارج اأصوات الصحيحة والتنغيم
تعلّموها .واحادثة أيضا ّ
الصحيح.
ينقسم علم اأصوات سب ا ع إى الفوناتيك أو علم اأصوات اجردة والفونولوجيا أو
علم اأصوات ا وظفة .أما اأول (الفوناتيك) فيدرس اأصوات دون نظر إى وظيفتها وما يؤدي
التقابل ب اأصوات من تغر ا ع بل هي دراسة لٔصوات من حيث ميكانيكية إصدارها.
وأما الثا (الفونولوجيا) فيهتم بدراسة وظيفة الصوت وما يؤدي التقابل ب صوت وصوت من
اختاف ا ع 9.واأصوات اللغوية تدرس بشكل عام من جانب :جانب اأصوات اجردة ال
يُرّكز فيها على صفات اأصوات و ارجها .وجانب اأصوات ا تَش َكلة ويُرّكز فيها على ا قاطع
والنر والتنغيم وغرها 9.واأصوات هي العنصر الرئيس أية لغة ،وا مكن أن نتصور برنا ا أو
كتابا لتعليم لغة ما دون أن يكون لتدريب على اأصوات في إى جانب كبر ،وبالرغم من اأ ية
تعليم اللغات إاّ أن هذا اأمر احظى بااهتمام الكا على ا ستوي
ال يتلّها اأصوات
9
التخطيطي والتدريسي.
التنغيم هو درجة ارتفاع الصوت أو ا فاض على مستوى ا ملة أو العبارة ،و د هذا
معظم اللغات مثل العربية واا ليزية اللت تستخدمان التنغيم ،كما نرى ملة ااستفهام" :حمد
4
قمة الظواهر
موجود؟" بنغمة صاعدة ،وملة اإخبار" :حمد موجود" بنغمة هابطة .والتنغيم هو ّ
الصوتية ال تكسو ا نطوق كل 2.وقال اآخر :التنغيم هو تغر ارتفاع النغمة خص ساسل
أطول من ال ينطبق عليها النر وغالبا ما خص ا ملة أو شب ا ملة 3.وليس التنغيم هو النر كما
قد يظن بعضهم ،فالنر وضوح ن سي نطق مقطع من ا قاطع ،وهو هذا الوصف عامل مهم من
عوامل التنغيم ،باإضافة إى عوامل أخرى ،ذاتية وغر ذاتية كطبيعة الصوت ،وهيأت ال اكيب
ومواقفها ومابستها ا ارجية ا تعلقة با تكلم وأغراضها 4.وبناء على هذ التعريفات أ ّن التنغيم هو
تغر ارتفاع الدرجات الصوتية وا فاضها على ا ملة الكاملة أو العبارة.
وتأي أ ية التنغيم من تعدد البيئات اللغوية أو اللهجية بتعدد النغمات فيها ،فا تكون هذ
النغمات بشكل عام منساقة على وترة واحدة السياقات الكامية ،فمنها ما يكون مستوياً ،أو
9أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ،مبادى علم اأصوات( ،جاكرتا )9333 UIN Press :ص 2 .ط9 .
9يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 99, 9339 39:95 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية
شهرية تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي 9339ص9 .
9ماهر شعبان عبد البارى ،مهارات التحدث العملية واأداء( ،عمان :دار ا يسرة9499 ،ه9399 /م) ص،43 -96 .
ط9 .
4سهل ليلى ،التنغيم وأثر
اختاف ا ع و الدالة السياق ( ،لة كلية اآدب ةالعلوم اإنسانية وااجتماعية :العدد
السابع)( ،ا زائر :جامعة حمد خيضر -بسكرة )9393ص9 .
2كمال بشر ،علم اأصوات( ،القاهرة :دار غريب )9333ص299 .
3مصطفى حركات ،الصوتيات والفونولوجيا( ،بروت :ا كتبة العصرية9495 ،ه) ص49.
4كمال بشر ،علم اأصوات ...،ص299 .
5
درس منهج التحليل اللغوي ،إ ْذ يكون
هابطاً ،أو صاعداً .وما أن التنغيم ُ
وثيق الصلة باللغة ،فهو يُ َ
العنصر البارز الذي لّي النص ويوضح ( ،هذا إن كانت الدراسة منصبّة على النصوص
التنغيم
َ
ُ
حيث هو شكل وإطار ،بل يشمل كل مستويات
وحدها ،أ ّن التنغيم ا ختص باأدب من ُ
الكام) ،فالنغمةُ ظاهرة لغوية ا ختص ها اأدب ،وا يتميز ها على لغة ا ديث اليومية ،فنحن
6
نشاهد كلماتنا وأحاديثنا أثراًكبراً للنغمة إيصال ا ع .
احادثة اصطاحا هي أداة ااتصال ب الفرد وغر أو هي اتصال الناس بعضهم ببعض
لقضاء حاجامم وتنظيم شؤون حيامم 93.قال عبد العليم إبراهيم "إها أداة اإتصال ب الفرد
99
وغر .
اعتمادا على الظواهر السابقة ،أراد الباحث أن يبحث "التنغيم تعليم احادثة (دراسة
ا سح لدى تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية ا كومية اإسامية 99جاكرتا)".
ب .مشكات البحث
.1تشخيص المشكات
انطاقا من ا لفيات السابقة مكن تشخيص بعض ا شكات ا تعلقة
با وضوع كما يلى:
ضعف التاميذ فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم-
ضعف التاميذ تطبيق التنغيم احادثة
قلة اهتمام التاميذ وا درس بالتنغيم احادثة
ضعف قدرة التاميذ على احادثة
ضعف قدرة ا درس على طيط تدريس اأصوات
.2تحديد المشكات
من تشخيص ا شكات السابقة حدد الباحث ا شكات ااتية:
فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم لدى التاميذ5يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 32, 3002 02:30 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية شهرية
تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي 9339ص9 .
6إبراهيم أنيس ،اأصوات اللغوية( ،مكتبة اأ لو ا صرية )9646ط2.
93جودت الركا ،طريقة التدريس اللغة العربية( ،دمسق :دار الفكر9659 ،م) ص992 .
99عبد العليم إبراهيم ،ا وج الف اللغة العربية (القاهرة :دار ا عارف9645 ،م) ص939 .
تطبيق التنغيم احادثة لدى التاميذ قدرة التاميذ على احادثة -اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ
.3تقرير المشكات
بعد يديد ا شكات قرر الباحث ا شكات ااتية:
مدى فهم التاميذ معا احادثة بسبب تغر التنغيم؟ إى أي مدى قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم عند احادثة؟ أي مدى قدرة التاميذ على احادثة؟ -أي مدى اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ؟
ج .أهداف البحث وفوائد
.1أهداف البحث
أما اأهداف من هذا البحث كما يلى:
الكشف عن فهم التاميذ معا احادثة بسبب تغر التنغيم معرفة إى أي مدى قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم عند احادثة الكشف عن قدرة التاميذ على احادثة -الكشف عن اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ
.2فوا ئد البحث
أما الفوائد من كتابة هذا البحث فكما يلى:
أن يكون هذا البحث شرطا للباحث لتكملة الشروط الازمة للحصول علىالدرجة ا امعية اأوى
أن يكون هذا البحث كوسيلة فهم علوم اللغة العربية خاصة بتعليم احادثةلقارئ هذا البحث
-أن يكون هذا البحث مرجعا درس اللغة العربية ل قية تعليم احادثة
د .الدراسات السابقة
.9نورما يونتا يت ا وضوع :أثر التنغيم تنمية احادثة (ا سح اللغوي ا عهد "أصول
الدين .)"Lampungثت عن قدرة الطاب على التنغيم عند احادثة ا عهد "أصول
الدين ّ ."Lampungوصفت اارتباط ب قدرة الطاب على التنغيم وقدرمم على
احادثة .يرى الباحث وجود العاقة بين وب هذا البحث ،وتبحث عن التنغيم
واحادثة أيضا ولكنها يدد ثها الفرق ب احادثة بتنغيم اللغة العربية وبتنغيم اللغة
اإندونسية.
.9أدى مان يت ا وضوع :أثر فهم علم اأصوات احادثة (ا سح اللغوي لدى
طاب الفصل الدراسي الثالث من قسم تعليم اللغة العربية بكلية علوم ال بية والتعليم
جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا) .هذا البحث ،ث الباحث
عن قدرة طاب الفصل الدراسي الثالث من قسم تعليم اللغة العربية بكلية علوم ال بية
والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا على فهم علم
اأصوات .و ث أيضا عن قدرة الطاب على احادثة ّ .ب ّ الباحث أثر فهم علم
اأصوات احادثة لدى الطاب .يرى الباحث وجود العاقة بين وب هذا البحث،
اأصوات حيث يركز ث
ويبحث عن اأصوات واحادثة أيضا ولكن يدد ث
صفات اأصوات و ارجها (الصوائت والصوامت).
.9أمد اارى يت ا وضوع :أثر سيطرة على ارج اأصوات وصفاما مهارة الكام
لدى تاميذ الصف اأول من مدرسة "منارة اإسام" الثانوية اإسامية جانداريا
ا نويبة جاكرتا .هذا البحث ،مع الباحث درجات إجادة التاميذ عن سيطرة
على إخرج اأصوات من ارجها مع كمال وصفاما مهارة الكام ّ .يقوم
بتحليلها باستخدام بقاعدة ” test “tاحصزل عرفة وجود ااختاف ب سيطرة
التاميذ على إخرج اأصوات من ارجها مع كمال وصفاما قبل تعليم ارج
اأصوات وصفاما وبعد تعليم ارج اأصوات وصفاما .يرى الباحث وجود العاقة
بين وب هذا البحث ،وحيث يبحث عن اأصوات أيضا ولكن يدد ث الكام
واأصوات باتركيز صفات اأصوات و ارجها.
و ّأما ا وضوع الذي أراد الباحث أن يقوم ب فهو "التنغيم وتطبيق
لدى تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا".
تعليم احادثة
ه .تنظيم البحث
لتنظيم هذا البحث يقسم الباحث إى مسة أبواب .لكل باب مباحث خاصة م ابطة ب
باب اأول إى باب اأخر.
الباب اأول :عبارة عن مقدمة تشمل خلفيات البحث ومشكات البحث
وتشخيصها ويديدها وتقريرها وأهداف البحث وفوائد والدراسات
الباب الثاي
السابقة وتنظيم البحث
:ث عام عن التنغيم ،تشمل وتعريف التنغيم وتقسم وتعريف احادثة
وأهداف تدريسها وطريقتها ووسائلها
الباب الثالث :عبارة عن مناهج البحث وهي تتكون من نوع البحثا تمع الدراية
العينةا أسلوب مع البيانات وأسلوب معا ة البيانات وأسلوب يليل
البيانات
الباب الرابع :عبارة عن نتائج البحث وتتكون من نبذة عن ا درسة الثانوية اإسامية
ا كومية 99جاكرتا وتعليم الصوائت والتنغيم ووسائل لدى تاميذ
الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا
وتدريس احادثة ومعرفة التاميذ بالصوائت والتنغيم احادثة
الباب ا امس :يقدم في الباحث ا امة ال يتوى على ا اصة وااق احات ومصادر
البحث
الباب الثاني
التنغيم والمحادثة
أ .التنغيم
.1مفهوم التنغيم
اأصوات اللغوية تدرس بشكل عام من جانب :جانب اأصوات اجردة ال يُرّكز فيها
على صفات اأصوات و ارجها .وجانب اأصوات ا تَش َكلة ويُرّكز فيها على ا قاطع والنر
والتنغيم وغرها 99.كما قال أمد سيوطي أنصاري ناسوتيون كتاب (مبادى علم اأصوات)،
ينقسم علم اأصوات سب ا ع إى الفوناتيك أو علم اأصوات اجردة والفونولوجيا أو علم
اأصوات ا وظفة .أما اأول (الفوناتيك) فيدرس اأصوات دون نظر إى وظيفتها وما يؤدي
التقابل ب اأصوات من تغر ا ع بل هي دراسة لٔصوات من حيث ميكانيكية
99يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 32, 3002 02:30 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية
شهرية تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي9339
إصدارها .وأما الثا (الفونولوجيا) يهتم بدراسة وظيفة الصوت وما يؤدي التقابل ب صوت
99
وصوت من اختاف ا ع .
التنغيم ااصطاح هو موسيقى الكام ،وتظهر موسيقى الكام صورة ارتفاعات
وا فاضات أو تنويعات صوتية ،أو نسميها نغمات الكام 94.ويعتمد التنغيم على ارتفاع
الصوت وا فاض الكام 92.التنغيم هو تغر ارتفاع النغمة خص ساسل أطول من ال
ينطبق عليها النر وغالبا ما خص ا ملة أو شب ا ملة 93.وقال اآخر التنغيم هو العنصر
الكام الذى يساعد اإنسان تعبر عما قلب ،وتكون برفع وخفض الصوت 94.ونغمات
95
الكام دائما تغر من أداء إى آخر ومن موقف إى موقف ،ومن حالة نفسية إى أخرى.
التنغيم
درس منهج التحليل اللغوي؛ إ ْذ يكون
وما أن التنغيم ُ
وثيق الصلة باللغة ،فهو يُ َ
ُ
العنصر البارز الذي لّي النص ويوضح ( ،هذا إن كانت الدراسة منصبّة على النصوص
َ
حيث هو شكل وإطار ،بل يشمل كل مستويات
وحدها ،أ ّن التنغيم ا ختص باأدب من ُ
الكام) ،فالنغمةُ "ظاهرة لغوية ا ختص ها اأدب ،وا يتميز ها على لغة ا ديث اليومية،
96
فنحن نشاهد كلماتنا وأحاديثنا أثراًكبراً للنغمة إيصال ا ع .
وخلص الباحث أن التنغيم هو موسيقى الكام الذي في يصور على درجة ارتفاع
وخفض الصوت ما خص ا ملة أو شب ا ملة الكام.
.2أنواع التنغيم
93
أنواع التنغيم بالنظر إى النهاية كما يلي:
)9تنغيم هابط :وميت كذلك اتصافها با بوط
هايتها على الرغم ا تتضمن من
تلوينات جزئية داخلية .أمثلة :نوضح اأمثلة بالرسوم البيانية
-ا مل التقريريةا مثل فا ملة :حمود
البيت
99أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ،مبادى علم اأصوات( ،جاكرتا )9333 UIN Jakarta Press :ص 2 .ط9 .
94كمال بشر ،علم اأصوات( ،القاهرة :دار غريب )9333ص299 .
عصام نور الدين ،علم وظائف اأصوات اللغوية( ،بروت :دار الفكر اللبناي 9669ه) ص 999 .ط9 .
93مصطفى حركات ،الصوتيات والفونولوجيا( ،بروت :ا كتبة العصرية9495 ،ه) ص49.
94أمد سيوطي أنصاري ناسوتيون( ،Bunyi Bahasa ،جاكرتا :أمزة 9393م) ص995 .
95كمال بشر ،علم اأصوات ...ص299 .
96إبراهيم أنيس ،اأصوات اللغوية( ،مكتبة اأ لو ا صرية 9646م) ط2.
93كمال بشر ،علم اأصوات ...ص 296 -292
1
ا مل ااستفهامية :ماذا تقرئ يا ليلى؟ناب التنغيم ا ابط عن أداة النداء ،فأفاد أن ا تكلم بنداء "ليلى" ليسأ ا ماذا
تقرأ.
-ا مل الطلبية :هل مكنك أن تساعدي
إ از التمارين؟
فا تكلم ا هل معلومة يعتقد أن ا خاطب ملك ا واب عنها ،بل إن هذا ااستفهام
خدم الوظيفة التواصلة :الطلب
)9تنغيم صاعد :ميت بذلك لصعودها
هايتها بالرغم من تنوع أمثلتها ا زئية
الداخلية .من أمثلتها :
ا مل ااستفهامية ال تستوجب ا واب بنعم أو ا :حمود البيت ؟
ا مل ا رية :لعب الكرةذلك أن التنغيم الصاعد هو الذي خرج هذ ا ملة من حيز اإخبار
)9التنغيم الصاعد وا ابط معا :مثل العد ا ستمر ( :واحد ،اثن ،ثاثة ،أربعة)
فهي هابطة اأول ولكن عند ااق اب من اانتهاء من العد تصعد النغمة .
والنغمة من حيث الدرجة أربعة أنواع هي:
)9النغمة ا نخفضة
)9النغمة العادية
)9النغمة العالية
)4النغمة العالية ج ّدا أو فوق العالية
وللتنغيم وظائف منوعة التحليل اللغوي و عملية التصال ااجتماعي ب
99
ا تكلم .تذكر منها أربعا أ يتها ا اصة :
)9وظيفة أساسية أو وية تتمثل تصنيف ا مل من حيث اأ اط،
مثل ( :تقريرية -استفهامية -تعجبية )
(ما أمل السماء )
)9وظيفة دالية سياقية مثل الرضا والغضب و..و..و
)9التعرف على الطبقات ااجتماعية (هذ الوظيفة عند علماء اللغة ااجتماعيون)
وأيدهم د.كمال بشر.
)4ل دور التفريق ب معاي ا فردة بعض اللغات مثال كلمة ( )maعند
الصيني تع (اأم) .إذا نطقت بنغمة مستوية وتع ( حصان ) إذا نطقت
بنغمة صاعدة أو هابطة.
كلمة ( )Yesمكن أن تنطق باأشكال اآتية فتغر معناها:
كمال بشرا علم اأصوات ...ص 249 -296
.9ملة تقريرية :أوافق
.9سأل :هل قلت نعم؟
.9طلب استمرار :أنال منصت استمر
.4احتمال :من كن أن يكون
.2توكيد :بكل تأكيد
99
.3خواص التنغيم
للتنغيم خواص ختص ها وهي:
النغمية ونع ها حركة النغمة العبارة ال يكوها ارتفاع جرس الصوتاأساسي أو ا فاض .فالنغمية مكون نغمي.
الشدة وهي ا كون اإيقاعي ا ركي الطول والسرعة وهو ا كون الزم الوقف أي القطع والنطق بأطوال تلفة99
-ا دة أي تلونات الكام الشعورية واانفعالية
.4معيار التنغيم
وهناك معياران لتحديد درجة التنغيم ،أمع عليها احدثون:
)9يعتمد على نغمة ا رف اأخر ،وهي إما هابطة تصدر من أعلى إى أسفل وتظهر
اإثبات وااستفهام با مزة و هل فقط والعرض .ويظهر الفرق ب النغمت
ا ملت (هل جاء زيد؟) فتنطق (زيد) بنغمة هابطة بينما (م جاء زيد) تكون
بنغمة صاعدة ،لكون استفهاما بغر أداوات وإ ا بالظرف ،وإما مسطحة وتظهر عند
التوقف دون مام ا ع .
)9يعتمد على ا دى ب أعلى نغمة و أخفضها الصوت ،وهي إما واسعة وتكون
باندفاع قوي عمود ا واء ا تج من الرئت إى ا ارج هر أعضاء النطق فيحث
صوتا عليا ،ويستخدم
ا طابة والتدريس جموعات كبرة من الطاب .أو متوسطة
99أمد تار عمر ،دراسة الصوت (القاهرة :عام الكتب )9659�
(دراسة المسح لدى تاميذ الصف اأول من المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية 11جاكرتا)
حث
مقدم لتكملة شرط من الشروط الازمة
للحصول على الدرجة اجامعية اأوى ي قسم التعليم اللغة العربية
إعداد:
لقمان حكيم
رقم التسجيل1111112111141 :
قسم تعليم اللغة العربية
كلية التربية
جامعة شريف هداية اه اإسامية الحكومية
جاكرتا
1431ه 2115 /م
اإقرار
أقر أنا ا وقع أدنا :
ااسم
:لقمان حكيم
رقم التسجيل
9999399333345:
حل وتاريخ ا ياد
:جاكرتا 96 ،أبريل 9669
العنوان
:شارع بنجول رقم 93جراجس جاكرتا الشرقية
بأن هذا البحث ،وموضوع " :التنغيم في تعليم المحادثة (دراسة المسح لدى تاميذ الصف
اأول من المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية 11جاكرتا " ،قمت أنا شخصيا بإعداد
وتقدم إى قسم اللغة العربية كلية ال بية جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا ،وهو
كل من أفكاري ما عدا ا قتبسات ال ذكرت مصادرها ومراجعها ،وهو من صميم ا وضوع ،وأنا
مسؤول عن ميع مضام البحث ،وكذلك إذا وجد في شيء من ا طأ فهو يقع على مسؤولي
أنا شخصيا.
جاكرتا 94 ،نوفمبر 9392
قر
الباحث ا ّ
(لقمان حكيم)
أ
ملخص البحث
موضوع هذا البحث هو :التنغيم
تعليم احادثة (دراسة ا سح لدى تاميذ الصف
اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا) .حاول الباحث الكشف عن قدرة
التاميذ على تطبيق التنغيم عند تعليم احادثة وقدرمم على احادثة.
هذا البحث هو البحث الكمي ونوع البحث اارتباطي ،يسلك الباحث في ا نهج
الوصفي واارتباطي .ا نهج الوصفي يعتمد على تطبيق التنغيم
تعليم احادثة لدى تاميذ الصف
اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا .وا نهج اارتباطي أن في العاقة
اارتباطية ب ا تغرين .فا تغر اأول
هذا البحث هو قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة
الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على تطبيق التنغيم فا تغر الثاي هو قدرمم على احادثة.
واجتمع ا دروس
هذا البحث هو تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية
ا كومية 99جاكرتا للعام الدراسي ،9393-9392وعددهم 933تلميذا .أ ّن عددهم أكثر
من ا ائة ،كما يتضح لنا قول سوهرمي أري كونطا " إذا كان تمع البحث أقل من ا ائة فمن
ا ائة".
اأفضل أخذ كلّها ،وإذا كان أكثر من ذلك فا أخوذ عشر إى مسة عشر أو عشرين
9
وباإضافة إى ذلك ،يأخذ الباحث العينة %93من موع تاميذ الصف اأول من ا درسة
الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا للعام الدراسي 9393-9392وعددهم 99تلميذا.
هذا البحث كما يلي:
وأسلوب مع البيانات الذي يستخدم الباحث
)9ا قابلة الشخصية
)9ا احظة ا باشرة
)9توزيع ااستفتاءات
)4توزيع ااختبارات التقريرية
1
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineke
Cipta, 2002), cet. 12, h. 112
ب
)2توزيع ااختبارات الشفوية
)3التسجيات الصوتية
بعد انتهاء البحث وصل الباحث إى ا اصة هي:
)9إن قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على
فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم درجة جيدة جدا .هذ الظاهرة بالنظر إى نتيجة
قدرمم بعد إجراء ااختبارات .هناك البيانات من قدرمم على فهم معا احادثة بسبب
تغر التنغيم ،أن أكثرهم (بالنسبة ا ثوية )%53 -%23يكتسبون تقدير الدرجة
درجة تقدير "جيد" .وقليلهم
"جيد جدا" .وبعضهم (بالنسبة ا ثوية )%92يكتسبون
(بالنسبة ا ثوية )%2يكتسبون درجة تقدير "مقبول".
)9إن قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا على
تطبيق التنغيم ضعيفة .هذ ا قيقة بالنظر إى الدرجة ا توسطة من ااختبارات ال تبلغ
36 -33من تقدير الدرجة ال تدل على مع
.32،99هذ الدرجة تقع ب
"ضعيفة".
)9إن قدرة التاميذ على احادثة مقدار ا قبول بالدرجة ا توسطة 33،69أي تقديرها
ضعيف.
)4هناك العاقة ب قدرة تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99
جاكرتا على تطبيق التنغيم وقدرمم على احادثة بدرجة .3،342هذ الدرجة تقع ب
3،43 -3،43فهي مع العاقة ا توسطة .من نوع هذ العاقة هي العاقة اإ ابية.
وأع هذ العاقة هي العاقة ال تصور ارتفاع أو ا فاض النتيجة وبالتمثيل أن كلما
ارتفعت النتيجة على ا تغر ارتفعت النتيجة على ا تغر اآخر وكذلك عكس .
ج
ABSTRAK
Lukman Hakim (NIM: 1111012000048). At tan-ghiim Fii Ta’liim Al
Muhaadatsah (Diraasatul Mash Ladaa Talaamidz Ash Shoffil Awwal Minal
Madrasah Ats Tsaanawiyyah Al Islaamiyyah Al Hukuumiyyah 11 Jakarta).
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengungkap pemahaman siswa terhadap
makna dari sebuah percakapan yang disebabkan oleh perubahan intonasi, (2)
mengetahui seberapa besar kemampuan siswa dalam menerapkan intonasi dalam
sebuah percakapan, (3) mengungkap kemampuan siswa dalam melakukan sebuah
percakapan, dan (4) mengungkap seberapa besar hubungan antara penerapan
intonasi terhadap kemampuan siswa dalam melakukan percakapan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional:
survei. Instrumen yang digunakan adalah: (1) wawancara, (2) observasi, (3)
angket, (4) test, dan (5) rekaman. Analisis yang digunakan dalam mengolah datadata penelitian adalah analisis deskriptif dan analisis korelasional.
Hasil penelitian yang dihasilkan adalah: (1) kemampuan siswa dalam
menerapkan intonasi dalam percakapan masih bersifat lemah, (2) kemampuan
siswa dalam melakukan percakapan relatif lemah, (3) hasil penghitungan
menunjukkan bahwa nilai rhitung sebesar 0, 645 yang termasuk ke dalam kategori
sedang, dengan demikian terdapat hubungan yang sedang, positif dan signifikan
antara kemapuan siswa dalam menerapkan intonasi dengan kemampuan
melakukan percakapan.
د
ABSTRACT
Lukman Hakim (NIM: 1111012000048). Intonation in conversation’s study
(survey for the 1st students in Madrasah Aliyyah Negeri 11 Jakarta).
The purpose of this study are: (1) reveal the students 'understanding of the
meaning of a conversation which is caused by changes in intonation, (2)
determine how much the students' ability to apply the intonation in a conversation,
(3) reveal the student's ability to conduct a conversation, and (4) reveals how
much the relationship between the application of the intonation of the student's
ability to conduct a conversation.
The method used in this research is correlational methods: survey. The
instruments used were: (1) interview, (2) observation, (3) questionnaire, (4) test,
and (5) recording. The analysis of data in data- processing research is descriptive
analysis and correlation analysis.
Research results produced are: (1) the ability of students to apply
intonation in conversations still weak, (2) the ability of students in a conversation
relatively weak, (3) the results of the calculation shows that the value r0 of 0, 645
belong to the medium category , thus the correlation was positive and significant
correlation between Traffic students in applying intonation with the ability to
conduct a conversation.
ه
شكر وتقدير
بسم اه الرمن الرحيم
إن ا مد ه ،مد ونستعين ونستغفر .والصاة والسام على رسول اه ،وعلى آل وأصحاب
أمع .أشهد أن ا إل إا اه وأشهد أن حمد رسول اه.
أما بعد ،فبعناية اه وقدرت ونعم ورمت قد انتهى الباحث إمام كتابة هذا البحث .وهذا شرط
من الشروط الازمة لاش اك
ا ناقشة النهائية للحصول على الدرجة ا امعية اأوى
قسم
اللغة العربية كلية ال بية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا.
هذ ا ناسبة يقدم الباحث شكر وتقدير إى كل من أرشد وأعان بكل ا ساعدة
وبالتوجيهات الثمينة والنصائح القيمة
إمام هذا البحث ،من هؤاء:
.3فضيلة عميد كلية ال بية والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا اأستاذ
الدكتور أمد طب رايا ا اجستر.
.3فضيلة رئيس قسم اللغة العربية الدكتوراندوس مس العارف ا اجستر وفضيلة سكرتر مسواي
ا اجسترة.
.2سي ادة ا درس بقسم اللغة العربية الكرام الذين زودوا الباحث بالعلوم النافعة ح يستطيع أن
يتم دراست هذا القسم.
.فضيلة الدكتور أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ا اجستر وفضيلة زين ا تق ا اجستر اللذان
بذا جهود ا إشراف الباحث كتابة هذا البحث.
.خص الباحث االص شكر وتقدير وعظيم ييت وغاية اح ام أبي ا كرم "ترجو سوترجو"،
رب اغفرى ولوالدي وارمهما كما
وأمي ا كرمة "نينينج" اللذين قد ربيا وأعطيا النفقاتّ " .
ربيا صغرا".
.ميع أسرة الباحث الذين قد دافعو إمام هذا البحث خصوصا إى أخي الكبر هاري
فورنومو ومادي نور رمان وأخت الكبرة إري إراواي مع زوجها ،سوجي هدياي ،وإ سومياي
و
ودينا شريفياي وأخي الصغر كلهم يدافعون الباحث على إمام هذا البحث .بارك اه
حيامم.
.فضيلة رئيس ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا الدكتوراندوس فورسدي .ومدرس
اللغة العربية هذ ا درسة الدكتوراندوس شهر الدين واأستاذة رومالنا.وميع ا درس
هذ ا درسة.
وا درسات والتاميذ احبوب
.0ميع اأصدقاء احبوب ا كرم الذين يرافقون الباحث مساعدمم وبدعائهم.
.وميع اأصدقاء على كل مساعدمم من الطاب بقسم اللغة العربية كلية ال بية ا يستطيع
الباحث أن يذكر أماءهم واحدا فواحدا.
وأخرا يدعو الباحث اه عز وجل أن زيهم أحسن ا زاء على ماقدمو للباحث من مساعدمم.
ويرجو الباحث أن يكون هذا البحث نافعا للباحث والقارئ .آم
جاكرتا 94 ،نوفمبر 9392
الباحث
لقمان حكيم
ز
محتويات البحث
اإقرار ..............................................................................أ
ملخص البحث ......................................................................ب
شكر وتقدير..........................................................................و
حتويات البحث.......................................................................ح
الباب اأول
مقدمة
أ.
خلفيات البحث9...............................................................
ب .مشكات البحث4.............................................................
.9تشخيص ا شكات4.......................................................
.9يديد ا شكات4..........................................................
.9تقرير ا شكات 2 ..........................................................
ج .أهداف البحث وفوائد 2 ........................................................
.9أهداف البحث 2 ...........................................................
.9فوائد البحث 2 .............................................................
د .الدراسات السابقة3 ..............................................................
هـ .تنظيم البحث 4 .................................................................
ح
الباب الثانى
التنغيم والمحادثة
أ .التنغيم5 .............................................................................
.9مفهوم التنغيم5 .................................................................
.9أنواع التنغيم6 ..................................................................
.9خواص التنغيم99................................................................
.4معيار التنغيم99.................................................................
.2أ اط التنغيم العربية94.........................................................
ب .احادثة93...........................................................................
.9مفهوم احادثة93.................................................................
.9عناصر احادثة94................................................................
.9شروط احادثة الناجحة94........................................................
.4أهداف تعليم احادثة95..........................................................
.2
.3
.4
.5
ا واد الازمة لتعليم احادثة99.....................................................
التخطيط لعملية الكام99.......................................................
الطريقة ا ناسبة لتعليم احادثة99..................................................
ا طوات للتدريب على احادثة99.................................................
.6مكانة احادثة
اللغة العربية94...................................................
الباب الثالث
مناهج البحث
أ .نوع البحث92......................................................................
ط
ب .اجتمع والعينة 93....................................................................
ج .مصادر البيانات93...................................................................
.9ا صادر اأساسية93.........................................................
.9ا صادر الثانوية94...........................................................
د .أسلوب مع البيانات94..............................................................
هـ .أسلوب معا ة البيانات95............................................................
و .أسلوب يليل البيانات96.............................................................
ز .فرضية البحث93.....................................................................
ط .طريقة الكتابة93....................................................................
الباب الرابع
نتائج البحث
أ.
حة سريعة عن ا درسة الثانوية ا كومية اإسامية 99جاكرتا99........................
.9الغرض من تأسيس هذ ا درسة99............................................
.9أحوال التاميذ99...........................................................
.9أحوال ا درس وا وظف 94.................................................
.4ا ناهج الدراسية94 .........................................................
.2تعليم اللغة العربية
ب.
هذ ا درسة94 .........................................
يليل البيانات92 ................................................................
ي
.9وصف خرة التاميذ
تعليم اللغة العربية92...................................
.9قدرة التاميذ على فهم معاي احادثة بسبب تغر التنغيم43.......................
.9قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم49............................................
.4قدرة التاميذ على احادثة49..................................................
.2التحليل اارتباطي ب قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم وقدرمم على احادثة44....
ج .تفسر البيانات44...................................................................
الباب الخامس
الخاتمة
أ .ا اصة46.....................................................................
ب .ااق احات23................................................................
ا صادر وا راجع 29...............................................................
ا احق24........................................................................
ك
الباب اأول
مقدمة
أ .خلفيات البحث
اللغة هي الوسيلة اأساسية ال يستخدمها اإنسان ااتصال اليومي .وكذلك اللغة
العربية ،هي اللغة ال يستخدمها شعوب العرب ااتصال اليومي فيما بينهم .قد درس التاميذ
اإندونسيون اللغة العربية ا دارس وا عاهد هدف تزويدهم با هارات اللغوية اأربع .وهي
ااستماع والكام والقراءة والكتابة .وهذ ا هارة تتعلق بعضها ببعض .والكام وسيلة مهمة
تعليم
تعليم اللغة ،حيث مارس التاميذ فيها الكام عن طريق احادثة وا وار وا ناقشة ،وكذالك
اللغة العربية.
وعلى أن عددا كبرا من ا دارس عل درس اللغة العربية ي كز القواعد وال مة .وعندما
ي كز
القراءة بطريقة القواعد وال مة ،حيث ا يدرسون ا هارة اأخرى مثل مهارة ااستماع
والكام والكتابة .أن عدمهم الوقت الكا ليدرسوا تلك ا هارات ال تكون ا همة لقدرمم
اللغوية .فهذ هي ا شكات بعض ا دارس إندونيسيا .وكما نعرف أن التاميذ ابد أن
يدرسوا ميع ا هارة اللغوية كاما عند تعليم اللغة العربية.
ومكن تلك ا شكات ال تؤدي إى عدم قدرة التاميذ أن ينطقوا الكلمات أو العبارات أو
ا مل نطقا جيدا عند تعليم احادثة .بعضهم يستطيعون أن يكتبوا ما أفكارهم ولكن ا
يستطيعون أن يشرحوها الكام .وهذا ا ال بسبب قلة تدريب نطق الكلمات أو العبارات عند
وقت دراسة احادثة الفصل .وما عندهم الوقت الطويل ماع اأصوات العربية ال يستخدمها
الناطقون اليومي .إن اأصوات هي العنصر ا هم اللغة ،ولكن مازال يقل اهتمامها أهم
يركزون تعليم قواعد وترمة النصوص العربية عند تعليم اللغة العربية الفصل.
وهناك العوامل اأخرى ال تؤدي إى عدم قدرة التاميذ أن ينطقوا الكلمات أو العبارات أو
ا مل جيدا ،منها :اأول خلفيات ال بوي عل قدرة كامهم متنوعة .وجد الباحث أن التاميذ
ا تعلم اللغة العربية ا يتعلموها استدراجا فهذ هي من ا شاكل الكبرة ال وجد الباحث من
كثر ا دارس إندونيسيا .ما درسوا اللغة العربية اإبتدائية أو ا توسطة ولكن اآن يدرسون
اللغة العربية عند الثانوية .وكان هذا ا ال عل قدرة التاميذ اأساسية اللغوية الفة عند تعليم
اللغة العربية الثانوية .الثاي قد تكون كفاءة ا درس درجة منخفضة تعليم اأصوات العربية.
وكثر منهم غر مبتكر تعليم مهارة الكام واستخدام الوسائل التعليمية عند تعلّمها .الثالث
منهج تعليم اللغة العربية الذي ا يوج التاميذ إى تعليم اأصوات العربية .بناء على ذلك أن تعليم
اأصوات العربية م حصل على مكانت الكاملة .وهذ هي العوامل أو ا شكات ال وجدها
الباحث بعض ا دارس إندونيسيا.
كل ا هارات اللغوية الكاملة.
فهذ ا شكات يتاج إى عاجها ،ا درس ابد أن ّ
يعرف ّ
فاحادثة هي إحدى الوسائل لتعليم مهارة الكام .ومكن أها تستطيع أن تعا بعض مشاكل
تدرب التاميذ على نطق الكلمات أو ا مل أو العبارات وتطبيق القواعد ال قد
التاميذ .أها ّ
تدرب التاميذ أن تتكلّم اللغة العربية مخارج اأصوات الصحيحة والتنغيم
تعلّموها .واحادثة أيضا ّ
الصحيح.
ينقسم علم اأصوات سب ا ع إى الفوناتيك أو علم اأصوات اجردة والفونولوجيا أو
علم اأصوات ا وظفة .أما اأول (الفوناتيك) فيدرس اأصوات دون نظر إى وظيفتها وما يؤدي
التقابل ب اأصوات من تغر ا ع بل هي دراسة لٔصوات من حيث ميكانيكية إصدارها.
وأما الثا (الفونولوجيا) فيهتم بدراسة وظيفة الصوت وما يؤدي التقابل ب صوت وصوت من
اختاف ا ع 9.واأصوات اللغوية تدرس بشكل عام من جانب :جانب اأصوات اجردة ال
يُرّكز فيها على صفات اأصوات و ارجها .وجانب اأصوات ا تَش َكلة ويُرّكز فيها على ا قاطع
والنر والتنغيم وغرها 9.واأصوات هي العنصر الرئيس أية لغة ،وا مكن أن نتصور برنا ا أو
كتابا لتعليم لغة ما دون أن يكون لتدريب على اأصوات في إى جانب كبر ،وبالرغم من اأ ية
تعليم اللغات إاّ أن هذا اأمر احظى بااهتمام الكا على ا ستوي
ال يتلّها اأصوات
9
التخطيطي والتدريسي.
التنغيم هو درجة ارتفاع الصوت أو ا فاض على مستوى ا ملة أو العبارة ،و د هذا
معظم اللغات مثل العربية واا ليزية اللت تستخدمان التنغيم ،كما نرى ملة ااستفهام" :حمد
4
قمة الظواهر
موجود؟" بنغمة صاعدة ،وملة اإخبار" :حمد موجود" بنغمة هابطة .والتنغيم هو ّ
الصوتية ال تكسو ا نطوق كل 2.وقال اآخر :التنغيم هو تغر ارتفاع النغمة خص ساسل
أطول من ال ينطبق عليها النر وغالبا ما خص ا ملة أو شب ا ملة 3.وليس التنغيم هو النر كما
قد يظن بعضهم ،فالنر وضوح ن سي نطق مقطع من ا قاطع ،وهو هذا الوصف عامل مهم من
عوامل التنغيم ،باإضافة إى عوامل أخرى ،ذاتية وغر ذاتية كطبيعة الصوت ،وهيأت ال اكيب
ومواقفها ومابستها ا ارجية ا تعلقة با تكلم وأغراضها 4.وبناء على هذ التعريفات أ ّن التنغيم هو
تغر ارتفاع الدرجات الصوتية وا فاضها على ا ملة الكاملة أو العبارة.
وتأي أ ية التنغيم من تعدد البيئات اللغوية أو اللهجية بتعدد النغمات فيها ،فا تكون هذ
النغمات بشكل عام منساقة على وترة واحدة السياقات الكامية ،فمنها ما يكون مستوياً ،أو
9أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ،مبادى علم اأصوات( ،جاكرتا )9333 UIN Press :ص 2 .ط9 .
9يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 99, 9339 39:95 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية
شهرية تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي 9339ص9 .
9ماهر شعبان عبد البارى ،مهارات التحدث العملية واأداء( ،عمان :دار ا يسرة9499 ،ه9399 /م) ص،43 -96 .
ط9 .
4سهل ليلى ،التنغيم وأثر
اختاف ا ع و الدالة السياق ( ،لة كلية اآدب ةالعلوم اإنسانية وااجتماعية :العدد
السابع)( ،ا زائر :جامعة حمد خيضر -بسكرة )9393ص9 .
2كمال بشر ،علم اأصوات( ،القاهرة :دار غريب )9333ص299 .
3مصطفى حركات ،الصوتيات والفونولوجيا( ،بروت :ا كتبة العصرية9495 ،ه) ص49.
4كمال بشر ،علم اأصوات ...،ص299 .
5
درس منهج التحليل اللغوي ،إ ْذ يكون
هابطاً ،أو صاعداً .وما أن التنغيم ُ
وثيق الصلة باللغة ،فهو يُ َ
العنصر البارز الذي لّي النص ويوضح ( ،هذا إن كانت الدراسة منصبّة على النصوص
التنغيم
َ
ُ
حيث هو شكل وإطار ،بل يشمل كل مستويات
وحدها ،أ ّن التنغيم ا ختص باأدب من ُ
الكام) ،فالنغمةُ ظاهرة لغوية ا ختص ها اأدب ،وا يتميز ها على لغة ا ديث اليومية ،فنحن
6
نشاهد كلماتنا وأحاديثنا أثراًكبراً للنغمة إيصال ا ع .
احادثة اصطاحا هي أداة ااتصال ب الفرد وغر أو هي اتصال الناس بعضهم ببعض
لقضاء حاجامم وتنظيم شؤون حيامم 93.قال عبد العليم إبراهيم "إها أداة اإتصال ب الفرد
99
وغر .
اعتمادا على الظواهر السابقة ،أراد الباحث أن يبحث "التنغيم تعليم احادثة (دراسة
ا سح لدى تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية ا كومية اإسامية 99جاكرتا)".
ب .مشكات البحث
.1تشخيص المشكات
انطاقا من ا لفيات السابقة مكن تشخيص بعض ا شكات ا تعلقة
با وضوع كما يلى:
ضعف التاميذ فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم-
ضعف التاميذ تطبيق التنغيم احادثة
قلة اهتمام التاميذ وا درس بالتنغيم احادثة
ضعف قدرة التاميذ على احادثة
ضعف قدرة ا درس على طيط تدريس اأصوات
.2تحديد المشكات
من تشخيص ا شكات السابقة حدد الباحث ا شكات ااتية:
فهم معا احادثة بسبب تغر التنغيم لدى التاميذ5يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 32, 3002 02:30 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية شهرية
تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي 9339ص9 .
6إبراهيم أنيس ،اأصوات اللغوية( ،مكتبة اأ لو ا صرية )9646ط2.
93جودت الركا ،طريقة التدريس اللغة العربية( ،دمسق :دار الفكر9659 ،م) ص992 .
99عبد العليم إبراهيم ،ا وج الف اللغة العربية (القاهرة :دار ا عارف9645 ،م) ص939 .
تطبيق التنغيم احادثة لدى التاميذ قدرة التاميذ على احادثة -اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ
.3تقرير المشكات
بعد يديد ا شكات قرر الباحث ا شكات ااتية:
مدى فهم التاميذ معا احادثة بسبب تغر التنغيم؟ إى أي مدى قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم عند احادثة؟ أي مدى قدرة التاميذ على احادثة؟ -أي مدى اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ؟
ج .أهداف البحث وفوائد
.1أهداف البحث
أما اأهداف من هذا البحث كما يلى:
الكشف عن فهم التاميذ معا احادثة بسبب تغر التنغيم معرفة إى أي مدى قدرة التاميذ على تطبيق التنغيم عند احادثة الكشف عن قدرة التاميذ على احادثة -الكشف عن اارتباط ب تطبيق التنغيم وقدرة على احادثة لدى التاميذ
.2فوا ئد البحث
أما الفوائد من كتابة هذا البحث فكما يلى:
أن يكون هذا البحث شرطا للباحث لتكملة الشروط الازمة للحصول علىالدرجة ا امعية اأوى
أن يكون هذا البحث كوسيلة فهم علوم اللغة العربية خاصة بتعليم احادثةلقارئ هذا البحث
-أن يكون هذا البحث مرجعا درس اللغة العربية ل قية تعليم احادثة
د .الدراسات السابقة
.9نورما يونتا يت ا وضوع :أثر التنغيم تنمية احادثة (ا سح اللغوي ا عهد "أصول
الدين .)"Lampungثت عن قدرة الطاب على التنغيم عند احادثة ا عهد "أصول
الدين ّ ."Lampungوصفت اارتباط ب قدرة الطاب على التنغيم وقدرمم على
احادثة .يرى الباحث وجود العاقة بين وب هذا البحث ،وتبحث عن التنغيم
واحادثة أيضا ولكنها يدد ثها الفرق ب احادثة بتنغيم اللغة العربية وبتنغيم اللغة
اإندونسية.
.9أدى مان يت ا وضوع :أثر فهم علم اأصوات احادثة (ا سح اللغوي لدى
طاب الفصل الدراسي الثالث من قسم تعليم اللغة العربية بكلية علوم ال بية والتعليم
جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا) .هذا البحث ،ث الباحث
عن قدرة طاب الفصل الدراسي الثالث من قسم تعليم اللغة العربية بكلية علوم ال بية
والتعليم جامعة شريف هداية اه اإسامية ا كومية جاكرتا على فهم علم
اأصوات .و ث أيضا عن قدرة الطاب على احادثة ّ .ب ّ الباحث أثر فهم علم
اأصوات احادثة لدى الطاب .يرى الباحث وجود العاقة بين وب هذا البحث،
اأصوات حيث يركز ث
ويبحث عن اأصوات واحادثة أيضا ولكن يدد ث
صفات اأصوات و ارجها (الصوائت والصوامت).
.9أمد اارى يت ا وضوع :أثر سيطرة على ارج اأصوات وصفاما مهارة الكام
لدى تاميذ الصف اأول من مدرسة "منارة اإسام" الثانوية اإسامية جانداريا
ا نويبة جاكرتا .هذا البحث ،مع الباحث درجات إجادة التاميذ عن سيطرة
على إخرج اأصوات من ارجها مع كمال وصفاما مهارة الكام ّ .يقوم
بتحليلها باستخدام بقاعدة ” test “tاحصزل عرفة وجود ااختاف ب سيطرة
التاميذ على إخرج اأصوات من ارجها مع كمال وصفاما قبل تعليم ارج
اأصوات وصفاما وبعد تعليم ارج اأصوات وصفاما .يرى الباحث وجود العاقة
بين وب هذا البحث ،وحيث يبحث عن اأصوات أيضا ولكن يدد ث الكام
واأصوات باتركيز صفات اأصوات و ارجها.
و ّأما ا وضوع الذي أراد الباحث أن يقوم ب فهو "التنغيم وتطبيق
لدى تاميذ الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا".
تعليم احادثة
ه .تنظيم البحث
لتنظيم هذا البحث يقسم الباحث إى مسة أبواب .لكل باب مباحث خاصة م ابطة ب
باب اأول إى باب اأخر.
الباب اأول :عبارة عن مقدمة تشمل خلفيات البحث ومشكات البحث
وتشخيصها ويديدها وتقريرها وأهداف البحث وفوائد والدراسات
الباب الثاي
السابقة وتنظيم البحث
:ث عام عن التنغيم ،تشمل وتعريف التنغيم وتقسم وتعريف احادثة
وأهداف تدريسها وطريقتها ووسائلها
الباب الثالث :عبارة عن مناهج البحث وهي تتكون من نوع البحثا تمع الدراية
العينةا أسلوب مع البيانات وأسلوب معا ة البيانات وأسلوب يليل
البيانات
الباب الرابع :عبارة عن نتائج البحث وتتكون من نبذة عن ا درسة الثانوية اإسامية
ا كومية 99جاكرتا وتعليم الصوائت والتنغيم ووسائل لدى تاميذ
الصف اأول من ا درسة الثانوية اإسامية ا كومية 99جاكرتا
وتدريس احادثة ومعرفة التاميذ بالصوائت والتنغيم احادثة
الباب ا امس :يقدم في الباحث ا امة ال يتوى على ا اصة وااق احات ومصادر
البحث
الباب الثاني
التنغيم والمحادثة
أ .التنغيم
.1مفهوم التنغيم
اأصوات اللغوية تدرس بشكل عام من جانب :جانب اأصوات اجردة ال يُرّكز فيها
على صفات اأصوات و ارجها .وجانب اأصوات ا تَش َكلة ويُرّكز فيها على ا قاطع والنر
والتنغيم وغرها 99.كما قال أمد سيوطي أنصاري ناسوتيون كتاب (مبادى علم اأصوات)،
ينقسم علم اأصوات سب ا ع إى الفوناتيك أو علم اأصوات اجردة والفونولوجيا أو علم
اأصوات ا وظفة .أما اأول (الفوناتيك) فيدرس اأصوات دون نظر إى وظيفتها وما يؤدي
التقابل ب اأصوات من تغر ا ع بل هي دراسة لٔصوات من حيث ميكانيكية
99يوسوف عبد اه ا وارنة ،Tuesday, September 32, 3002 02:30 AM ،لة ا وقف اأد -لة أدبية
شهرية تصدر عن اياد الكتاب العرب بدمشق -العدد 936كانون الثاي9339
إصدارها .وأما الثا (الفونولوجيا) يهتم بدراسة وظيفة الصوت وما يؤدي التقابل ب صوت
99
وصوت من اختاف ا ع .
التنغيم ااصطاح هو موسيقى الكام ،وتظهر موسيقى الكام صورة ارتفاعات
وا فاضات أو تنويعات صوتية ،أو نسميها نغمات الكام 94.ويعتمد التنغيم على ارتفاع
الصوت وا فاض الكام 92.التنغيم هو تغر ارتفاع النغمة خص ساسل أطول من ال
ينطبق عليها النر وغالبا ما خص ا ملة أو شب ا ملة 93.وقال اآخر التنغيم هو العنصر
الكام الذى يساعد اإنسان تعبر عما قلب ،وتكون برفع وخفض الصوت 94.ونغمات
95
الكام دائما تغر من أداء إى آخر ومن موقف إى موقف ،ومن حالة نفسية إى أخرى.
التنغيم
درس منهج التحليل اللغوي؛ إ ْذ يكون
وما أن التنغيم ُ
وثيق الصلة باللغة ،فهو يُ َ
ُ
العنصر البارز الذي لّي النص ويوضح ( ،هذا إن كانت الدراسة منصبّة على النصوص
َ
حيث هو شكل وإطار ،بل يشمل كل مستويات
وحدها ،أ ّن التنغيم ا ختص باأدب من ُ
الكام) ،فالنغمةُ "ظاهرة لغوية ا ختص ها اأدب ،وا يتميز ها على لغة ا ديث اليومية،
96
فنحن نشاهد كلماتنا وأحاديثنا أثراًكبراً للنغمة إيصال ا ع .
وخلص الباحث أن التنغيم هو موسيقى الكام الذي في يصور على درجة ارتفاع
وخفض الصوت ما خص ا ملة أو شب ا ملة الكام.
.2أنواع التنغيم
93
أنواع التنغيم بالنظر إى النهاية كما يلي:
)9تنغيم هابط :وميت كذلك اتصافها با بوط
هايتها على الرغم ا تتضمن من
تلوينات جزئية داخلية .أمثلة :نوضح اأمثلة بالرسوم البيانية
-ا مل التقريريةا مثل فا ملة :حمود
البيت
99أمد سيوطى أنصارى ناسوتيون ،مبادى علم اأصوات( ،جاكرتا )9333 UIN Jakarta Press :ص 2 .ط9 .
94كمال بشر ،علم اأصوات( ،القاهرة :دار غريب )9333ص299 .
عصام نور الدين ،علم وظائف اأصوات اللغوية( ،بروت :دار الفكر اللبناي 9669ه) ص 999 .ط9 .
93مصطفى حركات ،الصوتيات والفونولوجيا( ،بروت :ا كتبة العصرية9495 ،ه) ص49.
94أمد سيوطي أنصاري ناسوتيون( ،Bunyi Bahasa ،جاكرتا :أمزة 9393م) ص995 .
95كمال بشر ،علم اأصوات ...ص299 .
96إبراهيم أنيس ،اأصوات اللغوية( ،مكتبة اأ لو ا صرية 9646م) ط2.
93كمال بشر ،علم اأصوات ...ص 296 -292
1
ا مل ااستفهامية :ماذا تقرئ يا ليلى؟ناب التنغيم ا ابط عن أداة النداء ،فأفاد أن ا تكلم بنداء "ليلى" ليسأ ا ماذا
تقرأ.
-ا مل الطلبية :هل مكنك أن تساعدي
إ از التمارين؟
فا تكلم ا هل معلومة يعتقد أن ا خاطب ملك ا واب عنها ،بل إن هذا ااستفهام
خدم الوظيفة التواصلة :الطلب
)9تنغيم صاعد :ميت بذلك لصعودها
هايتها بالرغم من تنوع أمثلتها ا زئية
الداخلية .من أمثلتها :
ا مل ااستفهامية ال تستوجب ا واب بنعم أو ا :حمود البيت ؟
ا مل ا رية :لعب الكرةذلك أن التنغيم الصاعد هو الذي خرج هذ ا ملة من حيز اإخبار
)9التنغيم الصاعد وا ابط معا :مثل العد ا ستمر ( :واحد ،اثن ،ثاثة ،أربعة)
فهي هابطة اأول ولكن عند ااق اب من اانتهاء من العد تصعد النغمة .
والنغمة من حيث الدرجة أربعة أنواع هي:
)9النغمة ا نخفضة
)9النغمة العادية
)9النغمة العالية
)4النغمة العالية ج ّدا أو فوق العالية
وللتنغيم وظائف منوعة التحليل اللغوي و عملية التصال ااجتماعي ب
99
ا تكلم .تذكر منها أربعا أ يتها ا اصة :
)9وظيفة أساسية أو وية تتمثل تصنيف ا مل من حيث اأ اط،
مثل ( :تقريرية -استفهامية -تعجبية )
(ما أمل السماء )
)9وظيفة دالية سياقية مثل الرضا والغضب و..و..و
)9التعرف على الطبقات ااجتماعية (هذ الوظيفة عند علماء اللغة ااجتماعيون)
وأيدهم د.كمال بشر.
)4ل دور التفريق ب معاي ا فردة بعض اللغات مثال كلمة ( )maعند
الصيني تع (اأم) .إذا نطقت بنغمة مستوية وتع ( حصان ) إذا نطقت
بنغمة صاعدة أو هابطة.
كلمة ( )Yesمكن أن تنطق باأشكال اآتية فتغر معناها:
كمال بشرا علم اأصوات ...ص 249 -296
.9ملة تقريرية :أوافق
.9سأل :هل قلت نعم؟
.9طلب استمرار :أنال منصت استمر
.4احتمال :من كن أن يكون
.2توكيد :بكل تأكيد
99
.3خواص التنغيم
للتنغيم خواص ختص ها وهي:
النغمية ونع ها حركة النغمة العبارة ال يكوها ارتفاع جرس الصوتاأساسي أو ا فاض .فالنغمية مكون نغمي.
الشدة وهي ا كون اإيقاعي ا ركي الطول والسرعة وهو ا كون الزم الوقف أي القطع والنطق بأطوال تلفة99
-ا دة أي تلونات الكام الشعورية واانفعالية
.4معيار التنغيم
وهناك معياران لتحديد درجة التنغيم ،أمع عليها احدثون:
)9يعتمد على نغمة ا رف اأخر ،وهي إما هابطة تصدر من أعلى إى أسفل وتظهر
اإثبات وااستفهام با مزة و هل فقط والعرض .ويظهر الفرق ب النغمت
ا ملت (هل جاء زيد؟) فتنطق (زيد) بنغمة هابطة بينما (م جاء زيد) تكون
بنغمة صاعدة ،لكون استفهاما بغر أداوات وإ ا بالظرف ،وإما مسطحة وتظهر عند
التوقف دون مام ا ع .
)9يعتمد على ا دى ب أعلى نغمة و أخفضها الصوت ،وهي إما واسعة وتكون
باندفاع قوي عمود ا واء ا تج من الرئت إى ا ارج هر أعضاء النطق فيحث
صوتا عليا ،ويستخدم
ا طابة والتدريس جموعات كبرة من الطاب .أو متوسطة
99أمد تار عمر ،دراسة الصوت (القاهرة :عام الكتب )9659�