Uji Homogenitas Variansi Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

33 H 1 : ada perbedaan peringkat kemampuan awal representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah dengan kemampuan awal representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. 4. Hipotesis uji indeks skor gain representasi matematis siswa H : tidak ada perbedaan peringkat kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah dengan peningkatan kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. H 1 : ada perbedaan peringkat kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah dengan peringkat kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Untuk menguji data pretes representasi matematis dan indeks skor gain representasi dapat digunakan rumus sebagai berikut. MinU 1, U 2 dengan = + Keterangan: Ui = Nilai uji Mann-Whitney n1 =banyaknya sampel pada kelas eksperimen n2 = banyaknya sampel pada kelas kontrol Ri = Ranking ukuran sampel ke i i = 1 atau 2 Dalam penelitian ini, untuk melakukan uji-t dan uji Mann-Whitney U digunakan software SPSS Statistic 17.0 dengan kriteria uji adalah terima H jika nilai probabilitas 0,05. Jika H ditolak, maka perlu analisis lebih lanjut untuk mengetahui apakah peningkatan kemampuan representasi matematis dan belief siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah lebih tinggi daripada 34 peningkatan kemampuan representasi matematis dan belief siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Menurut Ruseffendi 1998: 314 jika H 1 diterima, maka cukup melihat data sampel mana yang rata-ratanya lebih tinggi. 52

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung tahun ajaran 2013-2014 dan pembahasan diperoleh simpulan bahwa model PBM berpengaruh terhadap kemampuan representasi matematis siswa namun tidak pada belief siswa. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan kemampuan representasi matematis siswa dengan PBM lebih tinggi daripada peningkatan kemampuan representasi matematis siswa dengan pembelajaran konvensional. Belief siswa yang mengikuti PBM tidak mengalami peningkatan, sedangkan belief siswa dengan pembelajaran konvensional mengalami peningkatan.

B. Saran

Berdasarkan hasil dalam penelitian ini, saran-saran yang dapat dikemukan yaitu: 1. Kepada guru, dalam upaya meningkatkan kemampuan representasi matematis, disarankan untuk menggunakan PBM dalam pembelajaran matematika. 2. Kepada peneliti lain yang akan melakukan penelitian tentang pengaruh PBM terhadap belief siswa disarankan melakukan penelitian dalam jangka waktu minimal tiga bulan sehingga siswa terbiasa dengan model tersebut.