PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 BARUSJAHE T.P 2016/2017.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE

TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMA NEGERI 1 BARUSJAHE

T.P 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

NOVA DEVITA BR BARUS NIM: 7123342027

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Nova Devita Br Barus. NIM. 7123342027. Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar akuntansi siswa yang diajar dengan model pembelajaran Mind Mapping dibandingkan dengan hasil belajar yang diajar dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi Karakteristik dan Transaksi Perusahaan Dagang kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe.

Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Barusjahe yang beralamat di Desa Suka Julu Kec.Barusjahe Kab.Karo. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 50 orang. Sampel yang digunakan, kelas XII IPS 1 sebagai kelas eksperimen 1 dan XII IPS 2 sebagai kelas eksperimen 2 dengan masing-masing kelas terdiri dari 25 orang. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan t_hitung> t_tabel pada α = 0,05

Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 1 pretest X = 42,6; SD = 11 dan postes X = 79,8 ; SD = 10,04. Sedangkan kelas eksperimen 2 pretest X = 43; SD = 12,41 dan postest adalah X = 73,2 ; SD = 8,645. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari data perhitungan hipotesis thitung sebesar 2,489 sedangkan ttabel = 2,01. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 2,489 > 2,01 yang berarti hipotesis penelitian diterima.

Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi Karakteristik dan Transaksi Perusahaan Dagang mata pelajaran akuntansi kelas XII SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Mind Mapping, Strategi Pembelajaran Rotating Trio exchange, Hasil Belajar Akuntansi

2 ABSTRAK

Nova Devita Br Barus. Register Number. 7123342027. The Effect of Learning Model Mind Mapping with Rotating Trio Exchange Strategy Toward Student’s Accounting Learning Result in XII IPS Class SMA Negeri 1 Barusjahe on Education Period 2016/2017. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.

The problem in research is low result an accounting student result in grade XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe. The purpose of this study was to determine whether learning outcomes accounting students who are taught by Mind Mapping learning model is equivalent with the results of learning taught by learning strategies Rotating Trio Exchange on the material characteristics and Trade Company Transaction class XII IPS in SMA Negeri 1 Barusjahe.

The research was conducted in SMA Negeri 1 Barusjahe is located at Suka Julu Village District of Barusjahe – Karo.The population in the research consist of two class with total student 50 people. The sample which use is a class XII ips 1 as experiment 1 class and XII IPS 2 as experiment 2 class with each class period with 25 people. The technical analysis of the data used the normality test calculatinf using Lilliefors test, homogenity test using F test, hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show t_hitung> t_tabel on α = 0,05.

The result of the data analysis lead with average experiment 1 class pretest X = 42,6; SD = 11 and postes X = 79,8 ; SD = 10,04. While the pretest experiment 2 class X = 43; SD = 12,41 and postes X = 73,2 ; SD = 8,645. Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung 2,489, while ttable is 2,01. Hypothesis testing results showed that thitung > ttable that is2,489 > 2,01 which means that the research hypothesis is accepted.

So based on the results of data analysis can be concluded that the results of learning by using model Mind Mapping higher than the learning outcomes are taught using Rotating Trio Exchange Strategy in material characteristics and transaction trading company accounting subjects of class XII IPS Class SMA Negeri 1 Barusjahe on Education Period 2016/2017.

Keywords : Learning Model Mind Mapping, Learning Strategy Rotating Trio Exchange, Accounting result learning.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa oleh karena kasih, kuasa dan rahmat-Nya yang telah memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan, kritik dan saran.

Penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, yaitu kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan juga selaku Dosen Penguji yang telah banyak membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini. 5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Negeri Medan dan juga selaku Dosen Penguji yang telah banyak membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini.

6. Bapak Ramdhansyah, SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

7. Bapak Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd Selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah banyak membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini.

8. Bapak Drs. Teridah Sembiring,M.Pd Selaku Dosen Pembimbing Akademik. 9. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi

Universitas Negeri Medan.

10.Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada kedua orang tua penulis Bapak H. Barus dan ibu L Br Tarigan yang selalu mendukung, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril maupun materil yang tak terhingga. Terima kasih sudah selalu menjadi pendengar dan

penyemangat dan selalu menerima keluh kesahku. Terkhusus juga buat Tiganku yang selalu memberi nasehat dan doanya.

11. Buat ketiga turangku yang sangat ku sayangi ( Bg Mario, Bg Nail dan adikku Basta) terima kasih karena kalian sudah menjadi saudara terbaik yang selalu mendoakan dan memberi semangat buatku.

12.Ibu Bethseba, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Barusjahe yang telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian.

13.Ibu Bernadetta Br Karo, S.Pd selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang telah bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan Ibu/ Bapak pegawai tata usaha di SMA Negeri 1 Barusjahe.

14. Buat saudari terbaikku yang sudah menjadi keluargaku sepanjang perkuliahan Filia a’ Deo ( Rugun, Daniati, Erlika dan juga Rossa), Terima kasih buat kalian sebagai sahabat yang selalu saling menghina tetapi juga saling peduli dan saling memberi semangat satu sama lain.

15.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi B Eks 2012( Rugun, Rossa, Yanna, Vivi, Wendiar,Yenni, Nelsi, Ristama, Suci, Yayun, Widya, Putri, Royanti, Zaki, Santoso, Popi dan Aidil. Dan Teman-teman PPLT 2015 SMK Negeri 1 Kabanjahe. Crew’19 The Blues.

16.Buat sahabat-sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka: untuk penghuni kos Jl. Sering 135 ( Lenny, Laila, Siska, Devi, Nella). Kos Belat 104 (Sarma, Endi, Rugun, Nia dan Ridho). Buat Teman sepermainanku (Novit, Sri, Astri, Timmi, Hellen, Sari, Kak Nova, Kak Putri, Kak Fina) terima kasih karena

selalu mengingatkanku untuk tetap semangat. Dan kepada pihak lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu.

Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.

Medan, Agustus 2016 Hormat Saya

Nova Devita Br Barus NIM:7123342927

DAFTAR ISI HAL

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ...

KATA PENGANTAR...i

ABSTRAK ...v

DAFTAR ISI ...vii

DAFTAR TABEL...x

DAFTAR LAMPIRAN ...xi

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...4

1.3 Pembatasan Masalah ...5

1.4 Rumusan Masalah ...5

1.5 Tujuan Penelitian ...5

1.6 Manfaat Penelitian ...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7

2.1 Kerangka Teori ...7

2.1.1 Model Pembelajaran Mind Mapping ...7

2.1.2 Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange ...11 2.1.3 Perbadaan Model Pembelajaran Mind Mapping

dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange…………14

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ...16

2.2 Penelitian yang Relevan ...18

2.3 Kerangka Berpikir ...21

2.4 Hipotesis ...25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...26

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...26

3.2 Populasi dan Sampel penelitian ...26

3.2.1 Populasi...26

3.2.2 Sampel...26

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...27

3.3.1 Variabel Penelitian...27

3.3.2 Defenisi Operasional...27

3.4 Rancangan Penelitian ...28

3.5. Teknik Pengumpulan Data ...31

3.5.1 Validitas Tes...31

3.5.2 Realibilitas Tes...32

3.5.3 Uji Daya Pembeda Soal...33

3.5.4 Tingkat Kesukaran Tes...34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...40

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...40

4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ...40

4.1.2 Uji Validitas Tes ...41

4.1.3 Uji Reliabilitas Tes ...42

4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...43

4.1.5 Uji Daya beda Soal ...44

4.2 Analisis Data ...45

4.2.1 Mean, Standar Deviasi, Varians ... 45

4.2.2 Uji Normalitas ... 48

4.2.3 Uji Homogenitas ... 48

4.2.4 Uji Hipotesis ... 49

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...59

5.1 Kesimpulan ...59

5.2 Saran ...59

DAFTAR PUSTAKA ...61 DAFTAR RIWAYAT HIDUP...

DAFTAR TABEL Tabel

1. Daftar Nilai Ulangan 1,2 ...2

2. Daftar Populasi Penelitian ...26

3. Daftar Sampel Penelitian ...27

4. Desain Penelitian ...30

5. Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen 1...45

6. Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Eksperimen 2...47

7. Uji Normalitas...48

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 SILABUS

Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen 1 Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen 2 Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda Lampiran 5 Kunci Jawaban

Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes

Lampiran 7 Tabel Perhitungan Validitas Tes Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas Tes

Lampiran 9 Tabel Perhitungan Reliabilitas Tes Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran Tes

Lampiran 11 Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 12 Tabel Uji Daya Beda

Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol

Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Lampiran 17 Tabel Uji Normalitas

Lampiran 18 Tabel Uji Homogenitas Lampiran 19 Tabel Uji Hipotesis Lampiran 20 Dokumentasi

Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z Lampiran 22 Tabel Liliefors

Lampiran 23 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F Lampiran 24 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t) Lampiran 25 Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu sarana dalam meningkatkan mutu dan kualitas sumber daya manusia. Mutu maupun kualitas masyarakat yang baik dapat menjadi acuan akan baiknya tingkat kesejahteraan suatu negara tersebut. Kualitas masyarakat dapat dilihat dari keterampilan ataupun kemampuan masyarakat dalam mengolah sumber daya yang ada dan nantinya dapat mandiri dalam memenuhi kebutuhan hidup. Adapun pendidikan tidak lepas dari proses pembelajaran baik yang secara formal maupun pembelajaran secara informal. Pendidikan formal di sekolah merupakan tanggungjawab guru. Guru sebagai pendidik yang berhubungan dengan anak didik harus ikut serta memperhatikan dan bertanggungjawab atas kemajuan serta meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu yang dapat dilakukan pendidik adalah memiliki keterampilan mengajar dan menguasai model-model pembelajaran. Hal ini akan dapat memotivasi siswa untuk lebih aktif belajar sehingga tercipta hubungan timbal balik yang baik antara guru dan siswa. Dalam hal ini, khususnya dalam pembelajaran akuntansi yang merupakan pelajaran yang banyak dianggap sulit serta membutuhkan ketelitian yang tinggi. Dalam proses pembelajaran akuntansi siswa harus aktif dan fokus terhadap pembelajaran agar tetap mampu mengikuti setiap materi yang disajikan, selain itu juga harus dibangun kebiasaan agar siswa

2

latihan akuntansi secara mandiri untuk meningkatkan kemampuan belajar terhadap materi akuntansi.

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 1 BarusJahe berupa wawancara dengan guru bidang studi akuntansi bahwa hasil belajar akuntansi siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar akuntansi siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 1.1

Rekapitulasi Ketuntasan Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas XII IPS1, XII IPS2 SMA Negeri 1 Barusjahe

Kelas KKM Jumlah

Siswa

UH 1 UH 2

Nilai Tuntas Nilai Tidak

Tuntas Nilai Tuntas

Nilai Tidak Tuntas XI IPS 1

75

25

Siswa 40% 60% 44% 56%

XI IPS 2 75

25

Siswa 32% 68% 44% 56%

Jumlah 72% 128% 88% 112%

Rata-rata 36% 64% 44% 56%

(Sumber: Daftar nilai Ulangan akuntansi kelas XII IPS 1,IPS2 SMA Negeri 1 BarusJahe)

Ada beberapa faktor yang menyebabkan tinggi rendahnya hasil belajar siswa. Salah satu faktor tersebut adalah metode mengajar yang digunakan oleh guru sebagai salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi belajar siswa harus mampu menarik perhatian serta mampu mempengaruhi siswa untuk selalu aktif untuk mengikuti pembelajaran. Metode pembelajaran yang baik mampu meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan siswa tetap mengingat materi yang sudah dipelajari sehingga ketika diadakan ulangan harian siswamampu menjawab soal-soal yang diberikan guru.

3

Secara umum, rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh pembelajaran yang berpusat pada guru dan siswa hanya sebagai pendengar dan pelaksana dari setiap penjelasan yang diberikan oleh guru sehingga pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung siswa cendrung bermain-main dan kurang serius memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi pembelajaran.

Dari hasil pengamatan ketika mengadakan observasi di SMA Negeri 1 Barusjahe bahwa dalam proses belajar mengajar siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran dikarenakan siswa kurang tertarik dengan metode pembelajaran yang dialukan oleh guru dimana guru cendrung menggunakan metode konvensional yang mengakibatkan kurangnya keaktifan siswa ketika mengikuti pembelajaran, siswa kurang persiapan dari rumah saat akan mengikuti pelajaran, dan tidak jarang siswa cendrung tidak mengingat materi yang sudah dipelajari sehingga ketika di perhadapkan dengan ujian siswa tidak mampu menjawab soal yang diberikan oleh guru dan hal ini berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.

Untuk mengatasi permasalah di atas, maka guru perlu menguasai berbagai model dan strategi dalam pembelajaran yang dapat melatih kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, melibatkan aktivitas siswa secara optimal. Banyak model dan strategi yang baik dan dapat diterapakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, bentuk model pembelajaran Mind Mapping dan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange yang dapat memberikan ruang seluas-luasnya kepada siswa untuk berpikir dan terlibat secara aktif serta kreatif dalam suatu pembelajaran.

4

Model pembelajaran Mind Mapping akan mendorong siswa untuk berpikir lebih kreatif dengan menemukan dan menghubungkan ide baru dan unik dengan ide yang sudah ada sehingga menimbulkan adanya tindakan langsung dari siswa untuk memecahkan masalah. Dalam model ini siswa akan dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil untuk mendiskusikan suatu permasalahan dan menemukan solusinya.

Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange merupakan suatu strategi pembelajaran yang akan membantu siswa menciptakan kerjasama dengan siswa lainnya dalam mengolah masalah yang ada. Strategi pembelajaran ini akan menempatkan siswa kedalam kelompok kecil dimana siswa akan bertukar dari kelompok yang satu dengan kelompok yang lain. Hal ini akan meningkatkan keterampilan siswa dalam berkomunikasi serta memberi motivasi kepada siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan dengan saling tukar informasi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru.

Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping dengan Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 1 BarusJahe T.P 2016/2017”.

1.2Identifkasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengidentifikasi masalah adalah sebagai berikut :

5

1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

2. Apakakah model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarakan dengan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

1.3Pembatasan Masalah

Untuk menghindari terlalu luasnya masalah dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan dalam penelitian ini adalah ”Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi

6

yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe?”

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe.

1.6Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi semua pihak terutama :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi, Universitas Nageri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

59 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi karakteristik dan transaksi perusahaan dagang mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari perhitungan uji-t dimana diperoleh harga thitung = 2,498 kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan harga ttabel pada dk (n1+n2-2) = 48 pada tingkat kepercayaan 95% pada α= 0,05 ttabel = 2,01 dimana n1= 25 dan n2=25 maka thitung dengan ttabel diperoleh bahwa thitung > ttabel yakni 2,498 > 2,01.

5.2SARAN

Berdasarkan kesimpulan maka saran yang dapat diberikan yaitu :

1. Dalam menerapkan model pembelajaran Mind Mapping, guru diharapkan mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu dengan efisien.

60

2. Bagi para guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran Mind Mapping sebagai alternatif dalam proses pembelajaran karena dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efisien dan juga menyenangkan, sehingga pembelajaran melibatkan seluruh siwa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang lebih tinggi

3. Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping disarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai studi pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi.

61

DAFTAR PUSTAKA

Ajus.2009. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://ady-ajus.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)

Arikunto, Suharsimi.2013. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta

Buzan, Tony.2009. Buku Pintar Mind Map..Jakarta: Pustaka Gramedia Utama Depoter,Dkk. 2009. Model-model Pengajaran.Yogyakarta: Pustaka Belajar

Dipayana. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Matematika. Vol 2 No.1.http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)

Harahap, Sofyan.2012.Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada Isjoni. 2011. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Istarani.2011.58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan : Media Persada

Mas’ud. 2009. Rotating Trio Exchange. Http://yelismasud.blogspot.com/2009/04

(diakses 25 Maret 2016)

Muclisin, Fuat.2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Quantum Learning Dengan Pendekatan Peta Pikiran (Mind Mapping) Terhadap Prestasi siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Motor Diesel di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. ISSN: 2252-7893, Vol 3 No.1. http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)

Muhaimin. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://muhaimin-to-tombolopao.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)

Mursydi. 2010. Akuntansi Dasar. Bogor : Ghalia Indonesia

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Resky, Elvano. 2014.Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika di SMKN 3 Jombang. Volume 03 Nomor 01. http://journal.uny.ac.id (diakses 28 Februari 2016)

62

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulim 2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media

Sinaga,Indah. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dan Stretegi Pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK N 1 kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skipsi FE UNIMED.

Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cifta

Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Belajar Mengajar.Bandung : Remaja Rosdakarya

Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Pelajar

Widiari. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Matematika di SD GUGUS IX Kecamatan Buleleng. Vol 2 No.1.http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)

5

1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

2. Apakakah model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarakan dengan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Barusjahe?

1.3Pembatasan Masalah

Untuk menghindari terlalu luasnya masalah dalam penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah sebagai berikut :

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Mind Mapping dengan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan dalam penelitian ini adalah ”Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi

yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe?”

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah : untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe.

1.6Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti bagi semua pihak terutama :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis tentang model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap hasil belajar akuntansi siswa.

2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Mind Mapping dan strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi, Universitas Nageri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan Strategi pembelajaran Rotating Trio Exchange pada materi karakteristik dan transaksi perusahaan dagang mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Barusjahe Tahun Pembelajaran 2016/2017. Hal ini terbukti dari perhitungan uji-t dimana diperoleh harga thitung = 2,498 kemudian nilai tersebut dibandingkan dengan harga ttabel pada dk (n1+n2-2) = 48 pada tingkat kepercayaan 95% pada α= 0,05 ttabel = 2,01 dimana n1= 25 dan n2=25 maka thitung dengan ttabel diperoleh bahwa thitung > ttabel yakni 2,498 > 2,01.

5.2SARAN

Berdasarkan kesimpulan maka saran yang dapat diberikan yaitu :

1. Dalam menerapkan model pembelajaran Mind Mapping, guru diharapkan mempersiapkan model pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga dapat menggunakan waktu dengan efisien.

2. Bagi para guru khususnya guru mata pelajaran akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran Mind Mapping sebagai alternatif dalam proses pembelajaran karena dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efisien dan juga menyenangkan, sehingga pembelajaran melibatkan seluruh siwa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang lebih tinggi

3. Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping disarankan untuk mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai studi pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi.

61

DAFTAR PUSTAKA

Ajus.2009. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://ady-ajus.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)

Arikunto, Suharsimi.2013. Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta

Buzan, Tony.2009. Buku Pintar Mind Map..Jakarta: Pustaka Gramedia Utama Depoter,Dkk. 2009. Model-model Pengajaran.Yogyakarta: Pustaka Belajar

Dipayana. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Matematika. Vol 2 No.1.http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)

Harahap, Sofyan.2012.Teori Akuntansi. Jakarta : Raja Grafindo Persada Isjoni. 2011. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Istarani.2011.58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan : Media Persada

Mas’ud. 2009. Rotating Trio Exchange. Http://yelismasud.blogspot.com/2009/04 (diakses 25 Maret 2016)

Muclisin, Fuat.2013. Pengaruh Metode Pembelajaran Quantum Learning Dengan Pendekatan Peta Pikiran (Mind Mapping) Terhadap Prestasi siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Motor Diesel di SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. ISSN: 2252-7893, Vol 3 No.1. http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)

Muhaimin. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif. Http://muhaimin-to-tombolopao.blogspot.com (diakses 30 Maret 2016)

Mursydi. 2010. Akuntansi Dasar. Bogor : Ghalia Indonesia

Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Resky, Elvano. 2014.Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika di SMKN 3 Jombang. Volume 03 Nomor 01. http://journal.uny.ac.id (diakses 28 Februari 2016)

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulim 2013. Yogyakarta: Ar-ruzz Media

Sinaga,Indah. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dan Stretegi Pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK 1 SMK N 1 kabanjahe Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skipsi FE UNIMED.

Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cifta

Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Belajar Mengajar.Bandung : Remaja Rosdakarya

Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Pelajar

Widiari. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran Mind Mapping dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Matematika di SD GUGUS IX Kecamatan Buleleng. Vol 2 No.1.http://journal.uny.ac.id (diakses 27 Februari 2016)