PERBEDAAN TINGKAT KEMANDIRIAN ANTARA MAHASISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN

PERBEDAAN TINGKAT KEMANDIRIAN ANTARA
MAHASISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN

SKRIPSI

Oleh :
Siska Nilam Sari
06810025

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011

PERBEDAAN TINGKAT KEMANDIRIAN ANTARA
MAHASISWA LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN

SKRIPSI

Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai salah satu persyaratan untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Psikologi

Oleh :
Siska Nilam Sari
06810025

FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufik dan
hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan
menyusun skripsi yang berjudul Perbedaan Tingkat Kemandirian Antara
Mahasiswa Laki-laki dan Perempuan. Shalawat dan salam semoga tercurahkan
kepada teladan kita Nabi Muhammad Saw, keluarga, para sahabat, dan para
pengikut yang di ridhoi-Nya.
Sungguh merupakan suatu anugerah yang tak terhingga yang harus
disyukuri ketika penulis berhasil menyelesaikan karya tulis ini. Hanya suatu
persembahan teramat sangat kecil jika dibandingkan dengan nikmat yang telah
penulis terima dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa semua keberhasilan ini
tidak diperoleh dengan mudah tanpa perjuangan yang sungguh-sungguh dan
tentunya dengan bantuan, bimbingan, dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu dalam kesempatan ini penulis tidak lupa mengucapkan rasa terimakasih
banyak kepada
1.

Bapak Drs. Tulus Winarsunu, M.Si, selaku Dekan Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Malang.

2.

Ibu Dra. Cahyaning Suryaningrum, M.Si selaku dosen pembimbing I yang
telah banyak memberikan bimbingan, masukan dan motivasi dalam
penyususunan skripsi ini.

3.

Ibu Diana Savitri, M.Psi selaku pembimbing II yang yang telah banyak
memberikan masukan, senantiasa sabar dalam membimbing dan selalu
memberikan motivasi kepada penulis.

4.

Bapak Yudi Suharsono, M.Psi selaku dosen wali yang telah mendukung dan
memberi pengarahan sejak awal perkuliahan hingga selesainya skripsi ini.

5.

Mama dan Abah yang selalu sabar memberikan dukungan, semangat, nasehat,
do’a, serta kasih sayang sehingga penulis memiliki motivasi dalam
menyelesaikan skripsi ini. Serta Kakak dr. Shinta Mirani. Terima kasih

karena sering memberikan pertanyaan yang memotivasi “kapan diwisuda?”.
Penulis teramat mencintai kalian lebih dari apa yang bisa peneliti berikan
untuk kalian.
6.

Teman-temanku seperjuangan, Riza Faida, Retno Septyaningtyas, Anton
Pranowo, Ike Taurisha, Onta Husein, yang tidak pernah kehabisan cara untuk
mencairkan suasana jenuh saat menunggu antrian bimbingan. Semoga kita
tetap jadi keluarga yang solid dan meramaikan suasana.

7.

Para soulmates yang sudah terlebih dahulu diwisuda, Siska Kusumawati dan
Nada Ulvyani. Terima kasih atas doa dan supportnya selama ini. Semoga
persahabatan kita tidak pernah putus selamanya

8.

Para mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang yang telah bersedia
menjadi subyek penelitian

9.

Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah
banyak memberikan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa
penyusunan skripsi ini masih belum sempurna dan banyak kekurangan. Oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda atas semua
bantuan dan dukungan yang diberikan. Semoga karya ilmiah/ skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Malang, ..... Oktober2011
Penulis

Siska Nilam Sari

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..........................................................................................

i

HALAMAN SAMPUL DALAM .......................................................................

ii

LEMBAR PERSETUJUAN ..............................................................................

iii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................

iv

SURAT PERNYATAAN ...................................................................................

v

KATA PENGANTAR ........................................................................................

vi

INTISARI ...........................................................................................................

viii

ABSTRACT ........................................................................................................

ix

DAFTAR ISI ……………………………………………………………………

x

DAFTAR TABEL ...............................................................................................

xii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................

xiii

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................

1

B. Rumusan Masalah ........................................................................

5

C. Tujuan Penelitian .........................................................................

5

D. Manfaat Penelitian .......................................................................

6

TINJAUAN PUSTAKA
A. Kemandirian .................................................................................

7

1. Pengertian kemandirian ...........................................................

7

2. Ciri-ciri kemandirian ...............................................................

8

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian ....................

10

4. Aspek-aspek kemandirian .......................................................

12

B. Dewasa Awal ...............................................................................

13

1. Penegertian dewasa awal.........................................................

13

2. Ciri perkembangan dewasa awal .............................................

14

BAB III

3. Tugas-tugas perkembangan dewasa awal ...............................

15

C. Kerangka Pemikiran Penelitian .....................................................

19

D. Hipotesis Penelitian.......................................................................

20

METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ........................................................................ 21

BAB IV

BAB V

B. Identifikasi Variabel Penelitian ...................................................

21

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ......................................

22

D. Populasi dan Sampel ....................................................................

22

E. Jenis data dan Instrumen Penelitian ..............................................

23

1.

Jenis data ................................................................................

23

2.

Instrumen penelitian ..............................................................

24

F. Prosedur Penelitian .......................................................................

28

G. Validitas dan Reliabilitas .............................................................

29

1.

Uji validitas ............................................................................

29

2.

Uji reliabilitas ........................................................................

31

H. Analisis Data ...............................................................................

33

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi data ...............................................................................

35

B. Analisa Data .................................................................................

36

C. Pembahasan ..................................................................................

37

PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................................

40

B. Saran .............................................................................................

40

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................

41

LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................................42

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 : Blue Print Skala Kemandirian..........................................................

27

Tabel 3.2 : Blue Print Skala Kemandirian Setelah Try Out ...............................

26

Tabel 3.3 : Hasil Analisa Data Validitas Item Skala Kemandirian ....................

31

Tabel 3.4 : Uji Reliabilitas Item Skala Kemandirian .........................................

33

Tabel 3.5 : Rancangan Analisis Data pada Penelitian ........................................

34

Tabel 4.1 : Hasil Analisa t-score ........................................................................

36

Tabel 4.2 : Rangkuman Hasil Analisa t-test ........................................................

37

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Instrument Penelitian .................................................................. 43
Lampiran 2 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................. 48
Lampiran 3 : Hasil T-score ............................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA

Afiatin, T. (1993). Persepsi Laki-laki dan Perempuan terhadap Kemandirian.
Jurnal Psikologi. No 1,7-13. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM
Ali, M. & Asrori. M. (2004). Psikologi Remaja. Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta : Bumi Aksara
Ardi (2010). Psikologi (Perkembangan Dewasa Awal). Jakarta : PT. Rineka Cipta
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :
Azwar. S. (2008). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
_________. (2008). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Desmita. (1999). Psikologi Perkembangan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Fahmy, M. (1982). Penyesuain Diri. Pengertian dan Peranannya dalam
Kesehatan Mental. Jakarta : Bulan Bintang.
Faturochman. Kemandirian Pria-Wanita Seimbang. www.psikologi.online.
Diakses tanggal 23 Mei 2010.
Halim, A. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya: Sulita Jaya.
Hurlock, E.B. (1999). Psikologi Perkembangan (Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan). Alih Bahasa oleh Istiwidayati & Zarkasih. Jakarta:
Erlangga
_________. (1999). Psikologi Perkembangan. Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga
Kerlinger, F.N. (2006). Asas- Asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: UGM
Press
Mahmud, D. (1984). Psikologi Pendidikan. Suatu Pendekatan Terapan.
Yogyakarta : BPFE
Mappiare, A. (2010). Psikologi Orang Dewasa. Surabaya: Usaha Nasional
Monks, F.J; Knoers, A.M.P; Siti R.H. (1999). Psikologi Perkembangan:
Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press

Mu’tadin. 2002. Kemandirian Sebagai Kebutuhan Psikologis Pada Remaja.
www.psikologi.online. Diakses tanggal 18 Mei 2010
Nazir. (2003). Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia Indonesia
Nuryoto (1993). Kemandirian dan Orang Tua. www.psikologi.online. Diakses
tanggal 4 April 2010.
Poerwati, E. (1998). Dimensi-Dimensi Riset Ilmiah. UMM Press
Santrock, J. (2002). Life Span Development. Jilid 2. Jakarta : Erlangga
Sujanto, A. (1986). Psikologi Perkembangan. Jakarta : Aksara Baru
Suryabrata, S (1987). Pengukuran Dalam Psikologi Kepribadian. Jakarta :
Rajawali
Yusuf, S.L.N. 2000. Psikologi Anak dan Remaja. Bandung: PT. Rosdakarya
Winarsunu, T. (2007). Statistik Dalam Penelitian Psikologi Dan Pendidikan.
Malang : UMM Press
Widayat. (2004). Metode Penelitian Pemasaran: Aplikasi Sofware Spss. UMM
Press: Malang

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Setiap manusia dilahirkan dalam kondisi yang tidak berdaya, ia akan
tergantung pada orang tua dan orang-orang yang berada di sekitar lingkungannya
hingga waktu tertentu. Seiring dengan perkembangan waktu dan perkembangan
selanjutnya seorang anak yang tumbuh menjadi seorang remaja perlahan-lahan
akan melepaskan diri dari ketergantungan pada orang tuanya dan orang-orang
yang berada di sekitarnya dan belajar untuk mandiri. Hal ini merupakan suatu
proses alamiah yang akan dialami oleh setiap makhluk hidup tidak terkecuali
manusia. Mandiri atau sering juga disebut berdiri di kaki sendiri merupakan
kemampuan seseorang untuk tidak tergantung pada orang lain serta bertanggung
jawab atas apa yang dilakukannya (Mu’tadin, 2002).
Erikson menyatakan kemandirian adalah suatu proses mencari identitas
ego yang merupakan perkembangan ke arah individualitas yang mantap untuk
berdiri sendiri (dalam Monks, dkk, 1999). Kemandirian sendiri menurut
Havighurst (dalam Mu’tadin, 2002) memiliki empat aspek, yakni aspek
intelektual (kemauan untuk berpikir dan menyelesaikan masalah sendiri), aspek
sosial (kemauan untuk membina relasi secara aktif), aspek emosi (kemauan untuk
mengelola emosinya sendiri), aspek ekonomi (kemauan untuk mengatur ekonomi
sendiri).
Kemandirian secara psikologis dianggap penting karena individu berusaha
untuk menyesuaikan diri serta aktif dengan lingkungannya. Tanpa kemandirian
individu mungkin dapat dipengaruhi lingkungan dan akhirnya akan dikuasai oleh
lingkungan. Dengan adanya kemandirian yang kuat, maka seseorang dapat
melakukan sesuatu atas keinginannya sendiri, bertanggung jawab akan
perbuatannya, mampu mengambil keputusan, berani mengambil resiko, serta tidak
bergantung secara emosional pada orang lain (Nuryoto, 1993).
Kemandirian sering dikaitkan dengan kedewasaan. Seseorang dianggap
dewasa apabila individu tersebut mampu menyelesaikan pertumbuhannya dan siap
menerima kedudukan bersama orang dewasa lainnya (Hurlock, 1991). Begitu pula
1

2

yang terjadi pada seorang mahasiswa, mereka menganggap dirinya sebagai
individu yang sudah dewasa.
Sesuai dengan pernyataan dari Hurlock (1990) yang menyatakan bahwa
masa dewasa awal dimulai sejak usia 18-40 tahun serta definisi mahasiswa
menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005) bahwa mahasiswa merupakan
individu yang belajar di perguruan tinggi dan mayoritas mahasiswa pada
umumnya berusia antara 18-25 (Suryabrata, 1982) maka mahasiswa dikategorikan
masuk dewasa awal pada usia 18-25 tahun.
Dua kriteria yang diajukan untuk menunjukkan permulaan dari masa
dewasa awal adalah kemandirian ekonomi dan kemandirian dalam membuat
keputusan. Hal yang paling diakui sebagai tanda memasuki masa dewasa adalah
ketika seseorang mendapatkan pekerjaan penuh waktu yang kurang lebih menetap
sebagai wujud dari kemandirian serta kemampuan untuk membuat keputusan
adalah ciri lain yang tidak sepenuhnya terbangun pada kaum muda, pengambilan
keputusan secara luas tentang karir, nilai-nilai, keluarga dan hubungan, serta
tentang gaya hidup (Santrock, 2002).
Kemandirian sangat penting dalam mempengaruhi tinggi dan rendahnya
motivasi mahasiswa dalam menjalankan kegiatan sehari-hari. Seorang mahasiswa
harus memiliki kemandirian sebagai bentuk bahwa ia dapat berdiri sendiri sebagai
individu yang tidak tergantung pada orang tua atau orang lain. Selain itu, individu
yang memiliki kemandirian yang kuat akan mampu bertanggung jawab, berani
menghadapi masalah dan resiko dan tidak mudah terpengaruh atau tergantung
pada orang lain (Nuryoto, 1993).
Mahasiswa

dengan

kemandirian

yang

tinggi

akan

menunjukkan

kemampuan yang tinggi dalam mengambil keputusan, menjalankan keputusan,
mampu menjalankan tugas-tugasnya, memiliki rasa percaya diri, mampu
mengatasi masalah, memiliki inisiatif, memiliki kontrol diri yang tinggi,
mengarahkan tingkah lakunya menuju kesempurnaan serta memiliki sifat
eksploratif sedangkan mahasiswa dengan kemandirian yang rendah akan
menunjukkan kurangnya kemampuan dalam mengambil keputusan, kurangnya
kemampuan menjalankan tugas rutin, kurang memiliki rasa percaya diri, kurang
mampu mengatasi masalah yang dihadapi, kurang memiliki inisiatif, kurang

3

mampu

mengarahkan

tingkah

lakunya

menuju

kesempurnaan,

kurang

memperoleh kepuasan dari usahanya serta kurang memiliki sifat eksploratif
(Afiatin,1993).
Sehubungan dengan kemandirian, dalam kehidupan sehari-hari terdapat
perlakuan yang berbeda dari orang tua dan masyarakat berdasarkan jenis kelamin.
Perlakuan yang berbeda dari orang tua dan masyarakat akan memberikan
pengalaman yang berbeda pada pria dan wanita begitu juga yang terjadi pada
mahasiswa dan mahasiswi. Hal ini sejalan dengan pernyataan dari Spock (dalam
Afiatin, 1993) yang mengatakan bahwa pada umumnya pria lebih didorong untuk
menjadi lebih mandiri sedangkan wanita lebih diharapkan untuk mencintai orang
tua dan keluarga, serta bersifat merawat dan memelihara
Menurut Hurlock laki-laki akan lebih banyak diberi kesempatan untuk
berdiri sendiri dan menanggung resiko, serta banyak dituntut untuk mewujudkan
inisiatif dan originalitasnya daripada perempuan. Sedangkan Conger dalam
Afiatin (1993) menyatakan bahwa anak laki laki lebih berperan aktif dalam
membentuk kemandirian dan dituntut untuk lebih mandiri, sedangkan anak
perempuan mempunyai ketergantungan yang lebih stabil karena memang
dimungkinkan untuk tergantung lebih lama. Keadaan tersebut menurut Mussen
(dalam Monks, 2004) disebabkan karena adanya pemberian reinforcement
terhadap sikap tergantung wanita dan proses emansipasi tidak begitu distimulasi
dalam pendidikan dan dorongan eksplorasi yang dihambat. Pada anak laki-laki
sikap eksplorasi justru didorong, mereka harus belajar menghadapi dunia dan
mengembangkan diri mereka.
Selanjutnya Kagan dan Moss (dalam Afiatin, 1993) menemukan bahwa
anak laki-laki yang tergantung akan mendapat hukuman, sedangkan pada anak
perempuan tidak diharapkan untuk mandiri dan diberi kesempatan untuk
tergantung. Penelitian yang dilakukan oleh Afiatin (1993) menunjukkan bahwa
pria memiliki standar persepsi terhadap kemandirian yang lebih tinggi daripada
wanita. Secara lebih rinci pada semua aspek kemandirian yaitu kemampuan
mengerjakan tugas rutin, kemampuan mengatasi masalah, kemampuan inisiatif,
rasa percaya diri, kemampuan mengarahkan tingkah laku menuju kesempurnaan,
dan bersikap eksploratif juga memiliki standar lebih tinggi dibanding wanita.

4

Penelitian Hirmaningsih (dalam Ardi,2010) dengan judul “Kemandirian
Mahasiswi UIN Suska Ditinjau dari Kesadaran Gender” membuktikan bahwa
perbedaan perlakuan yang diterima anak laki-laki dan perempuan sejak lahir akan
mempengaruhi tingkat kemandirian. Semakin tinggi kesadaran gender maka
semakin tinggi kemandirian pada mahasiswa UIN Suska Riau. Dengan makin
tingginya kesadaran gender yang dimiliki, mahasiswa UIN Suska Riau lebih
mandiri dibandingkan dengan mahasiswi yang tidak memiliki kesadaran gender
atau memiliki kesadaran gender yang rendah. Mahasiswi yang memiliki
kemandirian tinggi akan lebih mudah menghadapi kehidupan, tantangan yang
dihadapinya, serta menjalin hubungan yang mantap dalam kehidupan sosialnya.
Namun seiring dengan berkembangan jaman dimana emansipasi wanita
diperjuangkan untuk memperoleh kesejajaran kedudukan yang sama dengan kaum
pria saat ini, didapati bahwa kemandirian tidak hanya didominasi oleh pria karena
berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Masrun dkk (dalam Faturochman,
1992) pada suku Jawa ternyata tidak ada perbedaan kemandirian yang signifikan
antara pria dengan wanita, bahkan ada kecenderungan wanita lebih mandiri. Hasil
penelitian serupa didapatkan juga pada penelitian yang dilakukan Sugiyanto dan
Murtini (dalam Faturochman, 1992), yang terakhir ini dilakukan juga di Jawa
dengan kekhususan pada nelayan di daerah pantai utara. Berdasarkan penelitian
itu ternyata pria dan wanita memiliki sifat tergantung yang tidak berbeda.
Berdasarkan paparan di atas diketahui bahwa kemandirian adalah sesuatu
yang penting karena sebagai mahasiswa dan mahasiswi, seseorang dituntut untuk
bertanggung jawab akan perbuatannya, mampu mengambil keputusan, berani
mengambil resiko, serta tidak bergantung pada orang lain dan tidak mudah
terpengaruh. Sebaliknya ketidakmandirian akan membawa dampak yang negatif
bagi perkembangan seseorang. Dari beberapa penelitian menunjukkan bahwa lakilaki lebih mandiri daripada perempuan namun sebaliknya ada pula penelitian yang
menyebutkan bawa perempuan lebih mandiri dari pada laki-laki. Melihat
pentingnya kemandirian bagi pengembangan sumber daya manusia khususnya
mahasiwa dan mahasiswi sebagai generasi penerus maka peneliti tertarik untuk
membahas tentang “Perbedaan Tingkat Kemandirian Antara Mahasiswa
Laki-Laki dan Perempuan”.

5

B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah apakah terdapat

perbedaan tingkat kemandirian antara mahasiswa laki-laki dan perempuan?

C. Tujuan Permasalahan
Tujuan adanya penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan tingkat
kemandirian antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.

D. Manfaat penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1.

Secara teoritis
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi
perkembangan

ilmu

psikologi

terutama

psikologi

pendidikan

dan

perkembangan serta psikologi klinis
2.

Secara praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi semua
individu untuk lebih mengerti dan lebih memahami permasalahan yang
dihadapi khususnya dalam hal ini tentang kemandirian sehingga individu
dapat memiliki kemandirian yang baik khususnya bagi mahasiswa laki-laki
dan perempuan


Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

76 1835 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 481 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

28 430 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

9 256 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

19 379 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 561 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

25 496 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

10 317 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 487 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

26 575 23