1. Home
  2. Lainnya

Daya Pembeda DP Instrumen Penelitian

32 tingkat kesukaran butir tes yang akan digunakan untuk mengambil data, tampak bahwa tes yang diperoleh dapat digunakan untuk mengumpulkan data.

6. Daya Pembeda DP

Analisis daya pembeda dilakukan untuk mengetahui apakah suatu butir soal dapat membedakan siswa yang berkemampuam tinggi dan siswa yang berkemampuan rendah. Untuk menhitung daya pembeda, terlebih dahulu diurutkan dari siswa yang memperoleh nilai tertinggi sampai siswa yang memperoleh nial terendah. Kemudian diambil 27 siswa yang memperoleh nilai tertinggi disebut kelom- pok atas dan 27 siswa yang memperoleh niali terendah disebut kelompok ba- wah. Sudijono 2008: 388 menungkapkan menghitung daya pembeda diten- tukan dengan rumus : Keterangan : DP : indeks daya pembeda satu butri soal tertentu JA : jumlah skor kelompok atas pada butir soal yang diolah JB : jumlah skor kelompok bawah pada butir soal yang diolah IA : jumlah skor ideal kelompok atasbawah Hasil perhitungan daya pembeda diinterpretasi berdasarkan klasifikasi yang tertera dalam tabel berikut : Tabel 3.4 Interpretasi Nilai Daya Pembeda Nilai Interpretasi Negatif ≤ DP ≤ 0.10 Sangat Buruk 0.10 ≤ DP ≤ 0.19 Buruk 0.20 ≤ DP ≤ 0.29 Agak baik, perlu revisi 0.30 ≤ DP ≤ 0.49 Baik DP ≥ 0.50 Sangat Baik Sudijono 2008: 388 IA JB JA DP   33 Dari hasil uji coba dan perhitungan daya beda butir test pada post-test menunjukkan bahwa ke 6 butir tes uji coba memiliki daya lebih dari atau sama dengan 0,30 yaitu berkisar dari 0,30 s.d 0,49. Jadi daya beda butir tes tergolong baik. Berdasarkan untuk mengambil data maka semua butir tes uji coba memenuhi kriteria sebagai butir yang layak digunakan untuk mengumpulkan data. Adapun hasil rekapitulasi tes uji coba post-test yang mencakup validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda yang tertera pada Tabel 3.5. Dari tabel rekapitulasi hasil tes uji coba, terlihat bahwa keempat komponen dari keenam butir soal post-tes tersebut telah memenuhi kriteria yang ditentukan sehingga keenam butir soal pada post-tes tersebut dapat digunakan untuk mengukur peningkatan kemampuan representasi matematis siswa. Tabel 3.5. Rekapitulasi Hasil Tes Uji Coba Post-test No. Soal Reliabilitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda 1 0,718 reliabilitas tinggi 0,7 sedang 0,404 baik 2 0,7 sedang 0,356 baik 3 0,54 sedang 0,439 baik 4 0,54 sedang 0,323 baik 5 0,41 sedang 0,409 baik 6 0,43 sedang 0,429 baik

E. Pengembangan Bahan Ajar 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Natar Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

1 6 46

EFEKTIVITAS PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MODIFIED JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 4 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 10 61

EFEKTIVITAS PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MODIFIED JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Berkemampuan Awal Tinggi Kelas VII SMP Negeri 29 Bandarlampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 9 62

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MODIFIED JIGSAW DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Berkemampuan Awal Rendah Kelas VII SMP Negeri 29 Bandarlampung Semester Genap Tahun Pelajara

1 6 62

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 23 Bandarlampung Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012)

0 7 53

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA(Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 12 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

1 42 56

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Tamansiswa Telukbetung Tahun Pelajaran 2013/2014)

1 17 87

PENERAPAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Tamansiswa Telukbetung Tahun Pelajaran 2013/2014)

1 32 89

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Tamansiswa Telukbetung Tahun Pelajaran 2013/2014)

2 10 45

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 28 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 5 54