Ho : tidak
ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan bentuk soal tes pada mata pelajaran Ekonomi
. Ha :
ada interaksi antara model pembelajaran pembelajaran dengan bentuk soal tes pada mata pelajaran Ekonomi.
Rumusan hipotesis 4 Ho : µ
1
µ
2
Ha : µ
1
≥ µ
2
Ho : hasil belajar Ekonomi siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe GI lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan model kooperatif tipe Problem Solving jika hasil belajarnya diukur menggunakan tes pilihan ganda.
Ha : hasil belajar Ekonomi siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe GI lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan model kooperatif tipe Problem Solving jika hasil belajarnya diukur menggunakan tes pilihan ganda.
Rumusan hipotesis 5 Ho : µ
1
µ
2
Ha : µ
1
≥ µ
2
Ho : hasil belajar ekonomi
siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe GI lebih
tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan menggunakan model kooperatif tipe Problem Solving jika
hasil belajarnya diukur menggunakan tes analisis hubungan .
Ha : hasil belajar Ekonomi siswa yang pembelajarannya
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe GI lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang diajarkan
menggunakan model kooperatif tipe Problem Solving jika hasil belajarnya diukur menggunakan tes analisis hubungan
Rumusan hipotesis 6 Ho : µ
1
µ
2
Ha : µ
1
≥ µ
2
Ho : hasil belajar ekonomi yang di tes dengan menggunakan soal
pilihan ganda lebih rendah dibandingkan dengan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran kooperatif tipe GI
Ha : hasil belajar ekonomi yang di tes dengan menggunakan soal
pilihan ganda lebih tinggi dibandingkan dengan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran kooperatif tipe GI
Rumusan hipotesis 7 Ho : µ
1
µ
2
Ha : µ
1
≥ µ
2
Ho : hasil belajar ekonomi yang di tes menggunakan bentuk soal
pilihan ganda lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang di tes menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada
pembelajaran kooperatif tipe problem solving Ha :
hasil belajar ekonomi yang di tes menggunakan bentuk soal pilihan ganda lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang
di tes menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran kooperatif tipe problem solving
Adapun kriteria pengujian hipotesis adalah: Tolak Ho apabila
; Terima Ho apabila
; Hipotesis 1,6 dan 7 diuji menggunakan rumus analisis varian dua jalan.
Hipotesis 2,3,4 dan 5 diuji menggunakan rumus t-test dua sampel independen separated varian.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan data, dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Terdapat perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang pembelajarannya
menggunakan model kooperatif tipe GI dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan model kooperatif tipe problem solving tanpa memperhatikan
bentuk soal. Hal ini ditunjukkan dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yang pembelajaranya dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI secara
keseluruhan 74,375 lebih tinggi dibandingkan dengan tipe problem solving yang rata-rata keseluruhanya sebesar 72,578.
2. Hasil belajar ekonomi yang dites menggunakan bentuk soal pilihan ganda
lebih tinggi dibandingkan dengan bentuk soal analisis hubungan. Hal itu terlihat dari hasil rata-rata siswa yang di tes dengan bentuk tes pilihan ganda
sebesar 74,375 sedangkan untuk tes analisis hubungan 72.578 dan dibuktikan pula pada pengujian hipotesis ke-2 menggunakan T-test Dua Sampel
Independent diperoleh T
hitung
6,299 T
tabel
2,037 berarti H
o
ditolak dan H
a
diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan hasil belajar ekonomi yang di tes menggunakan bentuk soal pilihan ganda lebih tinggi dibandingkan dengan
bentuk soal analisis hubungan.
3. Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kemampuan awal
siswa. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis ke-3 menggunakan T-test Dua Sampel Independent diperoleh T
hitung
4,078 T
tabel
2,037 berarti hipotesis H
o
ditolak dan H
a
diterima. 4.
Hasil belajar ekonomi antara siswa yang belajar dengan pembelajaran metode kooperatif tipe GI lebih tinggi dibandingkan dengan tipe problem solving
jika menggunakan bentuk soal tes pilihan ganda. Hal ini ditunjukkan dari rata-rata belajar siswa yang belajar dengan pembelajaran metode kooperatif
tipe GI sebesar 74,375 sedangkan rata-rata hasil belajar menggunakan bentuk soal yang sama pada kelas problem solving sebesar 72,578.
5. Hasil belajar ekonomi antara siswa yang belajar dengan pembelajaran metode
kooperatif tipe GI lebih rendah dibandingkan dengan tipe problem solving jika menggunakan bentuk soal tes analisis hubungan. Hal ini ditunjukkan dari
rata-rata hasil belajar Ekonomi dengan menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran GI sebesar 67.578 sedangkan pada kelas
problem solving sebesar 74.609. 6.
Hasil belajar ekonomi yang dites menggunakan bentuk soal pilihan ganda lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi yang dites
menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran kooperatif tipe GI. Hal itu terlihat dari perolehan hasil belajar rata-rata menggunakan
bentuk soal pilihan ganda pada kelas GI sebesar 74,375 sedangkan rata-rata hasil belajar menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada kelas yang
sama sebesar 67,578. 7.
Hasil belajar ekonomi yang dites menggunakan bentuk soal pilihan ganda lebih rendah dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi yang dites
menggunakan bentuk soal analisis hubungan pada pembelajaran kooperatif tipe problem solving. Hal itu terlihat dari perolehan hasil belajar rata-rata
menggunakan bentuk soal pilihan ganda pada kelas problem solving sebesar 72,578 sedangkan rata-rata hasil belajar menggunakan bentuk soal analisis
hubungan pada kelas yang sama sebesar 74,609.
B. Saran
Berdasarkan simpulan dan implikasi di atas, maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut.
1. Untuk mencapai tujuan khusus pembelajaran, sebaiknya guru dapat memilih
model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran ekonomi, seperti menggunakan pembelajaran kooperatif yang merupakan metode pembelajaran
yang dapat menumbuhkan sikap dapat bekerja sama, gotong royong, berbagi dan meningkatkan nilai-nilai sosial dalam diri siswa.
2. Penggunaan bentuk soal akan mempengaruhi hasil belajar siswa sehingga
hendaknya untuk materi yang dirasa sulit dan memiliki cakupan yang luas disarankan menggunakan bentuk soal pilihan ganda dan untuk materi yang
sebaliknya disarankan menggunakan bentuk soal analisis hubungan. 3.
Kepada peneliti yang berminat untuk mengembangkan hasil penelitian ini disarankan agar memperhatikan variabel yang lain yang mungkin
mempengaruhi penggunaan metode pembelajaran ini yaitu misalnya waktu yang tersedia, gaya belajar, motivasi, dan minat belajar siswa.
