Lia Apriliani, 2013 Penggunaan Media Adobe Flash Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengingat Huruf Hijaiyah Pada
Anak Tuna Rungu Kelas 4 Sekolah Dasar Luar Biasa Penelitian Eksperimen Dengan Single Subyek Research Di Slb Negeri Cicendo Kota Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Prosedur Dasar Desain A-B-A
Keterangan: Prosedur pelaksanaan desain A-B-A pada penelitian ini adalah terlebih
dahulu peneliti menetapkan perilaku yang akan diubah sebagai target behavior yang dapat diamati dan diukur, dalam hal ini yaitu kemampuan anak dalam
mengingat 16 huruf hijaiyah yang memiliki kesamaan bentuk dan berharokat fathah.
1. Baseline 1 A1
Untuk mengetahui kemampuan mengingat huruf hijaiyah subjek sebelum diberi intervensi dengan cara tes tulis objektif menjodohkan dan isian
singkat dan tes lisan. Langkah-langkah A1 yaitu sebagai berikut: a.
Kegiatan Awal 1
Mengajak anak untuk masuk ke dalam ruangan khusus. 2
Mengkondisikan anak pada situasi yang nyaman dengan memberikan senyum, salam , dan sapa agar tercipta hubungan yang
bersahabat. 3
Berdoa bersama. 4
Peneliti dengan
bantuan bahasa
isyarat memberikan
penjelasanpengarahan kepada anak tentang tujuan baseline 1 A1. 5
Anak memperhatikan penjelasan peneliti. b.
Kegiatan Inti 1
Peneliti memberikan tes secara bertahap. Pertama, tes tulis bentuk menjodohkan huruf hijaiyah dengan huruf latin. Format tes
terlampir. 2
Anak mengerjakan tugas bentuk menjodohkan huruf hijaiyah dengan huruf latin yang diberikan oleh peneliti.
3 Peneliti memperhatikan kinerja anak.
Lia Apriliani, 2013 Penggunaan Media Adobe Flash Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengingat Huruf Hijaiyah Pada
Anak Tuna Rungu Kelas 4 Sekolah Dasar Luar Biasa Penelitian Eksperimen Dengan Single Subyek Research Di Slb Negeri Cicendo Kota Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
4 Anak mengumpulkan hasil tugas bentuk menjodohkan huruf hijaiyah
dengan huruf latin kepada peneliti. 5
Peneliti menerima hasil tugas anak yang pertama kemudian memberikan tes kedua berupa tes lisan. Anak diminta untuk
mengucapkan huruf hijaiyah yang ditunjuk oleh peneliti. 6
Anak mengucapkan huruf hijaiyah yang ditunjuk oleh peneliti 7
Peneliti mencatat jawaban anak. 8
Setelah tes lisan, peneliti memberikan tes tulis berupa isian singkat. Anak diminta untuk menuliskan huruf hijaiyah. Format tes
terlampir. 9
Anak mengerjakan tugas; menulis huruf hijaiyah. 10
Peneliti memperhatikan kinerja anak. 11
Anak mengumpulkan hasil tugas bentuk menuliskan huruf hijaiyah kepada peneliti.
12 Peneliti menerima hasil tugas anak yang ketiga.
c. Kegiatan Akhir
1 Peneliti memeriksa jawaban anak dan mencatatnya pada format rekap
skor yang telah disediakan. Jika anak menjawab benar pada tipe soal A menjodohkan dan C menuliskan maka diberi nilai 1. Jika subyek
menjawab salah pada tipe soal A menjodohkan dan C menuliskan maka diberi nilai 0. Sedangkan untuk tipe soal B membacakan
memiliki kriteria penilaian yang berbeda, 0 jika anak tidak mampu menjawab, 1 jika anak menjawab tapi kurang tepat, 2 jika anak
mampu mengisyaratkan dan membaca huruf hijaiyah dengan bantuan, 3 jika anak mampu mengisyaratkan dan membaca huruf hijaiyah
tanpa bantuan 2
Peneliti menghitung jumlah skor yang diperoleh anak. 3
Peneliti menutup pertemuan dengan mengucapkan terimakasih dan salam.
Lia Apriliani, 2013 Penggunaan Media Adobe Flash Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengingat Huruf Hijaiyah Pada
Anak Tuna Rungu Kelas 4 Sekolah Dasar Luar Biasa Penelitian Eksperimen Dengan Single Subyek Research Di Slb Negeri Cicendo Kota Bandung
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
4 Anak menjawab salam.
2. Intervensi B
