PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI: Penelitian Eksperimen dengan Desain Single Subject Research pada Anak Tunarungu Kelas VI SLB-B Pri

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU

HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Khusus

Oleh :

Annisa Palaah Hermawan 1105784

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KHUSUS FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU

MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI

SLB-B PRIMA SLB-BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

(Penelitian Eksperimen dengan Desain Single Subject Research pada Anak Tunarungu Kelas VI SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi)

Oleh

Annisa Palaah Hermawan 1105874

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan Departemen Pendidikan Khusus

©Annisa Palaah Hermawan 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

1105784

“PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA

EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI-B SLB PRIMA BHAKTI MULIA KOTA

CIMAHI”

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH : Pembimbing I

Dr. Permanarian Somad, M.Pd NIP. 19540408 198103 2 001

Pembimbing II

Dr. Hj. Ehan, M.Pd NIP. 19570712 198403 2 011

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

Dr. Budi Susetyo, M.Pd NIP. 19580907 198703 1 001

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU

HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

(Penelitian Eksperimen dengan Desain Single Subject Research pada Anak Tunarungu Kelas VI SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi)

Dampak dari ketunarunguan adalah terhambatnya perkembangan bahasa dan bicara. Hal ini juga berdampak langsung pada terhambatnya komunikasi verbal, baik secara ekspresif maupun secara reseptif. Kemampuan berbahasa diawali dari bahasa reseptif lalu ekspresif. Bahasa reseptif adalah kemampuan seseorang dalam memahami ide, pikiran, ataupun perasaan yang terjadi disekitarnya, sedangkan bahasa ekspresif diartikan sebagai kemampuan anak dalam menggunakan bahasa baik secara verbal,

tulisan, symbol, isyarat ataupun gesture’. Salah satu permasalahan bahasa reseptif

tunarungu yaitu kurang mampu untuk mengikuti perintah secara verbal sehingga ketika diberikan perintah harus ada pengulangan disertai contoh perilaku, kurang memahami kalimat secara utuh. Begitu juga permasalahan bahasa ekspresif nya, anak tunarungu mengalami kesulitan dalam menyampaikan bahasa secara verbal, tulisan, sehingga kertika berbicara anak tunarungu mempunyai keterbatasan dalam kosa kata. Anak tunarungu memperoleh bahasanya melalui indera penglihatan dan pengalaman. Oleh karena itu anak tunarungu membutuhkan pembelajaran yang memanfaatkan indera visualnya yaitu melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna. Penelitian ini bertiujuan untuk meningkatkan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang di tunjukan agar pembelajaran menjadi mudah dipahami, lebih menarik respon anak dan menjadikan pembelajaran tidak monoton. Berdasarkan

permasalahan tersebut, maka disusunlah rumusan “Apakah lirik lagu halo-halo Bandung

efektif meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif pada anak

tunarungu kelas VI SDLB di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi?” untuk

menjawab rumusan masalah tersebut penulis melaksanakan penelitian di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi dengan subjek penelitian adalah seorang siswa kelas VI

SDLB. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen melalui desain single subject

reseach dengan pola A-B-A. Hasil penelitian pada subjek “FRS” menunjukan terjadi peningkatan presentase kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif sebelum dan sesudah diberikan intervensi. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil mean level pada baseline-1 (A1) diperoleh presentase (R=44)(E=31,25) Pada tahap intervensi (B) diperoleh presentase (R=74,2) (E=69,62) dan pada baseline-2 (A2) diperoleh presentasi (R=98,5) (E=86).

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ii

INCREASE IN RECEPTIVE LANGUAGE AND EXPRESSIVE LANGUAGE IN CHILDERN WITH HEARING IMPAIRENT THROUGH LYRIC OF SONG HALO-HALO BANDUNG IN SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA CIMAHI CITY

(Experimental Research Design with a Single Subject Research Deaf Children 6th degree in SDLB SLB-B Prima Bhakti Mulia Cimahi City)

The impact from deaf is decrease of language and speaking capability expansion. That fact gave the direct impact for verbal communication accordance with expressive or receptive. Language capability it’s measuring of receptive and then expressive. Receptive language is capability of someone how to understand ideas, thinking, or feel something on surroundings. expressive language is child capability use verbal language, writing symbol, sign or gesture. One of problem receptive language on deaf children is they cannot followed instruction on verbal, for example if they are will give a direction it must repeatedly and give sample of behavior, that’s why they are didn’t understand sentence perfectly. Another problems is the expressive language deaf children had problems to said verbal language, write the result of that haven’t a lot of word and sentence. Deaf children got the language from the vision and experience. The result of that deaf children need visual learning through the lyric song of Halo-halo Bandung with games used colorful flags. This research head for improved receptive language and expressive language for deaf children through the lyric song of Halo-halo Bandung, that’s visual learning make deaf children easy understand, give interested respond and didn’t boring. The result from that’s problem the writer made the formula “whether the lyric of song Halo-halo Bandung can improve receptive language and expressive language capability on deaf children 6th _{degree in SDLB SLB-B Prima}

Bhakti Mulia Cimahi City?” for the answers that’s formula the writer made the research in SLB-B Prima Bhakti Mulia Cimahi City, the one of children from 6th degree SLDB. This research using experimntal method through a single subject research with design A-B-A scheme. The result of this research is the subject “FRS” had improve presentation receptive language and expressive language after got intervention method. The improvement refer to mean level from baseline-1 (A1) with presentation (R=44) (E=31,25). The result of intervention (B) is (R=74,2) (E=69,62), from the baseline-2 (A2) the result is (R=98,5) (E=86).

Keyword : Receptive language and expressive language, the lyric of song Halo-halo

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR... ii

UCAPAN TERIMAKASIH... iii

DAFTAR ISI...v

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR GRAFIK... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1

B. Batasan Masalah... 4

C. Rumusan Masalah... 4

D. Tujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian...5

1.Tujuan Penelitian. ... 5

2.Kegunaan Penelitian... 5

E. Struktur Organisasi Penulisan... 6

BAB II MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN EKSPRESIF ANAK TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO - HALO BANDUNG A. Deskripsi Teori... 7

1. Dampak Ketunarunguan Terhadap Perkembangan Bahasa... 7

a. Aspek Perkembangan Bahasa dan Bicara... 8

b. Aspek Interaksi... 8

c. Aspek Emosi dan Sosial... 8

d. Aspek Intelegensi... 10

e. Aspek Prestasi Belajar... 11

2.Perkembangan Bahasa Anak Mendengar dan Anak Tunarungu.. 12

a. Perkembangan Bahasa Anak Mendengar... 12

b. Perkembangan Bahasa Anak Tunarungu... 13

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

vi

d. Perkembangan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Anak

Tunarungu ... 20

4.Pemerolehan Bahasa Anak Tunarungu... 21

5.Permasalahan Bahasa Reseptif dan Ekspresif Anak Tunarungu Kaitannya dengan Pengembangan Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung... 24

a. Lirik Lagu Halo-Halo Bandung... 24

b. Masalah bahasa Reseptif dan Ekspresif Anak Tunarungu... 26

B. Penelitian Dahulu yang Relevan... 29

C. Kerangka Berpikir... 29

BAB III METODE PENELITIAN... 30

A. Variabel Penelitian... 30

1.Variabel Bebas... 30

2.Variabel Terikat... 33

B. Desain Penelitian... 38

C. Populasi dan Sampel... 40

D. Instrumen Penelitian ... 41

1.Membuat Kisi - Kisi Instrumen... 41

2.Membuat Butir Soal... 43

3.Menentukan Kriteria Penilaian Butir Soal... 44

4.Uji Validitas Instrumen ... 45

5.Uji Realibilitas Instrumen... 46

E. Teknik Pengumpulan Data... 47

F. Prosedur Penelitian... 48

1.Persiapan Penelitian... 48

2.Pelaksanaan Penelitian... 49

G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data... 52

1.Teknik Pengolahan Data... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN... 54

A. Hasil Penelitian... 54

1.Deskripsi Data Kemampuan Bahasa Reseptif... 54

2.Deskripsi Data Kemampuan Bahasa Ekspresif... 62

3.Analisis Data ... 69

B. Pembahasan... 89

BAB V KESIMPULAN DAN IMPLIKASI... 93

A. Kesimpulan... 94

B. Implikasi... 94

DAFTAR PUSTAKA... 95

LAMPIRAN - LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

viii

Tabel

2.1 ·Perkembangan Bahasa Anak Tunarungu Menurut Samuel A. Krik dalam

Somad dan Hernawati (1995, hlm. 29)... 13

2.2 . Keterampilan Berbahasa Menurut Tarigan (1981, hlm. 1)... 16

2.3 Pemerolehan Bahasa Anak Tunarungu Menurut Bunawan (2000, hlm.45). 23 3.1 Kriteria Penilaian... 37

3.2 Identitas Subjek Penelitian... 40

3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian... 42

3.4 Kriteria Penilaian... 44

3.5 Daftar Tim Expert-Judgment Instrumen Penelitian... 45

3.6 Klasifikasi Koefesien Realibilitas... 47

4.1 Fase Baseline-1 (A1) Kemampuan Bahasa Reseptif... 55

4.2 Fase Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Reseptif... 57

4.3 Fase Baseline-2 (A2) kemampuan Bahasa Reseptif... 59

4.4 Rekapitulasi Perkembangan Kemampuan Bahasa Reseptif Subjek Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung yang Dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera berwarna... 60

4.5 Fase Baseline-2 (A2) Kemampuan Bahasa Ekspresif... 63

4.6 Fase Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Ekspresif...64

4.7 Fase Baseline-2 (A2) kemampuan Bahasa Ekspresif...66

4.8 Rekapitulasi Perkembangan Kemampuan Bahasa Ekspresif Subjek Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung yang Dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera berwarna... 67

4.9 Data Panjang Kondisi Penelitian... 70

4.10Estimasi Kecenderungan Arah Kemampuan Bahasa Reseptif Subjek... 71

4.11 Estimasi Kecenderungan Arah Kemampuan Bahasa Ekspresif Subjek... 72

4.12 Rentang Stabilitas... 73

4.13 Mean Level... 74

4.16 Presentase Stabilitas Kemampuan Bahasa Reseptif... 76

4.17Presentase Stabilitas Kemampuan Bahasa Ekspresif... 77

4.18 Kecenderungan Jejak Data... 77

4.19 Level Stabilitas dan Rentang... 78

4.20 Data Level Perubahan... 78

4.21 Hasil Analisis Dalam kemampuan Bahasa Reseptif... 79

4.22 Hasil Analisis Dalam kemampuan Bahasa Ekspresif... 86

4.23 Data Jumlah yang Diubah... 81

4.24 Perubahan Kecenderungan Arah... 81

4.25 Perubahan Kecenderungan Stabilitas... 82

4.26 Perubahan Level Data... 82

4.27 Data Presentase Overlap Kemampuan Bahasa Reseptif... 85

4.28 Data Presentase Overlap Kemampuan Bahasa Reseptif... 86

4.29 Hasil Analisis Antar Kondisi Kemampuan Bahasa Reseptif... 87

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

x

3.2 Tampilan Desain A-B-A ... 56

4.1 Fase Baseline-1 (A1)... 56

4.2 Fase Intervansi (B)... 58

4.3 Fase Baseline-2 (A2)... 59

4.4 Rekapitulasi Perkembangan Kemampuan Bahasa Reseptif Subjek Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung yang dikemas ke dalam Permainan dengan Menggunakan Bendera Berwarna... 61

4.5 Mean Level Kemampuan Bahasa Reseptif Subjek... 62

4.6 Fase Baseline-1 (A1)... 63

4.7 Fase Intervensi (B)... 65

4.8 Fase Baseline-2 (A2)... 66

4.9 Rekapitulasi Perkembangan Kemampuan Bahasa Ekspresif Subjek Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung yang Dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera berwarna... 68

4.10 Mean Level Kemampuan Bahasa Ekspresif Subjek... 69

4.11 Kecenderungan Arah Kondisi Kemampuan Bahasa Reseptif Subjek Baseline-1 (A1), Intervensi (B), dan Baseline-2 (A2)... 71

4.12 Kecenderungan Arah Kondisi Kemampuan Bahasa Ekspresif Subjek Baseline-1 (A1), Intervensi (B), dan Baseline-2 (A2)... 72

4.13 Jumlah Point Dalam Rentang Setiap Tahap Bahasa Reseptif... 75

4.14 Jumlah Point Dalam Rentang Setiap Tahap Bahasa Ekspresif... 76

4.15 Overlap Kondisi Baseline-1 Terhadap Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Reseptif... 83

4.16Overlap Kondisi Baseline-2 (A2) Terhadap Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Reseptif... 84

4.17 Overlap Kondisi Baseline-1 (A1) Terhadap Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Ekspresif... 85

4.18 Overlap Kondisi Baseline-2 (A2) Terhadap Intervensi (B) Kemampuan Bahasa Ekspresif... 86

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

Keterkaitan antara pendengaran dengan kemampuan berbahasa sangat erat, karena kemampuan berbahasa diperoleh melalui proses mendengar, dengan mendengar seseorang dapat meniru kata- kata yang didengarnya. Sedangkan kemampuan berbicara diperoleh melalui proses mengeluarkan suara yang didengarnya. Idealnya, perkembangan kemampuan berbahasa dan berbicara setiap anak terus berkembang seiring dengan pertambahan usianya.

Perkembangan bahasa dan bicara anak pada umumnya mengalami beberapa tahapan yaitu tahap reflexsive vocalization : pada usia 0-3 minggu bayi akan mengeluarkan suara tangisan yang berupa reflex, pada usia lebih dari 3 minggu ketika bayi merasa lapar atau tidak nyaman ia akan mengeluarkan suara tangisan yang dapat dibedakan sesuai dengan keinginan atau perasaan bayi, tahap babbling : usia 6-7 minggu, di tahap meraban keluar suara vokal, konsonan atau gabungan. Misalnya : aaa …aaa. ma ma ma, da da da. tahap lalling : bayi mulai dapat mendengar pada usia 2 sampai dengan 6 bulan sehingga dapat mengucapkan bunyi yang didengarnya berupa suku kata yang diulang-ulang seperti : “ba…ba…, ma….ma…”, tahap echolalia : pada saat bayi menginjak usia 10 bulan ia mulai meniru suara-suara yang didengar dari lingkungannya, serta ia juga akan menggunakan ekspresi wajah atau isyarat tangan ketika ingin meminta sesuatu, tahap true speech : pada bayi berusia 18 bulan, bayi mulai dapat berbicara meskipun kemampuan artikulasinya belum memadai tetapi apa yang di maksud anak dapat dimengerti oleh lingkungan sekitarnya. (Perkembangan bahasa pada anak). (yayang, 2010, sumber: http://yayangy08.student.ipb..ac.id.com)

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Berdasarkan penjelasan di atas, bahwa perkembangan bahasa dan bicara dapat diperoleh secara otomatis melalui proses mendengar. Namun tidak semua anak dapat melalui tahapan perkembangan tersebut, seperti hal nya anak tunarungu yang mengalami hambatan pendengaran.

Dengan kondisi anak tunarungu yang mengalami hambatan pendengaran, hal ini akan memberikan dampak pada perkembangan bahasa dan bicara. Pada saat bayi, bayi tunarungu otomatis mengulang-ngulang bunyi bahasa meskipun anak tunarungu tidak mendengar, karena mengulang merupakan sifat alamiah yang dialami bayi tunarungu maupun bayi pada umumnya. Sekitar umur 3 bulan anak pada umumnya mengalami masa meraban yang akan berkembang menjadi bunyi yang bermakna, karena anak mendapatkan stimulus dari lingkungan luar. Tetapi hal ini tidak terjadi pada anak tunarungu. Anak tunarungu tetap di tahap meraban, karena tahap meraban nya tidak dapat berkembang menjadi bunyi yang bermakna. Hal ini disebabkan anak tunarungu tidak dapat menerima stimulus dari lingkungan luar. Maka dari itu kemampuan bahasanya terhenti pada tahap meraban.

Dampak pada perkembangan bahasa dan bicara tersebut otomatis berpengaruh juga terhadap kemampuan bahasa reseptif dan ekspersif anak tunarungu. Bahasa reseptif adalah kemampuan seseorang dalam memahami ide, pikiran, ataupun perasaan yang terjadi disekitarnya. Selain bahasa reseptif, aspek penting dalam kegiatan berbahasa yaitu bahasa ekspresif.

Yuwono (2009, hlm. 66) mengungkapkan ‘bahasa ekspresif diartikan sebagai

kemampuan anak dalam menggunakan bahasa baik secara verbal, tulisan,

symbol, isyarat ataupun gesture’.

Terhambatnya kemampuan berbahasa dan berbicara, baik secara reseptif maupun ekspresif, membuat anak tunarungu sulit berkomunikasi dengan lingkungan orang mendengar, yang lazim menggunakan bahasa verbal sebagai alat komunikasi. Karena dalam pemelorehan bahasa anak tunarungu tidak diajarkan kata-kata kemudian artinya, melainkan belajar menghubungkan antara pengalaman dan lambang bahasa yang diperoleh

melalui apa yang dilihatnya. Setelah itu anak mulai memahami hubungan. antara lambang bahasa dengan benda atau kejadian yang dialaminya, dan terbentuklah bahasa reseptif.

Jadi bahasa reseptif dapat berkembang melalui proses penglihatan dan pengalaman. Berkembangnya bahasa reseptif akan mempengaruhi perkembangan bahasa ekspresif, dimana bahasa ekspresif dikembangkan melalui pengalaman yang di peroleh lalu di ekspresikan melalui proses berbicara. Sehingga pembelajaran melalui lagu lirik lagu halo-halo Bandung tersebut dirasa sangat penting untuk dapat meningkatkan kemampuan berbahasa reseptif dan ekspresif yang akan berpengaruh terhadap kemampuan akademiknya.

Berdasarkan studi pendahuluan, dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas menggunakan sistem komunikasi oral. sistem komunikasi oral yang diterapkan yaitu pada saat pembelajaran setiap anak duduk berderet didepan kelas menghadap ke guru, kemudian guru melangsungkan pembelajaran kepada anak menggunakan ujaran, membaca mimik muka, dan keterarahan wajah. Hal ini sangat mendukung untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak. Pada saat pembelajaran tersebut terdapat anak kelas VI SDLB yang belum mampu memahami apa yang disampaikan oleh guru, sehingga dapat berpengaruh pada kemampuan bahasa ekspresif dan kemampuan akademik. Maka dari itu diperlukan suatu pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif.

Salah satu pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif adalah melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna. Lirik lagu halo-halo Bandung ini merupakan salah satu dari lagu yang wajib untuk dipelajari oleh seluruh pemuda dan pelajar di seluruh pelosok tanah air. Maka sebagai pelajar, anak tunarungu mempunyai hak untuk mengetahui lirik lagu halo-halo Bandung tersebut. Menyadari kata–kata dalam lirik lagu halo-halo Bandung yang mengandung

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

unsur-unsur cinta tanah air, hal ini akan menambah pengetahuan bagi anak tunarungu serta mengembangkan pemahaman terhadap salah satu lirik lagu wajib nasional yaitu lirik lagu halo-halo Bandung. Melalui lirik lagu halo-halo Bandung serta permainan bendera-bendera berwarna anak diminta untuk menyimak, memahami perintah guru, mengucapkan , membaca dan menulis lirik dalam lagu tersebut. Pembelajaran menggunakan lirik lagu halo-halo Bandung ini cocok untuk anak tunarungu, karena pembelajaran ini dikemas dalam bentuk permainan yang menggunakan bendera-bendera berwarna agar lebih menarik respon anak dan menjadikan pembelajaran tidak monoton. Sehingga selain meningkatkan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak, pembelajaran ini dapat meningkatkan pemahaman dalam memaknai kata yang terdapat pada lirik lagu halo-halo Bandung. Dengan demikian penggunaan lirik lagu halo-halo Bandung diharapkan dapat meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif.

Oleh sebab itu, dalam penelitian ini akan mencoba meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu kelas VI SDLB di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi melalui lirik lagu halo-halo Bandung, serta ingin melihat efektifitas peningkatan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif apabila dilatih melalui lirik lagu halo-halo Bandung.

B.Batasan masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah tentang efektifitas peningkatan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu apabila dilatih melalui lirik lagu halo-halo Bandung kelas VI SDLB di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi.

C.Rumusan masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

“Apakah lirik lagu halo-halo Bandung efektif meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif pada anak tunarungu kelas VI SDLB di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi?”

D.Tujuan peneliatian dan kegunaan penelitian 1. Tujuan Penelitian

a. Tujuan Umum

Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan ingin mengetahui seberapa besar efektifitas peningkatan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif pada anak tunarungu kelas VI SDLB apabila dilatih melalui lirik lagu halo-halo Bandung di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi?”

b.Tujuan Khusus

Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1) Untuk mengetahui kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu.

2) Untuk mengetahui kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu setelah diberikan perlakuan melalui lirik lagu hallo-hallo Bandung.

3) Untuk mengetahui efektifitas penggunaan lirik lagu halo-halo Bandung terhadap peningkatan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif.

2. Kegunaan Penelitian a. Kegunaan bagi anak

Penelitian ini diharapkan berguna untuk meningkatkan kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa reseptif dan juga berbahasa ekspresif sehingga anak tunarungu dapat lebih mudah memahami dan menggunakan bahasa verbal untuk mengkomunikasikan konsep atau pikiran yang dapat membantu tunarungu dalam akademik dan berkomunikasi dengan masyarakat pada umumnya.

b.Kegunaan Praktis 1)Bagi Guru

Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pemahaman mengenai pelaksanaan melalui lirik lagu halo-halo Bandung

dalam meningktakan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu. Sehingga dapat dijadikan salah satu alternatif dalam kegiatan pembelajaran.

2)Bagi Penulis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang salah satu upaya kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung terhadap anak tunarungu.

E. Struktur Organisasi Penulisan

Struktur organisasi dalam penelitian ini terdiri dari :

Bab I Pendahuluan : Latar Belakang, Batasan Masalah, Rumusan Masalah, ujuan Penelitian dan Kegunaan Penelitian dan Struktur Organisasi Penulisan

Bab II Landasan Teori : Deskripsi Teori meliputi : Dampak Ketunarunguan Terhadap Perkembangan Bahasa, Perkembangan Bahasa Anak Mendengar dan Anak Tunarungu, Perkembangan Bahasa Reseptif dan Bahasa Ekspresif Anak Tunarungu, Pemerolehan Bahasa Anak Tunarungu, Permasalahan Bahasa Reseptif dan Bahasa Ekspresif Anak Tunarungu Kaitannya dengan Pengembangan Melalui Lirik Lagu Halo-Halo Bandung, Pendahuluan Terdahulu yang Relevan dan Kerangka Berpikir

Bab III Metode Penelitian : Variabel Penelitian, Desain Penelitian, Populasi dan Sampel, Instrumen Penelitian, Teknik Pengumpulan Data, Prosedur Penelitian, Teknik Pengolahan dan Analisis Data.

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan : Hasil Penelitian dan Pembahasan.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

31

BAB III

METODE PENELITIAN

A.Variabel Penelitian

Terdapat dua variabel dalam judul penelitian “Peningkatan Kemampuan Bahasa Reseptif Dan Bahasa Ekspresif Pada Anak Tunarungu Melalui Lirik Lagu Halo-halo Bandung di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota

Cimahi” yaitu :

1. Variabel bebas

Variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat) (Sugiyono, 2014, hlm 39). Pada penelitian dengan subjek tunggal, variabel bebas disebut juga dengan intervensi. Variabel bebas dari penelitian ini adalah lirik lagu halo-halo Bandung. lirik lagu halo-halo Bandung merupakan lirik yang terdapat pada salah satu lagu wajib nasional yang wajib untuk dipelajari dan dipahami isinya oleh seluruh pemuda dan pelajar di seluruh pelosok tanah air. Lagu halo-halo Bandung di ciptakan oleh Ismail Marzuki, lagu ini menggambarkan besarnya semangat perjuangan rakyat kota Bandung dalam masa pasca kemerdekaan pada tahun 1946, khususnya dalam peristiwa Bandung lautan api pada tanggal 23 maret 1946.

Lirik lagu halo-halo Bandung yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lirik lagu halo-halo Bandung yang di penggal menjadi beberapa penggalan lirik. Setiap penggalan lirik tersebut diberikan simbol-simbol warna berbeda yaitu dalam bentuk warna-warna bendera. Contoh :

Judul Lagu : Halo-Halo Bandung Pencipta Lagu : Ismail Marzuki

Jika bendera warna merah

Ucapkan : Halo-halo Bandung

Jika bendera warna hitam

Ucapkan : Ibukota periangan

Jika bendera warna merah

Ucapkan : Halo-halo Bandung

Jika bendera warna putih

Ucapkan : Kota kenang-kenangan

Jika Bendera warna hijau

Ucapkan : Sudah lama beta

Jika bendera berwarna ungu

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Terdapat 8 penggalan lirik lagu halo-halo Bandung yang diberikan 7 simbol warna- warna bendera. Ke delapan penggalan lirik tersebut dikemas ke dalam materi pembelajaran yang dibentuk suatu permainan. Seperti contoh :

1) Ketika peneliti mengucapkan penggalan lirik lagu halo-halo Bandung, anak mengangkat bendera.

2) Ketika peneliti mengucapkan lirik lagu halo-halo Bandung, anak mengucapkannya kembali.

3) Ketika peneliti mengangkat bendera, anak mengucapkan lirik lagu halo-halo Bandung, anak mengangkat bendera.

4) Ketika peneliti mengangkat bendera, anak menuliskan lirik halo-halo Bandung.

Adapun tahap pertama yang dilakukan oleh peneliti, yaitu :

1. Mengajarkan anak untuk belajar lagu halo-halo Bandung seperti contoh diatas secara bersama sama melalui papan tulis yang telah ditempel media kartu berupa lirik lagu halo-halo Bandung sehingga anak dapat melihat dan membaca).

2. Setelah itu anak mulai tidak membaca di papan tulis melainkan anak membaca gerak bibir peneliti dan menirukannya. (Reseptif)

Ucapkan : Tidak berjumpa dengan kau

Jika bendera berwarna kuning

Ucapkan : Sekarang sudah menjadi lautan api

Jika Bendera berwarna biru

3. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna merah, peneliti dan anak mengucapkan lirik “halo-halo Bandung”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut. (Reseptif dan Ekspresif)

4. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna hitam, peneliti dan anak mengucapkan lirik “ibukota periangan”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut.(Reseptif dan Ekspresif)

5. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna merah, peneliti dan anak mengucapkan lirik “halo-halo Bandung”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut. (Reseptif dan Ekspresif)

6. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna putih, peneliti

dan anak mengucapkan “kota kenang-kenangan”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut. (Reseptif dan Ekspresif) 7. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna hijau, peneliti

dan anak mengucapkan “sudah lama beta”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut.(Reseptif dan Ekspresif)

8. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna ungu, peneliti

dan anak mengucapkan “tidak berjumpa dengan kau”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut. (Reseptif dan Ekspresif) 9. Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna kuning,

peneliti dan anak mengucapkan “sekarang sudah menjadi lautan

api”.(Reseptif dan Ekspresif)

10.Apabila peneliti dan anak mengangkat bendera berwarna biru peneliti dan anak mengucapkan “mari bung rebut kembali”, lalu peneliti dan anak bersama-sama menuliskan lirik tersebut. (Reseptif dan Ekspresif)

2. Variabel Terikat

“Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas” (Sugiyono, 2014, hlm 39).

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dalam Single Subject Research (SSR) merupakan target behavior. Target behavior pada penelitian ini adalah kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif pada anak tunarungu.

Tidak semua aspek bahasa dicantumkan melainkan hanya beberapa aspek saja yang sesuai dengan kebutuhan anak. Adapun kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekpresif yang akan diukur mencakup dalam :

Lisan Tulisan

Reseptif Menyimak Membaca

Ekspresif Berbicara Menulis

Menyimak adalah suatu proses kegiatan menyimak lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interprestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan, sedangkan berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan (Tarigan, 2008, hlm.16). Pengertian tersebut menunjukkan dengan jelas bahwa berbicara berkaitan dengan pengucapan kata-kata yang bertujuan untuk menyampaikan baik itu perasaan, ide atau gagasan.

Pengajaran menyimak, berbicara, dan menulis itu haruslah sering berhubungan serta berkaitan erat dengan keterampilan membaca. Menyimak dan membaca erat berhubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan alat untuk menerima komunikasi. Berbicara dan menulis erat berhubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan cara untuk mengekspresikan makna atau arti.

Berikut ini akan dijelaskan hubungan antara berbicara dan menyimak, hubungan antara berbicara dan membaca, hubungan antara ekspresi lisan dan ekspresi tulis (Tarigan, 1981, hlm. 4-6).

1) Hubungan antara Berbicara dan Menyimak

Brooks dalam Tarigan (1981, hlm. 4) mengemukakan bahwa berbicara dan menyimak merupakan kegiatan komunikasi dua arah yang langsung serta merupakan komunikasi tatap-muka atau face-to-face communication. Hal – hal yang dapat memperlihatkan eratnya hubungan antara berbicara dan menyimak, sebagai berikut :

a. Ujaran (speech) biasanya dipelajari melalui menyimak dan meniru (imitasi).

b. Kata – kata yang akan dipakai serta dipelajari oleh sang anak biasanya ditentukan oleh perangsang (stimulus) yang mereka temui (misalnya kehidupan desa/kota) dan kata – kata yang paling banyak memberi bantuan atau pelayanan dalam menyampaikan ide – ide atau gagasan. c. Ujaran sang anak mencerminkan pemakaian bahasa di rumah dan

dalam masyarakat.

d. Meningkatkan keterampilan menyimak berarti membantu meningkatkan kualitas berbicara seseorang.

e. Bunyi atau suara merupakan faktor penting dalam meningkatkan cara pemakaian kata – kata sang anak.

f. Berbicara dengan bantuan alat – alat peraga (visual aids) akan menghasilkan penangkapan informasi yang lebih baik pada pihak penyimak.

2) Hubungan antara Berbicara dan Membaca

Beberapa proyek penelitian telah memperlihatkan adanya hubungan yang erat antara perkembangan kecakapan berbahasa lisan dan kesiapan baca. Hubungan – hubungan antara bidang kegiatan lisan dan membaca telah dapat diketahui dari beberapa telaah penelitian, antara lain :

a. Performansi atau penampilan membaca berbeda sekali dengan kecakapan berbahasa lisan

b. Pola – pola ujaran yang tuna – aksara mungkin mengganggu pelajaran membaca bagi anak – anak

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

c. Pada tahun awal sekolah, ujaran membentuk suatu dasar bagi pelajaran membaca, maka membaca bagi anak – anak kelas yang lebih tinggi turut membantu meningkatkan bahasa lisan mereka

d. Kosa kata khusus mengenai bahan bacaan haruslah diajarkan secara langsung.

3) Hubungan antara Ekspresi Lisan dan Ekspresi Tulis

Komunikasi lisan dan komunikasi tulis erat sekali berhubungan karena keduanya mempunyai banyak persamaan, antara lain : a. Anak belajar berbicara jauh sebelum dia dapat menulis. Kosa

kata, pola – pola kalimat, serta ide – ide yang memberi ciri kepada ujarannya merupakan dasar bagi ekspresi tulis berikutnya.

b. Anak yang telaah dapat menulis dengan lancar biasanya dapat pula menuliskan pengalaman – pengalaman pertamanya secara tepat tanpa diskusi lisan pendahuluan tetapi dia masih perlu membicarakan ide – ide yang rumit yang diperolehnya dari tangan kedua.

c. Perbedaan – perbedaaan terdapat pula antara komunikasi lisan dan komunikasi tulis. Ekspresi lisan cenderung ke arah kurang berstuktur, dan lebih sering berubah – rubah. Pengalaman telah menunjukkan bahwa meningkatkan ekpresi lisan pada individu berarti turut pula meningkatkan daya pikir mereka. Sebaliknya komunikasi tulis cenderung lebih unggul dalam isi pikiran maupun struktur kalimat, lebih formal dalam gaya bahasa.

d. Pembuat catatan serta pembuat bagan atau rangka ide – ide yang akan disampaikan pada suatu pembicaraan.

Menyimak dan membaca erat berhubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan alat untuk menerima komunikasi. Berbicara dan menulis erat berhubungan dalam hal bahwa keduanya merupakan cara untuk mengekspresikan makna atau arti.

Terhambatnya perkembangan bahasa dapat mengakibatkan anak tunarungu mengalami kendala dalam mengekspresikan perasaan, pikiran dan seringkali kesulitan dalam memahami dan mengerti pesan atau informasi yang disampaikan. Maka dari itu dalam kegiatan belajar, kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif penting agar anak dapat menangkap apa yang di sampaikan oleh guru dan dapat mengungkapkan perasaan atau pikirannya melalui kata - kata secara verbal.

Kata meningkat dalam kamus besar bahasa Indonesia adalah : menaikan, mempertinggi, memperhebat, mengangkat diri dan memegahkan diri. Sedangkan meningkatkan yang penulis maksudkan dalam penelitian ini adalah meningkatkan bahasa reseptif dan ekspresif anak yang kurang baik dengan cara melatih bahasa reseptif dan ekspresif melalui lagu hallo-hallo Bandung yang di penggal menjadi beberapa penggalan lirik, agar bahasa reseptif dan ekspresifnya dapat lebih baik dari sebelumnya.

Karena anak tunarungu tidak dapat mendengar dan merespon bunyi suara yang datang dari luar lingkungannya, maka alat bicara anak tunarungu tidak terlatih untuk mengungkapkan kata-kata sehingga alat bicara nya pun menjadi kaku, yang artinya anak akan mengalami kesulitan ketika mengungkapkan sesuatu tanpa latihan.

Adapun bahasa reseptif dan bahasa ekspresif yang diukur adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1 Kriteria Penilaian

No Keterangan Nilai

1 0

1 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak mampu mengangkat bendera yang sesuai dengan lirik tersebut

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak mampu meniru kembali ucapan yang diucapkan peneliti

√

3 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak mampu menuliskan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

√

4 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak mampu mengucapkan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut.

√

5 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak tidak mampu mengangkat bendera yang sesuai dengan lirik tersebut

√

6 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak tidak mampu meniru kembali ucapan yang diucapkan peneliti

√

7 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak tidak mampu menuliskan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

√

8 Apabila guru mengangkat bendera, anak tidak mampu mengucapkan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

√

B.Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2014, hlm.72), mengemukakan definisi metode eksperimen adalah sebagai berikut: Eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendalikan.

Tujuan penelitian ini untuk memperoleh data tentang efektifitas penggunaan lirik lagu halo-halo Bandung terhadap peningkatan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif pada siswa tunarungu kelas VI di SLB-B Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi.

Penelitian yang bersifat eksperimen ini memiliki subjek tunggal dengan pendekatan Single Subject Research (SSR). Adapun desain penelitian yang digunakan adalah desain A-B-A yang terdiri dari tiga tahapan kondisi, yaitu A-1 (baseline 1), B (intervensi), A-2 (baseline 2). Menurut Sunanto (2005, hlm. 44), Desain A-B-A merupakan salah satu pengembangan dari desain dasar A-B, desain A-B-A ini telah menunjukan adanya hubungan sebab-akibat antara variabel terikat dan variabel bebas.

Adapun desain A-B-A dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :

Baseline-1 (A-1) Intervensi (B)

Baseline-2 (A-2)

Grafik 3.1 Tampilan Desain A-B-A

Desain A-B-A

1. Baseline-1 (A1) merupakan suatu kondisi kemampuan awal subjek dalam bahasa reseptif dan ekspresif sebelum diberikan perlakuan atau intervensi. Dalam mengumpulkan data pada kondisi baseline-1 (A1),

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

peneliti secara kontinu melakukan empat sesi sampai data cenderung stabil. Satu kali sesi dilaksanakan dalam satu hari dengan setiap proses intervensinya dilakukan selama 30 menit.

2. Intervensi (B) merupakan tahap intervensi atau perlakuan. Yaitu kondisi kemampuan subjek selama diberikan perlakuan atau intervensi dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif melalui penggalan lirik lagu halo-halo Bandung secara kontinu yang diberikan sebanyak 8 sesi sampai data stabil atau konsisten pada tahap baseline-1 (A1). Setiap pelaksanaan intervensi ini dilakukan dengan waktu 60 menit.

3. Baseline-2 (A2) yaitu pengulangan kondisi baseline 1 sebagai evaluasi sejauh mana intervensi yang diberikan dapat berpengaruh terhadap subjek dalam kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak tunarungu. Pelaksanaan baseline-2 (A2) dilaksanakan sebanyak empat sesi sampai data stabil atau konsisten pada tahap intervensi, dengan setiap proses intervensinya dilakukan selama 30 menit.

4. Sehingga memungkinkan untuk menarik kesimpulan adanya hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat. Tahap ini dilakukan setelah menemukan data stabil pada tahap baseline (B).

C.Populasi dan Sampel a.Populasi

Populasi merupakan sekumpulan objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang dapat dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya oleh peneliti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VI SLB-B Prima Bhakti Mulia yang berjumlah delapan orang.

b. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono 2014, hlm. 81). Sampel dalam penelitian ini adalah satu orang siswa tunarungu kelas 6 yang tergolong tunarungu berat dengan kriteria sampel yang dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :

Tabel 3.2

Identitas Subjek Penelitian

Inisial Nama FSR

Tempat Tanggal Lahir Cimahi, 18 Juni 2001

Jenis Kelamin Laki - laki

Derajat Ketajam Pendengaran Kanan : 90 dB Kiri : 90 dB Kriteria Subjek 1. Tunarungu Berat

2. Tidak mampu

menjalankan perintah secara lisan

3. Kesulitan dalam menjawab pertanyaan sederhana 4. Dalam berinteraksi dengan

teman-teman FSR lebih banyak diam, tidak banyak berbicara dan terkadang dia suka menyendiri.

D.Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian menurut Arikunto (2010, hlm.203) yaitu alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.

Penyusunan instrumen penelitian bertujuan untuk mengumpulkan data yang di buat berdasarkan variabel-variabel yang telah ditentukan peneliti dan selanjutnya menetapkan indikator yang akan diukur dari setiap variabel tersebut. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa test, yang terdiri dari tes lisan, tes tulis dan tes perbuatan yang di dalamnya berisi mengenai indikator kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif. Tes

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

halo Bandung, tes tulis yaitu menuliskan penggalan lirik lagu.halo-halo Bandung sedangkan tes perbuatan yaitu bentuk tes yang subjek lakukan dengan mengangkat bendera. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes lisan, tes perbuatan, dan tes tulis pada baseline-1, intervensi,

baseline-2. Selain itu, peneliti melampirkan juga skenario pembelajaran yang digunakan sebagai panduan saat melaksanakan pembelajaran.

Untuk memudahkan dalam penyusunan instrumen. Peneliti melakukan beberapa langkah, yaitu :

1. Membuat Kisi-kisi Instrumen

Kisi-kisi merupakan rancangan penyusunan rencana butir-butir soal yang diperoleh dari indikator bahasa reseptif dan ekspresif, kemudian dikembangkan pada pembuatan instrumen berupa soal-soal yang disesuaikan dengan variabel penelitian serta kemampuan subjek. Adapun format kisi-kisi instrumen penelitian yang telah disusun sebagai berikut:

Tabel 3.3

Kisi-kisi intrumen penelitian meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung.

Variabel Penelitian

Aspek Kemampuan yang akan di

Ukur Indikator Teknik Pengumpulan Data Jenis Tes Kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo

Bandung

Reseptif : 1.Menyimak

1.1Anak mampu menyimak apa yang disampaikan oleh peneliti.

Tes Tes

2.Membaca _2.1Anak mampu meniru apa yang

disampaikan peneliti dengan membaca gerak bibir peneliti

Tes Tes Lisan

Ekspresif : 3. Berbicara

3.1 Anak dapat mengucapkan penggalan lirik sesuai dengan warna bendera

Tes Tes Lisan

4. Menulis _4.1Anak mampu menuliskan setiap penggalan lirik yang diucapkan peneliti

Tes Tes tulis

2. Membuat Butir Soal

Penyusunan butir soal dibuat berdasarkan indikator yang sesuaikan dalam kisi-kisi instrumen penelitian. Jumlah butir soal keseluruhan sebanyak 32 butir dalam bentuk tes lisan, tes tulis dan tes perbuatan yang terbagi ke dalam empat indikator yaitu : menyimak, membaca, menulis dan berbicara.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Butir soal yang dibuat sebanyak 32 soal yang mencakup pada 4 indikator bahasa reseptif dan ekspresif yaitu :

1. Bahasa reseptif

a. Menyimak : tes perbuatan, menyimak yang disampaikan peneliti sebanyak 8 soal.

b. Membaca : tes lisan, meniru yang disampaikan peneliti dengan membaca gerak bibir sebanyak 8 soal.

2. Bahasa ekspresif

a. Menulis : tes lisan, mengucapkan penggalan lirik sesuai dengan warna bendera sebanyak 8 soal.

b. Berbicara : tes menuliskan setiap penggalan lirik yang diucapkan peneliti sebanyak 8 soal.

3. Menentukan Kriteria Penilaian Butir Soal

Untuk menetapkan nilai dari hasil belajar, peneliti membuat kriteria penilaian. Skala pengukuran yang digunakan adalah skala guttman, kemudian sistem penilaian menggunakan bentuk checklist pada setiap butir soal. Adapun kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut :

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian

No Keterangan Nilai

1 0

1 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak mampu mengangkat bendera yang sesuai dengan lirik tersebut

√

2 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak mampu meniru kembali ucapan yang diucapkan peneliti

√

3 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak mampu menuliskan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

4 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak mampu mengucapkan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut.

√

5 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak tidak mampu mengangkat bendera yang sesuai dengan lirik tersebut

√

6 Apabila peneliti mengucapkan lirik, anak tidak mampu meniru kembali ucapan yang diucapkan peneliti

√

7 Apabila peneliti mengangkat bendera tertentu, anak tidak mampu menuliskan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

√

8 Apabila guru mengangkat bendera, anak tidak mampu mengucapkan lirik yang sesuai dengan warna bendera tersebut

√

Jumlah skor keseluruhan : 32 Skor maksimal : 1

Nilai akhir : ∑ = x 100

4. Uji Validitas Instrumen

Instrumen yang telah dibuat yang berupa tes kemudian diuji validitasnya dengan uji validitas isi (construct) berupa expert-judgement

dengan teknik penilaian oleh para ahli atau tenaga pengajar di SLB-B Prima Bhakti Mulia. Menurut Sugiyono (2014, hlm, 125) “untuk menguji validitas konstrak, dapat digunakan pendapat dari ahli (judgement experts)“.

Penilaian validitas instrumen dilakukan oleh satu orang dosen dan dua orang guru di SLB Prima Bhakti Mulia. Penilai tersebut mencocokkan indikator yang ada dalam kisi-kisi instrumen dengan butir soal yang dibuat oleh penguji. Apabila penilai tersebut menilai indikator cocok maka diberi nilai 1 dan apabila indikator tidak cocok maka di beri

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

nilai 0. Berikut adalah para ahli yang memberikan judgement atas instrumen penelitian yang telah dibuat oleh peneliti, diantaranya :

Tabel 3.5

Daftar Tim Expert-Judgement Instrumen Penelitian

No. Nama Ahli Jabatan Instansi

1. Dr. Sima Mulyadi, M.Pd. Dosen UPI

2. Yuningsih, S.Pd. Guru SLB-BC Budaya Bangsa 3. Elin Marlina, S.Pd. Guru SLB-B Prima Bhakti Mulia

Hasil expert judgement dikatakan valid apabila perolehan skor diatas 50%. Skor hasil validitas kemudian dihitung dengan rumus sebagai berikut :

Error! Reference source not found.

Keterangan :

P = Skor / presentase F = Jumlah cocok N = Jumlah Penilai

Kriteria butir validitas dibagi menjadi empat, yaitu : 1. Valid = × 100% = 100%

2. Cukup Valid = × 100% = 66,6% 3. Kurang Valid = × 100% = 33,3% 4. Tidak Valid = × 100% = 0%

Berdasarkan hasil judgement terhadap tiga orang tim ahli diperoleh hasil dengan presentasi 100%. Artinya bila ditinjau dari validitas, instrumen tersebut dapat dikatakan valid atau layak digunakan.

(perhitungan validitas expert judgement terlampir).

5. Uji Reliabilitas Instrumen

Menurut Arikunto (2010, hlm. 154) jika instrumen yang dibuat dapat dipercaya atau reliabel, maka akan menghasilkan data yang dapat dipercaya pula. Oleh sebab itu, instrumen yang telah dibuat harus diuji cobakan

terlebih dahulu pada subjek yang memiliki karakteristik yang sama atau mendekati karakteristik subjek dalam kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif. Pengujian reliabilitas pada penelitian ini diukur dengan cara

internal consistency, karena mencobakan instrumen hanya sekali saja. Pengujian reliabilitas ini menggunakan rumus KR.20 (Kuder

Richardson) dengan rumus sebagai berikut :

}

2

2

{

)

1

(

st

piqi

st

k

k

ri









(Sugiyono, 2014 hlm. 132) Dimana :

r _{= Realibilitas secara keseluruhan} k = jumlah item dalam instrumen

pi = proporsi banyaknya subjek yang menjawab pada item 1

qi = 1 – pi

St²Error! Reference source not found. = varians total yaitu varians skor total

Sebelum menggunakan rumus diatas untuk mencari nilai reliabilitas, maka harus menghitung Varians total (Error! Reference source not found. ) terlebih dahulu dengan menggunakan rumus :

Error! Reference source not found. dengan Error! Reference source not found.

n = jumlah responden diketahui : n = 1

1) Menghitung varians total (Terlampir) 2) Menghitung relibilitas (Terlampir)

Tolak ukur menginterpretasikan derajat reliabilitas alat evaluasi dapat digunakan tabel klasifikasi analisis reliabilitas tes menurut Arikunto (2010) adalah sebagai berikut :

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Klasifikasi Koefisien Reliabilitas

Koefisien Reliabilitas Interpretasi

0,00 – 0,19 Sangat rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Cukup 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi

Hasil yang didasarkan dari uji relibilitas terhadap instrumen penelitian, maka diperoleh harga = 0,81 Jika diinterprestasikan, maka tergolong pada koefisien relibilitas sangat tinggi, sehingga instrumen tersebut reliabel dan dapat digunakan sebagai instrument penelitian.

E.Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan cara tes, tes merupakan serentetan pertanyaan ataupun latihan serta alat lainnya yang digunakan untuk dapat mengukur keterampilan pengetahuan dan intelegensi kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh subjek. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes lisan, tes tulis dan tes perbuatan. Tes tersebut diberikan pada tahap baseline-1 (A1) dilakukan untuk mengetahui kondisi awal kemampuan anak sebelum diberikan intervensi atau perlakuan, tahap intervensi (B) untuk mengetahui ketercapaian selama mendapatkan perlakuan, dan tahap baseline-2 (A2) bertujuan untuk melihat pengaruh intervensi yang diberikan. Skoring dilakukan berdasarkan kriteria penilaian yang ditetapkan berdasarkan butir soal yang telah disusun. Setelah semua data terkumpul, kemudian dijumlahkan. Jumlah jawaban benar (skor perolehan) dibagi jumlah skor keseluruhan (skor maksimum) dikalikan seratus (100%).

F. Prosedur Penelitian 1. Persiapan Penelitian

a. Pengurusan Administrasi

 Mengurus surat pengantar dari jurusan Pkh untuk pengangkatan dosen pembimbing;

 Mengurus surat pengantar izin penelitian untuk ke direktorat melalui Direktorat Akademik;

 Mengurus surat pengantar izin penelitian melalui Direktorat Akademik untuk ke Badan Kesatuan Bangsa.

 Membuat surat izin penelitian di KESBANG.

 Memberikan surat izin penelitian kepada Kepala Sekolah ditempat penelitian yaitu SLB-B Prima Bhakti Mulia.

b. Penentuan subjek dan lokasi penelitian

Peneliti melakukan studi pendahuluan terhadap untuk mendapatkan gambaran jelas tentang subjek penelitian yang ada dilapangan. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang anak tunarungu berat kelas VI di SLB-B Prima Bhakti Mulia. Berikut identitas subjek :

Nama : FRS

Usia : 14 tahun

Jenis Kelamin : Laki-laki

Alamat : Ciputri 298 Rt : 09/ Rw ; 05, kelurahan Cigugur tengah, kecamatan Cimahi tengah.

2. Pelaksanaan Penelitian

Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam pelaksanaannya adalah sebagai berikut

a. Tahap baseline-1 (A1)

Untuk mengetahui kemampuan dasar bahasa reseptif dan ekspresif anak, maka peneliti melakukan asesmen awal dengan memberian tes lisan dan tes perbuatan dalam memahami dan mengucapkan kata sampai data cenderung stabil. Jumlah tes yang diberikan sebanyak 32 soal. Dengan penjabaran sebagai berikut :

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1) Pertama, untuk mengukur kemampuan anak dalam bahasa reseptif. Peneliti melakukan beberapa perintah sederhana kepada subjek, pengukuran pada tahap ini melalui tes tulis dan tes perbuatan.

2) Kedua, untuk mengukur kemampuan anak dalam bahasa ekspresif. Peneliti mengajukan beberapa pertanyaan kepada subjek, pengukuran pada tahap ini melalui tes lisan.

Sebelum melaksanakan intervensi, peneliti bersama anak melakukan tahap perkenalan sebagai berikut :

1) Anak akan dikenalkan dan dijelaskan artinya terlebih dahulu pada setiap kata yang ada di dalam lagu halo-halo Bandung

2) Peneliti mengintruksikan kepada anak untuk mengangkat bendera sesuai dengan nama warna yang diucapkan oleh peneliti.

3) Peneliti mengangkat bendera berwarna merah dan mengucapkan halo-halo Bandung, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

4) Peneliti mengangkat bendera berwarna hitam dan mengucapkan ibukota periangan, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

5) Peneliti mengangkat bendera berwarna merah dan mengucapkan halo-halo Bandung, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

6) Peneliti mengangkat bendera berwarna kuning dan mengucapkan kota kenang-kenangan, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

7) Peneliti mengangkat bendera berwarna hijau dan mengucapkan sudah lama beta , lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti. 8) Peneliti mengangkat bendera berwarna ungu dan mengucapkan tidak berjumpa dengan kau, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

9) Peneliti mengangkat bendera berwarna merah muda dan mengucapkan sekarang sudah menjadi lautan api, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

10)Peneliti mengangkat bendera berwarna biru dan mengucapkan mari bung rebut kembali, lalu anak menirukan yang diucapkan oleh peneliti.

11)Setelah itu peneliti mengangkat bendera dan menuliskan lirik lagu halo-halo Bandung, lalu anak mengikutinya.

b. Tahap Pelaksanaan/tahap intervensi(B) :

1) Peneliti dan anak berdoa bersama sama sebelum belajar.

2) Peneliti memberikan penjelasan kepada anak, bahwa akan belajar berbahasa reseptif dan ekspresif menggunakan lirik lagu halo-halo Bandung.

3) Peneliti menyiapkan penggalan lirik lagu yang ditulis pada sebuah karton dan delapan bendera kecil berwarna

4) Peneliti memberikan contoh dan memberikan penjelasan ketika peneliti mengucapkan lirik lagu halo-halo Bandung, anak mengangkat bendera. Contoh : peneliti megucapkan halo-halo Bandung anak mengangkat bendera berwarna merah.

5) Peneliti memberikan contoh dan penjelasan kepada anak untuk menirukan lirik lagu yang diucapkan peneliti dengan membaca gerak bibir peneliti. Contoh : peneliti mengucapkan lirik halo-halo Bandung, anak mengucapkannya juga.

6) Peneliti memberikan contoh dan penjelasan kepada anak untuk menuliskan lirik lagu halo-halo bandung sesuai dengan yang diucapkan oleh peneliti. Contoh : peneliti mengucapkan lirik halo-halo Bandung anak menuliskannya.

7) Peneliti memberikan contoh dan memberikan penjelasan cara mengucapkan penggalan lirik lagu ketika salah satu bendera di angkat. Contoh : Peneliti mengangkat bendera merah, anak

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengucapkan penggalan lirik yang sesuai dengan kesepakatan sebelum nya. Yaitu : halo-halo Bandung.

8) Peneliti mengucapkan lirik lagu halo-halo Bandung

Kemudian anak mengangkat bendera warna merah (reseptif) 9) Peneliti mengucapkan lirik lagu ibukota periangan

Kemudian anak mengangkat bendera warna hitam (reseptif) 10)Peneliti mengucapkan lirik lagu halo-halo Bandung

Kemudian anak mengangkat bendera berwarna merah (reseptif) 11)Peneliti mengucapkan lirik lagu kota kenang-kenangan

Kemudian anak mengangkat bendera berwarna putih (reseptif) 12)Peneliti mengucapkan lirik lagu sudah lama beta

Kemudia anak mengangkat bendera berwarna hijau (reseptif) 13)Peneliti mengucapkan lirik lagu tidak berjumpa dengan kau

Kemudian anak mengangkat bendera berwarna ungu (reseptif) 14)Peneliti mengucapkan lirik lagu sekarang sudah menjadi lautan api

Kemudian anak mengangkat bendera berwarna kuning (reseptif) 15)Peneliti mengucapkan lirik lagumari bung rebut kembali

Kemudian anak mengangkat bendera berwarna biru (reseptif) 16) Peneliti mengucapkan setiap lirik lagu halo-halo Bandung,

kemudian anak mengucapkannya kembali dengan melihat gerak bibir peneliti (reseptif)

17)Peneliti mengangkat bendera warna merah

Kemudian anak mengucapkan : halo-halo Bandung (ekspresif) 18)Peneliti mengangkat bendera warna hitam

Kemudian anak mengucapkan ibukota periangan (ekspresif) 19)Peneliti mengangkat bendera warna merah

Kemudian anak berkata : halo-halo Bandung (ekspresif) 20)Peneliti mengangkat bendera warna kuning

Kemudian anak berkata : kota kenang-kenangan (ekspresif) 21)Peneliti mengangkat bendera warna hijau

22)Peneliti mengangkat bendera warna ungu

Kemudian anak berkata : tidak berjumpa dengan kau (ekspresif) 23)Peneliti mengangkat bendera warna merah muda

Kemudian anak berkata : sekarang sudah menjadi lautan api (ekspresif)

24)Peneliti mengangkat bendera warna merah biru

Kemudian anak berkata : mari bung rebut kembali (ekspresif) 25) Peneliti mengangkat bendera dengan warna tertentu, kemudian

anak menuliskan lirik lagu sesuai dengan bendera yang diangkat tersebut. (ekspresif)

26)Selesai

c. Tahap baseline-2 (A2) :

Pada tahap ini merupakan tahap pengulangan dari kondisi awal

baseline-1 (A1) tanpa intervensi, yang ditujukan untuk mengukur kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak dengan memberikan format tes yang sama seperti pada tahap awal baseline-1 (A1). pada tahap ini pula subjek diberikan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana intervensi melalui lirik lagu halo-halo Bandung terhadap kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif subjek.

G.Teknik Pengolahan dan Analisis Data 1. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan pengukuran presentase. Persentase (%) yaitu dengan cara menghitung jumlah soal yang dikerjakan dengan benar dibagi jumlah maksimum dikalikan seratus.

∑ =

Maksimum Skor

Anak Perolehan Skor

x 100

Setelah data terkumpul kemudian diolah dan dianalisis ke dalam statistik deskriptif, Menurut Sugiyono (2014, hlm. 207) :

“ Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan

yang berlaku untuk umum atau generalisasi”. 2. Analisis Data

Analisis data merupakan tahapan akhir dalam sebuah penelitian sebelum menarik kesimpulan. Analisis data pada penelitian dengan subjek tunggal ini menggunakan statistik deskriptif, yang disajikan dalam table dan grafik, grafik yang digunakan yaitu grafik garis. Penggunaan tabel dan grafik diharapkan dapat memperjelas dan mempermudah dalam memahami data hasil kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung.

Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis data-data tersebut adalah:

1. Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline-1 (A1),. 2. Menskor hasil penilaian pada kondisi intervensi (B). 3. Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline-2 (A2).

4. Membuat tabel penelitian untuk skor yang telah diperoleh pada kondisi

baseline-1 (A1), kondisi intervensi (B) dan baseline-2 (A2).

5. Membandingkan hasil skor pada kondisi baseline-1 (A1), skor intervensi (B) dan baseline-2 (A2).

6. Membuat analisis data bentuk grafik garis sehingga dapat dilihat secara langsung perubahan yang terjadi dari ketiga tahap.

7. Membuat analisis dalam kondisi dan antar kondisi.

KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis hasil penelitian, diketahui bahwa secara keseluruhan penggunaan lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas kedalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna yang bertujuan untuk meningkatan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu dimana mempunyai dampak yang positif terhadap peningkatan kemampuan target behavior.

Setelah diberikan intervensi melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna terhadap target behavior dapat dilihat hasilnya bahwa kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak tunarungu meningkat. Terlihat dari adanya perbedaan pada baseline-1 (A1) dan baseline-2 (A2). Setelah diberikan intervensi, perbedaan yang terjadi adalah anak mampu melakukan sesuai dengan perintah lisan diantaranya anak mampu menyimak apa yang disampaikan oleh peneliti, anak mampu membaca gerak bibir peneliti, anak dapat mengucapkan penggalan lirik lagu halo-halo Bandung, dan anak dapat menuliskan setiap penggalan lirik lagu yang diucapkan peneliti dengan melalui tes lisan, tes tulis dan tes perbuatan. Dengan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif yang baik, anak tersebut akan lebih mudah untuk berkomunikasi dengan lingkungan terutama teman sekolah dan gurunya.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 95

bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu kelas VI SDLB di SLB B-C Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti dapat menentukan implikasi yaitu kepada :

1. Bagi Guru

Dengan menerapkan permainan bendera berwarna pada lirik lagu halo-halo Bandung dapat diterapkan sebagai intervensi untuk meningkatkan bahasa reseptif dan ekspresif, selain meningkatkan bahasa reseptif dan ekspresif anak, pembelajaran ini dapat meningkatkan pemahaman dalam memaknai kata yang terdapat pada lirik lagu halo-halo Bandung, dan anak dapat mengetahui salah satu lagu wajib nasional yang sesuai dengan peraturan pemerintah berdasarkan Intruksi Menteri Muda Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan No.1 tanggal 17 Agustus 1959 yang diterbitkan oleh Balai Pustaka tahun 1963, bahwa lagu wajib nasional wajib diajarkan di tiap-tiap sekolah mulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi. Sehingga intervensi ini dapat dijadikan salah satu alternatif dalam kegiatan pembelajaran.

2. Bagi Penulis

Bagi penulis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang salah satu upaya kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna.terhadap anak tunarungu.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 96

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

Bunawan, L & Susila, C. (2000). Penguasaan Bahasa Anak Tunarungu. Jakarta : Yayasan Santi Rama. Tidak diterbitkan.

Chaer, Abdul. (2003). Linguistik Umum. Jakarta: RINEKA CIPTA.

Depdikbud. (1999). Pusat Pembinaaan dan pengembangan bahasa. Jakarta : Balai Pustaka.

Febriana, M. (2014). Interaksi sosial anak tunarungu di SD negeri 4 Bejen Karanganyar. (skripsi). Sekolah s1, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Tidak diterbitkan

Hernawati, T. (2010). Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan Berbicara anak Tunarungu. [Online] Tersedia : JASSI_anakku Volume 7 Nomor 1 Juni 2007 hlm 101-110 ( 15 juli 2015)

Hernawati, T. (2009). Intervensi Gangguan Bahasa (modul). Bandung : PLB FIP UPI Kuswarno, Engkus. (2008). Etnografi komunikasi. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.

Mutiara, M. (2013). Penggunaan Media Komunikasi Visual Dalam Meningkatkan Bahasa Reseptif Anak Tunarungu. (Skripsi). Sekolah S1, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Tidak diterbitkan

Kamus Bahasa Indonesia. (2005). Kamus Besar bahasa Indonesia Edisi Ketiga.

Jakarta : Balai Pustaka

Judarwanto. (2010). Perkembangan bahasa ekspresif dan reseptif menurut Myklebust. [online] Tersedia : http://speechclinic.wordpress.com) [19 juni 2015].

Salim, Mufti. (1984). Pendidikan Anak Tunarungu. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : ALFABETA

Sunanto, J, Koji, Taekeuchi, dkk (2005). Pengantara Penelitian Dengan Subjek Tunggal. CRICEd University of Tsakuba.

Somad, P. dan Hernawati, T. (1995). Ortopedagogik anak tunarungu. Jakarta : Depdikbud.

Tarigan, Henry Guntur. (1981). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : ANGKASA

Wikipedia, (2015). Bandung lautan Api. [Online] Tersedia http://id.m.wikipwdia.org/wiki/Bandung_Lautan_Api (04 agustus 2015)

Yayang. (2010), Perkembangan Bicara Anak pada Umumnya. [Online] Tersedia :

http://yayangy08.student.ipb..ac.id.com)

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan

yang berlaku untuk umum atau generalisasi”. 2. Analisis Data

Analisis data merupakan tahapan akhir dalam sebuah penelitian sebelum menarik kesimpulan. Analisis data pada penelitian dengan subjek tunggal ini menggunakan statistik deskriptif, yang disajikan dalam table dan grafik, grafik yang digunakan yaitu grafik garis. Penggunaan tabel dan grafik diharapkan dapat memperjelas dan mempermudah dalam memahami data hasil kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung.

Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis data-data tersebut adalah:

1. Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline-1 (A1),. 2. Menskor hasil penilaian pada kondisi intervensi (B). 3. Menskor hasil penilaian pada kondisi baseline-2 (A2).

4. Membuat tabel penelitian untuk skor yang telah diperoleh pada kondisi baseline-1 (A1), kondisi intervensi (B) dan baseline-2 (A2).

5. Membandingkan hasil skor pada kondisi baseline-1 (A1), skor

intervensi (B) dan baseline-2 (A2).

6. Membuat analisis data bentuk grafik garis sehingga dapat dilihat secara langsung perubahan yang terjadi dari ketiga tahap.

7. Membuat analisis dalam kondisi dan antar kondisi.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 94

BAB V

KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis hasil penelitian, diketahui bahwa secara keseluruhan penggunaan lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas kedalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna yang bertujuan untuk meningkatan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu dimana mempunyai dampak yang positif terhadap peningkatan kemampuan target behavior.

Setelah diberikan intervensi melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna terhadap target behavior dapat dilihat hasilnya bahwa kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif anak tunarungu meningkat. Terlihat dari adanya perbedaan pada baseline-1 (A1) dan baseline-2 (A2). Setelah diberikan intervensi, perbedaan yang terjadi adalah anak mampu melakukan sesuai dengan perintah lisan diantaranya anak mampu menyimak apa yang disampaikan oleh peneliti, anak mampu membaca gerak bibir peneliti, anak dapat mengucapkan penggalan lirik lagu halo-halo Bandung, dan anak dapat menuliskan setiap penggalan lirik lagu yang diucapkan peneliti dengan melalui tes lisan, tes tulis dan tes perbuatan. Dengan kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif yang baik, anak tersebut akan lebih mudah untuk berkomunikasi dengan lingkungan terutama teman sekolah dan gurunya.

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 95

lagu halo-halo Bandung yang dikemas kedalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera berwarna dapat meningkatan kemampuan

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

96

bahasa reseptif dan bahasa ekspresif anak tunarungu kelas VI SDLB di SLB B-C Prima Bhakti Mulia Kota Cimahi.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti dapat menentukan implikasi yaitu kepada :

1. Bagi Guru

Dengan menerapkan permainan bendera berwarna pada lirik lagu halo-halo Bandung dapat diterapkan sebagai intervensi untuk meningkatkan bahasa reseptif dan ekspresif, selain meningkatkan bahasa reseptif dan ekspresif anak, pembelajaran ini dapat meningkatkan pemahaman dalam memaknai kata yang terdapat pada lirik lagu halo-halo Bandung, dan anak dapat mengetahui salah satu lagu wajib nasional yang sesuai dengan peraturan pemerintah berdasarkan Intruksi Menteri Muda Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan No.1 tanggal 17 Agustus 1959 yang diterbitkan oleh Balai Pustaka tahun 1963, bahwa lagu wajib nasional wajib diajarkan di tiap-tiap sekolah mulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi. Sehingga intervensi ini dapat dijadikan salah satu alternatif dalam kegiatan pembelajaran.

2. Bagi Penulis

Bagi penulis penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan tentang salah satu upaya kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan dalam meningkatkan kemampuan bahasa reseptif dan bahasa ekspresif melalui lirik lagu halo-halo Bandung yang dikemas ke

dalam permainan dengan menggunakan bendera-bendera

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

96

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.

Bunawan, L & Susila, C. (2000). Penguasaan Bahasa Anak Tunarungu. Jakarta : Yayasan Santi Rama. Tidak diterbitkan.

Chaer, Abdul. (2003). Linguistik Umum. Jakarta: RINEKA CIPTA.

Depdikbud. (1999). Pusat Pembinaaan dan pengembangan bahasa. Jakarta : Balai Pustaka.

Febriana, M. (2014). Interaksi sosial anak tunarungu di SD negeri 4 Bejen Karanganyar. (skripsi). Sekolah s1, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. Tidak diterbitkan

Hernawati, T. (2010). Pengembangan Kemampuan Berbahasa dan

Berbicara anak Tunarungu. [Online] Tersedia : JASSI_anakku

Volume 7 Nomor 1 Juni 2007 hlm 101-110 ( 15 juli 2015)

Hernawati, T. (2009). Intervensi Gangguan Bahasa (modul). Bandung : PLB

FIP UPI Kuswarno, Engkus. (2008). Etnografi komunikasi.

Yogyakarta : Aswaja Pressindo.

Mutiara, M. (2013). Penggunaan Media Komunikasi Visual Dalam Meningkatkan Bahasa Reseptif Anak Tunarungu. (Skripsi). Sekolah S1, Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Tidak diterbitkan

Kamus Bahasa Indonesia. (2005). Kamus Besar bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta : Balai Pustaka

Judarwanto. (2010). Perkembangan bahasa ekspresif dan reseptif menurut Myklebust. [online] Tersedia : http://speechclinic.wordpress.com) [19 juni 2015].

Salim, Mufti. (1984). Pendidikan Anak Tunarungu. Jakarta : Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung : ALFABETA

Sunanto, J, Koji, Taekeuchi, dkk (2005). Pengantara Penelitian Dengan Subjek

Tunggal. CRICEd University of Tsakuba.

Somad, P. dan Hernawati, T. (1995). Ortopedagogik anak tunarungu. Jakarta : Depdikbud.

Tarigan, Henry Guntur. (1981). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan

Berbahasa. Bandung : ANGKASA

Annisa Palaah Hermawan, 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF DAN BAHASA EKSPRESIF PADA ANAK

TUNARUNGU MELALUI LIRIK LAGU HALO-HALO BANDUNG DI SLB-B PRIMA BHAKTI MULIA KOTA CIMAHI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

97

Wikipedia, (2015). Bandung lautan Api. [Online] Tersedia

http://id.m.wikipwdia.org/wiki/Bandung_Lautan_Api (04 agustus 2015) Yayang. (2010), Perkembangan Bicara Anak pada Umumnya. [Online] Tersedia :

http://yayangy08.student.ipb..ac.id.com)