1. Home
  2. Lainnya

Variabel tetap Variabel Penelitian

Dini Ramadhani, 2014 Pengaruh strategi whole brain teaching terhadap motivasi belajar kemampuan komunikasi matematis siswa di Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Penyusunan tes kemampuan komunikasi matematis diawali dengan membuat kisi-kisi soal yang dilanjutkan dengan menyusun soal beserta kunci jawaban. ’Untuk mengevaluasi kemampuan komunikasi matematis siswa peneliti menyusun kisi-kisi dikembangkan dari indikator kemampuan komunikasi matematis yang oleh Cai, Lane, dan Jacabcsin ’ dalam Fackrurazi, 2011, hlm. 35, seperti terlihat pada Tabel 3.1 berikut ini. Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Sebelum pretes dilakukan, instrumen terlebih dahulu diujicobakan kepada sekelompok siswa kelas V SD di salah satu SD di kota Bandung. Uji coba dilakukan pada satu sekolah. Jumlah siswa yang mengikuti uji coba ini sebanyak 30 orang. Analisis uji boba yang dilakukan yakni sebagai berikut:

a. Analisis Validitas Tes

Kompetensi dasar Indikator Pembelajaran Indikator Komunikasi Soal 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana Mengidentifikasi sifat- sifat bangun ruang sederhana Kemampuan menginterpretasikan dan mengevaluasi ide-ide matematis baik tertulis 1,2,5 Menafsirkan sifat-sifat bangun ruang sederhana Kemampuan dalam menggunakan istilah-istilah, simbol-simbol matematika, dan struktur-strukturnya untuk memodelkan situasi atau permasalahan matematika 3,7 Menggambar bangun ruang sederhana Kemampuan menyatakan ide-ide matematis secara tertulis dalam bentuk gambar, diagram, dan tabel 5,6,8 8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus Mencontohkan berbagai bentuk jaring-jaring balok Kemampuan menginterpretasikan dan mengevaluasi ide-ide matematis secara tertulis 9,10 Menggambarkan berbagai bentuk jaring- jaring kubus dan balok Kemampuan menyatakan ide-ide matematis secara tertulis dalam bentuk gambar, diagram, dan tabel Memprediksi bentuk jaring –jaring balok dan kubus Kemampuan menginterpretasikan dan mengevaluasi ide-ide matematis secara tertulis 4

Dokumen yang terkait

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA PADA WHOLE BRAIN TEACHING DENGAN PENDEKATAN REALISTIK

0 2 33

Pengaruh Reciprocal Peer Tutoring Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

3 37 219

PENGARUH PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR.

0 2 36

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR.

0 1 47

PENGARUH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR: Studi Eksperimen di Kelas V Sekolah Dasar Kec. Rajagaluh Kab. Majalengka.

0 1 44

PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PESISIR TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP | Karya Tulis Ilmiah

0 0 11

PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PESISIR TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP

0 0 6

Pengaruh Pendekatan Kontekstual Berstrategi REACT terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar | Halimatusadiah | Mimbar Sekolah Dasar 7766 19242 2 PB

1 2 15

Pengaruh Kemampuan Awal, Kecerdasan Emosi dan Motivasi Belajar Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

0 0 11

Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share dan Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama

0 0 8