EVALUASI PEMBELAJARAN Evaluasi Proses da
EVALUASI PEMBELAJARAN
(Evaluasi Proses dan Eavaluasi Hasil)
Imas Sumarni (1501337)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Imassumarni58@gmail.com
Salah satu faktor penting untuk mencapai tujuan pendidikan adalah proses
pembelajaran, sedangkan salah satu faktor penting untuk efektivitas pembelajaran adalah
faktor evaluasi, baik terhadap proses maupun hasil pembelajaran. Evaluasi dapat mendorong
siswa untuk lebih giat belajar secara terus menerus dan juga mendorong guru untuk lebih
meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Kegiatan evaluasi sebagai bagian dari program
pembelajaran perlu lebih dioptimalkan. Evaluasi tidak hanya bertumpu pada penilaian hasil
belajar, tetapi juga perlu penilaian terhadap input, ouput maupun kualitas proses
pembelajaran itu sendiri.
Sebelum melakukan evaluasi, sebaiknya memperhatikan beberapa hal teknis yang
memadai agar informasi yang diperoleh benar-benar akurat, sehingga keputusan-keputusan
yang diambil berdasarkan data itu sangat tepat. Persyaratan umum yang harus dipenuhi dalam
evaluasi pembelajaran antara lain: a). Validitas, yaitu dapat mengukur karakteristik perubahan
tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran; b). Realibilitas, yaitu menunjukan
keajegan gambaran hasil yang diperoleh meskipun dilakukan beberapa kali evaluasi; c).
Objektivitas, yaitu hasil penilaian mencerminkan kondisi kemampuan siswa sebagaimana
adanya dan tidak berpengaruh oleh unsur-unsur subjektivitas penilai; d). Representantif, yaitu
adanya keseimbangan dan keterwakilan setiap tujuan dan pokok materi pembelajaran yang
diujikan; e). Fairness, yaitu mengemukakan persoalan-persoalan dengan wajar, tidak bersifat
jebakan dan tidak mengandung kata-kata yang bersifat menjebak; f). Praktis, yaitu efektif dan
efesien, mudah dilaksanakan, diolah, dan ditafsirkan.
Dalam bidang pendidikan ditinjau dari sasarannya, evaluasi ada yang bersifat makro
dan ada yang mikro. Evaluasi yang bersifat makro sasarannya adalah program pendidikan,
yaitu program yang direncanakan untuk memperbaiki bidang pendidikan. Evaluasi mikro
sering digunakan di tingkat kelas, khususnya untuk mengetahui pencapaian belajar peserta
didik. Pencapaian belajar ini bukan hanya yang bersifat kognitif saja, tetapi juga mencakup
semua potensi yang ada pada peserta didik. Ada beberapa jenis evaluasi namun menurut
fungsinya evaluasi dibedakan menjadi empat jenis, yaitu: formatif, sumatif, diagnostik, dan
penempatan. Evaluasi formatif menekankan pada upaya perbaikan proses pembelajaran.
Evaluasi Sumatif lebih menekankan kepada penetapan tingkat keberhasilan belajar setiap
siswa yang dijadikan dasar dalam penentuan nilai, dan /atau kenaikan dan kelulusan siswa.
Evaluasi diagnostik menekankan pada upaya memahami kesulitan siswa dalam belajar,
sedangkan evaluasi penempatan dalam menekankan pada upaya untuk menyelaraskan antara
progran dan proses pembelajaran denagan karakteristik kemampuan siswa.
Evaluasi terhadap program pembelajaran yang disusun dan dilaksanakan guru
sebaiknya menjangkau penilaian terhadap: 1). Desain pembelajaran, yang meliputi
kompetensi yang dikembangkan, strategi pembelajaran yang dipilih dan isi program. 2).
Implementasi progran pembelajaran atau kualitas pembelajaran, serta 3). Hasil program
pembelajaran. Dalam mengadakan penilaian terhadap proses dan hasil program tidak cukup
terbatas pada hasil jangka pendek atau output tetapi sebaiknya juga menjangkau outcome dari
program pembelajaran, karena dalam outcome ini akan dinilai seberapa jauh siswa mampu
mengimplementasikan kompetensi yang dipelajari dikelas kedalam dunia nyata, dan
memecahkan persoalan hidup dan kehidupan dalam masyarakat.
Daftar Pustaka:
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun
2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Szokol, Istvan. (2016). The Theory of Education Evaluation. [online]. diakses dari
http://konyvtar.uni.eszterhazy.hu/public/uploads/nevtelen-melleket00046_5757789b24759.pdf
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. (2015). Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Widoyoko, Eko Putro.(tanpa tahun). Evaluasi Program Pembelajaran. [online]. diakses dari
http://www.umpwr.ac.id/download/publikasi-ilmiah/Evaluasi%20program%20
pembelajaran.pdf
(Evaluasi Proses dan Eavaluasi Hasil)
Imas Sumarni (1501337)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Imassumarni58@gmail.com
Salah satu faktor penting untuk mencapai tujuan pendidikan adalah proses
pembelajaran, sedangkan salah satu faktor penting untuk efektivitas pembelajaran adalah
faktor evaluasi, baik terhadap proses maupun hasil pembelajaran. Evaluasi dapat mendorong
siswa untuk lebih giat belajar secara terus menerus dan juga mendorong guru untuk lebih
meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Kegiatan evaluasi sebagai bagian dari program
pembelajaran perlu lebih dioptimalkan. Evaluasi tidak hanya bertumpu pada penilaian hasil
belajar, tetapi juga perlu penilaian terhadap input, ouput maupun kualitas proses
pembelajaran itu sendiri.
Sebelum melakukan evaluasi, sebaiknya memperhatikan beberapa hal teknis yang
memadai agar informasi yang diperoleh benar-benar akurat, sehingga keputusan-keputusan
yang diambil berdasarkan data itu sangat tepat. Persyaratan umum yang harus dipenuhi dalam
evaluasi pembelajaran antara lain: a). Validitas, yaitu dapat mengukur karakteristik perubahan
tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran; b). Realibilitas, yaitu menunjukan
keajegan gambaran hasil yang diperoleh meskipun dilakukan beberapa kali evaluasi; c).
Objektivitas, yaitu hasil penilaian mencerminkan kondisi kemampuan siswa sebagaimana
adanya dan tidak berpengaruh oleh unsur-unsur subjektivitas penilai; d). Representantif, yaitu
adanya keseimbangan dan keterwakilan setiap tujuan dan pokok materi pembelajaran yang
diujikan; e). Fairness, yaitu mengemukakan persoalan-persoalan dengan wajar, tidak bersifat
jebakan dan tidak mengandung kata-kata yang bersifat menjebak; f). Praktis, yaitu efektif dan
efesien, mudah dilaksanakan, diolah, dan ditafsirkan.
Dalam bidang pendidikan ditinjau dari sasarannya, evaluasi ada yang bersifat makro
dan ada yang mikro. Evaluasi yang bersifat makro sasarannya adalah program pendidikan,
yaitu program yang direncanakan untuk memperbaiki bidang pendidikan. Evaluasi mikro
sering digunakan di tingkat kelas, khususnya untuk mengetahui pencapaian belajar peserta
didik. Pencapaian belajar ini bukan hanya yang bersifat kognitif saja, tetapi juga mencakup
semua potensi yang ada pada peserta didik. Ada beberapa jenis evaluasi namun menurut
fungsinya evaluasi dibedakan menjadi empat jenis, yaitu: formatif, sumatif, diagnostik, dan
penempatan. Evaluasi formatif menekankan pada upaya perbaikan proses pembelajaran.
Evaluasi Sumatif lebih menekankan kepada penetapan tingkat keberhasilan belajar setiap
siswa yang dijadikan dasar dalam penentuan nilai, dan /atau kenaikan dan kelulusan siswa.
Evaluasi diagnostik menekankan pada upaya memahami kesulitan siswa dalam belajar,
sedangkan evaluasi penempatan dalam menekankan pada upaya untuk menyelaraskan antara
progran dan proses pembelajaran denagan karakteristik kemampuan siswa.
Evaluasi terhadap program pembelajaran yang disusun dan dilaksanakan guru
sebaiknya menjangkau penilaian terhadap: 1). Desain pembelajaran, yang meliputi
kompetensi yang dikembangkan, strategi pembelajaran yang dipilih dan isi program. 2).
Implementasi progran pembelajaran atau kualitas pembelajaran, serta 3). Hasil program
pembelajaran. Dalam mengadakan penilaian terhadap proses dan hasil program tidak cukup
terbatas pada hasil jangka pendek atau output tetapi sebaiknya juga menjangkau outcome dari
program pembelajaran, karena dalam outcome ini akan dinilai seberapa jauh siswa mampu
mengimplementasikan kompetensi yang dipelajari dikelas kedalam dunia nyata, dan
memecahkan persoalan hidup dan kehidupan dalam masyarakat.
Daftar Pustaka:
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun
2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Szokol, Istvan. (2016). The Theory of Education Evaluation. [online]. diakses dari
http://konyvtar.uni.eszterhazy.hu/public/uploads/nevtelen-melleket00046_5757789b24759.pdf
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. (2015). Kurikulum dan
Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Widoyoko, Eko Putro.(tanpa tahun). Evaluasi Program Pembelajaran. [online]. diakses dari
http://www.umpwr.ac.id/download/publikasi-ilmiah/Evaluasi%20program%20
pembelajaran.pdf