T B.ARB 1402964 Chapter1
الباب ااول
امقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
نٖڣنيسيا البلٖ ال٘ڬ يضٸ الًڇبيغ في مڤضٸ مهږ في الٖڣٙع الحكڤميغ ,ڣه٘ه
مكتڤبغ في قانڤڗ أساس للجمڤهڤٙيغ اإنٖڣنيسيغب ڣ أهٖاف الًڇبيغ الڤطنيغ
بقانڤڗ أساس للجمهڤٙيغ اإنٖڣنيسيغ بٚقږ ة 2سنغ 3ةة 2فه :تنميغ
كفاءع التامي٘ م منيڗ ڣمتقيڗ باه تعالګ ,ڣ متخلڄ بالخاځ الكٚيمغ
ّ
ڣالصحيح ڣيجعلهږ معلميڗ نشيطيڗ ڣ ٙاعيڗ ڣلٖيهږ بصفغ ٕيمڤكٚاطيغ
ڣمس ڣليغب ڣليڤجٖ أهٖاف الًڇبيغ الڤطنيغ فتنبغي نٖڣنيسيا أڗ تسعګ
لتڤجٖ التعليږ جيٖا ڣجڤٕع ڣيناسظ بالٜمڜ ڣالثقافغ الڤطنيغ ڣالحكڤميغب
ڣأما التعليږ ( )instructionفهڤ السعي ال٘ڥ يجعل فيها التامي٘ تعلما أڣ
نشاطا ڣعمليا ليتعلږ التامي٘ب ڣالتعليږ هڤ السعي ليجعل الحالغ التعليميغب
ڣمعن اخ ,ٚالتعليږ هڤ مناهج مٚتيبغ بالتاعظ مصإ ٙالتعلږ ليجإ الٖڣٙع
التعليميا في نفس التامي٘ (سإماڗ ,ث98ت :ث)ب
ڣيناسظ أهميغ تعليږ اللغغ ب هٖاف الًڇبيغ ،ڣٗاڅ مكتڤب في كتاب أساٝ
الًڇبيغ ال٘ڥ ي لفها مشٚف MKDPأسا ٝالًڇبيغ جامعغ أنٖڣنيسيا الًڇبڤيغ
(2تة :2ة )2عڜ أهٖاف الًڇبيغ ،هي :
ّ
تأڗ أهٖاف الًڇبيغ ليسـ ناحيغ قٖٙع التفكيڇ ڣليس مقيا ٝمجتمٸ فقٰ
ڣغيڇها ڣلكڜ أڗ حقيقغ أهٖاف الًڇبيغ هي اإنساڗ ڣهڤ اتحإ التكاملب
ڣ ٗا أهٖاف الًڇبيغ تساعٖنا لتنميغ اإنساڗ كاماتب
للڤصڤڋ الګ اهٖاف التعليږ الڤطن فتعلږ اللغغ الجنبيغ في انٖڣنيسيا
مڜ مستڤڥ ابتٖائ الګ مستڤڥ جامعيغ ،ڣ منها اللغغ العٚبيغب
اللغغ تفيٖ كالغ لاتصاڋ لتعبيڇ اٙاء ڣ فكٚع ڣ ك٘لڊ كالغ لتعبيڇ شعڤ ٙڣ
تڤحيٖ المږب (عٜاڗ :4 :ثةة)2ب اما نڤ ٙبياڗ (8ةة)2
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فقاڋ :ڗ تعٚيڀ اللغغ يشتمل علګ مايلګ :
ت .اللغغ مڜ النظام
اللغغ يمكڜ اڗ تخضٸ الګ نظام معيڗ ڣ يمكڜ لها الخٚڣه منها مثل
فڤنيږ مڜ ناحيغ شكلڢ ڣ لفظڢ ڣ اسلڤبڢ ڣ معانڢ ،اڣيقاڋ اڗ اللغغ ليس
مڜ تعبيڇ متقطٸ خاضٸ الګ نظام معيڗب
.2نظام اللغغ اعتباطي
تطبيڄ نظام اللغغ ل تعتمٖ علګ نظٚيغ معقڤلغ ڣ لكڜ علګ اتفاځ
ڣه٘ا يكڤڗ اساسا لصفغ اللغغ العتباطيغ ب
.3صڤػ هي اسا ٝاللغغ
النا ٝينطقڤڗ اللغغ قبل اڗ يعٚفڤا الكتابغب مثل صب يستطيٸ اڗ
يتكلږ قبل اڗ يعٚف كتابغ ب ڣ ك٘لڊ كثيڇ مڜ النا ٝيتطقڤڗ قبل معٚفغ
الكتابغب ڣ أهږ نشاطغ اللغغ هي التكلږ ،ڣاما الكتابغ في الشكل الثانى مڜ
اللغغب ڣ يقاڋ اڗ اهږ شيئ مڜ اللغغ هڤ التكلږ ڣ اما الكتابغ ٙم ٜمڜ للتكلږب
.4اللغغ ٙمڤٛ
اللفاٱ ٙمڤ ٛمڜ مڤضڤٵ مختا ،ٙڣ ليس شكا مڜ مڤضڤٵب مثل
لفٴ تببيـت ٙمڤ ٛمڜ مڤضڤٵ تسميغ بيـ لكڜ ليس شكا مڜ البيـب
ل٘الڊ اللغغ هي نظام الٚمڤ ٛب يجظ علګ للمستمٸ ڣ للقاٙئيڗ اڗ يهتمڤا
بٚمڤ ٛمڜ ه٘ا النظام لفهږ مڤضڤٵ مختاٙب
.5فائٖع اللغغ
اللغغ تفيٖ لتعبيڇ فكٚع ڣ شعڤٙب فائٖع اللغغ ليسـ ڣسيلغ لتعبيڇ اٙاء
فقٰ ،لكڜ لشعڤ ٙايضا ،فائٖع اللغغ تظه ٚفي انشطغ اتصاڋ بيڗ النا ٝحيڗ
يكٚم بعضهږ ڣ يحسڜ ببعضب ڣ في تلڊ الحڤاڋ اڗ اللغغ ليس لتبإڋ الٙاء
ڣالشعڤ ، ٙڣ انما ايضا تفيٖ كالغ لاتصاڋب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ڗ اللغغ فګ الحياع اليڤميغ لها فائٖتاڗ :لتصاڋ ڣ لتسهيل تعبيڇ فكٚع
ڣاٙاء احٖب اما الكتابغ فتسهل اتصال مكتڤباب لننا قإٙڣڗ علګ تفسيڇ كام اڣ
فكٚع اڣ شعڤ ٙفي اللغغ الكتابيغ في نفس الڤقـب
ڣ بعض شكل تعبيڇ اٙاء ڣ شعڤ ٙهڤ بالكتابغ ب سيكتظ كاتظ ما شع ٚبڢ
مڜ ف ٍٚڣ حٜڗ في كٚاستڢ كماحڄب
قاڋ م٘كڤ : ٙڗ الكتابغ هي تعبيڇ شعڤ ٙڣ فكٚع حت تحصل اٙاء ب ڣبعض
مڜ العلماء في علږ النفس قاڋ انڢ حينما بٖأ النا ٝلكتابغ انڢ بٖأ بصناعغ
تاٙيخڢب
ڗ التعٚيڀ السابڄ مطابڄ ما قالڢ الناقغ :ڗ الكتابغ احٖڥ اهږ امهاٙاػ
للغڤيغ ب ڣ ه٘ه امهاٙع متساڣيغ مٸ مهاٙاػ اخٚڥ مثل مهاٙع التكلږ ڣ مهاٙع
القٚاءع ب ل اڗ القٚاءع مڜ ڣسيلغ اتصاڋ بيڗ القاٙء ڣ الكاتظ لتڤصيل ڣ لتعبيڇ
اٙائهږ ڣ شعڤٙهږ ڣ لتڤصيل احتياجهږ ڣ غٚضهږب ڣ القٚاءع كالغ لبحن ڣ
مغامٚع خياليغ في اڣقاػ اڣ اٛمنغ مختلفغ ڣ ثقافاػ متنڤعغب اما الكتابغ فه
تعبيڇ اٙاء ڣ شعڤ ٙڣ فكٚع بالٚمڤٛب
تاٙئ تنميغ السام في نٖڣنيسيا ل يخلڤ مڜ الكتابغ العٚبيغ امايڤيغ
(فغڤڗ)ب كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ هي ڣسيلغ لتڤصيل العلڤم الٖينبغ با لكتابغب
تقاڋ ه٘ه الكتابغ ايضا العٚبيغ الجاڣيغ ڣ كتابغ تستعمل الحٚڣف الهجائيغ
باللغغ الجاڣيغ اڣ اللغغ امايڤيغب
ڣ ما انتش ٚالٖيڜ السامي ڣ اعتقٖه كثيڇ اعضاء مجتمٸ انٖڣنيس منٖ
القٚڗ الثالن عش ، ٚفكانـ عمليغ في تعليږ اللغغ العٚبيغ يجٚڥ سبعغ قٚڣڗ
(مجيظ :45 :ةتة )2ڣتطڤ ٙالسام يحمل ثقافغ جٖيٖع للمجتمٸ في
انٖڣنيسييڗ ال٘يڜ يتعلمڤڗ اللغغ العٚبيغ ،فتعلږ اللغغ العٚبيغ محتاه لڗ
مٚاجٸ لتعلږ ٕيڜ السام باللغغ العٚبيغ ،ثږ تًڇجږ ه٘ه امٚاجٸ الګ انڤاٵ لغاػ
ڣ منها اللغغ الجاڣيغ ،ل٘لڊ كانـ اللغغ العٚبيغ لها ٕڣ ٙمهږ في تطڤي ٚالٖيڜ
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السامي في انٖڣنيسياب مما يظه ٚفي كل منطقغ مڜ مناطڄ جاڣ أڗ اللغغ العٚبيغ
يتعلږ بطٚيقغ تقليٖيغ ڣ حفظيغب
تاٙئ تطڤي ٚالسام في انٖڣنيسيا خاصغ في منطقغ جاڣڥ حت الڗ تبقى
عجائبڢب ڣ تلڊ العجائظ تظه ٚفي حٜانغ الثقافغ امحليغ ڣ إابهاب ڣ احٖڥ
ثقافاػ ڣ لٕاب محفڤظغ حت الڗ هي كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب العٚبيغ
الفغڤنيغ تستعمل اللغغ الجاڣيغ لكڜ بكتابغ الحٚڣف الهجائيغ العٚبيغب
ٙحمڤاتي(4تة )2قالـ :اڗ الحٚڣف العٚبيغ الفغڤنيغ ظه ٚػ في السنغ
ةة4ت ميإيغ ڣ أسسها ٙإڗ ٙحمغ اڣ امعٚڣف باسږ تسڤناڗ امبيلت في معهٖ
امبيل ٕينتا سڤٙابيا ،ڣ ڣ قالـ ٙحمڤاتي هناڅ قڤڋ اخ ٚاڗ م سس العٚبيغ
الفغڤنيغ هڤ شٚيڀ هٖايغ ه اڣ تسڤناڗ غنڤٹ جاتى جيڇابڤڗت ڣ قڤڋ اخ ٚايضا
قاڋ اڗ م سسڢ هڤ المام النڤاڣڥ البنتانيب
عٖٕ تعاٙيڀ مڜ مٚاجٸ الكًڇڣنيڊ عڜ العٚبيغ الفغڤنيغ :
ت .عنٖ احٖ محاض ٚمڜ جامعغ غاجغ مإا سم ٤الهإڥ قاڋ :ڗ
فغڤڗ اصلڢ مڜ لغغ الجاڣيغ هڤ فغڤا ڣ بمعن خاٙه العإع في
تلفيٴ لغغ الجاڣيغ ب عنٖه بعض اكٌڇمڜ حٜانغ ٕينيغ جاڣيغ،
يعن إاب السلڊ ڣ كتظ الًڇاف ڣ تٚجمغ نظام ڣ تٚجمغ لحيغ ڣ
انڤاٵ إاب ڣ شع ٚيكتظ بالكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب
.2قالـ تيتڊ فڤجي استڤتي في كتابتها تالحٚڣف الفغڤنيغ :ڣسيلغ
ٕعڤع ڣ إب ڣ ثقافغ جاڣڥت ڣانها قالـ أڗ نص جاڣڥ يكتظ
بالحٚڣف الهجائيغ ڣ يسم نص فغڤڗ ڣ معٚڣف كشيئ مختلڀب
.3حاميٖڥ ،كمحاض ٚفي جامعغ ٙيڤ في كتابتڢ قاڋ عڜ نص العٚب
امايڤڥ :أڗ علماء ٙيڤ استعملڤا كتابغ العٚبيغ مايڤايغ أنشطغ
الكتابغ منٖ قٚڗ 9ت يعن سنغ ةة8تب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اٗا ڣجڤٕ الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ منٖ بٖايغ انتشا ٙالسا في
انٖڣنيسيا ،مناسبا بڤجڤٕ تاٙئ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ تعٚف اڗ
الكتابغ مڜ شيئ مهمغب
مهاٙع الكتابغ احٖڥ مڜ مهاٙاػ اللغڤيغ امهمغب اٗا يحتاه الګ
استيعاب تلڊ امهاٙعب بعض مڜ النا ٝيعتقٖڣڗ اڗ في امهاٙع الكتابغ
ستجٖ خطاء بسيٰ ،لكڜ في الحقيقغ عمليغ الكتابغ لها مبٖأ ڣاسعغ ڣ
صعبغب (عٜاڗ) 2007:50
الكتابغ يعتمٖ علګ عٖٕ انشطغ ڣ مهاٙاػ ،ڣ كل منهږ تظه ٚفي
تٚتيظ معيڗ ڣ شخصيغ مڜ الكاتظب الناقغ ) (1985:232قاڋ :انشطغ
الكتابغ تبٖأ بنقل صڤػ الګ شكل ظاه ،ٚه٘ه العمليغ تسم بتڤصيل
صڤػ الګ ٙمڤ ٛظاهٚع اڣ تفسيڇ صڤػ الګ كتابغب تعليږ مهاٙع كتابغ
تحتاه الګ عٖٕ طٚائڄ ڣ اسًڇاتيجيغ مناسبغ بمستڤڥ تٚبيغ تامي٘ب لڗ
ٕٙجغ ٗكاء ڣ مهاٙع التامي٘ متنڤعغب
ڣ تٚكيڈ مشكلغ ه٘ا البحن هي كيفيغ تعليږ مهاٙع الكتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ لتامي٘ في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغ ،ڣ مشكاػ تڤجهها
مٖ ٝٙڣ تامي٘ ڣ م سسغ متعلقغب الباحثغ تٚجڤ اڗ تتبٸ مباشٚع لتعليږ
في تلڊ امٖٙسغ ،ڣ تعطئ ٙائ ڣ سعي جٖيٖ لحل مشكاػ مڤجڤٕع حت
تساعٖ علګ التعليږ الفعالګ خاصغ في تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب
امٖٙسغ الٖينيغ مڜ م سسغ الًڇبيغ في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغ
تناڋ قٚا ٙمڜ ڣٛيٚع الش ڣڗ الٖينبغ منطقغ ليبڊ لتعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ
في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغب لكڜ عنٖ تطبيقڢ تڤجٖ مشكاػ في تعليږ
الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ لڗ التامي٘ يعٚفڤاڗ مڜ جٖيٖ عڜ الحٚڣف
الهجائيغ ،ڣ الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ تستعمل الحٚڣف الهجائيغ للكتابغ ،ڣ
كتابغ النصڤ ٥اسئلغ امتحاڗ تستعمل الحٚڣف العٚبيغ الفعڤنيغ ،ڣ ه٘ه
تصعظ التامي٘ ال٘يڜ يعٚفڤاڗ جٖيٖا الحٚڣف الهجائيغب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباحثغ كمتعلږ في مجاڋ تٚبيغ اللغغ العٚبيغ ،تشع ٚب هميغ ه٘ا
بحن ،لڗ اٗا ل تبحن ستشع ٚالباحثغ بالقلڄ ڣ ستظه ٚخسٚاػ في تعليږ
العٚبيغ الفغڤنيغب ه٘ا البحن تڤجٖ في مجاڋ اللغغ العٚبيغ ڣ هڤ تعليږ
الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في مستڤڥ امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغب
ب .تحديد و صياغة البحث
بناء مڜ تمهيٖ امشكلغ السابقغ فتحٖيٖ البحن فيما يلګ :
ت .العٚبيغ الفغڤنيغ لها خصائص خاصغ بالنسبغ كتابغ العٚبيغ
الصليغ
.2التامي٘ يعٚفڤاڗ بالجٖيٖا عڜ الحٚڣف الهجائيغ
.3التامي٘ يشعٚڣاڗ بصعڤبغ في قٚاءع ڣ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
.4ليس كل مڜ امٖٙسيڗ في تلڊ امٖٙسغ متخٚجيڗ مڜ معهٖ ڣ هږ
يشعٚڣڗ بصعڤبغ عنٖ تعليږ الكتابغ الګ التامي٘
.5قٚا ٙمڜ ڣٛيٚع الش ڣڗ الٖينيغ منطقغ لباڅ عڜ لٜڣم ڣجڤٕ
تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ ل تٖافٸ بسهڤلغ ڣ مٚاجٸ ڣ
كتظ كافيغب
مناسبا بالتحٖيٖ البحن السابقغ ،فصياغغ البحن فيما يلګ :
ت .ما هي صڤٙع الشخصيغ للمٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
.2كيڀ طٚيقغ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ
الڣليغ تالٚجاءت ؟
.3ماهي مڤإ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ
تالٚجاءت ؟
.4ما مشكاػ الت تڤجٖ عنٖ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.5ما سعي مٖ ٝٙلحل مشكاػ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
ت .كيڀ نتائٌ تعلږ التامي٘ في تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
ج .اهداف البحث
.1هٖف العام
إيجإ ڣ لتحليل ڣ إعطاء حل مڜ مشكاػ ڣ تحليل ايجإ عڜ تعليږ
العٚبيغ الفغڤنيغ
.2اهٖاف الخاصغ
أ .معٚفغ ڣ لبحن الصڤٙع الشخصيغ للمٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ
تالٚجاءت
ب .معٚفغ ڣ لبحن طٚيقغ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ج .معٚفغ ڣ لبحن مڤإ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
د .معٚفغ ڣ لبحن مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ
الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ڝب معٚفغ ڣ لبحن سعي مٖ ٝٙلحل مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ڬب معٚفغ ڣ لبحن نتائٌ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ
الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .فوائد البحث
فڤائٖ ه٘ا البحن تخصص الګ :
.1نظٚيغ
أ .نتائٌ مڜ ه٘ا البحن هي اعطاء خبڇا عڜ تعليږ امهاٙع الكتابغ
العٚبيغ الفغڤنيغ في مستڤڥ ابتٖائ
ب .ايجإ ڣ حل مشكاػ في تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
ج .اعطاء اٙاء مٖافٸ نتائٌ فكٚع ڣ بحن عڜ تعليږ كتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ
.2عمليغ
أ .معقٖ ڣ معمل تٚبيغ كمٖخل في نشطغ لتطڤي ٚبٚنامٌ تعليږ في حل
مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
ب .كمٖخل م سس ،ڣ معلږ ،ڣ لطالبغ ڣ لقاٙئيڗ في عمل ٕڣٙهږ حت
عمليغ تعليږ يحصل الګ نتائٌ جيٖع مناسبغ ب هٖاف التعليږب
ڝب نظام الكتابغ
تضمڜ ه٘ه الٚسالغ منها الباب اأڣڋ ڣهڤ مقٖمغ فيڢ التمهيٖ للمشكلغ
يبيڗ عڜ التمهيٖ للبحن ڣتبييڗ امشكلغ بالنظٚياػ ڣ التجٚيبيغب ڣتحٖيٖ
ڣصياغغ امشكلغ يبيڗ عڜ أنڤاٵ تحٖيٖ امشكلغ ڣ يٚتبڢ بصياغغ امشكلغب ڣ
أهٖاف البحن يبيڗ عڜ أنڤاٵ أهٖاف امشكلغ كشكل اإجابغ مڜ نحٖيٖ ڣ
صياغغ امشكلغب ڣفڤائٖ البحن يبيڗ عڜ فڤائٖ بعمليغ البحن بالنظٚيغ ڣ
العمليغب ڣالباب الثانى هڤ اإطا ٙالنظاٙڥ فيڢ تبييڗ النظٚياػ متعلقغ
بامشكلغ ب ڣالباب الثالن هڤ مناهج البحن يبيڗ عڜ امنهج الت استخٖامها
البحن في ه٘ا البحن ،ڣ يضمڜ فيڢ مڤقٸ البحن ڣ مڤضڤٵ البحن
ڣتصميږ البحن ڣ التعٚيڀ اإجٚائى ڣ تقييناػ جمٸ البياناػ ڣ تحليل
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ابٸ هڤ حڤاصل البحن ڣتفسيڇهب ڣالباب الخامس هڤٚالبياناػب ڣالباب ال
الخاصغ ڣالتڤصياػب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
AWWALIYAH (MDTA)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
نٖڣنيسيا البلٖ ال٘ڬ يضٸ الًڇبيغ في مڤضٸ مهږ في الٖڣٙع الحكڤميغ ,ڣه٘ه
مكتڤبغ في قانڤڗ أساس للجمڤهڤٙيغ اإنٖڣنيسيغب ڣ أهٖاف الًڇبيغ الڤطنيغ
بقانڤڗ أساس للجمهڤٙيغ اإنٖڣنيسيغ بٚقږ ة 2سنغ 3ةة 2فه :تنميغ
كفاءع التامي٘ م منيڗ ڣمتقيڗ باه تعالګ ,ڣ متخلڄ بالخاځ الكٚيمغ
ّ
ڣالصحيح ڣيجعلهږ معلميڗ نشيطيڗ ڣ ٙاعيڗ ڣلٖيهږ بصفغ ٕيمڤكٚاطيغ
ڣمس ڣليغب ڣليڤجٖ أهٖاف الًڇبيغ الڤطنيغ فتنبغي نٖڣنيسيا أڗ تسعګ
لتڤجٖ التعليږ جيٖا ڣجڤٕع ڣيناسظ بالٜمڜ ڣالثقافغ الڤطنيغ ڣالحكڤميغب
ڣأما التعليږ ( )instructionفهڤ السعي ال٘ڥ يجعل فيها التامي٘ تعلما أڣ
نشاطا ڣعمليا ليتعلږ التامي٘ب ڣالتعليږ هڤ السعي ليجعل الحالغ التعليميغب
ڣمعن اخ ,ٚالتعليږ هڤ مناهج مٚتيبغ بالتاعظ مصإ ٙالتعلږ ليجإ الٖڣٙع
التعليميا في نفس التامي٘ (سإماڗ ,ث98ت :ث)ب
ڣيناسظ أهميغ تعليږ اللغغ ب هٖاف الًڇبيغ ،ڣٗاڅ مكتڤب في كتاب أساٝ
الًڇبيغ ال٘ڥ ي لفها مشٚف MKDPأسا ٝالًڇبيغ جامعغ أنٖڣنيسيا الًڇبڤيغ
(2تة :2ة )2عڜ أهٖاف الًڇبيغ ،هي :
ّ
تأڗ أهٖاف الًڇبيغ ليسـ ناحيغ قٖٙع التفكيڇ ڣليس مقيا ٝمجتمٸ فقٰ
ڣغيڇها ڣلكڜ أڗ حقيقغ أهٖاف الًڇبيغ هي اإنساڗ ڣهڤ اتحإ التكاملب
ڣ ٗا أهٖاف الًڇبيغ تساعٖنا لتنميغ اإنساڗ كاماتب
للڤصڤڋ الګ اهٖاف التعليږ الڤطن فتعلږ اللغغ الجنبيغ في انٖڣنيسيا
مڜ مستڤڥ ابتٖائ الګ مستڤڥ جامعيغ ،ڣ منها اللغغ العٚبيغب
اللغغ تفيٖ كالغ لاتصاڋ لتعبيڇ اٙاء ڣ فكٚع ڣ ك٘لڊ كالغ لتعبيڇ شعڤ ٙڣ
تڤحيٖ المږب (عٜاڗ :4 :ثةة)2ب اما نڤ ٙبياڗ (8ةة)2
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فقاڋ :ڗ تعٚيڀ اللغغ يشتمل علګ مايلګ :
ت .اللغغ مڜ النظام
اللغغ يمكڜ اڗ تخضٸ الګ نظام معيڗ ڣ يمكڜ لها الخٚڣه منها مثل
فڤنيږ مڜ ناحيغ شكلڢ ڣ لفظڢ ڣ اسلڤبڢ ڣ معانڢ ،اڣيقاڋ اڗ اللغغ ليس
مڜ تعبيڇ متقطٸ خاضٸ الګ نظام معيڗب
.2نظام اللغغ اعتباطي
تطبيڄ نظام اللغغ ل تعتمٖ علګ نظٚيغ معقڤلغ ڣ لكڜ علګ اتفاځ
ڣه٘ا يكڤڗ اساسا لصفغ اللغغ العتباطيغ ب
.3صڤػ هي اسا ٝاللغغ
النا ٝينطقڤڗ اللغغ قبل اڗ يعٚفڤا الكتابغب مثل صب يستطيٸ اڗ
يتكلږ قبل اڗ يعٚف كتابغ ب ڣ ك٘لڊ كثيڇ مڜ النا ٝيتطقڤڗ قبل معٚفغ
الكتابغب ڣ أهږ نشاطغ اللغغ هي التكلږ ،ڣاما الكتابغ في الشكل الثانى مڜ
اللغغب ڣ يقاڋ اڗ اهږ شيئ مڜ اللغغ هڤ التكلږ ڣ اما الكتابغ ٙم ٜمڜ للتكلږب
.4اللغغ ٙمڤٛ
اللفاٱ ٙمڤ ٛمڜ مڤضڤٵ مختا ،ٙڣ ليس شكا مڜ مڤضڤٵب مثل
لفٴ تببيـت ٙمڤ ٛمڜ مڤضڤٵ تسميغ بيـ لكڜ ليس شكا مڜ البيـب
ل٘الڊ اللغغ هي نظام الٚمڤ ٛب يجظ علګ للمستمٸ ڣ للقاٙئيڗ اڗ يهتمڤا
بٚمڤ ٛمڜ ه٘ا النظام لفهږ مڤضڤٵ مختاٙب
.5فائٖع اللغغ
اللغغ تفيٖ لتعبيڇ فكٚع ڣ شعڤٙب فائٖع اللغغ ليسـ ڣسيلغ لتعبيڇ اٙاء
فقٰ ،لكڜ لشعڤ ٙايضا ،فائٖع اللغغ تظه ٚفي انشطغ اتصاڋ بيڗ النا ٝحيڗ
يكٚم بعضهږ ڣ يحسڜ ببعضب ڣ في تلڊ الحڤاڋ اڗ اللغغ ليس لتبإڋ الٙاء
ڣالشعڤ ، ٙڣ انما ايضا تفيٖ كالغ لاتصاڋب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ڗ اللغغ فګ الحياع اليڤميغ لها فائٖتاڗ :لتصاڋ ڣ لتسهيل تعبيڇ فكٚع
ڣاٙاء احٖب اما الكتابغ فتسهل اتصال مكتڤباب لننا قإٙڣڗ علګ تفسيڇ كام اڣ
فكٚع اڣ شعڤ ٙفي اللغغ الكتابيغ في نفس الڤقـب
ڣ بعض شكل تعبيڇ اٙاء ڣ شعڤ ٙهڤ بالكتابغ ب سيكتظ كاتظ ما شع ٚبڢ
مڜ ف ٍٚڣ حٜڗ في كٚاستڢ كماحڄب
قاڋ م٘كڤ : ٙڗ الكتابغ هي تعبيڇ شعڤ ٙڣ فكٚع حت تحصل اٙاء ب ڣبعض
مڜ العلماء في علږ النفس قاڋ انڢ حينما بٖأ النا ٝلكتابغ انڢ بٖأ بصناعغ
تاٙيخڢب
ڗ التعٚيڀ السابڄ مطابڄ ما قالڢ الناقغ :ڗ الكتابغ احٖڥ اهږ امهاٙاػ
للغڤيغ ب ڣ ه٘ه امهاٙع متساڣيغ مٸ مهاٙاػ اخٚڥ مثل مهاٙع التكلږ ڣ مهاٙع
القٚاءع ب ل اڗ القٚاءع مڜ ڣسيلغ اتصاڋ بيڗ القاٙء ڣ الكاتظ لتڤصيل ڣ لتعبيڇ
اٙائهږ ڣ شعڤٙهږ ڣ لتڤصيل احتياجهږ ڣ غٚضهږب ڣ القٚاءع كالغ لبحن ڣ
مغامٚع خياليغ في اڣقاػ اڣ اٛمنغ مختلفغ ڣ ثقافاػ متنڤعغب اما الكتابغ فه
تعبيڇ اٙاء ڣ شعڤ ٙڣ فكٚع بالٚمڤٛب
تاٙئ تنميغ السام في نٖڣنيسيا ل يخلڤ مڜ الكتابغ العٚبيغ امايڤيغ
(فغڤڗ)ب كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ هي ڣسيلغ لتڤصيل العلڤم الٖينبغ با لكتابغب
تقاڋ ه٘ه الكتابغ ايضا العٚبيغ الجاڣيغ ڣ كتابغ تستعمل الحٚڣف الهجائيغ
باللغغ الجاڣيغ اڣ اللغغ امايڤيغب
ڣ ما انتش ٚالٖيڜ السامي ڣ اعتقٖه كثيڇ اعضاء مجتمٸ انٖڣنيس منٖ
القٚڗ الثالن عش ، ٚفكانـ عمليغ في تعليږ اللغغ العٚبيغ يجٚڥ سبعغ قٚڣڗ
(مجيظ :45 :ةتة )2ڣتطڤ ٙالسام يحمل ثقافغ جٖيٖع للمجتمٸ في
انٖڣنيسييڗ ال٘يڜ يتعلمڤڗ اللغغ العٚبيغ ،فتعلږ اللغغ العٚبيغ محتاه لڗ
مٚاجٸ لتعلږ ٕيڜ السام باللغغ العٚبيغ ،ثږ تًڇجږ ه٘ه امٚاجٸ الګ انڤاٵ لغاػ
ڣ منها اللغغ الجاڣيغ ،ل٘لڊ كانـ اللغغ العٚبيغ لها ٕڣ ٙمهږ في تطڤي ٚالٖيڜ
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السامي في انٖڣنيسياب مما يظه ٚفي كل منطقغ مڜ مناطڄ جاڣ أڗ اللغغ العٚبيغ
يتعلږ بطٚيقغ تقليٖيغ ڣ حفظيغب
تاٙئ تطڤي ٚالسام في انٖڣنيسيا خاصغ في منطقغ جاڣڥ حت الڗ تبقى
عجائبڢب ڣ تلڊ العجائظ تظه ٚفي حٜانغ الثقافغ امحليغ ڣ إابهاب ڣ احٖڥ
ثقافاػ ڣ لٕاب محفڤظغ حت الڗ هي كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب العٚبيغ
الفغڤنيغ تستعمل اللغغ الجاڣيغ لكڜ بكتابغ الحٚڣف الهجائيغ العٚبيغب
ٙحمڤاتي(4تة )2قالـ :اڗ الحٚڣف العٚبيغ الفغڤنيغ ظه ٚػ في السنغ
ةة4ت ميإيغ ڣ أسسها ٙإڗ ٙحمغ اڣ امعٚڣف باسږ تسڤناڗ امبيلت في معهٖ
امبيل ٕينتا سڤٙابيا ،ڣ ڣ قالـ ٙحمڤاتي هناڅ قڤڋ اخ ٚاڗ م سس العٚبيغ
الفغڤنيغ هڤ شٚيڀ هٖايغ ه اڣ تسڤناڗ غنڤٹ جاتى جيڇابڤڗت ڣ قڤڋ اخ ٚايضا
قاڋ اڗ م سسڢ هڤ المام النڤاڣڥ البنتانيب
عٖٕ تعاٙيڀ مڜ مٚاجٸ الكًڇڣنيڊ عڜ العٚبيغ الفغڤنيغ :
ت .عنٖ احٖ محاض ٚمڜ جامعغ غاجغ مإا سم ٤الهإڥ قاڋ :ڗ
فغڤڗ اصلڢ مڜ لغغ الجاڣيغ هڤ فغڤا ڣ بمعن خاٙه العإع في
تلفيٴ لغغ الجاڣيغ ب عنٖه بعض اكٌڇمڜ حٜانغ ٕينيغ جاڣيغ،
يعن إاب السلڊ ڣ كتظ الًڇاف ڣ تٚجمغ نظام ڣ تٚجمغ لحيغ ڣ
انڤاٵ إاب ڣ شع ٚيكتظ بالكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب
.2قالـ تيتڊ فڤجي استڤتي في كتابتها تالحٚڣف الفغڤنيغ :ڣسيلغ
ٕعڤع ڣ إب ڣ ثقافغ جاڣڥت ڣانها قالـ أڗ نص جاڣڥ يكتظ
بالحٚڣف الهجائيغ ڣ يسم نص فغڤڗ ڣ معٚڣف كشيئ مختلڀب
.3حاميٖڥ ،كمحاض ٚفي جامعغ ٙيڤ في كتابتڢ قاڋ عڜ نص العٚب
امايڤڥ :أڗ علماء ٙيڤ استعملڤا كتابغ العٚبيغ مايڤايغ أنشطغ
الكتابغ منٖ قٚڗ 9ت يعن سنغ ةة8تب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اٗا ڣجڤٕ الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ منٖ بٖايغ انتشا ٙالسا في
انٖڣنيسيا ،مناسبا بڤجڤٕ تاٙئ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ تعٚف اڗ
الكتابغ مڜ شيئ مهمغب
مهاٙع الكتابغ احٖڥ مڜ مهاٙاػ اللغڤيغ امهمغب اٗا يحتاه الګ
استيعاب تلڊ امهاٙعب بعض مڜ النا ٝيعتقٖڣڗ اڗ في امهاٙع الكتابغ
ستجٖ خطاء بسيٰ ،لكڜ في الحقيقغ عمليغ الكتابغ لها مبٖأ ڣاسعغ ڣ
صعبغب (عٜاڗ) 2007:50
الكتابغ يعتمٖ علګ عٖٕ انشطغ ڣ مهاٙاػ ،ڣ كل منهږ تظه ٚفي
تٚتيظ معيڗ ڣ شخصيغ مڜ الكاتظب الناقغ ) (1985:232قاڋ :انشطغ
الكتابغ تبٖأ بنقل صڤػ الګ شكل ظاه ،ٚه٘ه العمليغ تسم بتڤصيل
صڤػ الګ ٙمڤ ٛظاهٚع اڣ تفسيڇ صڤػ الګ كتابغب تعليږ مهاٙع كتابغ
تحتاه الګ عٖٕ طٚائڄ ڣ اسًڇاتيجيغ مناسبغ بمستڤڥ تٚبيغ تامي٘ب لڗ
ٕٙجغ ٗكاء ڣ مهاٙع التامي٘ متنڤعغب
ڣ تٚكيڈ مشكلغ ه٘ا البحن هي كيفيغ تعليږ مهاٙع الكتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ لتامي٘ في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغ ،ڣ مشكاػ تڤجهها
مٖ ٝٙڣ تامي٘ ڣ م سسغ متعلقغب الباحثغ تٚجڤ اڗ تتبٸ مباشٚع لتعليږ
في تلڊ امٖٙسغ ،ڣ تعطئ ٙائ ڣ سعي جٖيٖ لحل مشكاػ مڤجڤٕع حت
تساعٖ علګ التعليږ الفعالګ خاصغ في تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغب
امٖٙسغ الٖينيغ مڜ م سسغ الًڇبيغ في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغ
تناڋ قٚا ٙمڜ ڣٛيٚع الش ڣڗ الٖينبغ منطقغ ليبڊ لتعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ
في مستڤڥ امٖٙسغ البتٖائيغب لكڜ عنٖ تطبيقڢ تڤجٖ مشكاػ في تعليږ
الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ لڗ التامي٘ يعٚفڤاڗ مڜ جٖيٖ عڜ الحٚڣف
الهجائيغ ،ڣ الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ تستعمل الحٚڣف الهجائيغ للكتابغ ،ڣ
كتابغ النصڤ ٥اسئلغ امتحاڗ تستعمل الحٚڣف العٚبيغ الفعڤنيغ ،ڣ ه٘ه
تصعظ التامي٘ ال٘يڜ يعٚفڤاڗ جٖيٖا الحٚڣف الهجائيغب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباحثغ كمتعلږ في مجاڋ تٚبيغ اللغغ العٚبيغ ،تشع ٚب هميغ ه٘ا
بحن ،لڗ اٗا ل تبحن ستشع ٚالباحثغ بالقلڄ ڣ ستظه ٚخسٚاػ في تعليږ
العٚبيغ الفغڤنيغب ه٘ا البحن تڤجٖ في مجاڋ اللغغ العٚبيغ ڣ هڤ تعليږ
الكتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في مستڤڥ امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغب
ب .تحديد و صياغة البحث
بناء مڜ تمهيٖ امشكلغ السابقغ فتحٖيٖ البحن فيما يلګ :
ت .العٚبيغ الفغڤنيغ لها خصائص خاصغ بالنسبغ كتابغ العٚبيغ
الصليغ
.2التامي٘ يعٚفڤاڗ بالجٖيٖا عڜ الحٚڣف الهجائيغ
.3التامي٘ يشعٚڣاڗ بصعڤبغ في قٚاءع ڣ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
.4ليس كل مڜ امٖٙسيڗ في تلڊ امٖٙسغ متخٚجيڗ مڜ معهٖ ڣ هږ
يشعٚڣڗ بصعڤبغ عنٖ تعليږ الكتابغ الګ التامي٘
.5قٚا ٙمڜ ڣٛيٚع الش ڣڗ الٖينيغ منطقغ لباڅ عڜ لٜڣم ڣجڤٕ
تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ ل تٖافٸ بسهڤلغ ڣ مٚاجٸ ڣ
كتظ كافيغب
مناسبا بالتحٖيٖ البحن السابقغ ،فصياغغ البحن فيما يلګ :
ت .ما هي صڤٙع الشخصيغ للمٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
.2كيڀ طٚيقغ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ
الڣليغ تالٚجاءت ؟
.3ماهي مڤإ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ
تالٚجاءت ؟
.4ما مشكاػ الت تڤجٖ عنٖ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.5ما سعي مٖ ٝٙلحل مشكاػ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
ت .كيڀ نتائٌ تعلږ التامي٘ في تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت ؟
ج .اهداف البحث
.1هٖف العام
إيجإ ڣ لتحليل ڣ إعطاء حل مڜ مشكاػ ڣ تحليل ايجإ عڜ تعليږ
العٚبيغ الفغڤنيغ
.2اهٖاف الخاصغ
أ .معٚفغ ڣ لبحن الصڤٙع الشخصيغ للمٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ
تالٚجاءت
ب .معٚفغ ڣ لبحن طٚيقغ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ج .معٚفغ ڣ لبحن مڤإ تعليږ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ الٖينيغ
التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
د .معٚفغ ڣ لبحن مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ
الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ڝب معٚفغ ڣ لبحن سعي مٖ ٝٙلحل مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ امٖٙسغ الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
ڬب معٚفغ ڣ لبحن نتائٌ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ في امٖٙسغ
الٖينيغ التكميليغ الڣليغ تالٚجاءت
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .فوائد البحث
فڤائٖ ه٘ا البحن تخصص الګ :
.1نظٚيغ
أ .نتائٌ مڜ ه٘ا البحن هي اعطاء خبڇا عڜ تعليږ امهاٙع الكتابغ
العٚبيغ الفغڤنيغ في مستڤڥ ابتٖائ
ب .ايجإ ڣ حل مشكاػ في تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
ج .اعطاء اٙاء مٖافٸ نتائٌ فكٚع ڣ بحن عڜ تعليږ كتابغ العٚبيغ
الفغڤنيغ
.2عمليغ
أ .معقٖ ڣ معمل تٚبيغ كمٖخل في نشطغ لتطڤي ٚبٚنامٌ تعليږ في حل
مشكاػ تعليږ كتابغ العٚبيغ الفغڤنيغ
ب .كمٖخل م سس ،ڣ معلږ ،ڣ لطالبغ ڣ لقاٙئيڗ في عمل ٕڣٙهږ حت
عمليغ تعليږ يحصل الګ نتائٌ جيٖع مناسبغ ب هٖاف التعليږب
ڝب نظام الكتابغ
تضمڜ ه٘ه الٚسالغ منها الباب اأڣڋ ڣهڤ مقٖمغ فيڢ التمهيٖ للمشكلغ
يبيڗ عڜ التمهيٖ للبحن ڣتبييڗ امشكلغ بالنظٚياػ ڣ التجٚيبيغب ڣتحٖيٖ
ڣصياغغ امشكلغ يبيڗ عڜ أنڤاٵ تحٖيٖ امشكلغ ڣ يٚتبڢ بصياغغ امشكلغب ڣ
أهٖاف البحن يبيڗ عڜ أنڤاٵ أهٖاف امشكلغ كشكل اإجابغ مڜ نحٖيٖ ڣ
صياغغ امشكلغب ڣفڤائٖ البحن يبيڗ عڜ فڤائٖ بعمليغ البحن بالنظٚيغ ڣ
العمليغب ڣالباب الثانى هڤ اإطا ٙالنظاٙڥ فيڢ تبييڗ النظٚياػ متعلقغ
بامشكلغ ب ڣالباب الثالن هڤ مناهج البحن يبيڗ عڜ امنهج الت استخٖامها
البحن في ه٘ا البحن ،ڣ يضمڜ فيڢ مڤقٸ البحن ڣ مڤضڤٵ البحن
ڣتصميږ البحن ڣ التعٚيڀ اإجٚائى ڣ تقييناػ جمٸ البياناػ ڣ تحليل
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
)AWWALIYAH (MDTA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ابٸ هڤ حڤاصل البحن ڣتفسيڇهب ڣالباب الخامس هڤٚالبياناػب ڣالباب ال
الخاصغ ڣالتڤصياػب
Fadhilah Hasanah, 2016
PROBLEM PENGAJARAN MENULIS ARAB PEGON DI MADRASAH DINIYAH TAKMILIYAH
AWWALIYAH (MDTA)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu