PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN
DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN TAHUN LIMA
DRAF DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN
TAHUN LIMA
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
4 FOKUS MATA PELAJARAN
5 i.
Matlamat ii.
Objektif iii.
Pelaksanaan Subjek Modul PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
6 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
8 PENTAKSIRAN SEKOLAH
9 PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD
9 TAFSIRAN UMUM
10 TAFSIRAN MATA PELAJARAN
11 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
Khas.
pendekatan bersepadu,
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan (PPPM).
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran
MATLAMAT
di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada: tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
iii susunan aktiviti; dan iv bahan bantu mengajar
OBJEKTIF STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi murid:
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi serta menjadi warganegara yang berguna
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah: berdikari dalam kehidupan seharian
i. Komunikasi
iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai
kehidupan berkerjaya
iii. Kemanusiaan
iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
iv. Sains dan Teknologi
dengan sempurna
v. Fizikal dan Estetika
v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
vi. Keterampilan Diri
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk
vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam
vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix.
menghargai keindahan alam dan warisan budaya x.
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
nilai dalam situasi berlainan untuk 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis
melaksanakan sesuatu perkara (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
kecil untuk memahami dengan lebih Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
mendalam serta hubung kait antara bahagian kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
berkenaan
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan menggunakan pengetahuan, pengalaman, refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
yang kreatif dan inovatif
mencipta seperti di Jadual 1. Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
Kreativiti dan Inovasi
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
Mengamalkan sikap keusahawanan;
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
pengurusan perniagaan;
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
Memformulasikan konsep, proses atau produk
FOKUS MATA PELAJARAN
keusahawanan; dan
Mata Pelajaran :
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam keusahawanan.
Matlamat
Komposisi Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap
merangkumi kemahiran asas pergerakan, asas permainan, asas kebolehan murid sekolah rendah.
olahraga, asas akuatik, kecergasan, rekreasi dan kesenggangan serta kesihatan.
Kurikulum Pendidikan Jasmani sekolah rendah bertujuan Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
membimbing murid :
memperkukuhkan pembelajaran sesuatu
melakukan kemahiran motor asas dengan corak pergerakan Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,
mata pelajaran.
i.
yang sesuai dengan lakuan yang betul
mengaplikasikan konsep kecergasan berdasarkan kesihatan menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
ii.
keselamatan pengurusan, berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam
tanggungjawab kendiri dan interaksi sosial semasa mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh
melakukan aktiviti fizikal
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
Objektif
melakukan kemahiran khusus dengan teknik yang betul iaitu:
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
i.
kecekapan menggabungkan pergerakan dalam melakukan Belajar mengenai TMK
ii.
aktiviti
Belajar melalui TMK
memahami taktik permainan dan menunjuk cara permainan Belajar dengan TMK
iii.
dijalankan dijalankan
Perlaksanaan Modul Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
fizikal v.
menunjuk cara kemahiran tanggungjawab kendiri yang Modul Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan sesuai dalam aktiviti fizikal
Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard vi.
mengaplikasikan kecergasan berdasarkan lakuan motor Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesihatan untuk membantu melalui aktiviti fizikal dalam kemahiran asas dan khusus
guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh serta mengetahui kepentingan menjaga kecergasan dan
mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut kecerdasan
keperluan. Penglibatan murid yang aktif dan guru yang kreatif dapat vii.
melakukan aktiviti fizikal dengan riang, bertanggungjawab meningkatkan pencapaian prestasi murid ( cara PdP kesukanan) dan selamat viii.
membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan masyarakat ix.
mengamalkan gaya hidup yang sihat dan selamat Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan x.
mengetahui kesan buruk pengambilan bahan berbahaya Jasmani dan Kesihatan ini guru boleh mempelbagaikan iaitu rokok, dadah dan alkohol
pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan xi.
Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:
keselamatan semasa melakukan aktiviti jasmani
Belajar Melalui Permainan Belajar Sambil Bermain Multi Sensori Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Pertandingan
Pembelajaran Masteri keselamatan, konsep sosiologi dan psikologi, prinsip dan strategi Kaedah sumbang saran
untuk melakukan aktiviti fizikal dengan berterusan. Dalam tajuk ini Kaedah tunjuk cara (demonstrasi)
juga, guru perlu memasukan kemahiran yang diajar mengikut Simulasi atau kaedah pengajaran kumpulan
kesesuaian topik-topik sebelumnya.
Pembinaan Dokumen Standard Pendidikan Jasmani adalah Perlaksanaan modul terbahagi kepada 3 iaitu modul 1 melibatkan berdasarkan 5 aspek. Bagi T ajuk 1 iaitu Kemahiran Pergerakan,
kemahiran dan modul 2 melibatkan kecergasan dan modul 3
murid dapat menguasai pelbagai corak pergerakan dan Kesihatan. Aspek 5 dilaksanakan dalam pengajaran dan kemahiran motor yang diperlukan untuk melakukan pelbagai
2 aktiviti fizikal. Tajuk 2 pula adalah penekanan dalam Aplikasi
dan modul
(kecergasan).Pecahannya adalah sebagaimana berikut Pengetahuan Dalam Pergerakan. Murid dapat mengaplikasi
pengetahuan berkaitan konsep, prinsip dan strategi pergerakan
dalam pembelajaran serta mengembang kemahiran motor dalam
melaksanakan aktiviti fizikal. Manakala dalam Tajuk 3, Kecergasan
Meningkatkan Kesihatan, murid berkeupayaan meningkatkan dan
mengekalkan tahap kecergasan untuk kesihatan dan fizikal. Bagi
Tajuk 4 iaitu aplikasi pengetahuan meningkatkan kecergasan,
murid dapat mengaplikasi pengetahuan berkaitan konsep, prinsip
dan strategi meningkatkan kecergasan untuk kesihatan dan
prestasi fizikal.
Seterusnya, Tajuk 5 iaitu Kesukanan, murid berkeupayaan
mengukuhkan amalan Pendidikan Jasmani menerusi aspek
Modul 1 Aspek 1 Kemahiran
Kemahiran Pergerakan RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Aspek 2 Aplikasi pengetahuan dalam
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
pergerakan …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran Kesukanan sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
Aspek 5
Modul 2 Aspek 3 Kecergasan
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
Kecergasan meningkatkan
murid berkeperluan pendidikan khas.
kesihatan
(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2013). Aspek 4 Aplikasi
pengetahuan dalam
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat
meningkatkan
kecergasan
perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
Kesukanan
Aspek 5 proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh Modul 3 Aspek 6 Kesihatan diri menyatakan tahap pencapaian murid.
Kesihatan Aspek 7 Gaya hidup sihat
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) dan selamat Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
Aspek 8 Keselamatan 2000)
Guru boleh memilih antara akuatik asas atau rekreasi dan RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan kesenggangan dalam pengajaran PJ. Bagi yang memilih akuatik
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi asas, persekitaran sekolah hendaklah mempunyai kemudahan dan
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu guru yang berkelayakan.
murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
PENTAKSIRAN SEKOLAH
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS sokongan lain.
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
RPI memperincikan antara lain: pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga i.
Tahap prestasi sedia ada murid pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan v.
Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh vii.
Perancangan, jangkamasa
tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan
dan tarikh sesuatu
pengamalan nilai murni;
viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
dengan PdP;
mereka. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina
membolehkan pihak yang berdasarkan standard kurikulum.
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
PS boleh dilaksanakan secara: dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
masing.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses
Matematik
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham
dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.
Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
Tafsiran Umum
Tafsiran Khusus
TAHAP MAKSUD
TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
Tahu
1 melakukan kemahiran asas atau memberi
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
respons terhadap perkara yang asas.
kemahiran asas atau member respon terhadap perkara yang asas [Domain psikomotor dan kognitif
Murid menunjukkan kefahaman untuk
(tahu) yang melibatkan aspek 1 atau 2 mengikut Tahu dan
menukar bentuk komunikasi atau
Modul Kemahiran dan 3 atau 4 mengikut Modul Faham
menterjemah serta menjelaskan apa yang
Kecergasan] telah dipelajari.
Tahu, Faham
Murid menggunakan pengetahuan untuk
dan Boleh
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
urid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk Buat
situasi.
komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa Tahu, Faham
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
2 yang telah dipelajari. [Domain psikomotor dan kognitif dan Boleh
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
(faham) yang melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Buat dengan
atau secara sistematik.
Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan] Beradab
Tahu, Faham
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dan Boleh
pada situasi baharu, dengan mengikut
Murid menggunakan pengetahuan untuk Buat dengan
5 prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi. Beradab
dan bersikap positif.
3 [Domain psikomotor dan kognitif (aplikasi) yang Terpuji
melibatkan aspek 1,2,3,4 mengikut Modul Kemahiran Tahu, Faham
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan Modul Kecergasan]
dan Boleh
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
Buat dengan
6 pada situasi baharu secara sistematik,
Beradab
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan Mithali
bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi. beradab iaitu mengikut prosedur atau secara
sistematik[Domain psikomotor dan kognitif yang Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan
melibatkan aspek 1,2,3, 4 mengikut Modul Kemahiran dan Modul Kecergasan]
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
sistematik, serta tekal dan bersikap positif. 5
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang
[Domain psikomotor, kognitif (inovasi) dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul
berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu
Kemahiran dan Modul Kecergasan]
mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan
kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi
inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan
peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan
untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk
yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan
menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal
[Domain psikomotor, kognitif (kreativiti dan inovatif)
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari
dan efektif yang melibatkan aspek 1,2,34,5 mengikut Modul Kemahiran dan Modul kecergasan]
dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi
Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
sekolah dalam satu dokumen.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: SKIP STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Pergerakan Lokomotor
1.1.1 Melakukan skip secara bebas
1 Boleh mengenal aktiviti skip
1.1 Berkebolehan melakukan
dalam kawasan yang ditetapkan
pergerakan lokomotor
1.1.2 Melakukan skip dengan kaki
Boleh melakukan aktiviti skip dan menyatakan
dengan lakuan yang betul
diangkat separas lutut
secara ringkas pergerakan badan ketika skip
1.1.3 Melakukan skip pelbagai arah
dilakukan
dalam kawasan yang ditetapkan
i. depan
Boleh melakukan aktiviti skip serta
ii. kiri
mengaplikasikan teknik skip yang betul mengikut
iii. kanan
postur badan
1.1.4 Melakukan skip mengikut
rentak lagu
4 Boleh melakukan aktiviti skip dengan pelbagai arah dalam jarak yang ditetapkan
2.1 Berkebolehan melakukan
2.1.1 Menyatakan pergerakan
pergerakan lokomotor
lokomotor
5 Boleh melakukan gabungan aktiviti skip dengan
2.1.2 Menyatakan dan memahami
betul serta berpakaian yang sesuai
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
aksi skip dengan perlakuan yang betul
Boleh merancang dan melakukan gabungan
6 aktiviti skip dengan yang betul serta boleh
5.1.1 Mengamalkan elemen
membimbing rakan
5.1 Berkebolehan mematuhi
pengurusan seperti pengambilan
dan mengamalkan elemen
peralatan dan penyimpanan
pengurusan keselamatan
peralatan
5.1.2 Mengamalkan elemen keselamatan seperti pakaian sukan, memakai kasut dan memastikan alatan yang digunakan adalah selamat
5.1.3 tunjuk cara persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: LONJAKAN DAN MENGGELONGSOR STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Pergerakan Lokomotor
1.1.5 Melakukan lonjakan secara
Boleh mengenal aksi lonjakan
1.1 Berkebolehan melakukan
bebas
pergerakan lokomotor
2 Boleh melakukan lonjakan dan menyatakan secara dengan lakuan yang betul
1.1.6 Melakukan lonjakan dengan
pelbagai arah.(depan,kiri, dan
ringkas lonjakan dengan cara yang betul
kanan)
1.1.7 Melakukan pergerakan
3 Boleh melakukan lonjakan dan mengaplikasikan
menggelongsor mengikut arah
teknik lonjakan mengikut postur badan yang betul
(kiri dan kanan)
1.1.8 Menggabungkan pelbagai
4 Boleh melakukan lonjakan secara berulang
pergerakan lokomotor
mengikut arah yang di tetapkan
2.1 Berkebolehan melakukan
5 Boleh melakukan lonjakan dengan postur badan pergerakan lokomotor
2.1.1 Menyatakan pergerakan
lokomotor
yang betul dan berpakaian yang sesuai
2.1.2 Menyatakan dan memahami
aksi skip dengan perlakuan yang
6 Boleh merancang dan melakukan lonjakan secara
betul
berulang (dalam kumpulan) dengan postur badan
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
2.1.3 Menyatakan aksi lonjakan
dengan perlakuan yang betul
yang betul serta boleh membimbing rakan
2.1.4 Menyatakan pergerakan menggelongsor dengan perlakuan yang betul
2.1.5 Mengenal pasti pelbagai pergerakan lokomoto dalam satu rangkaian
Pengurusan dan Keselamatan
5.1 Berkebolehan mematuhi
5.1.2 Mengamalkan elemen
dan mengamalkan elemen
keselamatan seperti memakai
pengurusan keselamatan
pakaian sukan, memakai kasut, dan memastikan alatan yang digunakan adalah selamat
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MENGILAS BADAN DAN MEMBONGKOK
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Pergerakan Bukan Lokomotor
1.2.1 Mengilas badan badan ke kiri
1 Boleh mengenal aktiviti mengilas badan
1.2 Berkebolehan melakukan
dan ke kanan
membongkok
pergerakan bukan
i. posisi berdiri
lokomotor dengan lakuan
ii.posisi duduk
Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
yang betul
1.2.2 Membongkokkan badan dalam
menunjuk bahagian otot yang digunakan ketika
i.posisi berdiri
mengilas badan
ii.posisi duduk
1.2.3 Menggabungkan pelbagai
Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
pergerakan bukan lokomotor
3 membongkok serta mengaplikasikan aktiviti
dalam satu rangkaian
mengilas badan dan membongkok dengan penuh
pergerakan
keyakinan
2.2 Berkebolehan melakukan
4 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan pergerakan bukan
2.2.1 Menyatakan pergerakan bukan
lokomotor
membongkok beberapa kali
lokomotor
2.2.2 Menyatakan aksi mengilas
badan dengan perlakuan yang
5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan dan
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
2.2.3 Menyatakan aksi membongkok
membongkok secara berkumpulan dengan
dengan perlakuan yang betul
menggunakan alatan dan mengenal pasti ruang
2.2.4 Mengenal pasti pelbagai
yang selamat untuk melakukan aktiviti
pergerakan bukan lokomotor dalam satu rangkaian
Boleh merancang aktiviti pertandingan mini berkaitan dengan aktiviti mengilas badan dan
Pengurusan dan Keselamatan membongkok serta melakukan aktiviti dengan
5.1 Berkebolehan mematuhi
5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri
penuh yakin dan seronok
dan mengamalkan elemen
sebelum, semasa dan selepas
pengurusan keselamatan
melakukan aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Kemahiran Manipulasi Alatan Boleh mengenal aktiviti skip
1.3 Berkebolehan melakukan
1.3.1 Melakukan skip bebas dengan
kemahiran manipulasi
2 Boleh melakukan aktiviti skip menggunakan tali alatan dengan lakuan yang
menggunakan tali skipping /
gelung rotan
skipping
betul
3 Boleh mempraktikkan aktiviti skip menggunakan
2.3 Mengetahui konsep dan
tali skipping dengan cara yang betul prinsip asas kemahiran
2.3.1 Mengenal pasti postur badan
semasa melakukan skip bebas
manipulasi alatan
dengan menggunakan tali
Boleh menjelaskan aktiviti skip dengan
menggunakan tali skipping dalam jarak yang Tanggungjawab kendiri
skipping dan gelung rotan
ditetapkan dengan lakuan yang betul
5.2 Berkebolehan mempunyai
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa
Boleh melakukan aktiviti skip dalam pelbagai
tanggungjawab
kemahiran pergerakan lokomotor dan kendiri semasa melakukan
melakukan aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok
bukan lokomotor
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
melakukan aktuviti fizikal
aktiviti fizikal
5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima
Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
kemenangan dan kekalahan
6 kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
dalam sesuatu permainan atau
cara
aktiviti
PEGERAKAN LOKOMOTOR DAN BUKAN LOKOMOTOR: MANIPULASI ALATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Kemahiran Manipulasi Alatan
1.3.2 Melakukan aksi mengilas badan
Boleh mengenal aktiviti mengilas badan badan
1.3 Berkebolehan melakukan
badan
kemahiran manipulasi
ke kiri dan ke kanan dengan
Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
alatan dengan lakuan yang
dengan menggunakan bola, pundi kacang dan betul
menggunakan alatan seperti
bola, pundi kacang dan baton
baton
2.3 Mengetahui konsep dan
2.3.2 Mengenal pasti postur badan
Boleh mempraktikkan aktiviti mengilas badan
prinsip asas kemahiran
badan menggunakan bola,pundi kacang dan baton manipulasi alatan
semasa melakukan aktiviti
mengilas badan badan
dengan cara yang betul
menggunakan bola, pundi
Boleh menjelaskan aktiviti mengilas badan badan Tanggungjawab kendiri
kacang dan baton
4 dengan menggunakan bola,pundi kacang dan
5.2 Berkebolehan mempunyai
baton dalam jangka masa yang ditetapkan dengan keyakinan dan
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa
lakuan yang betul
tanggungjawab
melakukan aktiviti fizikal
kendiri semasa melakukan
5 Boleh melakukan aktiviti mengilas badan badan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok
dalam pelbagai kemahiran pergerakan lokomotor
melakukan aktiviti fizikal
dan bukan lokomotor
5.2.3 Menunjukkan reaksi menerima
kemenangan dan kekalahan
Menggabungkan kemahiran pergerakan dengan
dalam sesuatu permainan atau
kedudukan badan yang betul dan boleh menunjuk
aktiviti
cara
OLAHRAGA ASAS: LARIAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Olahraga Asas
1.4.1Melakukan aksi pergerakan
1 Boleh berlari dalam laluan lurus
1.4 Berkebolehan melakukan
memanaskan badan
kemahiran asas berlari
1.4.2 Melakukan teknik asas berlari
Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
dengan perlakuan yang
kelajuan dan boleh menunjukkan otot yang betul di dalam acara
1.4.3 Melakukan teknik asas
permulaan berlari
digunakan ketika berlari
balapan
1.4.4 Melakukan teknik asas
menamatkan larian
Boleh berlari dalam laluan lurus dengan pelbagai
kelajuan dan boleh mengaplikasikan teknik asas
2.4 Berkebolehan
permulaan berlari yang betul mengaplikasikan konsep,
2.4.1 Mengenal pasti teknik asas
berlari
prinsip dan pergerakan
i. Lari atas hujung kaki
Boleh melakukan teknik asas permulaan berlari
teknik asas dalam larian.
ii. Lari dengan mengangkat lutut
dan lakuan teknik asas pemulaan serta boleh
tinggi
melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok
iii. Lari dengan badan condong
kehadapan dengan hayunan
5 Boleh melakukan teknik asas menamatkan larian
tangan
dan teknik asas menamat larian berlari
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
2.4.2 Mengenal pasti teknik asas
Boleh berlari pecut, lari berganti-ganti dan
permulaan larian
melakukan pertandingan mini tanpa bantuan dari
i. Gaya berdiri
guru serta mengiktiraf kebolehan dan menerima
ii. Gaya dekam
kekurangan rakan sebaya
iii. Lonjakan
2.4.3 Menyatakan teknik asas menamatkan larian
i. Mendada
5.3 Berkebolehan
5.3.1 Menunjukkan kebolehan
berkomunikasi
berkomunikasi antara
secara berkesan dalam
rakan,guru,dan ahli kumpulan
pelbagai cara semasa
semasa melakukan aktiviti
melakukan aktiviti fizikal
OLAHRAGA ASAS: LOMPATAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Acara Padang
1.5.1 Melakukan teknik asas lompat
1 Menyatakan teknik asas lompat jauh dengan cara
1.5 Lompat Jauh
jauh
melompat sebelah kaki
i. Lari landas
ii. Lonjakan
Boleh melompat dengan sebelah kaki dan
iii. Penerbangan
mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki
iv. Mendarat
serta menyatakan cara lompatan yang betul
2.5 Berkebolehan mengaplikasi
2.5.1 Menyatakan teknik asas acara
Boleh melompat dengan kaki kanan atau kiri dan
mendarat dengan menggunakan kedua belah kaki lompat jauh
konsep dan teknik asas
lompat jauh
dengan postur badan yang betul
5.2 Berkebolehan mempunyai
Boleh berlari dan melompat melepasi halangan keyakinan dan
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
4 dengan langkah berlari yang konsisten dan tanggungjawab
tanggungjawab kendiri semasa
mengenal pasti jarak yang sesuai untuk membuat kendiri semasa melakukan
melakukan aktiviti fizikal
lompatan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
aktiviti fizikal
5.2.2 Menunjukkan rasa seronok
Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan
melakukan aktiviti fizikal
melompat melepasi jarak tertentu serta mengenal pasti jumlah langkah lari .
Boleh berlari dengan langkah yang konsisten dan
6 membuat lompatan dengan jarak yang ditetapkan dan boleh memberi maklum balas kepada rakan berkaitan teknik melompat
OLAHRAGA ASAS: LONTARAN
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
( Murid berupaya untuk..…)
Acara Padang
1 Boleh melontar objek sfera dengan bimbingan dari
1.6 Lontar peluru
1.6.1 Melakukan teknik asas lontar
guru.
peluru
i. Pegangan
Boleh melontar dan melempar objek dan
ii. Lakuan Sediaan
menyatakan denga.n ringkas cara pergerakan
iii. Lontaran Bebas
tangan yang betul
2.6 Berkebolehan mengaplikasi
3 Boleh menyatakan bahagian otot yang digunakan konsep dan teknik asas
2.6.1 Menyatakan teknik asas lontar
ketika aktiviti melontar dan melempar. lontar peluru Boleh melontar dan melempar objek leper dalam
peluru
Keselamatan dan Pengurusan
5.1.1 Mengamalkan elemen
pelbagai jarak yang ditentukan dan mengenal pasti
5.1 Berkebolehan mematuhi
pengurusan seperti pengambilan
postur badan yang betul.
dan mengamalkan elemen
peralatan dan penyimpanan
pengurusan dan
5 Boleh melakukan aktiviti melontar dan melempar keselamatan
peralatan
dengan lakuan dan prosedur yang betul serta
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
( Murid berupaya untuk..…)
5.1.2 Mengamalkan elemen
boleh menunjukkan keyakinan dalam
keselamatan seperti memakai
berkomunikasi.
pakaian sukan, memakai kasut dan memastikan alatan
Boleh merancang pertandingan yang sesuai dalam
yang digunakan adalah selamat.
kumpulan bagi aktiviti melontar peluru dan boleh melakukan aktiviti dengan yakin dan seronok.
5.1.3 Tunjuk cara persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti
AKUATIK :TEKNIK BERENANG STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI Murid dibimbing untuk…..
T.PENGUASAAN
Murid berupaya untuk…..
Akuatik Asas
1.7.1 Melakukan aktiviti melonjak dari
Boleh mengenal teknik lonjakan dan meluncur
1.7 Berkebolehan melakukan
dinding kolam (apung tiarap)
kemahiran asas renang
1.7.2 Meluncur di dalam air dengan
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
bantuan alatan apungan
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
2.7 Berkebolehan mengetahui
serta mengaplikasikan teknik lonjakan bebas konsep asas keselamatan
2.7.1 Menerangkan aksi lonjakan
dengan bimbingan daripada guru di air dan kemahiran asas
secara bebas di dalam air
2.7.2 Menerangkan aksi meluncur
renang
secara bebas di dalam air
Boleh melakukan teknik lonjakan dan meluncur
dengan penuh keyakinan tanpa bantuan daripada Keselamatan dan Pengurusan
guru
5.1 Berkebolehan mematuhi
5.1.1 Mengamalkan elemen
Merancang dan melakukan teknik lonjakan, pengurusan dan
dan mengamalkan elemen
pengurusan seperti pengambilan
5 meluncur dan berenang dengan menunjukkan keselamatan
peralatan dan penyimpanan
peralatan
keyakinan dan tanggungjawab kendiri semasa
5.1.2 Mengamalkan elemen
melakukan aktiviti
keselamatan seperti memakai
pakaian sukan, memakai kasut
6 Boleh merancang dan melakukan teknik lonjakan
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI Murid dibimbing untuk…..
T.PENGUASAAN
Murid berupaya untuk…..
dan memastikan alatan
dan berenang di luar waktu kelas Pendidikan
yang digunakan adalah selamat.
Jasmani (asas aquatik) serta boleh bekerjasama dalam kumpulan semasa melakukan aktiviti
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERMAINAN DALAMAN STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Rekreasi dan Kesenggangan
1.8.1 Bermain permainan dalaman
1 Boleh mengenal permainan Sahiba, Monopoli,
1.8 Berkebolehan bermain
berbentuk kemahiran berfikir
Catur dan Jigsaw Puzzle
permainan dalaman
dengan mengikut peraturan secara berpasangan atau
2 Boleh membezakan permainan Sahiba, Monopoli,
berkumpulan seperti sahiba ,
Catur dan Jigsaw Puzzle
monopoli , catur dan Jigsaw Puzzle
3 Boleh mengaplikasikan permainan Sahiba,
5.3 Berkebolehan
Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle berkomunikasi secara
5.3.1 Menunjukkan kebolehan
berkomunikasi antara rakan,
berkesan dalam pelbagai
guru, dan ahli kumpulan
Boleh menyelesaikan masalah dalam strategi
cara semasa melakukan
permainan Sahiba, Monopoli, Catur dan Jigsaw aktiviti fizikal
semasa melakukan aktiviti
5.4.1 Menunjukkan kebolehan
Puzzle
membentuk kumpulan dinamik
5.4 Berkebolehan membentuk
dan bekerjasama dalam
Boleh mengesan strategi permainan Sahiba,
dan bekerjasama dalam
Monopoli, Catur dan Jigsaw Puzzle serta kumpulan
kumpulan tersebut
5.4.2 Melakukan aktiviti secara
menerima kekalahan dan kemenangan
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Mencipta strategi permainan Sahiba, Monopoli,
6 Catur dan Jigsaw Puzzle
REKREASI DAN KESENGGANGAN: PERKHEMAHAN STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Rekreasi dan Kesenggangan
1.9.1 Menyatakan asas perkhemahan
1 Boleh mengenali konsep dan tujuan perkhemahan
1.9 Berkebolehan melakukan
i. Tujuan perkhemahan
aktiviti di luar bilik darjah
ii. Mengenal alatan dan fungsi
Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan
alatan perkhemahan
2 fungsinya
iii Langkah keselamatan diri dan alatan
Boleh mengenali peralatan perkhemahan dan Rekreasi dan Kesengganan
langkah-langkah keselamatan semasa
2.8 Memahami asas aktiviti dan
2.8.1 Menerangkan cara memasang
perkhemahan
keselamatan di luar bilik
khemah doomie dalam simulasi
darjah
perkhemahan
Boleh mengaplikasikan cara pemasangan khemah
4 dengan cara yang betul
Interaksi sosial
5.3 Berkebolehan
Boleh mengenali peralatan, langkah-langkah berkomunikasi secara
5.3.1 Menunjukkan kebolehan
berkomunikasi antara rakan,
keselamatan dan mendirikan khemah tanpa
berkesan dalam pelbagai
guru, dan ahli kumpulan semasa
bantuan guru
STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
cara semasa melakukan
melakukan aktiviti
aktiviti fizikal Boleh merancang aktiviti perkhemahan dalam
6 kumpulan dan melakukan aktiviti dengan yakin, Dinamika Kumpulan
seronok dan boleh dicontohi
5.4 Berkebolehan membentuk
5.4.1 Menunjukkan kebolehan
dan bekerjasama dalam
membentuk kumpulan dinamik
kumpulan
dan bekerjasama dalam kumpulan tersebut
KECERGASAN: KAPASITI AEROBIK (STAMINA)
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Kapasiti Aerobik (Stamina)
3.1.1 Melakukan aktiviti berlari secara
Boleh mengenal aktiviti berlari secara bervariasi
3.1 Berkebolehan melakukan
bervariasi tanpa henti pada
aktiviti fizikal berpandukan
2 Boleh membezakan aktiviti menyejukkan dan konsep kecergasan
tempoh masa yang sesuai
dengan kebolehan murid
memanaskan badan semasa melakukan aktiviti
3.1.2 Melakukan aktiviti menyejukkan
badan.
Boleh melakukan aktiviti berlari secara bervariasi
Aplikasi Pengetahuan tanpa henti pada tempoh masa yang sesuai meningkatkan
4.1.1 Mengenal pasti aktiviti
dengan kebolehan murid
kecergasan
memanaskan badan
4.1 Bekebolehan mengaplikasi
4 Boleh membezakan kadar denyutan nadi dan Konsep kecergasan
4.1.2 Mengenal pasti aktiviti
melakukan teknik pernafasan dengan betul semasa melakukan aktiviti
menyejukan badan
4.1.3 Membezakan kadar nadi
kecergasan fizikal
sebelum dan selepas aktiviti
Boleh mengaplikasikan aktiviti berlari secara
5 bervariasi memanaskan dan menyejukkan badan serta memakai pakaian yang sesuai ketika aktiviti dilaksanakan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Tanggungjawan Kendiri
5.2 Berkebolehan mempunyai Boleh merancang satu aktiviti menyejukkan badan keyakinan dan
dalam pelbagai pergerakan dan diikuti oleh murid – tanggungjawab kendiri
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa
6 murid lain
semasa melakukan aktiviti
melakukan aktiviti fizikal
fizikal
KECERGASAN: DAYA TAHAN OTOT
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Daya Tahan Otot
Boleh menyatakan aktiviti bergayut palang
3.2 Berkebolehan melakukan
3.2.1 Melakukan gayut palang
pergerakan berulang kali
2 Boleh membezakan aktiviti bergayut palang dan yang melibatkan daya tahan
3.2.2 Melakukan aktiviti burpee (tekan
tubi dan lonjak)
burpee
otot.
3.2.3 Melakukan aktiviti berhalangan
3 Boleh mengaplikasikan gabungan aktiviti bergayut
Aplikasi pengetahuan
palang dan aktiviti burpee
meningkatkan kecergasan
4.2 Berkebolehan menguasai
4 Boleh melakukan aktiviti burpee berulangkali tanpa konsep asas kapasiti
4.2.1 Menyatakan teknik pernafasan
yang betul
bantuan guru
aerobik Boleh membezakan dan melakukan gabungan
Tanggungjawab Kendiri
aktiviti berhalangan , gayut palang dan burpee
5.2 Berkebolehan mempunyai
secara tertib dan lakuan yang betul keyakinan dan
5.2.1 Mempamerkan keyakinan dan
tanggungjawab kendiri semasa
tanggungjawab kendiri
melakukan aktiviti fizikal
6 Boleh membentuk kumpulan untuk melakukan
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
semasa melakukan aktiviti aktiviti berhalangan dalam kumpulan masing - fizikal.
masing
KECERGASAN: DAYA KEKUATAN OTOT STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
(Murid boleh….)
(Murid dibimbing untuk….)
(Murid berupaya untuk..…)
Daya Kekuatan Otot
1 Boleh mengenal aktiviti senaman tekan tubi,
3.3 Mengaplikasi pergerakan
3.3.1. Melakukan senaman kekuatan
bangkit tubi dan ringkuk tubi.
berulang kali yang
otot yang melibatkan aktiviti
melibatkan daya kekuatan
2 Boleh melakukan aktiviti tekan tubi, bangkit tubi otot
i) tekan tubi
ii) bangkit tubi
dan ringkuk tubi.
iii) ringkuk tubi
4. Aplikasi Pengetahuan
Boleh menamakan otot-otot besar yang terlibat
meningkatkan
semasa melakukan senama tekan tubi, bangkit tubi
kecergasan