DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF

  PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN MUZIK KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

TAHUN LIMA

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF

  PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENDIDIKAN MUZIK KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

TAHUN LIMA

  

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MUZIK TAHUN LIMA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk

dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

Persekutuan, 62604 Putrajaya.

  SENARAI KANDUNGAN TAJUK MUKA SURAT

  PENDAHULUAN

  1 MATLAMAT

  1 OBJEKTIF

  1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STARNDARD

  2 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN

   5 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

   6 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

   7 PENTAKSIRAN

   8 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

  10 DOKUMEN STANDARD PRESTASI DAN PENTAKSIRAN

  12

  PENDAHULUAN

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna. pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

  MATLAMAT

  Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan (PPPM). secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini

  Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia. Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

  OBJEKTIF ....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan

  kepada:

  murid:

  i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

  i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

  ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

  menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

  iii susunan aktiviti; dan

  serta menjadi warganegara yang berguna

  iv bahan bantu mengajar

  ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

  ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

  berdikari dalam kehidupan seharian

  perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum

  iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah Pendidikan Khas. kehidupan berkerjaya iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri dengan sempurna v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila masyarakat majmuk vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

  Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah i. Komunikasi ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  iii. Kemanusiaan iv. Sains dan Teknologi KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam v. Fizikal dan Estetika bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard vi. Keterampilan Diri Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  Standard Kandungan

  pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  (KBAT).

  Standard Pembelajaran

  KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk

  Standard Prestasi

  kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan mencipta seperti di Jadual 1. murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

  KBAT Penerangan Mengaplikasi

   Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

  nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

  Menganalisis

   Mencerakinkan maklumat kepada bahagian bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, kecil untuk memahami dengan lebih berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad mendalam serta hubung kait antara bahagian ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap berkenaan murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang

  Menilai

   Membuat pertimbangan dan keputusan digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu menggunakan pengetahuan, pengalaman, setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan

  Mencipta

   Menghasilkan idea atau produk atau kaedah dan kemahiran berfikir. yang kreatif dan inovatif

  Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak Jadual 1: Penerangan KBAT tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

  Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan mata pelajaran. seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard

  KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri. tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran untuk

  

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

  Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, Keusahawanan Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan 2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi, kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi. dibentuk dengan:

  Kreativiti dan Inovasi

   Mengamalkan sikap keusahawanan; Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses pengurusan perniagaan; menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks  Memformulasikan konsep, proses atau produk tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen keusahawanan; dan yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu keusahawanan. dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan FOKUS MATA PELAJARAN tahap kebolehan murid sekolah rendah.

   Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik

  I. Matlamat Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  Pendidikan Muzik memberi fokus kepada usaha mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk murid supaya dapat mengamalkan kemahiran yang memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. dipelajari seterusnya melahirkan murid-murid yang

  Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, berkeyakinan, berkemahiran, berketerampilan serta Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka bersikap positif dalam kehidupan. berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer

  Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian, membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian, penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam pengalaman muzikal serta apresiasi dan estetika seni menggunakan TMK iaitu: berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.  Belajar mengenai TMK  Belajar melalui TMK

  II. Objektif

   Belajar dengan TMK Pendidikan Muzik membolehkan murid : i. mengembangkan bakat dan minat dalam bidang nyanyian, tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder. ii. mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam kumpulan iii. mahir menggunakan alatan muzik iv. melakukan gerakan mengikut rentak lagu v. mengenal lagu berdasarkan melodinya vi. mengawal koordinasi anggota badan

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  Modul pengajaran Pendidikan Muzik : Modul Pengajaran Pendidikan Muzik disediakan berpandu kepada Standard Kurikulum Pendidikan Muzik untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan. Mana-mana standard kandungan dan standard pembelajaran yang sesuai boleh digabungjalinkan bagi menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna.

  Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik: Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan untuk kegunaan murid. Modul ini juga mengandungi senarai semak untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk mencapai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

  Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

III. Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik

  Antaranya adalah:  Inkuiri  Analisis Tugasan  Belajar Melalui Bermain  Pengajaran Bertema  Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)  Konstruktivisme  Multi Sensori  Pembelajaran Kontekstual  Pembelajaran Interaktif  Pembelajaran Koperatif  Simulasi  Pembelajaran Masteri  Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

  …adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan pendidikan khas. (Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013).

  ...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

  RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.

  RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan  Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan mereka. pengamalan nilai murni;

   Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan PdP;

PENTAKSIRAN SEKOLAH

   Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dan dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia

   Merujuk standard prestasi yang dibina berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan berdasarkan standard kurikulum. keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai

  PS boleh dilaksanakan secara: dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan

   Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau PdP. penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha pembelajaran, semester atau tahun. menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang

  Pentaksiran Rujukan Standard

  tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut: murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.

  Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Pendidikan Muzik.

  Tafsiran Umum MAKSUD TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN UMUM Tahu

  1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

  Tahu dan Faham

  2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat

  3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

  4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

  Terpuji

  5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

  Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

  Mithali

  6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

  Tafsiran mata pelajaran TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran Sekolah

  Mengetahui pengetahuan dan kemahiran

  1 asas Muzik

  Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada

  Memahami pengetahuan dan kemahiran Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

  2 Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman

  Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan tersebut dengan apa-apa cara. melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada

  Mengaplikasikan pengetahuan dan

  waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

  3 kemahiran Muzik

  keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

  Menganalisis pengetahuan dan kemahiran

  disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

  4 Muzik

  pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

  Menganalisis dan mensintesis pengetahuan

  muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik

  5 dan kemahiran Muzik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

  Menganalisis dan mensintesis pengetahuan

  6 dan kemahiran Muzik

  Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula

  Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran

  mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap Pendidikan Muzik penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard

  Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

  Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni.

  Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

  lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

  penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

  tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

  individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

  Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

  menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

  DRAF

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 5

1.Persepsi Muzik

  STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  Menepuk tangan secara bebas

  1.1 Mengetahui irama

  1.1.1 Menepuk tekanan

  1 dalam muzik detik pertama lagu yang didengar.

  Menepuk tekanan detik mengikut meter secara bebas

  2 i.

  Menepuk tekanan detik mengikut meter secara bebas

  3 ii.

  Menepuk tekanan detik meter dan dengan tempo

  1.1.2 Menepuk tempo 4 cepat dan lambat lagu yang didengar.

  Menepuk tekanan detik meter dan dengan tempo cepat dan lambat dengan diiringi lagu i. Tempo cepat.

  5 ii. Tempo lambat Membuat persembahan

  6

  DRAF STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…..

  STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. STANDARD PRESTASI Murid boleh….. TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

  1.2 Mengetahui sistem notasi

  1.2.1 Mengenal tanda isyarat dan istilah. i. Tanda ulangan.

  1.2.2 Mengenal nilai not i. Semibrif

  1.2.3 Mengenal nilai tanda rehat. i. Tanda rehat semibrif

  1 Mengenal gambarajah tanda isyarat

  2 Menyebut salah satu tanda isyarat

  3 Menyebut 3 tanda isyarat

  4 Melukis salah satu tanda isyarat secara bebas

  5 Melukis 3 tanda isyarat secara bebas

  6 Meletakkan tanda isyarat pada baluk

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh…..

  KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  1.3 Mengetahui

  1.3.1 Menyanyikan Mengenal jenis-jenis melodi dan isyarat tangan Curwen melodi dalam melodi mudah.

  1 “Do” muzik i. Melodi mendatar ii. Melodi menaik

  2 Mengajuk melodi mudah secara berpandu iii. Melodi menurun Membezakan ketiga-tiga melodi

  3

  1.3.2 Mengenal solfa dengan isyarat tangan Curwen

  4 Membunyikan melodi dengan nyanyian solfa i. Do

  Menyanyikan semua melodi lagu dengan isyarat tangan

  5 Curwen i. Do Membuat persembahan isyarat tangan Do, Mi, So

  6

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Muri d boleh….. KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  1.4 Memahami Mengenal dinamik lembut dan kuat

  1.4.1 Mengaplikasi beza

  1 ekspresi dalam muzik dinamik pada lagu yang didengar.

  Membunyikan dinamik lembut dan kuat

  2 i. lembut ( ) ii. kuat ( )

  3 Membezakan dinamik lembut dan kuat Menyanyikan satu lagu dinamik lembut dan dinamik

  4 kuat.

  Menyanyikan lagu yang didengar dengan dinamik lembut

  5 dan kuat Membuat persembahan

  6

  DRAF

2. Pengalaman Nyanyian

  STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh….. KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  2.1 Memahami teknik

  2.1.1 Menyanyikan lagu Mengenal postur yang betul

  1 nyanyian dengan postur yang i. duduk betul ii. berdiri i. duduk ii. berdiri

  Melakukan teknik pernafasan yang betul dalam postur

  2 i. duduk

  2.1.2 Menyanyikan lagu ii. berdiri dengan teknik pernafasan yang

3 Menyanyi secara „humming‟ lagu yang di dengar dengan betul.

  teknik pernafasan dan postur yang betul.

  4 Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur yang betul dengan berpandu.

  5 Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur yang betul.

  6 Membuat persembahan

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh…..

  KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  2.2 Menyanyi pelbagai

  2.2.1 Menyanyikan lagu

  1 Mengetahui pic, tempo dan dinamik lagu dengan i. pic Membezakan i. pic ii. tempo

  2 ii. tempo iii. dinamik iii. dinamik, dengan lagu yang didengar Mengajuk lagu yang di dengar dengan pic, tempo dan

  3 dinamik yang betul Menyanyikan lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang

  4 di dengar.

  Menyanyikan lagu mengikut pic, tempo dan dinamik yang

  5 didengar dengan betul dan tepat Membuat persembahan

  6

  DRAF STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh…..

  KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  2.3 Membuat gerakan

  2.3.1 Menyanyi sambil

  1 Memberi respon terhadap lagu yang di dengar sambil menyanyi membuat gerakan mengikut lirik lagu.

  2 Melakukan gerakan bebas mengikut lagu yang di dengar

  2.3.2 Menyanyi lagu dengan ekspresi yang sesuai.

  3 Menyatakan perasaan semasa membuat pergerakan.

  Melakukan pergerakan mengikut satu baris lagu secara

  4 berpandu.

  Menyanyikan lagu sambil membuat gerakan mengikut

  5 lirik lagu dengan ekspresi yang sesuai secara berpandu.

  Menyanyi lagu dengan ekspresi dan pergerakan yang

  6 sesuai mengikut lirik lagu.

  DRAF

3. Pengalaman Muzikal

  STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh….. KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  3.1 Memainkan alat

  3.1.1 Memainkan alat

  1 Memainkan alat perkusi secara bebas perkusi perkusi mengikut detik lagu.

  Memainkan alat perkusi mengikut detik dan corak irama

  2 secara berpandu

  3.1.2 Memainkan alat perkusi .

  Membunyikan alat perkusi bahan persekitaran mengikut

  3 corak irama dengan iringan lagu. i. Mengikut corak

  Membunyikan alat perkusi bahan persekitaran mengikut irama.

  4 corak irama tanpa iringan lagu. ii.Mengiringi lagu

  Memainkan alat perkusi konvensional dan bahan

  5

  3.1.3 Memainkan lagu persekitaran mengikut corak irama dengan iringan lagu. daripada bahan persekitaran.

  Membuat persembahan menggunakan alat perkusi i. Mengikut corak

  6 konvensional dan bahan persekitaran. irama ii. Mengiringi lagu

  DRAF STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…..

  STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

  3.2 Memainkan rekoder

  3.2.1 Mengenal penjarian i.

  Not C‟ ii. Not D‟

  3.2.2 Meniup rekoder mengikut i.

  Not C‟ ii. Not D‟

  3.2.3 Meniup rekoder mengikut corak irama.

  1 Mengenal Not C dan Not D

  2 Mengenal penjarian Not C dan Not D

  3 Membunyikan penjarian Not C dan Not D

  4 Meniup rekorder mengikut corak irama

  5 Meniup rekorder mengikut Not B, Not A, Not G, Not C dan Not D

  6 Membuat persembahan berkumpulan.

  DRAF

4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik STANDARD PRESTASI STANDARD STANDARD Murid boleh….. KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid dibimbing….. Murid berupaya….. TAHAP TAFSIRAN PENGUASAAN

  4.1 Menghayati muzik

  4.1.1 Menyatakan

  1 Mengenal muzik moden dan tradisional daripada pelbagai perasaan dan repertoir muzik memberi pendapat moden dan terhadap lagu

  Mengenal ciri-ciri muzik moden dan tradisional tradisional yang didengar. 2 i. peralatan Malaysia. ii. pakaian

  3 Membezakan muzik moden dan tradisional

  4 Menyatakan mud sesebuah lagu yang didengar

  5 Mengklasifikasikan muzik moden dan tradisional

  6 Menyanyikan sebuah lagu muzik moden dan tradisional

  DRAF STANDARD KANDUNGAN Murid dibimbing…..

  STANDARD PEMBELAJARAN Murid berupaya….. STANDARD PRESTASI Murid boleh…..

  

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

  4.2 Menghargai kesenian dan kebudayaan muzik tradisional

  Malaysia.

  4.2.1 Mengenali tarian tradisonal Malaysia contoh : inang

  4.2.2 Membuat gerakan mudah tarian tradisional Malaysia contoh: Inang

  4.2.3 Menghasilkan buku skrap.

  1 Mengenal tarian tradisional Malaysia

  2 Menamakan tarian tradisional Malaysia

  3 Melakukan gerakan asas tarian tradisional Malaysia tanpa muzik secara berpandu.

  4 Melakukan gerakan asas tarian tradisional Malaysia dengan muzik secara berpandu.

  5 Menghasilkan buku skrap mengenai tarian tradisional Malaysia .

  6 Membuat persembahan tarian tradisional Malaysia. TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

  

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk