Pengaruh Strategi Pembelajaran Student-Centered Learning dan Gaya Kognitif Spasial terhadap Kreativitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perancangan Konstruksi Fabrikasi.
ABSTRAK
AAN ARDIAN, Pengaruh Strategi Pembelajaran Student-Centered Learning dan Gaya
Kognitif Spasial terhadap Kreativitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perancangan
Konstruksi Fabrikasi. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas
Negeri Yogyakarta, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan : 1) perbedaan kreativitas
antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran StudentCentered Learning (SCL) dan strategi pembelajaran langsung, 2) perbedaan kreativitas
antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan
strategi pembelajaran langsung bagi mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial
tinggi,
3)
perbedaan
kreativitas
antara
mahasiswa
yang
mengikuti
perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan strategi pembelajaran langsung bagi
mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial rendah, dan 4) interaksi antara
strategi pembelajaran dengan gaya kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap
kreativitas mahasiswa.
Penelitian ini dilakukan di Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik,
Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian
quasi experiment yang menggunakan desain nonequivalent control group design.
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan faktorial 2 x 2. Populasi
penelitian adalah 40 mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Perancangan Kostruksi
Fabrikasi yang terdiri dari 2 kelompok. Kelompok I diberi perlakuan dengan strategi
pembelajaran SCL dan kelompok II dengan strategi pembelajaran langsung. Data
kreativitas proses dikumpulkan melalui wawancara dan observasi, sedangkan
kreativitas produk dengan check list yang menggunakan pedoman yang dikembangkan
oleh peneliti. Analisis data dilakukan dengan: (1) analisis deskriptif untuk
mengungkapkan kreativitas yang bisa dicapai oleh mahasiswa, dan (2) anova dua jalur
digunakan untuk mengungkapkan perbedaan kreativitas mahasiswa sebelum maupun
sesudah diberi perlakuan.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Nilai rerata kreativitas mahasiswa
yang mengikuti strategi pembelajaran SCL adalah 42,65, lebih tinggi dari pada
mahasiswa yang mengikuti strategi pembelajaran langsung dengan rerata 39. (2) Bagi
mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial tinggi, nilai rerata kreativitas
mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL adalah 49,
lebih tinggi daripada kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi
pembelajaran langsung dengan rerata 36,3. (3) Bagi mahasiswa yang memiliki gaya
kognitif spasial rendah, nilai rerata kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan
dengan strategi pembelajaran SCL adalah 36,3, lebih rendah daripada krativitas
mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran langsung
dengan rerata 41,70. (4) Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan gaya
kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap kreativitas. Interaksi ditunjukkan oleh
adanya perbedaan kreativitas pada mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial
tinggi dan rendah pada strategi pembelarajan SCL dan strategi pembelajaran langsung.
Kata Kunci : student-centered learning, gaya kognitif spasial, kreativitas
ABSTRACT
AAN ARDIAN: The Effects of the Student-Centered Learning Strategy and the Spatial
Cognitive Style on the Students’ Creativity in the Fabrication Construction Design
Course. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2013.
This study aims to investigate: 1) the difference in the creativity between the
students attending the lecture through the Student-Centered Learning (SCL) strategy
and those attending the lecture through the direct learning strategy, 2) the difference in
the creativity between the students with the high spatial cognitive style attending the
lecture through the SCL strategy and those attending the lecture through the direct
learning strategy, 3) the difference in the creativity between the students with the low
spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy and those
attending the lecture through the direct learning strategy, and 4) the interaction between
the learning strategy and the spatial cognitive style in terms of the effect on the
students’ creativity.
The study was conducted in the Department of Mechanical Engineering,
Faculty of Engineering, Yogyakarta State University. It was a quasi-experimental study
employing the non-equivalent control group design. It was conducted using the 2 x 2
factorial design. The research population comprised 40 students attending the
Fabrication Construction Design course, consisting of two groups. Group I received a
treatment of the SCL strategy and Group II the direct learning strategy. The data on the
creativity process were collected through interviews and observations while those on
the creativity product were collected through a checklist using a guideline developed by
the researcher. The data were analyzed by means of: (1) the descriptive technique to
investigate how the students attained creativity, and (2) the two ways anova to
investigate the difference in the students’ creativity before and after the treatment.
The results of the study are as follows. (1) The creativity of the students using
the SCL strategy attained a mean score of 42.65, higher than that of the students using
the direct learning strategy with a mean score of 39. (2) The students with the high
spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy attained a mean
score of 49, higher than that of the students attending the lecture through the direct
learning strategy with a mean score of 36.3. (3) Among the students with the low
spatial cognitive style, the creativity in relation to the lecture through the SCL strategy
attained a mean score of 36.3, lower than that of the students attending the lecture
through the direct learning strategy with a mean score of 41.70. (4) There was an
interaction between the learning strategy and the special cognitive style in terms of the
effect on the creativity. The interaction was indicated by the difference in the creativity
among the students with the high and low spatial cognitive styles learning through the
SCL strategi and the direct learning strategi.
Keywords: student-centered learning, spatial cognitive style, creativity
AAN ARDIAN, Pengaruh Strategi Pembelajaran Student-Centered Learning dan Gaya
Kognitif Spasial terhadap Kreativitas Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perancangan
Konstruksi Fabrikasi. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas
Negeri Yogyakarta, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan : 1) perbedaan kreativitas
antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran StudentCentered Learning (SCL) dan strategi pembelajaran langsung, 2) perbedaan kreativitas
antara mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan
strategi pembelajaran langsung bagi mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial
tinggi,
3)
perbedaan
kreativitas
antara
mahasiswa
yang
mengikuti
perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL dan strategi pembelajaran langsung bagi
mahasiswa yang mempunyai gaya kognitif spasial rendah, dan 4) interaksi antara
strategi pembelajaran dengan gaya kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap
kreativitas mahasiswa.
Penelitian ini dilakukan di Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik,
Universitas Negeri Yogyakarta. Penelitian yang dilaksanakan merupakan penelitian
quasi experiment yang menggunakan desain nonequivalent control group design.
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan rancangan faktorial 2 x 2. Populasi
penelitian adalah 40 mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Perancangan Kostruksi
Fabrikasi yang terdiri dari 2 kelompok. Kelompok I diberi perlakuan dengan strategi
pembelajaran SCL dan kelompok II dengan strategi pembelajaran langsung. Data
kreativitas proses dikumpulkan melalui wawancara dan observasi, sedangkan
kreativitas produk dengan check list yang menggunakan pedoman yang dikembangkan
oleh peneliti. Analisis data dilakukan dengan: (1) analisis deskriptif untuk
mengungkapkan kreativitas yang bisa dicapai oleh mahasiswa, dan (2) anova dua jalur
digunakan untuk mengungkapkan perbedaan kreativitas mahasiswa sebelum maupun
sesudah diberi perlakuan.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: (1) Nilai rerata kreativitas mahasiswa
yang mengikuti strategi pembelajaran SCL adalah 42,65, lebih tinggi dari pada
mahasiswa yang mengikuti strategi pembelajaran langsung dengan rerata 39. (2) Bagi
mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial tinggi, nilai rerata kreativitas
mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran SCL adalah 49,
lebih tinggi daripada kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi
pembelajaran langsung dengan rerata 36,3. (3) Bagi mahasiswa yang memiliki gaya
kognitif spasial rendah, nilai rerata kreativitas mahasiswa yang mengikuti perkuliahan
dengan strategi pembelajaran SCL adalah 36,3, lebih rendah daripada krativitas
mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dengan strategi pembelajaran langsung
dengan rerata 41,70. (4) Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan gaya
kognitif spasial dalam pengaruhnya terhadap kreativitas. Interaksi ditunjukkan oleh
adanya perbedaan kreativitas pada mahasiswa yang memiliki gaya kognitif spasial
tinggi dan rendah pada strategi pembelarajan SCL dan strategi pembelajaran langsung.
Kata Kunci : student-centered learning, gaya kognitif spasial, kreativitas
ABSTRACT
AAN ARDIAN: The Effects of the Student-Centered Learning Strategy and the Spatial
Cognitive Style on the Students’ Creativity in the Fabrication Construction Design
Course. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2013.
This study aims to investigate: 1) the difference in the creativity between the
students attending the lecture through the Student-Centered Learning (SCL) strategy
and those attending the lecture through the direct learning strategy, 2) the difference in
the creativity between the students with the high spatial cognitive style attending the
lecture through the SCL strategy and those attending the lecture through the direct
learning strategy, 3) the difference in the creativity between the students with the low
spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy and those
attending the lecture through the direct learning strategy, and 4) the interaction between
the learning strategy and the spatial cognitive style in terms of the effect on the
students’ creativity.
The study was conducted in the Department of Mechanical Engineering,
Faculty of Engineering, Yogyakarta State University. It was a quasi-experimental study
employing the non-equivalent control group design. It was conducted using the 2 x 2
factorial design. The research population comprised 40 students attending the
Fabrication Construction Design course, consisting of two groups. Group I received a
treatment of the SCL strategy and Group II the direct learning strategy. The data on the
creativity process were collected through interviews and observations while those on
the creativity product were collected through a checklist using a guideline developed by
the researcher. The data were analyzed by means of: (1) the descriptive technique to
investigate how the students attained creativity, and (2) the two ways anova to
investigate the difference in the students’ creativity before and after the treatment.
The results of the study are as follows. (1) The creativity of the students using
the SCL strategy attained a mean score of 42.65, higher than that of the students using
the direct learning strategy with a mean score of 39. (2) The students with the high
spatial cognitive style attending the lecture through the SCL strategy attained a mean
score of 49, higher than that of the students attending the lecture through the direct
learning strategy with a mean score of 36.3. (3) Among the students with the low
spatial cognitive style, the creativity in relation to the lecture through the SCL strategy
attained a mean score of 36.3, lower than that of the students attending the lecture
through the direct learning strategy with a mean score of 41.70. (4) There was an
interaction between the learning strategy and the special cognitive style in terms of the
effect on the creativity. The interaction was indicated by the difference in the creativity
among the students with the high and low spatial cognitive styles learning through the
SCL strategi and the direct learning strategi.
Keywords: student-centered learning, spatial cognitive style, creativity