Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Hubungan Kepuasan Kerja, Kemampuan Menyusun RPP dengan Kinerja Mengajar Guru SD Bersertifikasi di UPT Dindikbud Petungkriyono
KUESIONER KEPUASAN KERJA GURU
Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda chek () pada kolom tanggapan di
belakang pernyataan yang tersedia sesuai dengan
permintaan pada setiap sub variabel yang ada.
2. Setiap nomor hanya ada satu jawaban yang dipilih.
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Pernyataan
SS
S
TS
STS
Mengajar memberi kesempatan kepada saya
untuk meningkatkan profesionalisme.
Penghasilan guru cukup untuk biaya hidup
wajar.
Mengajar memberi kesempatan untuk
menggunakan berbagai macam keterampilan.
Pendapatan yang tidak cukup menjauhkan
saya dari kehidupan yang saya inginkan.
Kepala sekolah menjadi guru bagi guru yang
lainnya.
Tidak ada yang memberitahu saya bahwa
saya guru yang baik.
Pekerjaan guru berisi kegiatan-kegiatan rutin.
Saya tidak berhasil pada pekerjaan saya
sekarang.
Kondisi kerja di sekolah saya dapat diperbaiki.
Saya menerima pengakuan dari kepala
sekolah.
Saya tidak memiliki kebebasan untuk
membuat keputusan sendiri.
Kepala sekolah memberi saran untuk
memperbaiki pengajaran saya.
Mengajar memberikan rasa aman di masa
depan.
Saya menerima pengakuan penuh atas
kesuksesan mengajar saya.
Saya bergaul baik dengan kolega saya.
Administrasi di sekolah saya tidak secara jelas
mencerminkan kebijakan sekolah.
Kepala sekolah memberi bantuan ketika saya
membutuhkan pertolongan.
Kondisi kerja di sekolah saya nyaman.
Mengajar memberikan kesempatan untuk
membantu para siswa belajar.
95
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
96
Saya menyukai teman-teman yang bekerja
sama dengan saya.
Mengajar memberi kesempatan terbatas bagi
saya untuk maju.
Para siswa menghargai saya sebagai guru.
Saya takut kehilangan pekerjaan sebagai
guru.
Mengajar melibatkan terlalu banyak tugas
kantor.
Kepala sekolah tidak mendukung saya.
Mengajar merupakan pekerjaan yang sangat
menyenangkan.
Kondisi kerja di sekolah saya tidak semakin
buruk.
Mengajar menurunkan semangat saya.
Administrasi sekolah mengkomunikasikan
kebijakan sekolah dengan baik.
Saya tidak pernah merasa aman dalam
pekerjaan mengajar saya.
Mengajar tidak memberi kesempatan saya
mengembangkan metode-metode baru.
Kepala sekolah saya memperlakukan setiap
orang secara adil.
Kolega saya mendorong saya untuk bekerja
lebih baik.
Saya merencanakan pengajaran harian
dengan penuh tanggungjawab.
Lingkungan fisik sekitar sekolah tidak
menyenangkan.
Saya digaji secara proporsional sesuai
kemampuan saya.
Kolega saya sangat kritis satu terhadap yang
lainnya.
Saya bertanggungjawab terhadap pengajaran
saya.
Kolega saya memberi sugesti atau umpan
balik mengenai pengajaran saya.
Kepala sekolah memberi bantuan untuk
memperbaiki pengajaran saya.
Saya tidak dapat bekerja sama dengan teman
kerja.
Mengajar mendorong saya menjadi kreatif.
Kepala sekolah tidak mau mendengarkan
saran.
Penghasilan guru tidak cukup untuk hidup.
Saya tidak peduli terhadap pengajaran.
Pekerjaan guru sangat menyenangkan.
Saya menerima terlalu banyak instruksi yang
tidak berarti dari kepala sekolah.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Saya tidak suka dengan orang-orang yang
bekerja dengan saya.
Saya sedikit sekali menerima pengakuan dari
kepala sekolah.
Mengajar memberikan kesempatan yang baik
untuk kemajuan.
Minat saya hampir sama dengan minat kolega
saya.
Saya tidak bertanggungjawab atas tindakan
saya.
Kepala sekolah menyediakan bahan yang
saya perlukan agar saya dapat melakukan
yang terbaik.
Saya telah membuat persahabatan yang erat
dengan kolega saya.
Kondisi kerja di sekolah saya baik.
Kepala sekolah membuat saya merasa tidak
nyaman.
Penghasilan saya sebagai guru kurang
pantas.
Saya mencoba menerima kebijakan sekolah.
Ketika saya mengajarkan materi pelajaran
dengan baik, kepala sekolah memperhatikan.
Kepala sekolah menjelaskan apa yang
diharapkan dari saya.
Mengajar memberi saya keamanan finansial.
Kepala sekolah memuji pengajaran yang baik.
Saya tidak tertarik pada kebijakan sekolah.
Saya bergaul baik dengan siswa.
Saya membandingkan gaji saya dengan gaji
guru di daerah lain.
Tindakan kolega saya keterlaluan.
97
PENGETAHUAN MENYUSUN RPP DALAM KTSP
I. PETUNJUK:
Berilah tanda siling (X) pada huruf : A, B, C atau D
pada jawaban yang benar
Waktu untuk mengerjakan soal 60 menit
II. Soal-soal:
1. Perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan
atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan
dalam pembelajaran, merupakan ....
A. penilaian
C.materi standar
B. identifikasi kebutuhan D.hakikat perencanaan
2. Kompetensi dasar berfungsi mengembangkan ....
A. potensi peserta didik C. perencanaan
B. materi standar
D. indikator hasil belajar
3. Berfungsi memberi makna terhadap kompetensi
dasar yaitu ....
A. indikator hasil belajar C. materi standar
B. identifikasi kompetensi D. penilaian
4. Berfungsi menunjukkan keberhasilan pembentukan
kompetensi peserta didik yaitu ....
A. identifikasi kompetensi
B. identifikasi kebutuhan
C. indikator hasil belajar
D. kompetensi dasar
5. Berfungsi mengukur pembentukan kompetensi, dan
menentukan tidakan yang harus dilakukan apabila
kompetensi standar belum terbentuk atau belum
tercapai yaitu ....
A. materi standar
C. Indikator hasil belajar
B. penilaian
D. Kompetensi dasar
98
6. RPP KTSP yang akan bermuara pada pelaksanaan
pembelajaran, sedikitnya mencakup tiga kegiatan,
yaitu ....
A. identifikasi kebutuhan, perumusan kompetensi
dasar dan penyusunan program pembelajaran
B. perencanaan, operasional kegiatan, evaluasi
C. perencanaan, identifikasi kebutuhan, identifikasi
kompetensi
D. identifikasi kebutuhan, perencanaan, evaluasi
7. Bertujuan antara lain untuk melibatkan dan
memotivasi peserta didik agar kegiatan belajar
dirasakan oleh mereka sebagai bagian dari
kehidupannya dan mereka merasa memilikinya,
menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. penyusunan program pembelajaran
C. penilaian
D. indikator hasil belajar
8. Merupakan sesuatu yang ingin dimiliki oleh peserta
didik dan merupakan komponen utama yang harus
dirumuskan dalam pembelajaran, yang memiliki
peran penting dan menentukan arah pembelajaran,
menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. penyusunan program
C. identifikasi kompetensi
D. hakikat penilaian
9. Komponen program mencakup kompetensi dasar,
materi standar, metode dan teknik, media dan
sumber belajar, waktu belajar dan daya dukung
lainnya, menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. identifikasi kompetensi
C. hakikat penilaian
D. penyusunan program pembelajaran
99
10. Setiap akan melakukan pembelajaran, guru wajib
memiliki persiapan, baik persiapan tertulis maupun
tidak tertulis. Bila dihubungkan dengan Fungsi RPP,
maka termasuk .....
A. penyusunan program
B. identifikasi kebutuhan
C. identifikasi kompetensi
D. fungsi perencanaan
11. Komponen-komponen yang harus dipahami guru
dalam pengembangan KTSP antara lain: kompetensi
dasar, materi standar, hasil belajar, indikator hasil
belajar, penilaian, dan prosedur pembelajaran. Bila
dihubungkan dengan Fungsi RPP, maka komponenkomponen yang harus dipahami guru, terjadi saat ....
A. penyusunan program
B. identifikasi kebutuhan
C. fungsi perencanaan
D. identifikasi kompetensi
12. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peseta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan
Prinsip
pengembangan
RPP,
maka
kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus ....
A. utuh dan menyeluruh
B. sederhana dan fleksibel
C. ada koordinasi
D. jelas
13. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan
Prinsip
Pengembangan
RPP,
maka
kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus
sederhana dan fleksibel serta dapat ....
A.
B.
C.
D.
100
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran
dilaksanakan secara terpadu
mengukur kompetensi yang dirumuskan
mengukur tujuan pembelajaran
14. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan Prinsip Pengembangan RPP, maka RPP
harus menunjang dan sesuai dengan ....
A. kompetensi dasar
C. standar isi
B. standar kompetensi
D. program sekolah
15. Pengembangan RPP harus memperhatikan karakteristik peserta didik terhadap materi standar yang
dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan dengan
Prinsip Pengembangan RPP, maka RPP yang
dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta
jelas ....
A. Kegiatannya
C. perencanaanya
B. Pencapaiannya
D. pelaksanaannya
16. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan Prinsip Pengembangan RPP, maka harus
ada koordinasi antar komponen pelaksana program
di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara ....
A. Klasikal
C. Tim (team teaching)
B. Menyeluruh
D. Terencana
17. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah pertama yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A. menentukan standar kompetensi
B. mengidentifikasi dan mengelompokkan kompetensi
C. merumuskan tujuan pembelajaran
D. menentukan sumber belajar
101
18. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah kedua yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
merencanakan penilaian
menentukan metode
mengidentifikasi kompetensi
mengembangkan materi standar
19. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah ketiga yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
merencanakan penilaian
menentukan metode
mengembangkan materi standar
mengidentifikasi kompetensi
20. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah terakhir yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
102
merencanakan penilaian
mengidentifikasi kompetensi
mengembangkan materi standar
menentukan metode
Lembar Jawaban
Instrumen Penelitian
Kemampuan Menyusun RPP dalam KTSP
Nama Responden
:
Nama Sekolah
:
Berilah tanda silang (X) pada huruf: A, B, C, atau D
sebagai jawaban yang benar pada lembar jawaban.
Waktu untuk mengerjakan soal : 60 menit.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Pilihan
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
103
Kunci Jawaban
Instrumen Penelitian
Kemampuan Menyusun RPP dalam KTSP
104
1.
D
11.
C
2.
A
12.
D
3.
C
13.
A
4.
C
14.
A
5.
B
15.
B
6.
A
16.
C
7.
A
17.
B
8.
C
18.
D
9.
D
19.
B
10.
D
20.
A
(diisi guru)
SKALA KINERJA MENGAJAR GURU
Berilah tanda cek () pada kolom
TP
: tidak pernah
J
: jarang
SR
: sering
SL
: selalu
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Pernyataan
Saya menggunakan gaya mengajar yang
berbeda-beda
Kebanyakan siswa dari kelas saya mendapat
nilai yang bagus
Saya mengajar setiap siswa menurut kapasitas
mereka
Saya melakukan persiapan dari rumah untuk
mengajar
Saya juga mengajar mata pelajaran yang sulit
dengan mudah
Jika ada pertanyaan dari siswa di kelas, saya
mencoba menjawab sebaik mungkin untuk
memuaskan mereka
Saya tidak melakukan ketidakadilan dalam
memberi nilai
Saya tidak mempengaruhi kegiatan belajar di
kelas dengan kegiatan ekstra kurikuler
Saya tidak mencapurkan tanggungjawab saya di
rumah pada pekerjaan saya
Saya selalu berusaha untuk mengembangkan
/meningkatkan diri
Apabila saya di sekolah, saya datang ke kelas
saya tepat waktu
Saya tidak melakukan pekerjaan tambahan
(selain mengajar) pada waktu saya di kelas
Saya melakukan pekerjaan saya dengan penuh
tanggungjawab
Saya menyelesaikan silabus saya tepat waktu di
kelas
Saya akan memelihara tata krama di kelas
TP
J
SR
SL
105
(diisi Kepala Sekolah)
Unit Kerja
Nama
: ...........................
: ........................... Jenis Kelamin : .........
SKALA KINERJA MENGAJAR GURU
Berilah tanda cek () pada kolom
TP
: Tidak Pernah
J
: Jarang
SR
: Sering
SL
: Selalu
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
106
Pernyataan
Guru menggunakan gaya mengajar yang
berbeda-beda.
Kebanyakan siswa di kelas mendapat nilai
yang baik.
Guru mengajar setiap siswa menurut
kemampuan mereka.
Guru membuat persiapan dari rumah untuk
mengajar.
Guru mengajar materi pelajaran yang sulit
dengan mudah.
Jika ada pertanyaan dari siswa di kelas, guru
mencoba menjawab sebaik mungkin untuk
memuaskan mereka.
Guru tidak melakukan ketidakadilan dalam
memberi nilai.
Guru tidak mempengaruhi kegiatan belajar di
kelas dengan kegiatan ekstra kurikuler.
Guru tidak mencapurkan tanggungjawabnya di
rumah dengan pekerjaannya.
Guru selalu berusaha untuk mengembangkan
/meningkatkan diri.
Ketika guru di sekolah, dia datang ke kelas
dengan tepat waktu.
Guru tidak melakukan pekerjaan tambahan
(selain mengajar) pada waktu di kelas
Guru melakukan pekerjaannya dengan penuh
tanggungjawab.
Guru menyelesaikan silabus tepat waktu di
kelas.
Guru akan memelihara tata krama di kelas.
TP
J
SR
SL
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_KepSek
N
Normal Parameters
a
Most Extreme Differences
X1
22
63
Mean
44.1818
1.6389E2
Std. Deviation
6.16160 2.55141E1
Absolute
.163
.103
Positive
.163
.103
Negative
-.147
-.077
Kolmogorov-Smirnov Z
.767
.815
Asymp. Sig. (2-tailed)
.599
.520
a. Test distribution is Normal.
Correlations
Y_KepSek
Y_KepSek
Pearson Correlation
X1
1
Sig. (2-tailed)
N
X1
.017
22
22
*
1
Pearson Correlation
.501
Sig. (2-tailed)
.017
N
*
.501
22
63
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
107
Y.Guru dengan X2
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Based on
Cronbach's Alpha
Standardized Items
.498
N of Items
.540
2
Item-Total Statistics
Scale
Variance if
Scale Mean if
Item
Item Deleted
Deleted
Corrected
Squared
Item-Total
Multiple
Correlation Correlation
Cronbach'
s Alpha if
Item
Deleted
Y_Guru
10.9512
17.548
.370
.137
.a
X2
46.3171
45.572
.370
.137
.a
a. The value is negative due to a negative average covariance among items.
This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_Guru
N
Normal Parameters
a
Most Extreme Differences
X2
41
63
Mean
46.3171
11.1429
Std. Deviation
6.75070
3.93437
.122
.154
Absolute
Positive
.078
.154
Negative
-.122
-.091
Kolmogorov-Smirnov Z
.781
1.222
Asymp. Sig. (2-tailed)
.576
.101
a. Test distribution is Normal.
108
Correlations
Y_Guru
Y_Guru
Pearson Correlation
X2
*
1
.370
Sig. (2-tailed)
.017
N
X2
41
41
*
1
Pearson Correlation
.370
Sig. (2-tailed)
.017
N
41
63
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Y.Kepsek dengan X2
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
.498
N of Items
.540
2
Item-Total Statistics
Scale
Scale Mean Variance if
if Item
Item
Deleted
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Y_Guru
10.9512
17.548
.370
.137
.a
X2
46.3171
45.572
.370
.137
.a
a. The value is negative due to a negative average covariance among items.
This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_Guru
N
a
Normal Parameters
Most Extreme Differences
Mean
Std. Deviation
Absolute
Positive
41
46.3171
6.75070
.122
.078
X2
63
11.1429
3.93437
.154
.154
109
Negative
-.122
.781
.576
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
-.091
1.222
.101
a. Test distribution is Normal.
Correlations
Y_Guru
Y_Guru
Pearson Correlation
X2
1
Sig. (2-tailed)
N
X2
41
41
*
1
.370
Sig. (2-tailed)
.017
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
110
.017
Pearson Correlation
N
*
.370
41
63
Petunjuk Pengisian:
1. Berilah tanda chek () pada kolom tanggapan di
belakang pernyataan yang tersedia sesuai dengan
permintaan pada setiap sub variabel yang ada.
2. Setiap nomor hanya ada satu jawaban yang dipilih.
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Pernyataan
SS
S
TS
STS
Mengajar memberi kesempatan kepada saya
untuk meningkatkan profesionalisme.
Penghasilan guru cukup untuk biaya hidup
wajar.
Mengajar memberi kesempatan untuk
menggunakan berbagai macam keterampilan.
Pendapatan yang tidak cukup menjauhkan
saya dari kehidupan yang saya inginkan.
Kepala sekolah menjadi guru bagi guru yang
lainnya.
Tidak ada yang memberitahu saya bahwa
saya guru yang baik.
Pekerjaan guru berisi kegiatan-kegiatan rutin.
Saya tidak berhasil pada pekerjaan saya
sekarang.
Kondisi kerja di sekolah saya dapat diperbaiki.
Saya menerima pengakuan dari kepala
sekolah.
Saya tidak memiliki kebebasan untuk
membuat keputusan sendiri.
Kepala sekolah memberi saran untuk
memperbaiki pengajaran saya.
Mengajar memberikan rasa aman di masa
depan.
Saya menerima pengakuan penuh atas
kesuksesan mengajar saya.
Saya bergaul baik dengan kolega saya.
Administrasi di sekolah saya tidak secara jelas
mencerminkan kebijakan sekolah.
Kepala sekolah memberi bantuan ketika saya
membutuhkan pertolongan.
Kondisi kerja di sekolah saya nyaman.
Mengajar memberikan kesempatan untuk
membantu para siswa belajar.
95
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
96
Saya menyukai teman-teman yang bekerja
sama dengan saya.
Mengajar memberi kesempatan terbatas bagi
saya untuk maju.
Para siswa menghargai saya sebagai guru.
Saya takut kehilangan pekerjaan sebagai
guru.
Mengajar melibatkan terlalu banyak tugas
kantor.
Kepala sekolah tidak mendukung saya.
Mengajar merupakan pekerjaan yang sangat
menyenangkan.
Kondisi kerja di sekolah saya tidak semakin
buruk.
Mengajar menurunkan semangat saya.
Administrasi sekolah mengkomunikasikan
kebijakan sekolah dengan baik.
Saya tidak pernah merasa aman dalam
pekerjaan mengajar saya.
Mengajar tidak memberi kesempatan saya
mengembangkan metode-metode baru.
Kepala sekolah saya memperlakukan setiap
orang secara adil.
Kolega saya mendorong saya untuk bekerja
lebih baik.
Saya merencanakan pengajaran harian
dengan penuh tanggungjawab.
Lingkungan fisik sekitar sekolah tidak
menyenangkan.
Saya digaji secara proporsional sesuai
kemampuan saya.
Kolega saya sangat kritis satu terhadap yang
lainnya.
Saya bertanggungjawab terhadap pengajaran
saya.
Kolega saya memberi sugesti atau umpan
balik mengenai pengajaran saya.
Kepala sekolah memberi bantuan untuk
memperbaiki pengajaran saya.
Saya tidak dapat bekerja sama dengan teman
kerja.
Mengajar mendorong saya menjadi kreatif.
Kepala sekolah tidak mau mendengarkan
saran.
Penghasilan guru tidak cukup untuk hidup.
Saya tidak peduli terhadap pengajaran.
Pekerjaan guru sangat menyenangkan.
Saya menerima terlalu banyak instruksi yang
tidak berarti dari kepala sekolah.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
Saya tidak suka dengan orang-orang yang
bekerja dengan saya.
Saya sedikit sekali menerima pengakuan dari
kepala sekolah.
Mengajar memberikan kesempatan yang baik
untuk kemajuan.
Minat saya hampir sama dengan minat kolega
saya.
Saya tidak bertanggungjawab atas tindakan
saya.
Kepala sekolah menyediakan bahan yang
saya perlukan agar saya dapat melakukan
yang terbaik.
Saya telah membuat persahabatan yang erat
dengan kolega saya.
Kondisi kerja di sekolah saya baik.
Kepala sekolah membuat saya merasa tidak
nyaman.
Penghasilan saya sebagai guru kurang
pantas.
Saya mencoba menerima kebijakan sekolah.
Ketika saya mengajarkan materi pelajaran
dengan baik, kepala sekolah memperhatikan.
Kepala sekolah menjelaskan apa yang
diharapkan dari saya.
Mengajar memberi saya keamanan finansial.
Kepala sekolah memuji pengajaran yang baik.
Saya tidak tertarik pada kebijakan sekolah.
Saya bergaul baik dengan siswa.
Saya membandingkan gaji saya dengan gaji
guru di daerah lain.
Tindakan kolega saya keterlaluan.
97
PENGETAHUAN MENYUSUN RPP DALAM KTSP
I. PETUNJUK:
Berilah tanda siling (X) pada huruf : A, B, C atau D
pada jawaban yang benar
Waktu untuk mengerjakan soal 60 menit
II. Soal-soal:
1. Perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan
atau memproyeksikan apa yang akan dilakukan
dalam pembelajaran, merupakan ....
A. penilaian
C.materi standar
B. identifikasi kebutuhan D.hakikat perencanaan
2. Kompetensi dasar berfungsi mengembangkan ....
A. potensi peserta didik C. perencanaan
B. materi standar
D. indikator hasil belajar
3. Berfungsi memberi makna terhadap kompetensi
dasar yaitu ....
A. indikator hasil belajar C. materi standar
B. identifikasi kompetensi D. penilaian
4. Berfungsi menunjukkan keberhasilan pembentukan
kompetensi peserta didik yaitu ....
A. identifikasi kompetensi
B. identifikasi kebutuhan
C. indikator hasil belajar
D. kompetensi dasar
5. Berfungsi mengukur pembentukan kompetensi, dan
menentukan tidakan yang harus dilakukan apabila
kompetensi standar belum terbentuk atau belum
tercapai yaitu ....
A. materi standar
C. Indikator hasil belajar
B. penilaian
D. Kompetensi dasar
98
6. RPP KTSP yang akan bermuara pada pelaksanaan
pembelajaran, sedikitnya mencakup tiga kegiatan,
yaitu ....
A. identifikasi kebutuhan, perumusan kompetensi
dasar dan penyusunan program pembelajaran
B. perencanaan, operasional kegiatan, evaluasi
C. perencanaan, identifikasi kebutuhan, identifikasi
kompetensi
D. identifikasi kebutuhan, perencanaan, evaluasi
7. Bertujuan antara lain untuk melibatkan dan
memotivasi peserta didik agar kegiatan belajar
dirasakan oleh mereka sebagai bagian dari
kehidupannya dan mereka merasa memilikinya,
menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. penyusunan program pembelajaran
C. penilaian
D. indikator hasil belajar
8. Merupakan sesuatu yang ingin dimiliki oleh peserta
didik dan merupakan komponen utama yang harus
dirumuskan dalam pembelajaran, yang memiliki
peran penting dan menentukan arah pembelajaran,
menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. penyusunan program
C. identifikasi kompetensi
D. hakikat penilaian
9. Komponen program mencakup kompetensi dasar,
materi standar, metode dan teknik, media dan
sumber belajar, waktu belajar dan daya dukung
lainnya, menggambarkan ....
A. identifikasi kebutuhan
B. identifikasi kompetensi
C. hakikat penilaian
D. penyusunan program pembelajaran
99
10. Setiap akan melakukan pembelajaran, guru wajib
memiliki persiapan, baik persiapan tertulis maupun
tidak tertulis. Bila dihubungkan dengan Fungsi RPP,
maka termasuk .....
A. penyusunan program
B. identifikasi kebutuhan
C. identifikasi kompetensi
D. fungsi perencanaan
11. Komponen-komponen yang harus dipahami guru
dalam pengembangan KTSP antara lain: kompetensi
dasar, materi standar, hasil belajar, indikator hasil
belajar, penilaian, dan prosedur pembelajaran. Bila
dihubungkan dengan Fungsi RPP, maka komponenkomponen yang harus dipahami guru, terjadi saat ....
A. penyusunan program
B. identifikasi kebutuhan
C. fungsi perencanaan
D. identifikasi kompetensi
12. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peseta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan
Prinsip
pengembangan
RPP,
maka
kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus ....
A. utuh dan menyeluruh
B. sederhana dan fleksibel
C. ada koordinasi
D. jelas
13. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan
Prinsip
Pengembangan
RPP,
maka
kompetensi yang dirumuskan dalam RPP harus
sederhana dan fleksibel serta dapat ....
A.
B.
C.
D.
100
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran
dilaksanakan secara terpadu
mengukur kompetensi yang dirumuskan
mengukur tujuan pembelajaran
14. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan Prinsip Pengembangan RPP, maka RPP
harus menunjang dan sesuai dengan ....
A. kompetensi dasar
C. standar isi
B. standar kompetensi
D. program sekolah
15. Pengembangan RPP harus memperhatikan karakteristik peserta didik terhadap materi standar yang
dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan dengan
Prinsip Pengembangan RPP, maka RPP yang
dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta
jelas ....
A. Kegiatannya
C. perencanaanya
B. Pencapaiannya
D. pelaksanaannya
16. Pengembangan
RPP
harus
memperhatikan
karakteristik peserta didik terhadap materi standar
yang dijadikan bahan kajian. Bila dihubungkan
dengan Prinsip Pengembangan RPP, maka harus
ada koordinasi antar komponen pelaksana program
di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksanakan secara ....
A. Klasikal
C. Tim (team teaching)
B. Menyeluruh
D. Terencana
17. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah pertama yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A. menentukan standar kompetensi
B. mengidentifikasi dan mengelompokkan kompetensi
C. merumuskan tujuan pembelajaran
D. menentukan sumber belajar
101
18. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah kedua yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
merencanakan penilaian
menentukan metode
mengidentifikasi kompetensi
mengembangkan materi standar
19. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah ketiga yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
merencanakan penilaian
menentukan metode
mengembangkan materi standar
mengidentifikasi kompetensi
20. Pengembangan RPP berkaitan erat dengan kegiatan
pembelajaran dan pelaksanaan bimbingan. Bila
dihubungkan dengan unsur proses dan produk,
maka langkah terakhir yang ditempuh guru dalam
mengembangkan RPP adalah ....
A.
B.
C.
D.
102
merencanakan penilaian
mengidentifikasi kompetensi
mengembangkan materi standar
menentukan metode
Lembar Jawaban
Instrumen Penelitian
Kemampuan Menyusun RPP dalam KTSP
Nama Responden
:
Nama Sekolah
:
Berilah tanda silang (X) pada huruf: A, B, C, atau D
sebagai jawaban yang benar pada lembar jawaban.
Waktu untuk mengerjakan soal : 60 menit.
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Pilihan
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
103
Kunci Jawaban
Instrumen Penelitian
Kemampuan Menyusun RPP dalam KTSP
104
1.
D
11.
C
2.
A
12.
D
3.
C
13.
A
4.
C
14.
A
5.
B
15.
B
6.
A
16.
C
7.
A
17.
B
8.
C
18.
D
9.
D
19.
B
10.
D
20.
A
(diisi guru)
SKALA KINERJA MENGAJAR GURU
Berilah tanda cek () pada kolom
TP
: tidak pernah
J
: jarang
SR
: sering
SL
: selalu
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Pernyataan
Saya menggunakan gaya mengajar yang
berbeda-beda
Kebanyakan siswa dari kelas saya mendapat
nilai yang bagus
Saya mengajar setiap siswa menurut kapasitas
mereka
Saya melakukan persiapan dari rumah untuk
mengajar
Saya juga mengajar mata pelajaran yang sulit
dengan mudah
Jika ada pertanyaan dari siswa di kelas, saya
mencoba menjawab sebaik mungkin untuk
memuaskan mereka
Saya tidak melakukan ketidakadilan dalam
memberi nilai
Saya tidak mempengaruhi kegiatan belajar di
kelas dengan kegiatan ekstra kurikuler
Saya tidak mencapurkan tanggungjawab saya di
rumah pada pekerjaan saya
Saya selalu berusaha untuk mengembangkan
/meningkatkan diri
Apabila saya di sekolah, saya datang ke kelas
saya tepat waktu
Saya tidak melakukan pekerjaan tambahan
(selain mengajar) pada waktu saya di kelas
Saya melakukan pekerjaan saya dengan penuh
tanggungjawab
Saya menyelesaikan silabus saya tepat waktu di
kelas
Saya akan memelihara tata krama di kelas
TP
J
SR
SL
105
(diisi Kepala Sekolah)
Unit Kerja
Nama
: ...........................
: ........................... Jenis Kelamin : .........
SKALA KINERJA MENGAJAR GURU
Berilah tanda cek () pada kolom
TP
: Tidak Pernah
J
: Jarang
SR
: Sering
SL
: Selalu
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
106
Pernyataan
Guru menggunakan gaya mengajar yang
berbeda-beda.
Kebanyakan siswa di kelas mendapat nilai
yang baik.
Guru mengajar setiap siswa menurut
kemampuan mereka.
Guru membuat persiapan dari rumah untuk
mengajar.
Guru mengajar materi pelajaran yang sulit
dengan mudah.
Jika ada pertanyaan dari siswa di kelas, guru
mencoba menjawab sebaik mungkin untuk
memuaskan mereka.
Guru tidak melakukan ketidakadilan dalam
memberi nilai.
Guru tidak mempengaruhi kegiatan belajar di
kelas dengan kegiatan ekstra kurikuler.
Guru tidak mencapurkan tanggungjawabnya di
rumah dengan pekerjaannya.
Guru selalu berusaha untuk mengembangkan
/meningkatkan diri.
Ketika guru di sekolah, dia datang ke kelas
dengan tepat waktu.
Guru tidak melakukan pekerjaan tambahan
(selain mengajar) pada waktu di kelas
Guru melakukan pekerjaannya dengan penuh
tanggungjawab.
Guru menyelesaikan silabus tepat waktu di
kelas.
Guru akan memelihara tata krama di kelas.
TP
J
SR
SL
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_KepSek
N
Normal Parameters
a
Most Extreme Differences
X1
22
63
Mean
44.1818
1.6389E2
Std. Deviation
6.16160 2.55141E1
Absolute
.163
.103
Positive
.163
.103
Negative
-.147
-.077
Kolmogorov-Smirnov Z
.767
.815
Asymp. Sig. (2-tailed)
.599
.520
a. Test distribution is Normal.
Correlations
Y_KepSek
Y_KepSek
Pearson Correlation
X1
1
Sig. (2-tailed)
N
X1
.017
22
22
*
1
Pearson Correlation
.501
Sig. (2-tailed)
.017
N
*
.501
22
63
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
107
Y.Guru dengan X2
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Based on
Cronbach's Alpha
Standardized Items
.498
N of Items
.540
2
Item-Total Statistics
Scale
Variance if
Scale Mean if
Item
Item Deleted
Deleted
Corrected
Squared
Item-Total
Multiple
Correlation Correlation
Cronbach'
s Alpha if
Item
Deleted
Y_Guru
10.9512
17.548
.370
.137
.a
X2
46.3171
45.572
.370
.137
.a
a. The value is negative due to a negative average covariance among items.
This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_Guru
N
Normal Parameters
a
Most Extreme Differences
X2
41
63
Mean
46.3171
11.1429
Std. Deviation
6.75070
3.93437
.122
.154
Absolute
Positive
.078
.154
Negative
-.122
-.091
Kolmogorov-Smirnov Z
.781
1.222
Asymp. Sig. (2-tailed)
.576
.101
a. Test distribution is Normal.
108
Correlations
Y_Guru
Y_Guru
Pearson Correlation
X2
*
1
.370
Sig. (2-tailed)
.017
N
X2
41
41
*
1
Pearson Correlation
.370
Sig. (2-tailed)
.017
N
41
63
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Y.Kepsek dengan X2
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
.498
N of Items
.540
2
Item-Total Statistics
Scale
Scale Mean Variance if
if Item
Item
Deleted
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Y_Guru
10.9512
17.548
.370
.137
.a
X2
46.3171
45.572
.370
.137
.a
a. The value is negative due to a negative average covariance among items.
This violates reliability model assumptions. You may want to check item codings.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Y_Guru
N
a
Normal Parameters
Most Extreme Differences
Mean
Std. Deviation
Absolute
Positive
41
46.3171
6.75070
.122
.078
X2
63
11.1429
3.93437
.154
.154
109
Negative
-.122
.781
.576
Kolmogorov-Smirnov Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
-.091
1.222
.101
a. Test distribution is Normal.
Correlations
Y_Guru
Y_Guru
Pearson Correlation
X2
1
Sig. (2-tailed)
N
X2
41
41
*
1
.370
Sig. (2-tailed)
.017
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
110
.017
Pearson Correlation
N
*
.370
41
63