KORELASI KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA KELAS X SMAN 1 BINJAI TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
KORELASI KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN
KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA
KELAS X SMAN 1 BINJAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ULFA ZAINI
NIM 2103111077
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT Tuhan
Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmatNya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi
ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan
Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Suprakisno, S.Pd., M.Pd. Pembimbing Skripsi,
7. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, staf pegawai dan siswa SMA Negeri 1
Binjai yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan
penelitian di SMA Negeri 1 Binjai,
10. teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Drs. H. Zainul Bahri dan
Ibunda Yarni Zunaida serta abang peneliti, Fadhil Al-Anshory atas segala
kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
11. Komunitas Tanpa Nama, rumah untuk keluh kesah saya baik dalam hal
akademik maupun sastra, dan
12. seluruh stambuk 2010 khususnya Reguler B, terima kasih atas semua doa
dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup saya. Kita
harus tetap semangat, saya ada karena kalian ada.
Medan, Agustus 2014
Penulis,
Ulfa Zaini
NIM 2103111077
ABSTRAK
Ulfa Zaini, NIM 2103111077, Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan
Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013 / 2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan linguistik
dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMA Negeri 1 Binjai. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasional. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 400 orang siswa. Sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogen. Sampel diambil secara acak yaitu kelas X-B
yang berjumlah 42 orang.
Dari pengolahan data diperoleh hasil kecerdasan linguistik siswa dengan
rata-rata = 66,5 termasuk pada kategori sedang. Jika dipersentasekan maka 16,7%
dari jumlah siswa memiliki kecerdasan linguistik dominan (tinggi), 69% kategori
sedang, dan 14,3% kategori rendah.
Hasil tes kemampuan berpidato dengan rata-rata skor = 97,1 diubah dalam
bentuk skala penilaian menjadi rata-rata= 60,7 maka rata-rata siswa berada dalam
kategori sedang. Jika dipersentasekan maka 28,6% dari jumlah siswa memiliki
kategori kemampuan berpidato tinggi, 64.3% siswa memiliki kemampuan pidato
kategori sedang, dan 7,2% memiliki kemampuan berpidato kategori rendah.
Setelah uji korelasi dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment
didapatlah rhitung sebesar 0,653 sedangkan rtabel sebesar 0,304, nilai rtabel
berdasasarkan taraf signifikansi 5% dari jumlah N = 42, artinya rhitung > rtabel maka
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa kecerdasan linguistik memiliki
hubungan yang signifikan terhadap kemampuan berpidato siswa kelas X SMA
Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci : Kecerdasan linguistik, kemampuan berpidato, korelasi.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... i
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... vii
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..............................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................5
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................5
D. Rumusan Masalah .......................................................................................6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................7
F.
Manfaat Penelitian ......................................................................................7
BAB 2 LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
A. Landasan Teoretis .................................................................................................... 9
1. Kecerdasan Linguistik ......................................................................................... 9
a. Kecerdasan ................................................................................................. 9
b. Linguistik ................................................................................................... 10
c. Aspek-aspek Kajian Linguistik .................................................................. 11
d. Pengertian Kecerdasan Linguistik ............................................................. 13
e. Aspek yang dapa Dinilai dari Kecerdasan Linguitik .................................. 14
1. Membaca............................................................................................... 15
2. Menulis ................................................................................................. 15
3. Berbicara ............................................................................................... 16
f. Ciri-ciri Seseorang dengan Kecerdasan Linguistik ..................................... 18
2. Kemampuan Berpidato ........................................................................................ 20
a. Persiapan Pidato .......................................................................................... 21
b. Jenis-jenis Pidato ......................................................................................... 25
c. Maksud dan Tujuan Pidato .......................................................................... 26
d. Ciri-ciri Pidato yang efektif ......................................................................... 27
B. Kerangka Konseptual ............................................................................................... 31
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................................. 32
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................... 33
1. Lokasi Penelitian ............................................................................................... 33
2. Waktu Penelitian ................................................................................................ 33
B. Populasi dan Sampel ............................................................................................... 34
1. Populasi ............................................................................................................ 34
.2. Sampel ............................................................................................................... 35
C. Metode Penelitian ..................................................................................................... 35
D. Instrumen Penelitian ................................................................................................. 35
a. Angket ................................................................................................................. 36
b. Wawancara .......................................................................................................... 37
c. Tes ......................................................................................................................... 37
d. Observasi .............................................................................................................. 38
E. Variabel Penelitian.................................................................................................... 40
F. Teknik Analisis Data................................................................................................. 40
1. Hipotesis Statistik ............................................................................................... 40
2. Prosedur Analisis Data ....................................................................................... 41
3. Korelasi ............................................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................................ 44
1. Kecerdasan Linguistik Siswa .............................................................................. 44
2. Kemampuan Berpidato Siswa ........................................................................... 47
3. Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berpidato Siswa ............. 49
B. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................................... 52
1. Kecerdasan Linguistik ........................................................................................ 52
2. Kemampuan Berpidato ..................................................................................... 54
3. Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berpidato ....................... 55
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................................................57
B. Saran .........................................................................................................................57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 59
Lampiran
DAFTAR TABEL
3.1. PERINCIAN KEADAAN SISWA KELAS X SMAN 1 BINJAI .....................34
3.2.KISI-KISI ANGKET KECERDASAN LINGUISTIK ........................................37
3.3.KISI-KISI TES MEMBACA, MENULIS, BERBICARA ..................................38
3.4. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN BERPIDATO .......................................39
4.1. NILAI TES KECERDASAN LINGUISTIK ......................................................43
4.2. NILAI TES KEMAMPUAN BERPIDATO ......................................................46
4.3. KORELASI KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN KEMAMPUAN
BERPIDATO ......................................................................................................49
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 STATISTIK VALIDITAS ANGKET ...................................................
60
LAMPIRAN 2 ANGKET KECERDASAN LINGUISTIK…………………… ............
63
LAMPIRAN 3 TES MEMBACA, MENULIS, BERBICARA ......................................
65
LAMPIRAN 5 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN TES PIDATO .........................
68
LAMPIRAN 6 REVISI SKRIPSI ...................................................................................
69
LAMPIRAN 7 SURAT PERMOHONAN PENELITIAN FBS ......................................
70
LAMPIRAN 7 SURAT KETERANGAN PENELITIAN SMAN 1 BINJAI .....
71
LAMPIRAN 8 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ....................................................
72
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap manusia memiliki kecerdasan dan tingkat intelejensi yang berbedabeda. Meskipun hingga saat ini sulit untuk mendefinisikan tentang apa itu
kecerdasan, namun orang banyak berpandangan bahwa kecerdasan sering
dikaitkan dengan kepintaran akademis seseorang ketika menginjak bangku
pendidikan. Biasanya orang hanya terpaku pada pengertian bahwa orang cerdas
pasti pintar di sekolahnya dan memiliki kemampuan akademis yang tinggi.
Artinya selama ini orang sering berpandangan bahwa kecerdasan berkaitan erat
dengan nilai-nilai tinggi atau prestasi gilang gemilang selama menempuh
pendidikan.
Selama ini kecerdasan seringkali dikaitkan dengan IQ, termasuk dalam
dunia pendidikan. Maka seringkali tes IQ dilakukan oleh lembaga-lembaga
penyedia jasa tes IQ sebelum seorang guru menempatkan kelas seorang anak,
apakah IPA, IPS, atau Bahasa. Menurut Adi W. Gunawan (2012:203), ”hasil tes
IQ merupakan acuan yang sering digunakan masyarakat dalam memprediksi
prestasi yang dimiliki seseorang, meskipun hal ini bukanlah suatu penentu untuk
keberhasilan individu setelah menyelesaikan suatu pendidikan formal.” Dengan
demikian kapasitas IQ seseorang hanya sebatas prediksi dari unjuk kerja dan
bukanlah ukuran untuk keberhasilan individu.
Penelitian yang dilakukan oleh Carnegie Institute of Technology
menunjukkan bahwa 85 persen dari kesuksesan adalah karena keterampilan dalam
kepribadian dan kemampuan untuk berkomunikasi, bernegosiasi, dan memimpin.
Hanya 15 persen dipengaruhi pengetahuan teknis atau IQ. Tes IQ sebenarnya
tidak berguna, demikian simpul para peneliti dari Western University, Ontario,
Kanada. “Tidak ada yang namanya pengukuran tunggal dari IQ atau kecerdasan
dasar dari seseorang," tegas Dr Adrian Owen, peneliti dari Brain and Mind
Institute.
Dari pendapat Dr. Ardian Owen tersebut maka konsep IQ menjadi tolok
ukur dari keberhasilan seseorang selepasnya menempuh pendidikan formal masih
menimbulkan keraguan. Menjawab keraguan atas konsep IQ tersebut, Howard
Gardner hadir dengan “Teori Multi Kecerdasan”. Beliau berkesimpulan bahwa IQ
tidak boleh dianggap sebagai gambaran yang mutlak. Kecerdasan dapat bervariasi
menurut konteksnya. Dalam hal ini beliau melahirkan delapan teori kecerdasan
berupa: kecerdasan linguistik, kecerdasan logis matematis, kecerdasan visualspasial, kecerdasan musikal, kecerdasan kinestatis, kecerdasan interpersonal,
kecerdasan intrapersonal, kecerdasan natural.
Delapan kecerdasan yang telah ditemukan oleh Howard Gardner tersebut
dapat menjadi acuan untuk guru agar mulai lebih memperhatikan kecerdasan
berbeda-beda seorang anak. Hal ini penting agar waktu yang keluar selama
mereka menempuh pendidikan tidak menjadi sia-sia. Pada akhirnya sekolah
benar-benar menjadi tempat karantina seorang anak dalam mengembangkan
kecerdasan mereka masing-masing dengan lebih fokus dan lebih terpakai di
masyarakat sehingga menjadikannya manusia yang berguna.
Para peneliti juga menemukan bahwa kecerdasan atau intelejensia tidak
ditentukan oleh satu faktor, tetapi oleh setidaknya tiga elemen dasar. Pertama
adalah memori jangka pendek, pemahaman, dan kemampuan verbal.
Dari delapan kecerdasan yang ditawarkan oleh Gardner serta penelitian
oleh para pakar maka kemampuan verbal ternyata sangat berperan. Kemampuan
verbal juga merupakan aspek dalam kecerdasan linguistik. Kecerdasan linguistik
menggambarkan kemampuan seseorang dalam hal bahasa, membaca, menulis,
berkomunikasi dan sebagainya. Kecerdasan ini mencakup kemampuan untuk
menangani struktur bahasa (sintaksis), suara (fonologi), dan arti (semantik).
Artinya seseorang yang memiliki kecerdasan linguistik dapat diperlihatkan
dengan kemampuannya dalam berbahasa, membaca, menulis, atau berkomunikasi.
Kecerdasan linguistik peserta didik adalah hal yang perlu diperhatikan dan
dikembangkan oleh pendidik terutama para pendidik di bidang bahasa khususnya
guru bahasa Indonesia. Karena berbicara tentang bahasa tak akan terlepas dari
linguistik. Sehingga ketika seorang guru menemukan bakat linguistik dari peserta
didiknya maka ia akan lebih fokus mengembangkan bakat anak didiknya, serta
tidak buru-buru memberi penilaian yang jelek terhadap peserta didik yang
memiliki nilai rendah di bidang bahasa.
Dalam beberapa aspek yang terdapat dalam kecerdasan
linguistik
penelitian ini berfokus pada aspek berbicara. Menurut Tarigan (2007 :11),
“Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata
untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan
perasaan.” Kegiatan berbicara yang merupakan penyampaian gagasan di sini lebih
dikerucutkan lagi berfokus dalam hal berpidato, karena kemampuan berpidato
atau dalam bahasa lainnya beretorika seseorang merupakan salah satu kesuksesan
seseorang dalam bermasyarakat.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Carnegie Institute of
Technology yang telah disebutkan di atas, maka komunikasi juga memberikan
kontribusi besar dalam kesuksesan finansial manusia. Pidato merupakan salah satu
jenis komunikasi.
Pidato merupakan kegiatan mengungkapkan pikiran melalui kegiatan
berbicara di depan orang banyak yang bertujuan menginformasikan atau mengajak
pada sesuatu. Orang akan terkagum-kagum dan lebih memperhatikan seseorang
yang memiliki kemampuan berbicara yang baik dan memiliki seni dalam
berbicara atau retorika., sehingga anak tersebut nantinya akan sering ditunjuk
sebagai pembicara dan besar kemungkinan akan menjadi public speaker.
Berbagai penelitian mengenai kemampuan berpidato siswa telah banyak
dilakukan, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan Moh. Aris Prasetyanto
dalam skripsinya yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpidato Persuasi
pada Siswa Kelas XI PM2 SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta melalui
Metode Twenty Questions”. Dalam penelitian tersebut disimpulkan bahwa
kemampuan berpidato siswa rendah, hanya sekitar 28.85 % dari jumlah siswa
yang memiliki skor tinggi dalam berpidato. Dalam skripsi tersebut juga
menyimpulkan bahwa peranan guru juga begitu penting untuk meningkatkan
keterampilan pidato siswa tersebut.
Untuk itu guru juga harus dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan
seorang anak mempraktikkan kemampuan dan keterampilan berbicara. Ketika
guru menyadari korelasi antara dua hal tersebut akan lebih memudahkan guru
mengarahkan keterampilan berbahasa anak didik sehingga menjadi pembicarapembicara handal selepasnya mereka dari pendidikan formal.
Dari semua uraian tersebut maka penulis merasa kecerdasan linguistik
seorang anak memiliki korelasi terhadap kemampuan berpidatonya. Penelitian ini
penting untuk lebih memfokuskan tenaga pengajar dalam mengembangakan
keterampilan berbicara khususnya pidato terhadap anak yang memiliki bakat
dalam kecerdasan linguistik. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang
mengangkat judul “Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan
Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas yang menjadi ruang lingkup permasalahan
dalam penilitian ini adalah:
1. Kecerdasan setiap anak yang berbeda-beda kurang diperhatikan.
2. Kebanyakan dari tenaga pendidik tidak memperhatikan kemampuan dasar
anak atau dalam hal ini disebut dengan kecerdasan linguistik.
3. Kurang diperhatikannya kemampuan berpidato siswa.
4. Kecerdasan linguistik yang dimiliki anak tidak berkembang.
5. Kurangnya perhatian pendidik tentang korelasi antara kecerdasan
linguistik dengan kemampuan berpidato.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, terlihat
banyak masalah yang muncul berkaitan dengan penelitian ini. Agar penelitian
membuahkan hasil yang memuaskan, maka penelitian ini difokuskan pada satu
masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah masalah
kecerdasan linguistik siswa. Mengingat kajian mengenai kecerdasan linguistik
masih luas maka penelitian ini berfokus dalam hal mendukung perkembangan
belajar yang di dalamnya terdapat kegiatan membaca, menulis, serta berbicara
(Armstrong, 2003: 52). Dan dikaitkan dengan kemampuan berpidat. Sedangkan
objek penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran.
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka penulis menetapkan rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kecerdasan linguistik khususnya dalam aspek membaca,
menulis, dan berbicara siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013/2014?
2. Bagaimana kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
3. Apakah terdapat
korelasi yang signifikan antara kecerdasan linguistik
dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana keceradasan linguistik siswa Kelas X
SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui bagaimana keterampilan berpidato siswa Kelas X
SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui seberapa signifikan korelasi kecerdasan linguistik siswa
terhadap kemampuan berpidato siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan gambaran yang jelas bagaimana kecerdasan linguistik memiliki
hubungan dengan kemampuan berpidato siswa
2. Secara Praktis
a) bagi penulis, penelitian ini diharapakan dapat menambah
wawasan tentang seberapa besar hubungan antara kecerdasan
linguistik dengan kemampuan pidato serta sebagai bahan
bandingan untuk penelitian berikutnya yang mengangkat judul
mengenai kecerdasan majemuk lain dalam teori Howard
Gardner.
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
motivasi mereka dalam mengembangkan kecerdasan linguistik
yang mereka miliki.
c) bagi
guru,
penelitian
ini
diharapkan
sebagai
bahan
pertimbangan untuk lebih memperhatikan aspek kecerdasan
dasar anak dalam bentuk kecerdasan majemuk, khususnya
kecerdasan linguistik.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan terhadap kecerdasan
linguistik dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai, penulis
akan memberikan kesimpulan sebagai berikut :
1. Kecerdasan linguistik siswa kelas X SMAN 1 Binjai berada pada kategori
sedang.
2. Kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai berada pada kategori
sedang.
3. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui nilai r hitung adalah 0,653
sedangkan r tabel adalah 0,304 pada taraf signifikasi 5%. Dengan
demikian hipotesis nol (H0) dinyatakan ditolak, sedangkan hipotesis
penelitian (H1) dinyatakan diterima, artinya bahwa terdapat korelasi yang
positif dan kuat antara kecerdasan linguistik dengan kemampuan
berpidato.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, baik berdasarkan perolehan data maupun
yang penulis peroleh, maka dapat dikemukakan beberapa saran yang mudahmudahan bermanfaat bagi pembaca maupun bagi penulis sendiri. Sebagai akhir
dari penelitian, Penulis menyampaikan saran sebagai berikut :
1. Guru perlu lebih memberi perhatian pada siswa yang memiliki kecerdasan
linguistik dominan agar kemampuan berpidato mereka lebih menonjol.
2. Pihak
sekolah
hendaknya
mendukung
usaha
tersebut
dengan
memperhatikan fasilitas yang dapat menunjang, seperti menambah jumlah
koleksi buku di perpustakaan. Hal ini penting dilakukan agar dapat
memicu semangat dan motivasi siswa untuk membaca.
3. Siswa hendaknya lebih mengasah kecerdasan lionguistik mereka demi
menunjang keberhasilan mereka dalam menjadi seorang public speaker
yang akan berguna demi kehidupan mereka di masa depan.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti; Maidar G. Arsjad, dan Sakura H. Ridwan. 1991. Pembinaan
Kemampuan Menulis . Jakarta: Penerbit Erlangga
Armstrong, Thomas.2003. Setiap Anak Cerdas!. Terjemahan: Rina Buntaran.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Depdiknas. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
DePorter, Bobbi., Mike Hernacki.2000. Quantum Learning. Terjemahan:
Alwiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa
Dewi, Fitriani Utami.2013. Public Speaking Kunci Sukses Bicara di Depan
Publik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gunawan, Adi W.2012. Genius Learning Strategy. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Hadiyanti, Lutfia Nur.2013. Kecerdasan Majemuk (Multiple Inteelligence).
Makalah Program Magister Biologi Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia, dalam (http://www.s3.amazonaws.com) diakses 21 Februari
2014
Hoerr, Thomas R. 2006. Becoming MI School. Virginia: ASCD.
Keraf, Gorys. 1993. Komposisi. Flores: Nusa Indah
Kosasih, E. 2006. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung:
Yrama Widya
Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa Langkah Awal Memahami Linguistik.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Lisnawati, Iis.2009. “Psikolinguistik dalam Pembelajaran Bahasa.” Dalam
(http://lakubijakbajik.wordpress.com/dirasat/psikolingusitika/psikolinguisti
k-dalam-pembelajaran-bahasa/) diakses Mei 2014
Lwin, May., dkk. 2008. How to Multiply Your Child’s Intelligence Cara
Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Alih bahasa: Christine
Sujana. Indonesia: Indeks
Meliala, Andyda. 2004. Anak Ajaib (Temukan dan Kembangkan Keajaiban Anak
Anda Melalui Kecerdasan Majemuk). Yogyakarta: Penerbit Andi.
Prasetiyanto, Moh.Aris. 2011. Peningkatan Keterampilan Pidato Persuasi pada
Siswa Kelas XI PM2 SMKN 1 Depok, Sleman, Yogyakarta, Melalui
Metode Twenty Questions. Yogyakarata: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Susandi,2011.”Kajian Linguistik Lanjut.” Dalam (http://susandi.wordpress.com)
diakses Mei 2014
Swasti, N.M., M.Candisa, W.S. Warpala. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran
Kontekstual dan Kecerdasan Linguistik Terhadap Keterampilan Menulis
dalam Bahasa Inggris Bagi Siswa Kelas X di SMK Negeri 1 Abang.
Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas
Pendidikan Ganesha, vol 3, dalam (http://www.undiksha.ac.id) diakses 21
Februari 2014
Tampubolon.1987. Kemampuan Membaca, Teknik Membaca Efektif dan
Efisisen. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Triwulandari. 2010. Teks Hasil Menulis Berstimulus Teks dan Hasil Menulis
Berstimulus Nonteks Dilihat dari Kohesi, Koherensi, dan Alur Acana.
Tesis tidak diterbitkan. Depok: Program Pasca Sarjana Universitas
Indonesia
KEMAMPUAN BERPIDATO SISWA
KELAS X SMAN 1 BINJAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ULFA ZAINI
NIM 2103111077
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT Tuhan
Yang Maha Esa, atas berkat dan rahmatNya peneliti dapat menyelesaikan Skripsi
ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan
Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan arahan
sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum. Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd. Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6. Suprakisno, S.Pd., M.Pd. Pembimbing Skripsi,
7. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd. Pembimbing Akademik,
8. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, staf pegawai dan siswa SMA Negeri 1
Binjai yang telah memberikan izin kepada saya untuk melakukan
penelitian di SMA Negeri 1 Binjai,
10. teristimewa dan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Drs. H. Zainul Bahri dan
Ibunda Yarni Zunaida serta abang peneliti, Fadhil Al-Anshory atas segala
kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang
senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis,
11. Komunitas Tanpa Nama, rumah untuk keluh kesah saya baik dalam hal
akademik maupun sastra, dan
12. seluruh stambuk 2010 khususnya Reguler B, terima kasih atas semua doa
dan dukungan kalian, kalian membuat dunia baru dalam hidup saya. Kita
harus tetap semangat, saya ada karena kalian ada.
Medan, Agustus 2014
Penulis,
Ulfa Zaini
NIM 2103111077
ABSTRAK
Ulfa Zaini, NIM 2103111077, Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan
Kemampuan Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013 / 2014. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan linguistik
dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMA Negeri 1 Binjai. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif korelasional. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014 yang berjumlah 400 orang siswa. Sampel penelitian ini
berasal dari populasi yang homogen. Sampel diambil secara acak yaitu kelas X-B
yang berjumlah 42 orang.
Dari pengolahan data diperoleh hasil kecerdasan linguistik siswa dengan
rata-rata = 66,5 termasuk pada kategori sedang. Jika dipersentasekan maka 16,7%
dari jumlah siswa memiliki kecerdasan linguistik dominan (tinggi), 69% kategori
sedang, dan 14,3% kategori rendah.
Hasil tes kemampuan berpidato dengan rata-rata skor = 97,1 diubah dalam
bentuk skala penilaian menjadi rata-rata= 60,7 maka rata-rata siswa berada dalam
kategori sedang. Jika dipersentasekan maka 28,6% dari jumlah siswa memiliki
kategori kemampuan berpidato tinggi, 64.3% siswa memiliki kemampuan pidato
kategori sedang, dan 7,2% memiliki kemampuan berpidato kategori rendah.
Setelah uji korelasi dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment
didapatlah rhitung sebesar 0,653 sedangkan rtabel sebesar 0,304, nilai rtabel
berdasasarkan taraf signifikansi 5% dari jumlah N = 42, artinya rhitung > rtabel maka
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa kecerdasan linguistik memiliki
hubungan yang signifikan terhadap kemampuan berpidato siswa kelas X SMA
Negeri 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Kata kunci : Kecerdasan linguistik, kemampuan berpidato, korelasi.
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... i
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... vii
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..............................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................................5
C. Pembatasan Masalah ...................................................................................5
D. Rumusan Masalah .......................................................................................6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................................7
F.
Manfaat Penelitian ......................................................................................7
BAB 2 LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS
PENELITIAN
A. Landasan Teoretis .................................................................................................... 9
1. Kecerdasan Linguistik ......................................................................................... 9
a. Kecerdasan ................................................................................................. 9
b. Linguistik ................................................................................................... 10
c. Aspek-aspek Kajian Linguistik .................................................................. 11
d. Pengertian Kecerdasan Linguistik ............................................................. 13
e. Aspek yang dapa Dinilai dari Kecerdasan Linguitik .................................. 14
1. Membaca............................................................................................... 15
2. Menulis ................................................................................................. 15
3. Berbicara ............................................................................................... 16
f. Ciri-ciri Seseorang dengan Kecerdasan Linguistik ..................................... 18
2. Kemampuan Berpidato ........................................................................................ 20
a. Persiapan Pidato .......................................................................................... 21
b. Jenis-jenis Pidato ......................................................................................... 25
c. Maksud dan Tujuan Pidato .......................................................................... 26
d. Ciri-ciri Pidato yang efektif ......................................................................... 27
B. Kerangka Konseptual ............................................................................................... 31
C. Hipotesis Penelitian .................................................................................................. 32
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................... 33
1. Lokasi Penelitian ............................................................................................... 33
2. Waktu Penelitian ................................................................................................ 33
B. Populasi dan Sampel ............................................................................................... 34
1. Populasi ............................................................................................................ 34
.2. Sampel ............................................................................................................... 35
C. Metode Penelitian ..................................................................................................... 35
D. Instrumen Penelitian ................................................................................................. 35
a. Angket ................................................................................................................. 36
b. Wawancara .......................................................................................................... 37
c. Tes ......................................................................................................................... 37
d. Observasi .............................................................................................................. 38
E. Variabel Penelitian.................................................................................................... 40
F. Teknik Analisis Data................................................................................................. 40
1. Hipotesis Statistik ............................................................................................... 40
2. Prosedur Analisis Data ....................................................................................... 41
3. Korelasi ............................................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................................................ 44
1. Kecerdasan Linguistik Siswa .............................................................................. 44
2. Kemampuan Berpidato Siswa ........................................................................... 47
3. Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berpidato Siswa ............. 49
B. Pembahasan Hasil Penelitian................................................................................... 52
1. Kecerdasan Linguistik ........................................................................................ 52
2. Kemampuan Berpidato ..................................................................................... 54
3. Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan Berpidato ....................... 55
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................................................57
B. Saran .........................................................................................................................57
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 59
Lampiran
DAFTAR TABEL
3.1. PERINCIAN KEADAAN SISWA KELAS X SMAN 1 BINJAI .....................34
3.2.KISI-KISI ANGKET KECERDASAN LINGUISTIK ........................................37
3.3.KISI-KISI TES MEMBACA, MENULIS, BERBICARA ..................................38
3.4. LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN BERPIDATO .......................................39
4.1. NILAI TES KECERDASAN LINGUISTIK ......................................................43
4.2. NILAI TES KEMAMPUAN BERPIDATO ......................................................46
4.3. KORELASI KECERDASAN LINGUISTIK DENGAN KEMAMPUAN
BERPIDATO ......................................................................................................49
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 STATISTIK VALIDITAS ANGKET ...................................................
60
LAMPIRAN 2 ANGKET KECERDASAN LINGUISTIK…………………… ............
63
LAMPIRAN 3 TES MEMBACA, MENULIS, BERBICARA ......................................
65
LAMPIRAN 5 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN TES PIDATO .........................
68
LAMPIRAN 6 REVISI SKRIPSI ...................................................................................
69
LAMPIRAN 7 SURAT PERMOHONAN PENELITIAN FBS ......................................
70
LAMPIRAN 7 SURAT KETERANGAN PENELITIAN SMAN 1 BINJAI .....
71
LAMPIRAN 8 DAFTAR RIWAYAT HIDUP ....................................................
72
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap manusia memiliki kecerdasan dan tingkat intelejensi yang berbedabeda. Meskipun hingga saat ini sulit untuk mendefinisikan tentang apa itu
kecerdasan, namun orang banyak berpandangan bahwa kecerdasan sering
dikaitkan dengan kepintaran akademis seseorang ketika menginjak bangku
pendidikan. Biasanya orang hanya terpaku pada pengertian bahwa orang cerdas
pasti pintar di sekolahnya dan memiliki kemampuan akademis yang tinggi.
Artinya selama ini orang sering berpandangan bahwa kecerdasan berkaitan erat
dengan nilai-nilai tinggi atau prestasi gilang gemilang selama menempuh
pendidikan.
Selama ini kecerdasan seringkali dikaitkan dengan IQ, termasuk dalam
dunia pendidikan. Maka seringkali tes IQ dilakukan oleh lembaga-lembaga
penyedia jasa tes IQ sebelum seorang guru menempatkan kelas seorang anak,
apakah IPA, IPS, atau Bahasa. Menurut Adi W. Gunawan (2012:203), ”hasil tes
IQ merupakan acuan yang sering digunakan masyarakat dalam memprediksi
prestasi yang dimiliki seseorang, meskipun hal ini bukanlah suatu penentu untuk
keberhasilan individu setelah menyelesaikan suatu pendidikan formal.” Dengan
demikian kapasitas IQ seseorang hanya sebatas prediksi dari unjuk kerja dan
bukanlah ukuran untuk keberhasilan individu.
Penelitian yang dilakukan oleh Carnegie Institute of Technology
menunjukkan bahwa 85 persen dari kesuksesan adalah karena keterampilan dalam
kepribadian dan kemampuan untuk berkomunikasi, bernegosiasi, dan memimpin.
Hanya 15 persen dipengaruhi pengetahuan teknis atau IQ. Tes IQ sebenarnya
tidak berguna, demikian simpul para peneliti dari Western University, Ontario,
Kanada. “Tidak ada yang namanya pengukuran tunggal dari IQ atau kecerdasan
dasar dari seseorang," tegas Dr Adrian Owen, peneliti dari Brain and Mind
Institute.
Dari pendapat Dr. Ardian Owen tersebut maka konsep IQ menjadi tolok
ukur dari keberhasilan seseorang selepasnya menempuh pendidikan formal masih
menimbulkan keraguan. Menjawab keraguan atas konsep IQ tersebut, Howard
Gardner hadir dengan “Teori Multi Kecerdasan”. Beliau berkesimpulan bahwa IQ
tidak boleh dianggap sebagai gambaran yang mutlak. Kecerdasan dapat bervariasi
menurut konteksnya. Dalam hal ini beliau melahirkan delapan teori kecerdasan
berupa: kecerdasan linguistik, kecerdasan logis matematis, kecerdasan visualspasial, kecerdasan musikal, kecerdasan kinestatis, kecerdasan interpersonal,
kecerdasan intrapersonal, kecerdasan natural.
Delapan kecerdasan yang telah ditemukan oleh Howard Gardner tersebut
dapat menjadi acuan untuk guru agar mulai lebih memperhatikan kecerdasan
berbeda-beda seorang anak. Hal ini penting agar waktu yang keluar selama
mereka menempuh pendidikan tidak menjadi sia-sia. Pada akhirnya sekolah
benar-benar menjadi tempat karantina seorang anak dalam mengembangkan
kecerdasan mereka masing-masing dengan lebih fokus dan lebih terpakai di
masyarakat sehingga menjadikannya manusia yang berguna.
Para peneliti juga menemukan bahwa kecerdasan atau intelejensia tidak
ditentukan oleh satu faktor, tetapi oleh setidaknya tiga elemen dasar. Pertama
adalah memori jangka pendek, pemahaman, dan kemampuan verbal.
Dari delapan kecerdasan yang ditawarkan oleh Gardner serta penelitian
oleh para pakar maka kemampuan verbal ternyata sangat berperan. Kemampuan
verbal juga merupakan aspek dalam kecerdasan linguistik. Kecerdasan linguistik
menggambarkan kemampuan seseorang dalam hal bahasa, membaca, menulis,
berkomunikasi dan sebagainya. Kecerdasan ini mencakup kemampuan untuk
menangani struktur bahasa (sintaksis), suara (fonologi), dan arti (semantik).
Artinya seseorang yang memiliki kecerdasan linguistik dapat diperlihatkan
dengan kemampuannya dalam berbahasa, membaca, menulis, atau berkomunikasi.
Kecerdasan linguistik peserta didik adalah hal yang perlu diperhatikan dan
dikembangkan oleh pendidik terutama para pendidik di bidang bahasa khususnya
guru bahasa Indonesia. Karena berbicara tentang bahasa tak akan terlepas dari
linguistik. Sehingga ketika seorang guru menemukan bakat linguistik dari peserta
didiknya maka ia akan lebih fokus mengembangkan bakat anak didiknya, serta
tidak buru-buru memberi penilaian yang jelek terhadap peserta didik yang
memiliki nilai rendah di bidang bahasa.
Dalam beberapa aspek yang terdapat dalam kecerdasan
linguistik
penelitian ini berfokus pada aspek berbicara. Menurut Tarigan (2007 :11),
“Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata
untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan
perasaan.” Kegiatan berbicara yang merupakan penyampaian gagasan di sini lebih
dikerucutkan lagi berfokus dalam hal berpidato, karena kemampuan berpidato
atau dalam bahasa lainnya beretorika seseorang merupakan salah satu kesuksesan
seseorang dalam bermasyarakat.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Carnegie Institute of
Technology yang telah disebutkan di atas, maka komunikasi juga memberikan
kontribusi besar dalam kesuksesan finansial manusia. Pidato merupakan salah satu
jenis komunikasi.
Pidato merupakan kegiatan mengungkapkan pikiran melalui kegiatan
berbicara di depan orang banyak yang bertujuan menginformasikan atau mengajak
pada sesuatu. Orang akan terkagum-kagum dan lebih memperhatikan seseorang
yang memiliki kemampuan berbicara yang baik dan memiliki seni dalam
berbicara atau retorika., sehingga anak tersebut nantinya akan sering ditunjuk
sebagai pembicara dan besar kemungkinan akan menjadi public speaker.
Berbagai penelitian mengenai kemampuan berpidato siswa telah banyak
dilakukan, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan Moh. Aris Prasetyanto
dalam skripsinya yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpidato Persuasi
pada Siswa Kelas XI PM2 SMK Negeri 1 Depok, Sleman, Yogyakarta melalui
Metode Twenty Questions”. Dalam penelitian tersebut disimpulkan bahwa
kemampuan berpidato siswa rendah, hanya sekitar 28.85 % dari jumlah siswa
yang memiliki skor tinggi dalam berpidato. Dalam skripsi tersebut juga
menyimpulkan bahwa peranan guru juga begitu penting untuk meningkatkan
keterampilan pidato siswa tersebut.
Untuk itu guru juga harus dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan
seorang anak mempraktikkan kemampuan dan keterampilan berbicara. Ketika
guru menyadari korelasi antara dua hal tersebut akan lebih memudahkan guru
mengarahkan keterampilan berbahasa anak didik sehingga menjadi pembicarapembicara handal selepasnya mereka dari pendidikan formal.
Dari semua uraian tersebut maka penulis merasa kecerdasan linguistik
seorang anak memiliki korelasi terhadap kemampuan berpidatonya. Penelitian ini
penting untuk lebih memfokuskan tenaga pengajar dalam mengembangakan
keterampilan berbicara khususnya pidato terhadap anak yang memiliki bakat
dalam kecerdasan linguistik. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang
mengangkat judul “Korelasi Kecerdasan Linguistik dengan Kemampuan
Berpidato Siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas yang menjadi ruang lingkup permasalahan
dalam penilitian ini adalah:
1. Kecerdasan setiap anak yang berbeda-beda kurang diperhatikan.
2. Kebanyakan dari tenaga pendidik tidak memperhatikan kemampuan dasar
anak atau dalam hal ini disebut dengan kecerdasan linguistik.
3. Kurang diperhatikannya kemampuan berpidato siswa.
4. Kecerdasan linguistik yang dimiliki anak tidak berkembang.
5. Kurangnya perhatian pendidik tentang korelasi antara kecerdasan
linguistik dengan kemampuan berpidato.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan di atas, terlihat
banyak masalah yang muncul berkaitan dengan penelitian ini. Agar penelitian
membuahkan hasil yang memuaskan, maka penelitian ini difokuskan pada satu
masalah.
Adapun masalah yang dijadikan fokus dalam penelitian ini adalah masalah
kecerdasan linguistik siswa. Mengingat kajian mengenai kecerdasan linguistik
masih luas maka penelitian ini berfokus dalam hal mendukung perkembangan
belajar yang di dalamnya terdapat kegiatan membaca, menulis, serta berbicara
(Armstrong, 2003: 52). Dan dikaitkan dengan kemampuan berpidat. Sedangkan
objek penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran.
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan
masalah yang telah diuraikan sebelumnya, maka penulis menetapkan rumusan
masalah sebagai berikut.
1. Bagaimana kecerdasan linguistik khususnya dalam aspek membaca,
menulis, dan berbicara siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran
2013/2014?
2. Bagaimana kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
3. Apakah terdapat
korelasi yang signifikan antara kecerdasan linguistik
dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana keceradasan linguistik siswa Kelas X
SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui bagaimana keterampilan berpidato siswa Kelas X
SMAN 1 Binjai Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui seberapa signifikan korelasi kecerdasan linguistik siswa
terhadap kemampuan berpidato siswa Kelas X SMAN 1 Binjai Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
1. Secara Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak,
memberikan gambaran yang jelas bagaimana kecerdasan linguistik memiliki
hubungan dengan kemampuan berpidato siswa
2. Secara Praktis
a) bagi penulis, penelitian ini diharapakan dapat menambah
wawasan tentang seberapa besar hubungan antara kecerdasan
linguistik dengan kemampuan pidato serta sebagai bahan
bandingan untuk penelitian berikutnya yang mengangkat judul
mengenai kecerdasan majemuk lain dalam teori Howard
Gardner.
b) bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
motivasi mereka dalam mengembangkan kecerdasan linguistik
yang mereka miliki.
c) bagi
guru,
penelitian
ini
diharapkan
sebagai
bahan
pertimbangan untuk lebih memperhatikan aspek kecerdasan
dasar anak dalam bentuk kecerdasan majemuk, khususnya
kecerdasan linguistik.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan terhadap kecerdasan
linguistik dengan kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai, penulis
akan memberikan kesimpulan sebagai berikut :
1. Kecerdasan linguistik siswa kelas X SMAN 1 Binjai berada pada kategori
sedang.
2. Kemampuan berpidato siswa kelas X SMAN 1 Binjai berada pada kategori
sedang.
3. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui nilai r hitung adalah 0,653
sedangkan r tabel adalah 0,304 pada taraf signifikasi 5%. Dengan
demikian hipotesis nol (H0) dinyatakan ditolak, sedangkan hipotesis
penelitian (H1) dinyatakan diterima, artinya bahwa terdapat korelasi yang
positif dan kuat antara kecerdasan linguistik dengan kemampuan
berpidato.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, baik berdasarkan perolehan data maupun
yang penulis peroleh, maka dapat dikemukakan beberapa saran yang mudahmudahan bermanfaat bagi pembaca maupun bagi penulis sendiri. Sebagai akhir
dari penelitian, Penulis menyampaikan saran sebagai berikut :
1. Guru perlu lebih memberi perhatian pada siswa yang memiliki kecerdasan
linguistik dominan agar kemampuan berpidato mereka lebih menonjol.
2. Pihak
sekolah
hendaknya
mendukung
usaha
tersebut
dengan
memperhatikan fasilitas yang dapat menunjang, seperti menambah jumlah
koleksi buku di perpustakaan. Hal ini penting dilakukan agar dapat
memicu semangat dan motivasi siswa untuk membaca.
3. Siswa hendaknya lebih mengasah kecerdasan lionguistik mereka demi
menunjang keberhasilan mereka dalam menjadi seorang public speaker
yang akan berguna demi kehidupan mereka di masa depan.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti; Maidar G. Arsjad, dan Sakura H. Ridwan. 1991. Pembinaan
Kemampuan Menulis . Jakarta: Penerbit Erlangga
Armstrong, Thomas.2003. Setiap Anak Cerdas!. Terjemahan: Rina Buntaran.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Depdiknas. 2008. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa.
DePorter, Bobbi., Mike Hernacki.2000. Quantum Learning. Terjemahan:
Alwiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa
Dewi, Fitriani Utami.2013. Public Speaking Kunci Sukses Bicara di Depan
Publik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Gunawan, Adi W.2012. Genius Learning Strategy. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Hadiyanti, Lutfia Nur.2013. Kecerdasan Majemuk (Multiple Inteelligence).
Makalah Program Magister Biologi Pascasarjana Universitas Pendidikan
Indonesia, dalam (http://www.s3.amazonaws.com) diakses 21 Februari
2014
Hoerr, Thomas R. 2006. Becoming MI School. Virginia: ASCD.
Keraf, Gorys. 1993. Komposisi. Flores: Nusa Indah
Kosasih, E. 2006. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung:
Yrama Widya
Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa Langkah Awal Memahami Linguistik.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Lisnawati, Iis.2009. “Psikolinguistik dalam Pembelajaran Bahasa.” Dalam
(http://lakubijakbajik.wordpress.com/dirasat/psikolingusitika/psikolinguisti
k-dalam-pembelajaran-bahasa/) diakses Mei 2014
Lwin, May., dkk. 2008. How to Multiply Your Child’s Intelligence Cara
Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan. Alih bahasa: Christine
Sujana. Indonesia: Indeks
Meliala, Andyda. 2004. Anak Ajaib (Temukan dan Kembangkan Keajaiban Anak
Anda Melalui Kecerdasan Majemuk). Yogyakarta: Penerbit Andi.
Prasetiyanto, Moh.Aris. 2011. Peningkatan Keterampilan Pidato Persuasi pada
Siswa Kelas XI PM2 SMKN 1 Depok, Sleman, Yogyakarta, Melalui
Metode Twenty Questions. Yogyakarata: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Susandi,2011.”Kajian Linguistik Lanjut.” Dalam (http://susandi.wordpress.com)
diakses Mei 2014
Swasti, N.M., M.Candisa, W.S. Warpala. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran
Kontekstual dan Kecerdasan Linguistik Terhadap Keterampilan Menulis
dalam Bahasa Inggris Bagi Siswa Kelas X di SMK Negeri 1 Abang.
Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas
Pendidikan Ganesha, vol 3, dalam (http://www.undiksha.ac.id) diakses 21
Februari 2014
Tampubolon.1987. Kemampuan Membaca, Teknik Membaca Efektif dan
Efisisen. Bandung: Angkasa.
Tarigan, H.G. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa
Triwulandari. 2010. Teks Hasil Menulis Berstimulus Teks dan Hasil Menulis
Berstimulus Nonteks Dilihat dari Kohesi, Koherensi, dan Alur Acana.
Tesis tidak diterbitkan. Depok: Program Pasca Sarjana Universitas
Indonesia