PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PBI (PROBLEM BASED INSTRUCTION) DAPAT MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA OPERASI HITUNG CAMPURAN DI KELAS IV A SD NEGERI 106814 TEMBUNG T.A 2011/2012.

PENGGUNAAN MODEL PEMB ELAJARAN PB I (PROBLEM

BASED INSTRUCTION) DAPAT MENINGKATKAN

HASIL B ELAJAR SISWA PADA OPERASI

HITUNG CAMPURAN DI KELAS IVA

SD NEGERI 106814 TEMB UNG

T.A 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Me menuhi Persyaratan Me mperoleh

Gelar Sarjana Pendi dikan

Oleh :

ALFI S YAHRA

NIM. 108313015

KATA P ENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT, atas segala berkat dan

rahmat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga

penelitian dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang

direncanakan.

Skripsi ini berjudul Penggunaan M odel Pembelajaran PBI (Problem Based

Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Hitung

Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung T.A 2011/2012, disusun

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri M edan.

Dalam menyusun dan menulis skripsi ini, penulis banyak mendapat

bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya

penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1.

Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M . Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.

2.

Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3.

Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare,

M . Pd selaku pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun, M S selaku Pembantu

Dekan III.

4.

Drs. Khairul Anwar, M . Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan

Drs. Ramli Sitorus, M . Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIM ED.

5.

Dra. Dorlince Simatupang, M . Pd selaku pembimbing skripsi yang telah

banyak memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

6.

Drs. Khairul Anwar, M. Pd, Drs. Demu Karo-Karo, M . Pd, dan Dra. Piti

Singarimbun, M . Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak memberikan

masukan, maupun saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

7.

Seluruh Dosen- Dosen Sivitas Akademik dan seluruh Administrasi FIP

UNIM ED yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselesainya

skripsi ini.

8.

Suprianto, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106814 Tembung yang

telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.

9.

Yahya Pulungan, S. Pd selaku Wakil Kepala Sekolah SD Negeri 106814

Tembung yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.

10.

Nur Asia, S. Pd selaku Guru Kelas IVA beserta seluruh guru SD Negeri

106814 Tembung yang telah membantu penulis dalam memberikan bimbingan

data penelitian ini.

11.

Teristimewa penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibunda Hj. Sutini

dan Ayahanda Drs. H. M usa yang menjadi sumber inspirasi dan semangat

bagi penulis, yang telah berdo’a dan memberikan motivasi, dukungan,

semangat, dan dana kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas

Negeri M edan dan dalam menyelesaikan skripsi ini.

12.

Ucapan terima kasih kepada Abang dan Kakak Penulis yaitu: a) Abangnda.

Bambang Hadi Suwanto Sp dan istri Raya Harleli, S. Pdi. b) Kakaknda Sri

Rahmawati, S. Sos dan suami Syahran S.Sit. c) Abangnda Bambang Edi

Sucipto, SE dan istri Junaida Am, Keb. d) Abangnda Bambang Rusdi

Hariono, SH dan istri Asmawati, S. Pd yang telah memberikan dukungan do’a

serta semangat kepada penulis demi terselesainya skripsi ini.

13.

Ucapan terima kasih kepada Ibu Mulyati dan Om Rudi Suwandi yang telah

memberikan do’a dan semangat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

14.

Ucapan terimakasih kepada kakak angkatku yaitu Kak Nurhaida Harahap dan

Kak Khairunnisa Djaingsastro yang telah banyak membantu dan senantiasa

memberi motivasi untuk penulis.

15.

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabat di Kelas I’08,

khususnya Sayutinur, Siti Zubaidah dan teman istimewaku Andi Iswoyo yang

selalu bersama dalam senang maupun susah serta mendoakan penulis dalam

menyelesaikan skripsi.

16.

Serta semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin untuk disebutkan namanya satu persatu.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi

ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun

tata bahasa, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Untuk itu, penulis

mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi

kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.

M edan, Juni 2012

Penulis,

Alfi Syahra

NIM . 108313015

ABS TRAK

Alfi S yahra, NIM : 108313015, Penggunaan Model Pembelajaran PBI

(Problem Based Instruction) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Operasi Hitung Campuran Di Kelas IV A S D Negeri 106814 Tembung T.A

2011/2012.

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan menganalisis

penggunaan model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada operasi hitung campuran di kelas IVA SD

Negeri 106814 Tembung T.A 2011/2012. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas

IVA SD Negeri 106814 Tembung yang berjumlah 33 siswa. Instrumen yang

digunakan adalah tes hasil belajar dan format lembar observasi. Teknik analisis

data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan analisis persentase.

Hasil penelitian diperoleh bahwa sebelum diberikan tindakan dari hasil tes

awal diperoleh rata-rata nilai kemampuan awal siswa sebesar 36,96 dengan

ketuntasan secara klasikal sebesar 15,15%. Setelah dilakukan siklus I dengan

menggunakan model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction), hasil postest

tingkat penguasaan siswa meningkat menjadi rata-rata 57,27 dengan ketuntasan

klasikal sebesar 54,54% dan secara klasikal siswa masih belum mencapai

ketuntasan dalam belajar.

Selanjutnya setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada siklus II

dengan tetap menggunakan model pembelajaran PBI (Problem Based Instruction),

tingkat penguasaan siswa meningkat menjadi rata-rata 78,48 dengan ketuntasan

klasikal 96,96% atau secara klasikal siswa telah mencapai ketuntasan dalam

belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model

pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) dapat meningkatkan hasil belajar

siswa pada operasi hitung campuran di kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung

T.A 2011/2012.

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada ALLAH SWT, atas segala berkat dan

rahmat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga

penelitian dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang

direncanakan.

Skripsi ini berjudul Penggunaan M odel Pembelajaran PBI (Problem Based

Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Hitung

Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung T.A 2011/2012, disusun

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri M edan.

Dalam menyusun dan menulis skripsi ini, penulis banyak mendapat

bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karenanya

penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1.

Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M . Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.

2.

Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3.

Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare,

M . Pd selaku pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun, M S selaku Pembantu

Dekan III.

4.

Drs. Khairul Anwar, M . Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan

Drs. Ramli Sitorus, M . Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD FIP UNIM ED.

5.

Dra. Dorlince Simatupang, M . Pd selaku pembimbing skripsi yang telah

banyak memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

6.

Drs. Khairul Anwar, M. Pd, Drs. Demu Karo-Karo, M . Pd, dan Dra. Piti

Singarimbun, M . Pd selaku Dosen Penyelaras yang telah banyak memberikan

masukan, maupun saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

7.

Seluruh Dosen- Dosen Sivitas Akademik dan seluruh Administrasi FIP

UNIM ED yang telah memberikan informasi dan layanan demi terselesainya

skripsi ini.

8.

Suprianto, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106814 Tembung yang

telah memberikan izin dalam pelaksanaan penelitian.

9.

Yahya Pulungan, S. Pd selaku Wakil Kepala Sekolah SD Negeri 106814

Tembung yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.

10.

Nur Asia, S. Pd selaku Guru Kelas IVA beserta seluruh guru SD Negeri

106814 Tembung yang telah membantu penulis dalam memberikan bimbingan

data penelitian ini.

11.

Teristimewa penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibunda Hj. Sutini

dan Ayahanda Drs. H. M usa yang menjadi sumber inspirasi dan semangat

bagi penulis, yang telah berdo’a dan memberikan motivasi, dukungan,

semangat, dan dana kepada penulis dalam menyelesaikan studi di Universitas

Negeri M edan dan dalam menyelesaikan skripsi ini.

12.

Ucapan terima kasih kepada Abang dan Kakak Penulis yaitu: a) Abangnda.

Bambang Hadi Suwanto Sp dan istri Raya Harleli, S. Pdi. b) Kakaknda Sri

Rahmawati, S. Sos dan suami Syahran S.Sit. c) Abangnda Bambang Edi

Sucipto, SE dan istri Junaida Am, Keb. d) Abangnda Bambang Rusdi

Hariono, SH dan istri Asmawati, S. Pd yang telah memberikan dukungan do’a

serta semangat kepada penulis demi terselesainya skripsi ini.

13.

Ucapan terima kasih kepada Ibu Mulyati dan Om Rudi Suwandi yang telah

memberikan do’a dan semangat kepada penulis sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

14.

Ucapan terimakasih kepada kakak angkatku yaitu Kak Nurhaida Harahap dan

Kak Khairunnisa Djaingsastro yang telah banyak membantu dan senantiasa

memberi motivasi untuk penulis.

15.

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabat di Kelas I’08,

khususnya Sayutinur, Siti Zubaidah dan teman istimewaku Andi Iswoyo yang

selalu bersama dalam senang maupun susah serta mendoakan penulis dalam

menyelesaikan skripsi.

16.

Serta semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang

tidak mungkin untuk disebutkan namanya satu persatu.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi

ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun

tata bahasa, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Untuk itu, penulis

mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi

kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih.

M edan, Juni 2012

Penulis,

Alfi Syahra

NIM . 108313015

DAFTAR RIWAYAT HID UP

I.

Identitas Diri

Nama

: Alfi Syahra

Tempat/ Tanggal Lahir

: Bandar Khalipah, 29 Nopember 1990

Agama

: Islam

Jenis Kelamin

: Perempuan

Nama Ayah

: Drs. H. M usa

Nama Ibu

: Hj. Sutini

Anak ke-

: 5

Alamat

: Jl. Ismal Harun No. 2A Dusun XV Desa Bandar

Khalifah Kecamatan Percut Sei Tuan Kab. Deli

Serdang.

II.

Riwayat Pendidikan

Sekolah M enengah Atas

: M adrasah Aliyah Negeri 1 M edan (2008)

Sekolah M enengah Pertama : M adrasah Tsanawiyah Negeri 2 M edan (2005)

Sekolah Dasar

: SD Al- M ukmin (2002)

DAFTAR IS I

ABS TRAK... i

KATA PENGANTAR... ii

DAFTAR RIWAYAT HID UP... v

DAFTAR IS I ... vi

DAFTAR TABEL

... viii

DAFTAR GAMBAR... ix

DAFTAR LAMPIRAN... x

BAB I PENDAHULUAN………... 1

1.1

Latar Belakang M asalah………... 1

1.2

Identifikasi M asalah………. 3

1.3

Batasan M asalah……….. 3

1.4

Rumusan M asalah……… 4

1.5

Tujuan Penelitian……….. 4

1.6

M anfaat Penelitian……… 4

BAB II KAJIAN PUS TAKA……….. 5

2.1 Kajian Teori………. 5

2.1.1 Pengertian Belajar ……….. 5

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………. 6

2.1.3 Pengertian M odel Pembelajaran... 7

2.1.4 Jenis-Jenis M odel Pembelajaran... 8

2.1.5 Pengertian M odel Pembelajaran PBI

(Problem Based Instruction)……….. 10

2.1.6 Sintaks Problem Based Instruction……… 12

2.1.7 Pembelajaran M atematika……….. 13

2.1.8 M ateri Operasi Hitung Campuran……….. 15

2.2 Kerangka Berfikir……… 17

BAB III METODOLOGI PEN ELITIAN………. 20

3.1

Lokasi Penelitian………. 20

3.2

Subjek Penelitian………. 20

3.3

Prosedur Penelitian……….. 20

3.4

Teknik Pengumpulan Data……….. 23

3.5

Teknik Analisis Data……….. 24

3.6

Jadwal Pelaksanaan Penelitian……… 25

BAB IV HAS IL D AN PEMBAHAS AN PEN ELITIAN……….. 26

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian………... 26

4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian………... 27

4.2.1 Permasalahan... 29

4.2.2 Deskripsi Siklus I... 31

4.2.3 Deskripsi Siklus II... 41

4.3 Pembahasan... 51

BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN... 55

5.1 Kesimpulan... 55

5.2 Saran... 56

DAFTAR TAB EL

Tabel 1. Data Nama Siswa Kelas IVA... 27

Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus... 28

Tabel 3. Hasil Pretest Siswa... 30

Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I... 38

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II... 49

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Pada Pretest... 31

Grafik 2. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I……… 39

Grafik 3. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II……….. 50

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Soal Pretest... 58

Lampiran 2. Jawaban Soal Pretest... 60

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 61

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II... 67

Lampiran 5. Soal Postest Siklus I... 72

Lampiran 6. Jawaban Soal Postest Siklus I... 74

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I... 75

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II... 82

Lampiran 9. Soal Postest Siklus II... 87

Lampiran 10. Jawaban Soal Postest Siklus II... 89

Lampiran 11.Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I... 90

Lampiran 12.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I... 91

Lampiran 13. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II... 92

DAFTAR IS I

ABS TRAK

... i

KAT A PENGANTAR

... ii

DAFTAR RIWAYAT HID UP

... v

DAFTAR IS I

... vi

DAFTAR T AB EL

... viii

DAFTAR GAMB AR

... ix

DAFTAR LAMPIRAN

... x

BAB I PENDAHULUAN

………... 1

1.1

Latar Belakang M asalah………... 1

1.2

Identifikasi M asalah………. 3

1.3

Batasan M asalah……….. 3

1.4

Rumusan M asalah……… 4

1.5

Tujuan Penelitian……….. 4

1.6

M anfaat Penelitian……… 4

BAB II KAJ IAN PUS TAKA

……….. 5

2.1 Kajian Teori………. 5

2.1.1 Pengertian Belajar ……….. 5

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar………. 6

2.1.3 Pengertian M odel Pembelajaran... 7

2.1.4 Jenis-Jenis M odel Pembelajaran... 8

2.1.5 Pengertian M odel Pembelajaran PBI

(Problem Based Instruction)……….. 10

BAB III METODOLOGI PEN ELIT IAN

………. 20

3.1

Lokasi Penelitian………. 20

3.2

Subjek Penelitian………. 20

3.3

Prosedur Penelitian……….. 20

3.4

Teknik Pengumpulan Data……….. 23

3.5

Teknik Analisis Data……….. 24

3.6

Jadwal Pelaksanaan Penelitian……… 25

BAB IV HAS IL D AN PEMB AHAS AN PEN ELIT IAN

……….. 26

4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian………... 26

4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian………... 27

4.2.1 Permasalahan... 29

4.2.2 Deskripsi Siklus I... 31

4.2.3 Deskripsi Siklus II... 41

4.3 Pembahasan... 51

BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN

... 55

5.1 Kesimpulan... 55

5.2 Saran... 56

DAFTAR TAB EL

Tabel 1. Data Nama Siswa Kelas IVA... 27

Tabel 2. Data Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus... 28

Tabel 3. Hasil Pretest Siswa... 30

Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I... 38

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II... 49

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Pada Pretest... 31

Grafik 2. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus I……… 39

Grafik 3. Hasil Belajar Siswa Pada Postest Siklus II……….. 50

DAFTAR LAMP IRAN

Lampiran 1. Soal Pretest... 58

Lampiran 2. Jawaban Soal Pretest... 60

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 61

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II... 67

Lampiran 5. Soal Postest Siklus I... 72

Lampiran 6. Jawaban Soal Postest Siklus I... 74

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I... 75

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II... 82

Lampiran 9. Soal Postest Siklus II... 87

Lampiran 10. Jawaban Soal Postest Siklus II... 89

Lampiran 11.Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I... 90

Lampiran 12.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I... 91

Lampiran 13. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II... 92

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

M atematika di Sekolah Dasar merupakan salah satu pelajaran yang

dianggap sulit oleh para siswa, akan tetapi matematika merupakan bagian dari

kehidupan manusia, karena belajar matematika pada dasarnya belajar berbuat dan

berfikir. Ini sesuai dengan hakikat matematika dari segi ilmu yaitu matematika

merupakan suatu cara berfikir. Oleh karena itu matematika merupakan studi yang

dipelajari oleh semua siswa disetiap jenjang pendidikan, mulai dari pendidikan

SD, SM P, SMA, hingga Perguruan Tinggi.

M atematika adalah pelajaran yang mempunyai karakteristik yang berbeda

dengan pelajaran lainnya. Salah satu karakteristik matematika adalah mempunyai

objek yang bersifat abstrak. Sifat abstrak ini menyebabkan banyak siswa

mengalami kesulitan dalam belajar matematika sehingga hasil belajar yang

diperoleh siswa kurang memuaskan.

Hasil wawancara dengan guru pengajar di SD Negeri 106814 Tembung

mengatakan bahwa nilai matematika yang diperoleh anak tergolong rendah. Hal

ini disebabkan pada materi tertentu guru kurang menguasai konsep materi. Ini

dapat dilihat ketika guru mengajar atau menerangkan di kelas, guru tidak bisa

mengembangkan materi yang ada, melainkan guru hanya menyampaikan materi

pelajaran yang ada dalam buku pegangan saja tanpa mengaitkannya dengan

kehidupan sehari-hari siswa.

Dalam pembelajaran, guru juga jarang menggunakan alat peraga. Hal ini

disebabkan oleh keterbatasan kemampuan guru dalam menggunakan alat peraga

yang banyak membutuhkan waktu dan dana dalam menyiapkannya serta

keterbatasan penyediaan alat peraga di sekolah. Padahal guru tersebut menyadari

bahwa alat peraga akan sangat membantu dalam proses pembelajaran, sehingga

dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bahkan mengasyikkan yang

pada akhirnya tujuan pengajaran dapat tercapai.

Selanjutnya sistem pengajaran masih cenderung bersifat konvensional,

dimana dominasi guru sebagai pemberi pelajaran lebih banyak sehingga

menciptakan situasi dan kondisi komunikasi yang searah. Ini berarti bahwa guru

hanya sekedar memindahkan ilmu pengetahuan kepada anak didik saja tanpa

melibatkan siswa untuk aktif dalam belajar, serta kurang memperhatikan

pentingnya pemahaman konsep materi dalam proses belajar mengajar.

Adanya pembelajaran yang monoton dan kurang menyenangkan

menyebabkan siswa kurang berminat untuk belajar sehingga jarang mengerjakan

PR. Untuk itu hendaknya guru mampu menciptakan situasi ataupun kondisi

pembelajaran yang membuat siswa tertarik untuk belajar yaitu dengan merancang

model – model pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam menyampaikan

pelajaran sehingga siswa memiliki pemahaman akan materi pelajaran terutama

pelajaran matematika yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika

di SD adalah dengan menggunakan pembelajaran PBI (Problem Based

Instruction), dimana model ini membantu siswa untuk berfikir dalam

dapat memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan dan

inkuiri.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan suatu

penelitian dengan judul : Penggunaan M odel Pembelajaran PBI (Problem Based

Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Hitung

Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka

dapat diidentifikasi beberapa masalah yang timbul, sebagai berikut :

1.

Adanya anggapan siswa bahwa belajar matematika sulit.

2.

Hasil belajar yang diperoleh siswa kurang memuaskan.

3.

Guru kurang menguasai konsep materi.

4.

Guru jarang menggunakan alat peraga.

5.

Sistem pengajaran masih cenderung bersifat konvensional.

6.

Siswa kurang berminat belajar sehingga jarang mengerjakan PR.

1.3 Batasan Masalah

Agar tidak menyimpang dari tujuan permasalahan yang diteliti, maka perlu

ada batasan masalah sebagai berikut : Penggunaan M odel Pembelajaran PBI

(Problem Based Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada

Operasi Hitung Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung T.A

2011/2012.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah diatas, maka masalah

yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut : Apakah dengan menggunakan

Problem Based Instruction dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada operasi

hitung campuran di kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung ?

1.5 Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka

penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan menganalisis

penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dalam meningkatkan

hasil belajar matematika siswa pada operasi hitung campuran dikelas IVA SD

Negeri 106814 Tembung.

1.6 Manfaat Penelitian

M anfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :

1.

Sebagai bahan masukan bagi guru yang mengajar matematika agar

menggunakan model pembelajaran PBI dalam upaya meningkatkan mutu

proses pembelajaran di kelas.

2.

Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah sebagai pengambilan kebijakan

agar menghimbau guru untuk berlatih menggunakan model-model

pembelajaran dalam KBM .

DAFTAR PUS TAKA

Abdurrahman, M ulyono. 2009.

Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta: Rineka Cipta.

Dewi, Rosmala. 2010.

Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.

Unimed : Pasca Sarjana.

Dimyati dan M udjiono. 2006.

Belajar dan Pembelajaran.

Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2011.

Kurikulum dan Pembelajaran

. Jakarta : Bumi Aksara.

Hamdani. 2011.

Strategi Belajar Mengajar

. Bandung: Pustaka Setia.

M ustaqim, B dan Astuti, A. 2008.

Ayo Belajar Matematika 4

. Jakarta: Pusat

Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sanjaya, Wina. 2010.

Penelitian Tindakan Kelas

. Jakarta: Kencana.

Slameto. 2009.

Strategi Belajar Mengajar.

Bandung: Pustaka Setia.

Sulardi. 2007.

Pandai Berhitung Matematika Jilid 4

. Jakarta: Erlangga.

Suprijono, Agus. 2010.

Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM

.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2010.

Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif

. Jakarta:

Kencana.

DAFTAR LAMP IRAN

Lampiran 1. Soal Pretest... 58

Lampiran 2. Jawaban Soal Pretest... 60

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 61

Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II... 67

Lampiran 5. Soal Postest Siklus I... 72

Lampiran 6. Jawaban Soal Postest Siklus I... 74

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I... 75

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II... 82

Lampiran 9. Soal Postest Siklus II... 87

Lampiran 10. Jawaban Soal Postest Siklus II... 89

Lampiran 11.Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I... 90

Lampiran 12.Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I... 91

Lampiran 13. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II... 92

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

M atematika di Sekolah Dasar merupakan salah satu pelajaran yang dianggap sulit oleh para siswa, akan tetapi matematika merupakan bagian dari kehidupan manusia, karena belajar matematika pada dasarnya belajar berbuat dan berfikir. Ini sesuai dengan hakikat matematika dari segi ilmu yaitu matematika merupakan suatu cara berfikir. Oleh karena itu matematika merupakan studi yang dipelajari oleh semua siswa disetiap jenjang pendidikan, mulai dari pendidikan SD, SM P, SMA, hingga Perguruan Tinggi.

M atematika adalah pelajaran yang mempunyai karakteristik yang berbeda dengan pelajaran lainnya. Salah satu karakteristik matematika adalah mempunyai objek yang bersifat abstrak. Sifat abstrak ini menyebabkan banyak siswa mengalami kesulitan dalam belajar matematika sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa kurang memuaskan.

Hasil wawancara dengan guru pengajar di SD Negeri 106814 Tembung mengatakan bahwa nilai matematika yang diperoleh anak tergolong rendah. Hal ini disebabkan pada materi tertentu guru kurang menguasai konsep materi. Ini dapat dilihat ketika guru mengajar atau menerangkan di kelas, guru tidak bisa mengembangkan materi yang ada, melainkan guru hanya menyampaikan materi pelajaran yang ada dalam buku pegangan saja tanpa mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari siswa.

yang banyak membutuhkan waktu dan dana dalam menyiapkannya serta keterbatasan penyediaan alat peraga di sekolah. Padahal guru tersebut menyadari bahwa alat peraga akan sangat membantu dalam proses pembelajaran, sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan bahkan mengasyikkan yang pada akhirnya tujuan pengajaran dapat tercapai.

Selanjutnya sistem pengajaran masih cenderung bersifat konvensional, dimana dominasi guru sebagai pemberi pelajaran lebih banyak sehingga menciptakan situasi dan kondisi komunikasi yang searah. Ini berarti bahwa guru hanya sekedar memindahkan ilmu pengetahuan kepada anak didik saja tanpa melibatkan siswa untuk aktif dalam belajar, serta kurang memperhatikan pentingnya pemahaman konsep materi dalam proses belajar mengajar.

Adanya pembelajaran yang monoton dan kurang menyenangkan menyebabkan siswa kurang berminat untuk belajar sehingga jarang mengerjakan PR. Untuk itu hendaknya guru mampu menciptakan situasi ataupun kondisi pembelajaran yang membuat siswa tertarik untuk belajar yaitu dengan merancang model – model pembelajaran yang sesuai untuk digunakan dalam menyampaikan pelajaran sehingga siswa memiliki pemahaman akan materi pelajaran terutama pelajaran matematika yang dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika di SD adalah dengan menggunakan pembelajaran PBI (Problem Based Instruction), dimana model ini membantu siswa untuk berfikir dalam memecahkan suatu masalah. M odel pembelajaran berdasarkan masalah ini terdiri dari menyajikan kepada siswa situasi masalah yang autentik dan bermakna yang

dapat memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan dan inkuiri.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan judul : Penggunaan M odel Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Hitung Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah yang timbul, sebagai berikut :

1. Adanya anggapan siswa bahwa belajar matematika sulit. 2. Hasil belajar yang diperoleh siswa kurang memuaskan. 3. Guru kurang menguasai konsep materi.

4. Guru jarang menggunakan alat peraga.

5. Sistem pengajaran masih cenderung bersifat konvensional. 6. Siswa kurang berminat belajar sehingga jarang mengerjakan PR.

1.3 Batasan Masalah

Agar tidak menyimpang dari tujuan permasalahan yang diteliti, maka perlu ada batasan masalah sebagai berikut : Penggunaan M odel Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) Dapat M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Operasi Hitung Campuran Di Kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung T.A 2011/2012.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah diatas, maka masalah yang akan diteliti dirumuskan sebagai berikut : Apakah dengan menggunakan Problem Based Instruction dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada operasi hitung campuran di kelas IVA SD Negeri 106814 Tembung ?

1.5 Tujuan Penelitian

Sejalan dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui dan menganalisis penggunaan model pembelajaran Problem Based Instruction dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada operasi hitung campuran dikelas IVA SD Negeri 106814 Tembung.

1.6 Manfaat Penelitian

M anfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :

1. Sebagai bahan masukan bagi guru yang mengajar matematika agar menggunakan model pembelajaran PBI dalam upaya meningkatkan mutu proses pembelajaran di kelas.

2. Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah sebagai pengambilan kebijakan agar menghimbau guru untuk berlatih menggunakan model-model pembelajaran dalam KBM .

3. Untuk memperdalam pengetahuan penulis dalam menigkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran.

DAFTAR PUS TAKA

Abdurrahman, M ulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Unimed : Pasca Sarjana.

Dimyati dan M udjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

M ustaqim, B dan Astuti, A. 2008. Ayo Belajar Matematika 4. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Sanjaya, Wina. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana. Slameto. 2009. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Sulardi. 2007. Pandai Berhitung Matematika Jilid 4. Jakarta: Erlangga.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.