MÉDIA PANGAJARAN AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS GUGURITAN DINA PUPUH ASMARANDANA : Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014.
MÉDIA PANGAJARAN AUDIO-VISUAL
PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS GUGURITAN DINA PUPUH ASMARANDANA
( Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014)
SKRIPSI
Diajukeun pikeun nyumponan salah sahiji sarat Ngahontal Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Daerah
ku
Rega Mahardika 0902483
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
(2)
lembar Hak Cipta
MÉDIA PANGAJARAN
AUDIO-VISUAL
PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS GUGURITAN
DINA PUPUH ASMARANDANA
( Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C
SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014)
Oleh Rega Mahardika
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa Dan Seni
© Rega Mahardika 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Mei 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
LEMBAR PENGESAHAN REGA MAHARDIKA
NIM 0906081
MÉDIA PANGAJARAN AUDIO-VISUAL
PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS GUGURITAN DINA PUPUH ASMARANDANA
( Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014)
Disaluyuan jeung disahkeun ku: Pangaping I,
Dr. H. Yayat Sudaryat, M. Hum. NIP. 196302101987031001
Pangaping II,
Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M.Pd NIP. 196707101991022001
Kauninga ku
Pupuhu Jurusan Pendidikan Bahasa Daérah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
Universitas Pendidikan Indonesia
Dr. H. Dingding Haerudin, M. Pd. NIP. 196408221989031001
(4)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR EUSI
Kaca
LEMBAR PENGESAHAN i
INSKRIPSI ii
PERNYATAAN iii
ABSTRAK iv
PANGJAJAP v
TAWIS NUHUN vi
DAFTAR EUSI viii
DAFTAR TABÉL xi
DAFTAR GRAFIK xii
BAB I BUBUKA 1
1.1Kasang Tukang 1
1.2Watesan jeung Rumusan Masalah 3
1.2.1Watesan Masalah 3
1.2.2Rumusan Masalah 3
1.3Tujuan Panalungtikan 3
1.3.1Tujuan Umum 3
1.3.2Tujuan Husus 3
1.4Mangpaat Panalungtikan 4
1.4.1Mangpaat Tioritis 4
1.4.2Mangpaat Praktis 4
1.5Anggapan Dasar 4
1.6 Raraga Tulisan 7
BAB II ULIKAN TÉORI NULIS PUPUH jeung MÉDIA AUDIO-VISUAL 7
2.1 Nulis 7
2.1.1 Wangenan Nulis 7
2.1.2 Fungsi Nulis ………..8
2.1.3 Tujuan Nulis 8
2.1.4 Mangpaat Nulis 9
2.1.5 Pangajaran Nulis 9
2.2 Guguritan 10
2.2.1 Wangenan Guguritan 10
2.2.2 Ciri-ciri Guguritan 11
2.3 Pupuh dina Guguritan 20
(5)
x
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2.3.2 Wanda Pupuh jeung Watekna 11
2.3.3 Guru Wilangan jeung Guru Lagu 12 2.3.4 Pupuh Asmarandana 13 2.4Média Pangajaran 13 2.4.1 Wangenan Média Pangajaran 13
2.4.2 Mangpaat Média Pangajaran 14
2.4.3 Fungsi Média Pangajaran ……….14
2.4.4 Cara Milih Média Pangajaran………15
2.5 Média Audio-Visual ……….16
2.5.1 Wangenan Média Audio-Visual……….16
2.5.2 Ciri-ciri Média Audio-Visual……….16
2.5.3 Kaonjoyan Média Audio-Visual ………...17
2.5.4 Kritéria Milih Audio-Visual salaku Média Pangajaran………..17
BAB III MÉTODOLOGI PANALUNGTIKAN 20
3.1 Setting Panalungtikan 20 3.1.1 Lokasi Panalungtikan 20
3.1.2 Subjék Panalungtikan 20
3.1.3 Waktu Panalungtikan 20
3.2 Métode Palungtikan 20 3.3 Desain Panalungtikan 21 3.4 Téknik Ngumpulkeun Data ……….22
3.4.1 Téknik Tés ………23
3.4.2 Téknik Obsérvasi………...23
3.4.3 Catetan Lapangan………..23
3.5 Prosedur Panalungtikan………23
3.6 Instrumén Panalungtikan………..24
3.7 Téhnik Pengolahan Data………..29
BAB IV HASIL JEUNG PEDARAN 30 4.1 Hasil Pra Panalungtikan 30
4.2 Hasil Panalungtikan Siklus ka Hiji 32 4.2.1 Rarancang 32 4.2.2 Prak-prakan 33 4.2.3 Obsérvasi 34
4.2.4 Réfléksi 40
4.3 Hasil Panalungtikan Siklus ka Dua 41 4.3.1 Rarancang 42 4.3.2 Prak-prakan 43 4.3.3 Obsérvasi 45
(6)
xi
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V KACINDEKKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI 50
5.1 Kacindekkan 50
5.2 Rékoméndasi 51
DAPTAR PUSTAKA 52
LAMPIRAN-LAMPIRAN 53
(7)
xii
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR GAMBAR
Kaca
(8)
xiii
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR GRAFIK
Kaca
Grafik 4.1 Hasil Tés Prapanalungtikan Siswa...31 Grafik 4.2 Hasil Tés Siklus kahiji ...36 Grafik 4.3 Aktivitas Siswa
dina Siklus kahiji ...37 Grafik 4.4 Hasil Tés Siklus kadua ...44 Grafik 4.5 Aktivitas Siswa
(9)
xiv
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR TABÉL
Kaca
Tabel 3.1 Waktu Panalungtikan ...20
Tabél 3.2 Konvérsi Peunteun ...29
Tabél 4.1 Hasil Peunteun Prapanalungtikan ...30
Tabél 4.2 Présentase Peunteun Prapanalungtikan ...31
Tabél 4.3 SKKD Kelas VIII………....32
Tabél 4.4 Skor Tés Siklus Kahiji ...35
Tabél 4.5 Hasil Analisi Kinerja Guru ...39
Tabél 4.6 Hasil Peunteu Prapanalungtikan jeung Siklus Kahiji ...40
Tabél 4.7 Presentasi Peunteun Prapanalungtikan Jeung Siklus Kahiji ...41
Tabél 4.8 Skor Tés Siklus Kadua ...43
Tabél 4.9 Preséntase Hasil Tés Siklus Kadua ...44
Tabél 4.10 Hasil Analisis Kinerja Guru ...47
Tabél 4.11 Hasil Peunteun Prapanalungtikan, Siklus Kahiji jeung Siklus Kadua ...48
(10)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
“MÉDIA PANGAJARAN AUDIO-VISUAL PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS GUGURITAN DINA PUPUH ASMARANDANA
(Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014) 1)
Rega Mahardika 2) ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dalam menulis guguritan, serta kurangnya kompetensi guru dalam mendemonstrasikan tehnik menulis guguritan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kualitatif berupa data hasil dari wawancara dan observasi, sedangkan pendekatan kuantitatif berupa data tes hasil belajar siswa setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui dua tahapan siklus dalam PTK. Dari hasil analisis data yang dilakukan dalam dua siklus, dapat dideskripsikan sebagai berikut. Pada siklus ke satu proses kegiatan pembelajaran berlangsung kurang efektif karena perangkat pembelajaran yang digunakan sehingga hasil tes yang diperoleh siswa tidak memuaskan. Pada siklus ke dua kegiatan belajar-mengajar berlangsung lancar dan efektif, hal ini disebabkan oleh beberapa faktor di antaranya media pembelajaran yang digunakan dan observer yang membantu dalam proses pembelajaran, sehingga dapat memicu siswa untuk giat dan aktif dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Sementara itu, hasil tes menunjukkan peningkatan dari rata-rata tes awal (pretest) sebesar 65,7 meningkat menjadi
rata-rata 73,5 pada tes siklus ke-1 dan meningkat secara signifikan pada tes siklus ke-2 yaitu rata-rata menjadi 80,6. Sedangkan aktivitas kinerja guru selama proses pembelajaran berlangsung mengalami peningkatan, pada siklus ke-1 mendapat predikat baik dan mengalami peningkatan pada siklus ke-2 mendapat predikat sangat baik. Aktivitas kinerja guru ini berdasarkan tahapan dalam kegiatan belajar-mengajar yaitu mencakup kegiatan awal pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran, dan kegiatan akhir pembelajaran. Dalam hal ini pelaksanaan penelitian siklus ke-1 dan siklus ke-2 dapat disimpulkan bahwa Media Audio-Visual dapat meningkatkan kemampuan menulis guguritan Siswa Kelas VIII-C
SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013/2014.
1) Skripsi ini dibimbing oleh Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. dan Dr. Hj. Nunuy Nurjanah, M. Pd 2) Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Bandung angkatan 2009
(11)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
TEACHING MEDIA AUDIO VISUAL TO IMPROVE THE ABILITY OF WRITING GUGURITAN IN PUPUH ASMARANDANA
(The Research of Class Act to 8th Grade C Junior High School 6 Kuningan Academic Year 2013-2014)
Rega Mahardika ABSTRACT
This research paper entitled " Teaching Media Audio Visual to Improve The Ability of
Writing Guguritan in Pupuh Asmarandana (The research of Class Act to 8th grade C Junior High School 6 Kuningan Academic Year 2013-2014) describes the Audio-Visual
Media in teaching writing guguritan. This research is motivated by the lack of student’s interest in writing guguritan, as well as a lack of teacher’s competence in demonstrating technical of writing guguritan. The method used in this research is the method of class act (PTK). This study uses qualitative and quantitative approaches. Qualitative approach in the form of data from interviews result and observations, while the quantitative approach in the form of test data from student learning result after implementing the learning activities through two stages in the cycle of PTK. From the results of the data analysis conducted in two cycles, can be described as follows. In the first cycle, the process of learning activity is not really effective due to a learning device is used so that the test results obtained by the students is not satisfactory. In the second cycle, teaching and learning activities take place smoothly and effectively, this is caused by several factors including the use of learning media and observers who assist in the learning process, so that it can trigger students to be viable and active in learning. It can be seen from the observation result of student’s activity during the learning process. Meanwhile, the test results show an increasing of the initial test (pretest) increased 65,7 to an average of 73,5 on the test cycle-1 and increased significantly in the 2nd cycle test that average to 80,6. While the activity of the teacher's performance during the learning process takes place has increased, in the cycle-1 gets a good rating and increases in the 2nd cycle gets very good rating. Activity is based on the teacher's performance in the stage of learning-teaching activities that include early learning activities, the core activities of learning, and the end of learning activities. In this case the implementation of the research cycle 1 and cycle-2 can be concluded that the Audio-Visual Media can improve writing skills
guguritan 8th grade C Students of Junior High School 6 Kuningan academic year
(12)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keywords: audio visual media, the ability of writing guguritan
1) This research paper is guided by Dr. H. Yayat Sudaryat, M.Hum. dan Dr. Hj.
Nunuy Nurjanah, M. Pd
2) Student majoring Local Language Education Faculty of Language and Arts
(13)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
(14)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I BUBUKA
1.1Kasang Tukang
Pangajaran nulis sok dianggap pangajaran nu hésé ku siswa, sabab siswa kurang parigel néangan ide jeung kecap-kecap kunu variatif dina ngarang, siswa ogé kurang parigél dina ngalarapkeun éjahan sarta kurang parigél dina matalikeun unggal kalimah ti mimiti nepi katungtung sangkan nyiptakeun tulisan nu merenah tur mibanda harti jeung maksud.
Minat siswa kana pangajaran nulis téh kurang pisan. Sarua jeung minat siswa kana pangajaran basa Sunda, hal éta téh lantaran loba siswa nu geus teu make basa Sunda di lingkungan sabudeureunana sarta aya anggapan yén diajar basa Sunda téh hésé.
Dina pangajaran basa Sunda, lian ti basana nu dianggap hésé dina nyarita, aya deui nu dianggap hésé téh nya éta dina ngaregepkeun, maca, jeung nulis. Komo dina pangajaran nulis, hususna dina nulis guguritan sok dianggap hésé lantaran loba siswa nu can arapal kana patokanpupuh.
Nurutkeun (Tarigan, 1994: 4), kaparigelan nulis mibanda kaparigelan nu penting nya éta mangrupa alat pikeun nyatet atawa ngarékam, ngayakinkeun, ngalaporkeun atawa mere nyaho jeung mangaruhan jalma lian.
Dina Kompeténsi Dasar (KD) murid dipiharep mampuh nulis pikeun ngébréhkeun pesan(pikiran, perasaan, jeung kahayang) sacara tinulis dina
rupa-rupa wangun karangan. Salasahijina nya éta nulis guguritan.
Nurutkeun (Ruhaliah, 2002: 137), guguritan mangrupa karangan déskriptif nu ditulis dina wangun pupuh. Guguritan ogé bias disebut karangan puisi mangrupa dangding anu rélatif, biasana mah ngan ukur dina hiji pupuh, tara gunta-ganti pupuh jiga dina wawacan, sarta eusi guguritan umumna déskriptif sedengkeun wawacan mah naratif. Cara nepikeun lumrahna dibaca bari dihariringkeun ngagunakeun lalaguan geus matok pikeun pupuh.
(15)
2
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Guguritan téh gelar dina abad 19. Guguritan mimiti gelar sacara lisan, saterusna sacara tinulis nu dimuat dina majalah, koran, jeung buku. Eusi guguritan téh umumna ngébréhkeun soal kanyaah antar manusa, kalakuan manusa, pakasaban hirup, kabudayaan, atikan jeung pangajaran, hiji kajadian, sarta kaéndahan alam.
Tina hasil panalungtikan kapanggih yén nulis pupuh téh kagolong masih handap kénéh, can nepi kana KKM. Tina 19 siswa kelas VIII C SMPN 6 Kuningan, 2 siswa geus ngahontal KKM, 17 siwa can ngahontal KKM, kalayan rataan 3,8 % nu ngahontal KKM.
Kiwari mah nu nulis guguritan téh beuki langka, komo kaum rumaja mah geus nyirorot. Ku kituna, perlu pisan pangajaran nulis guguritan ditekenkeun kabarudak nu jaman kiwari mah geus teu wanoheun kana sastra Sunda nu beuki kadieu sastra buhunna dipopohokeun.
Dina ieu panalungtikan, digunakeun média Audio-Visual salaku media
pangajaran. Média Audio-Visual mangrupa alat atawa sarana dina wujud tilu
diménsi nu bias digunakeun salaku conto atawa objék dina pangajaran nulis. MédiaAudio-Visua lnya éta cara ngahasilkeun atawa nepikeun matéri pangajaran
ngagunakeunmesin-mesin mékanis jeung éléktronik pikeun nepikeun pesen-pesen
audio jeung visual (Arsyad, 1997: 30).
Heinzkock (1984) media Audio-Visual nya éta média nu ngabogaan unsure
sora jeung unsure gambar. Wanda media ieu ngabogaan kamampuh nu leuwih hade ti batan wanda media visual atawa médiaAudio wungkul. Ku sabab
ngawengku dua wanda media nya sora nya gambar, dipiharep ku dipakéna ieu media bias jadi pangrojong kagiatan ngajar nu rékréatif, miboga ma’na, dialogis
jeung dinamis.
Panalungtikan ngeunaan nguji kaéféktivitasan media Audio-Visual dina
pangajaran nulis guguritan téh can aya. Ku kituna, nyoko kana sawatara masalah di luhur, perlu diayakeun panalungtikan ngeunaan pangajaran nulis guguritan di SMP nu judulna “Media Pangajaran Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun
(16)
3
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kamampuh Nulis Guguritan dina Pupuh Asmarandana ( Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013-2014).
1.2Watesan jeung Rumusan Masalah 1.2.1 Watesan Masalah
Dumasar kana kasang tukang masalah di luhur, tétéla aya bangbaluh nu disanghareupan ku siswa dina nulis guguritan. Loba faktor nu mangaruhan sarta ngalantaran keun sababaraha pasualan dina prak-prakan nulis guguritan nepikeun ka siswa dina nulis na sok asal-asalan nalika milih diksina.
Sangkan masalah nu ditalungtik teu lega teuing gambahanana, masalah nu dipedar diwatesanan kana nganalisis eusi guguritan nu ngawengku jejer carita, hal-hal nu dikedalkeun ku pengarang, perasaan pengarang, amanat jeung pesen pangarang nu ditulis ku siswa kelas VII-C SMP Negeri 6 Kuningan samemeh jeung sanggeus diajar nulis guguritan ngagunakeun média Audio-Visual.
1.2.2 Rumusan Masalah
Dumasar kana idéntifikasi masalah di luhur, nu jadi masalah poko dina ieu panalungtikan dirumuskeun kana kalimah pananya saperti kieu. Kumaha media
Audio-Visual bisa ningkatkeun kamampuh nulis gugurtitan dina pupuh
asmarandana siswa kelas VIII C SMP Negeri 6 Kuningan Taun Ajaran 2013/2014?
1.3 Tujuan Panalungtikan 1.3.1 Tujuan Umum
Ieu panalungtikan sacara umum miboga tujuan pikeun mikanyaho jeung ngadéskripsikeun media pangajaran Audio-Visual dina ningkatkeun kamampuh
nulis guguritan.
(17)
4
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sacara husus tujuan ieu panalungtikan nya éta pikeun mikanyaho jeung ngadéskripsikeun:
a. prak-prakan ngagunakeun media pangajaran Audio-Visual dina
pangajaran nulis guguritan wanda pupuh asmarandana;
b. kamampuh siswa kelas VIII-C SMP Negeri 6 Kuningan dina nulis guguritan wanda pupuh asmarandana ngagunakeun media Audio-Visual dina tiap-tiap siklus pangajaran; jeung
c. ngaronjatna kamampuh siswa nulis guguritan dina pupuh asmarandana maké media Audio-Visual.
1.4 Mangpaat Panalungtikan 1.4.1 Mangpaat Tioritis
Mangpaat tioritis dina ieu panalungtikan nya éta bisa dijadikeun informasi pikeun tiori nulis sarta nulis guguritan dina pupuh asmarandana.
1.4.2 Mangpaat Praktis
a. Pikeun prosés diajar-ngajar, hasil panalungtikan méré sumbangan pikeun ngaronjatkeun ajén pangajaran basa Sunda.
b. Pikeun guru, hasil panalungtikan bisa dijadikeun alternatife dina media pangajaran nulis guguritan sangkan prosés pangajaran bias leuwih variatif jeung teu monoton.
c. Pikeun siswa, hasil panalungtikan bisa leuwih aktif dina kagiatan prosés diajar-ngajar sangkan miboga kamampuh nulis guguritan anu hade nepika bias nyangking eusi guguritan.
d. Pikeun nu nulis, hasil panalungtikan bisa ngaronjatkeun kualitas pangaweruh jeung ngaimpleméntasikeun media Audio-Visual dina
pangajaran nulis guguritan.
e. Pikeun sakola, hasil panalungtikan bisa dijadikeun alternative bahan pangajaran Basa jeung Sastra Sunda.
(18)
5
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1.5 Raraga Tulisan
Ieu skripsi téh disusun jadi lima bab. Bab I eusina ngeunaan bubuka, nu medar ngeunaan kasang tukang masalah, watesan jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, jeung raraga tulisan.
Bab II eusina ngeunaan ulikan tiori, nu ngawengku tiori nulis, tiori guguritan, tiori pupuh asmarandana, tiori media Audio-Visual, jeung anggapan
dasar.
Bab III eusina ngeunaan métodé panalungtikan, medar sumber data, désain panalungtikan, métode panalungtikan, wangenan operasional, instrumén panalungtikan, téhnik ngumpulkeun data, jeung téhnik nganalisis data.
Bab IV eusina ngeunaan data jeung pembahasan hasil panalungtikan, medar déskripsi, prak-prakan, jeung hasil data panalungtikan ngeunaan média
Audio-Visual pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis guguritan.
Bab V eusina ngeunaan kacindekan jeung rékoméndasi. Dina ieu bab, panalungtik nepikeun kacindekan tina hasil panalungtikan nu geus dilaksanakeun, sarta harepan panalungtik pikeun kamajuan panalungtikan ka hareupna.
(19)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PANALUNGTIKAN
3.1 Setting Panalungtikan
Setting panalungtikan ngawengku lokasi panalungtikan, subjék panalungtikan, jeung waktu pelaksanaan panalungtikan.
3.1.1 Lokasi Panalungtikan
Ieu panalungtikan tindakan kelas téh dilakukeun di SMP Negeri 6 Kuningan Jl. Pramuka Gg. Tunas III No.45 Telp. (0232) 8712110.
3.1.2 Subjék Panalungtikan
Subjék dina ieu panalungtikan nya éta siswa SMP Negeri 6 Kuningan kelas VIII C anu jumlahna 19 urang, ngawengku 10 siswa lalaki jeung 9 siswa awéwé. Ditangtukeun kelas VII C lantaran siswa di éta kelas kamampuh nulis pupuhna kagolong kurang dibandingkeun jeung kelas-kelas séjéna.
3.1.3 Waktu Panalungtikan
Ieu panalungtikan dilaksanakeun dina bulan Fébruari 2014. Nu réana tilu kali, nya éta pra panalungtikan, siklus kahiji, jeung siklus kadua.
Tabél 3.1 Waktu Panalungtikan
No. Kagiatan Waktu
1. Pra panalungtikan 6 Pébruari 2014
2. Siklus I 17 Pébruari 2014
3. Siklus II 24 Pébruari 2014
(20)
19
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dumasar kana tujuan anu hayang dihontal, ieu panalungtikan téh ngagunakeun métode Panalungtikan Tindakan Kelas (PTK). Nurutkeun Ebbut (Barliani, 2013) panalungtikan tindakan kelas mangrupa kajian sistematis tina upaya pikeun ngaropéa praktik atikan ku guru ku cara ngalakukeun tindakan– tindakan dina kagiatan pembelajaran dumasar kana réfléksi ngeunaan hasil tina tindakan kasebut. Aya tilu kecap anu ngawangun PTK, nya éta saperti ieu di handap.
a. Panalungtikan, hiji kagiatan anu nalaah hiji objék ku cara ngagunakeun cara jeung aturan métodologi anu tangtu pikeun nyangkem data atawa informasi anu miboga mangpaat dina ngaronjatkeun kualitas hiji hal anu ngirut minat.
b. Tindakan, kagiatan anu ngahaja dilakukeun sarta miboga tujuan anu tangtu. c. Kelas, dina ieu hal teu ngawengku ruangan kelas, tapi dina hal ieu nu dimaksud
kelas téh nya éta sakelompok siswa dina waktu anu sarua, narima pangajaran anu sarua ti guru anu sarua ogé.
3.3 Desain Panalungtikan
Nurutkeun Kemmis jeung Mc Taggart (dina Barliani, 2013) panalungtikan tindakan bisa ditingali salaku hiji siklus spiral tina penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi), jeung réfléksi anu saterusna bisa ogé dibarengan ku siklus spiral.
(21)
20
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sangkan leuwih jéntré, titénan diagram ieu di handap.
Gambar 3.1 Diagram alur PTK
Kemmis & MC Taggart (Rafi’udin 1997)
Nurutkeun diagram diluhur, tahap – tahap panalungtikan bisa katitén dina katerangan ieu di handap.
a. Réfléksi awal. Tahap ieu dimaksudkeun salaku kagiatan penjajakan nu dimangpaatkeun pikeun ngumpulkeun informasi ngeunaan situasi-situasi nu rélevan jeung téma panalungtikan.
b. Rancangan tindakan. Tahap ieu dadasar tina hasil réfléksi awal. Lamun dirinci, rarancang tindakan téh ngawengku tindakan anu rék dilakukeun pikeun menerkeun, ngaronjatkeun anu dipikahayang salaku solusi tina masalah anu sipatna fleksibel dina harti bisa robah saluyu kana situasi jeung kondisi.
(22)
21
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c. Pelaksanaan tindakan. Tahap ieu nyoko kana naon anu dilakukeun ku panalungtik salaku upaya pikeun menerkeun, ningkatkeun atawa ngarobah dumasar kana rarancang tindakan.
d. Observasi. Tahap observasi ieu nyoko kana instrumen panalungtikan. Dina kagiatan ieu panalungtik nalungtik hasil atawa dampak tina tindakan anu dilakukeun ka siswa.
e. Réfléksi. Tahap réfléksi ieu mangrupa kagiatan analisis sarta interprétasi kana sakabéh informasi hasil tina kagiatan tindakan. Dina kagiatan ieu, panalungtik neuleuman sarta miboga tinimbang hasil-hasil tina tindakan. Ngaliwatan réfléksi anu jero, bisa ditarik kacindekan. Réfléksi mangrupa bagian anu penting dina panalungtikan tindakan kelas, nya éta pikeun maham kana prosés jeung hasil anu aya, anu mangrupa parobahan salaku akibat tina tindakan anu geus dilakukeun.
3.4. Téknik Ngumpulkeun Data
Téknik anu digunakeun pikeun ngumpulkeun data dina ieu panalungtikan ngawengku tés, observasi, jeung catetan lapangan.
3.4.1 Téhnik Tés
Tés kamampuh siswa dilaksanakeun pikeun mikanyaho jeung ngukur hasil diajar siswa dina pangajaran guguritan kalayan ngagunakeun média audio-visual.
Tés ieu dilaksanakeun ngaliwatan tés penampilan diunggal tahap pangajaran pikeun mikanyaho jeung ngukur kamampuh siswa dina guguritan, ti mimiti siklus I jeung siklus II.
3.4.2 Téhnik Observasi
Observasi dina ieu panalungtikan dilakukeun pikeun nalungtik éféktifitas média pangajaran audio-visual dina prosés pangajaran guguritan.
(23)
kajadian-22
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kajadian nu lumangsung sacara alami. Format observasi dina ieu panalungtikan ngawengku lembar observasi ka guru jeung lembar observasi ka siswa, anu langsung dieusian ku observer.
3.4.3 Catetan Lapangan
Catetan lapangan mangrupa instrumen pikeun nyatet sagala kajadian anu karandapan dumasar kana tindakan anu dilakukeun ku guru, anu gunana pikeun nempo kamekaran tindakan jeung perkembangan siswa dina ngalakukeun prosés pangajaran (Sanjaya, 2009:98). Dina catetan lapangan ieu, dieusian ku hasil observasi, réaksi, jeung réfléksi panalungtikan nalika lumangsungna prosés pangajaran.
3.5 Prosedur Panalungtikan
Prosedur panalungtikan ieu ngawengku sababaraha kagiatan anu dilaksanakeun salila kagiatan panalungtikan, ti mimiti kagiatan awal tepi ka kagiatana ahir, diantarana saperti ieu di handap.
Dumasar kana téknik di luhur, ngumpulkeun data dilaksanakeun ngaliwatan lengkah-lengkah ieu di handap.
a. Nepungan guru basa Sunda keur ngabadamikeun rencana panalungtikan.
b. Dina Siklus I ngajarkeun nulis pupuh asmarandana maké rarancang pangajaran disiapkeun ku panalungtik, nu eusina aya média audio-visual.
c. Salila guru ngajar, panalungtik salaku panitén I jeeung guru basa Sunda sejenna salaku panitén II, niténan guru ngajar jeung siswa diajar. Sagala kagiatan pangajaran dicatet dina pedoman observasi.
d. Dina Siklus II , saperti dina Siklus I, guru ngajarkeun nulis pupuh asmarandana maké rarancang pangajaran nu geus meunang ngaréfisi luyu jeung kapanggih tina Siklus I.
(24)
23
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e. Salila guru ngajar jeung murid diajar nulis pupuh, panalungtik salaku panitén I jeung guru basa Sunda séjénna salaku panitén II meunteun tur nyatet prosés pangajaran.
3.5 Instrumén Panalungtikan
Instrumén dina ieu panalungtikan, nya éta lembar observasi, jeung catetan lapangan.
a. Lembar Observasi
Lembar observasi mangrupa salasahiji instrumén anu dipaké pikeun ngumpulkeun data dina panalungtikan. Dina observasi ieu aya dua hal anu ditalungtik, nya éta lambar observasi aktivitas guru jeung lambar observasi aktivitas siswa.
1) Lembar Observasi Aktivitas Guru
Observer niténan langsung jeung ngaévaluasi panalungtik (guru) nalika keur ngajar salila lumangsungna prosés KBM.
Lembar Observasi Aktivitas Guru Wasta Obsérver :
Poé, Kaping :
Tabuh :
Standar Kompetensi: Mampuh nulis pikeun ngébréhkeun pikiran, rasa jeung kahayang dina wangun surat, esai, laporan, sisindiran jeung guguritan.
Kompetensi Dasar : Nulis guguritan.
No. Aktivitas Skor
1 2 3 4
1. Kagiatan Awal
a. Nuliskeun topik pangajaran, ngabsén.
(25)
24
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pembelajaran
c. Méré apersepsi jeung motivasi. d. Ngainstruksikeun siswa sangkan
ngaregepkeun materi nu rék diajarkeun.
2. Kagiatan Inti
a. Méré materi pangajaran ngeunaan ngaregepkeun guguritan.
b. Mapagahan siswa sangkan bisa ngaregepkeun video guguritan
anu rék disetél.
c. Nyetél video guguritan.
d. Ngabimbing siswa sangkan bisa ngaregepkeun kalayan daria. e. Nyontoan nulis guguritan. f. Méré kasempetan ka siswa
pikeun nanya. 2. Kagiatan ahir
a. Negeskeun deui matéri
pangajaran anu geus ditepikeun b. Ngalaksanakeun tés.
c. Mungkas kagiatan pangajaran.
Jumlah
Katérangan : 1. Goreng 2. Cukup 3. Hadé 4. Hadé Pisan Catatan Obsérver :
Kuningan, Pébruari 2014
(26)
25
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
_______________________________ Rega Mahardika NIM. 0902483
2) Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Observer niténan aktivitas siswa salila lumangsungna prosés pangajaran anu aya patalina jeung motivasi anu tumuwuh salila prosés pangajaran.
Lembar Obsérvasi Aktivitas Siswa Wasta Obsérver :
Poé, Kaping :
Tabuh :
Standar Kompetensi: Mampuh nulis pikeun ngébréhkeun pikiran, rasa jeung kahayang dina wangun surat, esai, laporan, sisindiran jeung guguritan.
Kompetensi Dasar : NulisGuguritan.
No. Aktivitas Skor 1 2 3 4
1. Kagiatan Awal
a. Nurut nalika dikondisikeun b. Ngarti kana apersépsi materi
anu rék diterangkeun c. Sumanget jeung ngabogaan
motivasi diajar
d. Ngarti kana tujuan jeung léngkah-léngkah pangajaran anu kudu dihontal salila pangajaran
2. Kagiatan Inti
a. NgaKuninganan materi ngeunaan guguritan.
(27)
26
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Siswa kalibet kana pangajaran guguritan nu ngagunakeun média pangajaran audio-visual
c. Segep dina ngaKuninganan pangajaran ngagunakeun média audio-visual.
d. Siswa nanyakeun ngeunaan kekecapan anu kurang dipikaharti.
3. Kagiatan ahir
a. Siswa ngalaksanakeun tés. b. Mungkas kagiatan pangajaran.
Jumlah
Katérangan : 1. Goreng 2. Cukup 3. Hadé 4. Hadé Pisan
Catetan Observer :
Kuningan, Pébruari 2014
Observer Nu Nalungtik
Rega Mahardika NIM 0902483
(28)
27
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Catetan Lapangan
Catetan lapangan dieusian ku observer salaku catetan salila prosés
pangajaran lumangsung anu mangrupa catetan kajadian dina pangajaran anu henteu nyampak dina lembar obsérvasi.
Lembar Catetan Lapangan
Wasta Observer : ... Poé, Kaping : ... Tabuh : ...
(29)
28
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kuningan, Pébruari 2014
Observer,
_____________________ NIP/NIM
3.6 Téhnik Ngolah Data
Analisis data dilakukeun dina unggal siklus, minangka refleksi pikeun parobahan dina siklus satuluyna. Aya sababaraha tahapan dina analisis data, nya éta:
a. Niténan deui hasil tés jeung hasil obsérvasi
b. Nganalisis data anu mangrupa hasil tés nulis pupuh asmarandana dina unggal tindakan pikeun mikanyaho hasil panalungtikan anu geus ditangtukeun. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran basa Sunda di SMP Negeri 6 Kuningan nya éta 75. Siswa dianggap tuntas lamun bisa ngahontal KKM atawa leuwih ti 75, sedengkeun anu disebut can tuntas nya éta siswa anu can ngahontal 75 atawa peunteunna kurang ti 75.
c. Nganalisis hasil observasi aktivitas guru jeung siswa ku cara ngitung unggal presentasi tiap kategori dina unggal tindakan anu dilakukeun ku panalungtik jeung ngitung présentasi ti observer.
d. Nganalisis hasil catetan lapangan salaku hasil réfléksi panalungtik kana prosés pangajaran anu teu ditepikeun jeung teu dijelaskeun observasi ku sabab muncul kalawan teu direncanakeun saméméhna salaku bahan tinimbangan pikeun ngalakukeun refleksi anu baris dilarapkeun dina kagiatan pangajaran.
(30)
29
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e. Ngalakukeun analisis kualitatif, nya éta nyindekkeun ngaronjat henteuna hasil pangajaran anu geus dilaksanakeun dumasar tina hasil observasi kalawan babarengan jeung observer.
Kritéria ketuntasan minimal (KKM) pelajaran basa Sunda di SMP Negeri 6 Kuningan nya éta 75. Siswa anu disebut tuntas nya éta siswa anu meunang peunteun ≥75, sedengkeun anu disebut can tuntas nya éta siswa anu meunang peunteun <75. Sangkan leuwih jéntré bisa dititénan dina tabél 3.2 ieu di handap.
f. Ngadéskripsikeun hasil analisis data nu mangrupa hasil observasi jeung hasil tés nulis pupuh asmarandana.
g. Napsirkeun hasil analisis jeung deskripsi data.
Tabél 3.2 Konvérsi Peunteun
Peunteun Katerangan
≥75 Tuntas
<75 Can Tuntas
(31)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI
5.1 Kacindekan
Dumasar kana hasil panalungtikan ngeunaan media pangajaran audio-visual pikeun
ngaronjatkeun kamampuh nulis guguritan pupuh asmarandana ka siswa kelas viii C SMP Negeri 6 Kuningan bias dicindekkeun saperti ieu di handap.
1) Hasil prapanalungtikan nuduhkeun yén kamampuh siswa dina nulis pupuh asmarandana kagolong kurang (rata-rata 65,7). Sabada maké audio-visual dina siklus
kahiji kamampuh siswa cukup (rata-rata 73,5) tapi sanggeus siklus kadua siswa robah pisan jadi kagolong hade (rata-rata 80,6). Ieu téh mere gambaran yén media audio-visual bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa pikeun nulis guguritan dina pupuh
asmarandana.
2) Faktor anu ngarojong kana pangajaran nulis guguritan dina pupuh asmarandana ngagunakeun média audio-visual nya éta pangajaran bisa leuwih ngirut siswa, jeung
bisa leuwih interaktif;
3) Dilarapkeunana média audio-visual dina matéri nulis guguritan dina pupuh
asmarandana bisa nyiptakeun suasana diajar anu dipikaresep ku siswa, siswa bisa maham kana matéri anu ditepikeun, sarta bisa ngaréngsékeun tés kalayan hasil nu nyugemakeun.
5.2 Rékoméndasi
Dumasar kana kacindekan di luhur, ieu di handap aya sababaraha rékoméndasi.
1) Média audio-visual tétéla dipikaresep ku siswa, balukarna gedé peluangna
sangkan kagiatan diajar-ngajar bisa éféktif. Ku kituna, média audio-visual bisa
(32)
51
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2) Lian ti kagiatan diajar-ngajar di sakola, ogé média audio-visual bisa dipaké di luar
kelas, misalna waé nalika ngajarkeun siswa anu rék miluan pasanggiri.
3) Média audio-visual dipiharep dipaké nalika kagiatan diajar-ngajar di sakola
(33)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAPTAR PUSTAKA
Koswara, Dedi. 2007. Racikan Sastra (Diktat). JPBD FPBS UPI.
Kustandi, Ceep jeung Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia.
Nurjanah, Nunuy. 2007. Téori Nulis (Diktat). JPBD FPBS UPI.
Ruhaliah. 2002. Sajarah Sastra Sunda. Bandung.
Sudaryat, Yayat, spk. 2007. Tata Basa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya.
Sudjana, Nana jeung Ahmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
Tamsyah, Budi Rahayu. 1996. Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: Pustaka Setia.
Tarigan, Henry G. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Tarigan, Henry G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Skripsi:
Nurmayatini, E. (2007). Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Carita Pondok (Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas XI B1 RSBI SMA Pasundan 1
Bandung Taun Ajaran 2010/2011). Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS UPI Bandung:
(1)
27
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b. Catetan Lapangan
Catetan lapangan dieusian ku observer salaku catetan salila prosés pangajaran lumangsung anu mangrupa catetan kajadian dina pangajaran anu henteu nyampak dina lembar obsérvasi.
Lembar Catetan Lapangan
Wasta Observer : ... Poé, Kaping : ... Tabuh : ...
(2)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kuningan, Pébruari 2014 Observer,
_____________________
NIP/NIM
3.6 Téhnik Ngolah Data
Analisis data dilakukeun dina unggal siklus, minangka refleksi pikeun parobahan dina siklus satuluyna. Aya sababaraha tahapan dina analisis data, nya éta:
a. Niténan deui hasil tés jeung hasil obsérvasi
b. Nganalisis data anu mangrupa hasil tés nulis pupuh asmarandana dina unggal tindakan pikeun mikanyaho hasil panalungtikan anu geus ditangtukeun. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran basa Sunda di SMP Negeri 6 Kuningan nya éta 75. Siswa dianggap tuntas lamun bisa ngahontal KKM atawa leuwih ti 75, sedengkeun anu disebut can tuntas nya éta siswa anu can ngahontal 75 atawa peunteunna kurang ti 75.
c. Nganalisis hasil observasi aktivitas guru jeung siswa ku cara ngitung unggal presentasi tiap kategori dina unggal tindakan anu dilakukeun ku panalungtik jeung ngitung présentasi ti observer.
d. Nganalisis hasil catetan lapangan salaku hasil réfléksi panalungtik kana prosés pangajaran anu teu ditepikeun jeung teu dijelaskeun observasi ku sabab muncul kalawan teu direncanakeun saméméhna salaku bahan tinimbangan pikeun ngalakukeun refleksi anu baris dilarapkeun dina kagiatan pangajaran.
(3)
29
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e. Ngalakukeun analisis kualitatif, nya éta nyindekkeun ngaronjat henteuna hasil pangajaran anu geus dilaksanakeun dumasar tina hasil observasi kalawan babarengan jeung observer.
Kritéria ketuntasan minimal (KKM) pelajaran basa Sunda di SMP Negeri 6 Kuningan nya éta 75. Siswa anu disebut tuntas nya éta siswa anu meunang peunteun ≥75, sedengkeun anu disebut can tuntas nya éta siswa anu meunang peunteun <75. Sangkan leuwih jéntré bisa dititénan dina tabél 3.2 ieu di handap.
f. Ngadéskripsikeun hasil analisis data nu mangrupa hasil observasi jeung hasil tés nulis pupuh asmarandana.
g. Napsirkeun hasil analisis jeung deskripsi data.
Tabél 3.2 Konvérsi Peunteun
Peunteun Katerangan
≥75 Tuntas
<75 Can Tuntas
(4)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
KACINDEKAN JEUNG RÉKOMÉNDASI
5.1 Kacindekan
Dumasar kana hasil panalungtikan ngeunaan media pangajaran audio-visual pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis guguritan pupuh asmarandana ka siswa kelas viii C SMP Negeri 6 Kuningan bias dicindekkeun saperti ieu di handap.
1) Hasil prapanalungtikan nuduhkeun yén kamampuh siswa dina nulis pupuh asmarandana kagolong kurang (rata-rata 65,7). Sabada maké audio-visual dina siklus kahiji kamampuh siswa cukup (rata-rata 73,5) tapi sanggeus siklus kadua siswa robah pisan jadi kagolong hade (rata-rata 80,6). Ieu téh mere gambaran yén media audio-visual bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa pikeun nulis guguritan dina pupuh asmarandana.
2) Faktor anu ngarojong kana pangajaran nulis guguritan dina pupuh asmarandana ngagunakeun média audio-visual nya éta pangajaran bisa leuwih ngirut siswa, jeung bisa leuwih interaktif;
3) Dilarapkeunana média audio-visual dina matéri nulis guguritan dina pupuh asmarandana bisa nyiptakeun suasana diajar anu dipikaresep ku siswa, siswa bisa maham kana matéri anu ditepikeun, sarta bisa ngaréngsékeun tés kalayan hasil nu nyugemakeun.
5.2 Rékoméndasi
Dumasar kana kacindekan di luhur, ieu di handap aya sababaraha rékoméndasi.
1) Média audio-visual tétéla dipikaresep ku siswa, balukarna gedé peluangna sangkan kagiatan diajar-ngajar bisa éféktif. Ku kituna, média audio-visual bisa dipaké dina pangajaran.
(5)
51
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2) Lian ti kagiatan diajar-ngajar di sakola, ogé média audio-visual bisa dipaké di luar kelas, misalna waé nalika ngajarkeun siswa anu rék miluan pasanggiri.
3) Média audio-visual dipiharep dipaké nalika kagiatan diajar-ngajar di sakola sangkan bisa ngaronjatkeun kamampuh siswa dina matéri ajar séjéna.
(6)
Rega Mahardika, 2014
Média Pangajaran Audio-Visual
Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Guguritan Dina Pupuh Asmarandana
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAPTAR PUSTAKA
Koswara, Dedi. 2007. Racikan Sastra (Diktat). JPBD FPBS UPI.
Kustandi, Ceep jeung Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurjanah, Nunuy. 2007. Téori Nulis (Diktat). JPBD FPBS UPI. Ruhaliah. 2002. Sajarah Sastra Sunda. Bandung.
Sudaryat, Yayat, spk. 2007. Tata Basa Sunda Kiwari. Bandung: Yrama Widya. Sudjana, Nana jeung Ahmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia. Tamsyah, Budi Rahayu. 1996. Pangajaran Sastra Sunda. Bandung: Pustaka Setia. Tarigan, Henry G. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry G. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Skripsi:
Nurmayatini, E. (2007). Média Audio-Visual Pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Carita Pondok (Panalungtikan Tindakan Kelas ka Siswa Kelas XI B1 RSBI SMA Pasundan 1
Bandung Taun Ajaran 2010/2011). Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS UPI Bandung: