Karakteristik Penulisan Sejarah Islam Dalam Karya-karya Kuntowijoyo - Repository UIN Sumatera Utara

‫الباب الخامس‬
‫الخاتمة‬
‫ا مد ه الذى ب عمت تتم الصا ات والصاة والسام على أشرف خلق اه حمد بن عبد اه‬
‫أرسل اه تعإى للعا ن بشرا ونذيرا وداعيا إى اه باذن وسراجا م را‪ ،‬وبعد‪.‬‬
‫بعد أن ولت وعشت مع م هج تعليم اللغة العربية قراءة وتفسرا‪ ،‬وتدبرا ونظرا مستعي ا باه‬
‫تعإى فتكشفت ى أنوار مشرقة من كتاب اه الكرم ا زل باللغة العربية الى قمت بدراستها حى أصل‬
‫إى خامة ذا البحث‪ .‬وفيما يلى أ م ال تائج أو ا اصات‬

‫خاصات البحث‬

‫ختام ذا البحث ‪:‬‬

‫‪.1‬‬

‫أن ا عهد و شكل من أشكال السكان اأصلين‪ ،‬و ذا موذج من الثقافة اأصلية‬

‫إندونيسيا‬

‫و و مع كون مؤسسا تعليميا لدراسة ا واد ااسامية على الوج ا اص وتكوين اأجيال‬
‫ا ستقبلة ا تخلقن باأخاق الكرمة وا مارسن على العلوم العصرية والتك ولوجيا ا تقدمة‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫مفهوم اللغة بأها ‪ :‬نظام صوتى رمزى‪ ،‬ذو مضامن حددة‪ ،‬تتفق علي ماعة معي ة‪،‬‬
‫ويستخدم أفراد ا‬

‫‪.3‬‬

‫التفكر والتعبر وااتصال فيما بي هم‪.‬‬

‫نشأة اللغة اإنسانية يرجع إى إ ام إ ي بط على اإنسان‪ ،‬فعلّم ال طق وأماء اأشياء‪.‬‬
‫اللغة ابتدعت واستحدثت بالتواضع‪ ،‬وااتفاق‪ ،‬وار ال ألفااها ار ااً‪.‬‬
‫الفضل‬

‫نشأة اللغة يرجع إى غريزة خاصة‪ّ ،‬زود ها‬

‫اللغة اإنسانية نشأت من اأصوات الطبيعية‪ ،‬وسارت‬

‫اأصل ميع أفراد‬

‫ال وع البشري‪.‬‬

‫سبيل الرقي شيئاً فشيئاً‪ ،‬تبعاً ارتقاء‬

‫العقلية اإنسانية‪ ،‬وتق ّدم ا ضارة‪ ،‬واتساع نطاق ا ياة ااجتماعية‪ ،‬وتع ّدد حاجات اإنسان‪.‬‬
‫‪.4‬‬

‫واللغة العربية تشمل لغات سامية‪ ،‬ما‬

‫ذلك اأكدية (البابلية واآشورية ) اأوغاريتية والعرية‬

‫والفي يقية وسوريا واثيوبيا وج وب ا زيرة العربية وغر ا‪.‬‬
‫من واائف اللغة العربية‪ ،‬أها وسيلة للتفكر والتعبر وااتصال وحفظ الراث الثقا والتعليم‬
‫والتعلم‪.‬‬
‫‪.5‬‬

‫حاولة تعليم اللغة العربية ا بد أن تشتمل على أربعة مهارات و ي‪ :‬ااستماع‪ ،‬والكام‪،‬‬
‫والقراءة‪ ،‬والكتابة‪ .‬ويعد الكام و الفن الثاي من ف ون اللغة اأربعة بعد ااستماع‪.‬‬

‫‪.6‬‬

‫ويقدر وصول العرب من مستعمرة حضرموت‬

‫دث‬

‫إندونيسيا أن‬

‫ثاث موجات رئيسية‪ ،‬و ي ‪ :‬اأعمار ‪ 11-9‬ميادى واأعمار ‪ 15-12‬ميادى‬

‫واأعمار ‪ 19-17‬ميادى‪.‬‬
‫‪.7‬‬

‫أن ا هج الدراسي و خطة لطريق واضح ي بغي أن‬
‫ا هج الدراسي يشمل ميع ا رات التعليمية‬

‫يسالك الربويون لتحقيق أ دافهم‪ .‬أن‬

‫ا درسة‪ ،‬و و يتكون من ا هج والتخطيط‬

‫وا واد وا رات التعليمية‪.‬‬
‫‪ .8‬القواعد العامة‬

‫تعليم اللغة العربية ى ‪ :‬أن يبدأ شفهيا وأن يقرن اإسم با سمى مباشرة وأن‬

‫تكون بالعبارات وأن ايبدأ بتعليم التاميذ لغة عربية إا بعد مكي هم معرفة لغة باد م‪.‬‬
‫‪.9‬‬

‫إن استخدام اللغة العربية بوصفها لغة التعليم ولغة احادثة اليومية‬

‫معهد ا خلصن ا ديث م‬

‫تكن متوقعة على ما يرام ‪ .‬وكانت ذ ا الة قد تؤدى إى ا طاط نوعية الطلبة بوجود عدة‬
‫العوامل الداخلية وا ارجية‪.‬‬

‫ااقتراحات‬
‫إن معهد ا خلصن ا ديث هو من أحد ا عا د‬

‫مقاطعة تا ونج موراوا‪ ،‬وكان‬

‫الشرقية من ديلي سردانج ر سي ‪ .‬وه و من أحد ا عا د‬

‫ا طقة‬

‫الثاثة ا وجودة داخل م طقة‬

‫ديلي سردانج ر سي تحت إشرا وزارة الشؤون الدي ية و وزارة الشؤون الربوية‪ ،‬ولقد استكمل ذا‬
‫ا عهد بكل الوسائل ا سية واللغوية لتكون الربية والتعليم في جارية و صا ة حسب تقدم الزمان‬
‫والتك ولوجيا‪.‬‬
‫بعض ااقراحات‬

‫حاولة سن الكفاءة‬

‫اللغة العربية بن‬

‫دارسى معهد ا خلصن‬

‫ا ديث‪ ،‬ى ‪:‬‬
‫ي ا بالطريقة ا باشرة خصوصا للدارسي الفصل اأول‪.‬‬
‫‪ )1‬تعليم اللغة العربية وتركز‬
‫‪ )2‬تقدم ا وائز للمعلمن والدارسن الذين يتحدثون اللغة العربية ب شاط‪.‬‬
‫‪ )3‬تقدم ا ح الدراسية للدارسن الذين ي جحون‬

‫التعلم‪ ،‬وإتقان اللغة العربية‪.‬‬

‫و‬

‫أوصى الباحث إى كل من يهم اأمر بالربية والتعليم وترقية اللغة العربية اا تمام والوعى الصاح‬
‫صلحة اجتمع ااسامى حى قام ا يل القادم بكل استعداد طيب سائرين على م هج الشريعة‬
‫ااسامية وفق القران الكرم والس ة ال بوية‪.‬‬

‫واه المستعان و إليه أنيب وهو أعلم بالصواب‬

‫هذا‬