PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL DI KELAS VII SMP SWASTA ABDI SEJATI PERDAGANGAN T.A. 2014/2015.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGANMENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE TPS DAN KOOPERATIF
TIPE STAD PADA POKOKBAHASAN ARITMATIKA
SOSIALDIKELAS VII SMPABDI SEJATI
PERDAGANGANT.A. 2014/2015
Oleh:
Loranty Folia Simanjuntak
NIM 4102111010
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkah dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan aritmatika sosial di kelas VII SMP
Swasta Abdi Sejati Perdagangan T.A. 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Rektor UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS beserta seluruh Wakil Rektor
sebagai pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan
FMIPA UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan UNIMED,
Bapak Dr. Edi Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul
Amry, M.Si, selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs.
Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika. Ucapan terima kasih
juga kepada Bapak Drs. WL. Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan
skripsi ini, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si, Ibu Dra. N. Manurung, M.Pd, dan Ibu
Faiz Ahyaningsih, S.Si,M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran
mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini,
Bapak Drs. H. Banjarnahor M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan
kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan Matematika
FMIPA UNIMED.
Teristimewa penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada
Ayahanda Mangasa Simanjuntak dan Ibunda Siti Alom Napitupulu yang terus
memberikan motivasi dan doa demi keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi
ini, juga kepada Kakakku Geofani Levana Simanjuntak dan Abangku Gaston
Othniel Simanjuntak, Dio Rosihan Simanjuntak yang juga selalu memberikan
dukungan dan doa.
v
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Sr. Silveria Sidabutar,
KSFL selaku Kepala Sekolah SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan, Bapak Y.
Purba, S.Pd selaku Wakil Sekolah dan Ibu Dameria Purba S.Pd, selaku guru
bidang studi matematika SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan yang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Lilis, Lia, Mevy,
Helviana, Dian, Josapat, Justin, Holmes, Iwan, Manto, Reza dan teman-teman
seperjuangan lainnya di jurusan matematika kelas B Reguler 2010. Ucapan terima
kasih juga diucapkan khusus kepada Tuan Fernando Simatupang dan Sopi
Sikumbang yang terus memberikan motivasi dan doa kepada penulis. Begitu juga
kepada teman-teman PPL SMA Negeri 2 Bandar Periode 2013 dan yang telah
banyak membantu penulis selama perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini,
beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut memberi
semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Penulis,
2014
Loranty Folia Simanjuntak
NIM. 4102111010
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
6
1.3. Batasan Masalah
6
1.4. Rumusan Masalah
6
1.5. Tujuan penelitian
7
1.6. Manfaat Penelitian
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Pengertian Belajar
8
2.1.2. Hasil Belajar
9
2.1.3. Pembelajaran Matematika
10
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif
12
2.1.4.1. Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
16
2.1.4.2. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
19
2.1.4.3 Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
25
2.2. Materi Pembelajaran Aritmatika Sosial
26
2.2.1. Nilai Keseluruhan dan Nilai Per Unit
26
2.2.2. Harga Pembelian, Harga Penjualan, Untung dan Rugi
27
vi
2.2.3. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Pembelian
atau Modal
29
2.2.4. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Penjualan
29
2.2.5. Melakukan Perhitungan Perdagangan yang Melibatkan
Rabat, Bruto, Neto, Tara
29
2.2.6. Harga Tunggal
30
2.3. Penelitian yang Relevan
32
2.4. Kerangka Konseptual
33
2.5. Hipotesis
35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
36
3.1.1. Lokasi Penelitian
36
3.1.2. Waktu Penelitian
36
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
36
3.2.1. Populasi Penelitian
36
3.2.2. Sampel Penelitian
36
3.3. Variabel Penelitian
36
3.4. Definisi Operasional Variabel
37
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
38
3.5.1. Jenis Penelitian
38
3.5.2. Desain Penelitian
38
3.6. Prosedur Penelitian
39
3.7. Validitas Internal Penelitian
42
3.8. Instrumen Penelitian
43
3.9. Teknik Analisis Data
45
3.9.1. Menghitung Rata-Rata Skor
45
3.9.2. Menghitung Standard Deviasi
45
3.9.3. Uji Normalitas
45
3.9.4. Uji Homogenitas
46
3.9.5. Analisis Pengujian Hipotesis
47
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian
50
4.1.1. Nilai Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD
50
4.1.2. Nilai Postes Kelas TPS dan Kelas STAD
51
4.2. Statistika Deskripsi Data Hasil Penelitian
52
4.2.1. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen A
52
4.2.2. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen B
53
4.2.3. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen A
54
4.2.4. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen B
55
4.2.5. Deskripsi Hasil Penelitian
56
4.3. Uji Persyaratan Analisis Data
56
4.3.1. Uji Normalitas
56
4.3.2. Uji Homogenitas
57
4.3.3. Uji Hipotesis Data
57
4.4. Temuan Penelitian
58
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
62
5.2. Saran
62
DAFTAR PUSTAKA
63
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif
15
Tabel 2.2. Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
21
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan
23
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok
23
Tabel 2.5. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
25
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
39
Tabel 4.1. Data Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD
50
Tabel 4.2. Data Postes Kelas TPS dan Kelas STAD
51
Tabel 4.3. Data Pretes Kelas TPS
52
Tabel 4.4. Data Pretes Kelas STAD
53
Tabel 4.5. Data Postes Kelas TPS
54
Tabel 4.6. Data Postes Kelas STAD
55
Tabel 4.7. Rekapitulasi Hasil Pretest Dan Postest Hasil Belajar Siswa
56
Tabel 4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
57
Tabel 4.9. Data Hasil Uji Homogenitas
57
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Rangkaian Prosedur Penelitian
41
Gambar 4.1. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas TPS
52
Gambar 4.2. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas STAD
53
Gambar 4.3. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas TPS
54
Gambar 4.4. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas STAD
55
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Lembar Validasi Pretes Hasil Belajar
65
Lampiran 2 : Lembar Validasi Postes Hasil Belajar
71
Lampiran 3 : RPP Kooperatif Tipe TPS I
77
Lampiran 4 : RPP Kooperatif Tipe TPS II
83
Lampiran 5 : RPP Kooperatif Tipe TPS III
89
Lampiran 6 : RPP Kooperatif Tipe STAD I
95
Lampiran 7 : RPP Kooperatif Tipe STAD II
101
Lampiran 8 : RPP Kooperatif Tipe STAD III
107
Lampiran 9 : Lembar Aktivitas Siswa I
113
Lampiran 10 : Alternatif Jawaban LAS I
115
Lampiran 11 : Lembar Aktivitas Siswa II
117
Lampiran 12 : Alternatif Jawaban LAS II
119
Lampiran 13 : Lembar Aktivitas Siswa III
121
Lampiran 14 : Alternatif Jawaban LAS III
122
Lampiran 15 : Kisi-Kisi Pre-Test
123
Lampiran 16 : Soal Pre-Test
124
Lampiran 17 : Kunci Jwaban Pre-Test
125
Lampiran 18 : Kisi-Kisi Pos-Test
128
Lampiran 19 : Soal Pos-Test
129
Lampiran 20 : Kunci Jawaban Pos-Test
130
Lampiran 21 : Pedoman Penskoran Nilai Tes Siswa
133
Lampiran 22 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas TPS
134
Lampiran 23 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas STAD
135
Lampiran 24 : Prosedur Perhitungan Rata-Rata, Varian, dan
Simpangan Baku
136
Lampiran 25 : Perhitungan Uji Normalitas
138
Lampiran 26 : Perhitungan Uji Homogenitas
141
Lampiran 27 : Perhitungan Uji Hipotesis
143
xi
Lampiran 28 : Tabel Panduan Perhitungan Data
145
Lampiran 29 : Dokumentasi Penelitian
152
xii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap data penelitian maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
di kelas VII SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan 1 T.A. 2014/2015 dengan ratarata kemampuan hasil belajar siswa kelas TPS sebesar 75,42 dan rata-rata
kemampuan hasil belajar siswa kelas STAD sebesar 68,88.
5.2. Saran
1. Kepada guru matematika yang ingin menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dan STAD sebaiknya dilakukan secara konsisten dan
dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya agar proses pembelajaran
dapat berjalan dengan baik.
2. Diharapkan kepada peneliti lainnya untuk melanjutkan bentuk penelitian
ini dengan meteri dan tingkat kelas yang berbeda sehingga hasil penelitian
dapat berguna bagi
kemajuan pendidikan khususnya pendidikan
matematika.
3. Bagi pihak terkait lainnya seperti pihak sekolah diharapkan untuk lebih
memperhatikan kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran yang
digunakan dalam mengajarkan matematika dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
4. Kepada siswa, khususnya siswa SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan
disarankan untuk saling bekerjasama dalam diskusi kelompok terutama
dalam meningkatkan hasil belajar terhadap materi yang sedang dipelajari.
62
63
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M, (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta,
Rineka Cipta.
Ahyan, Shahibul. 2012. (http//shahibul1628.files.wordpress.com/2012/02/
penelitian-eksperimen.pdf)
Anitah, Sri, (2009), Strategi Pembelajaran di SD, Jakarta , Universitas Terbuka.
Arnita, (2013), Pengantar Statistika, Bandung, Citapustaka Media Perintis.
Aryan, Bambang. 2008. Membangun Keterampilan Komunikasi Siswa. Tersedia
Onlinehttp://rbaryans.wordpress.com/2008/10/28/membangunketerampilan-komunika si-matematika)
Daryanto, (2013), Inovasi Pembelajaran Efektif, Bandung, Penerbit Yrama
Widya.
FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitasNegeri Medan. 2011.
Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Kependidikan, FMIPA Unimed, Unimed.
Hamalik, Oemar, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.
Hannah, Nur 2010. Penerapan Pendekatan Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Faroidh Kelas viii di MTS. Nurul Amanah Madura.
Tersedia Online (http://husniabdillah.multiply.com/journal/item/8/html: 13
Juli 2010)
Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Isjoni, (2011), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Pustaka Belajar, Yogyakarta,
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada.
Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Banjarmasin, Aswaja
Pressindo.
Muhsetyo, Gatot, (2009), Pembelajaran Matematika SD, Jakarta, Universitas
Terbuka.
64
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta,
Rineka Cipta.
Slavin, Robert E, (2005), Cooperative Learning, Bandung, Nusa Media.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suherman, Erman. 2011. Model Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi
Kompetensi Siswa. Tersedia Online :(http://educare.e-fkipunla.net
Generated: 9 August, 2011, 12:52)
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Prenada Media
Group: Jakarta.
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIFTIPE TPS DAN KOOPERATIF
TIPE STAD PADA POKOKBAHASAN ARITMATIKA
SOSIALDIKELAS VII SMPABDI SEJATI
PERDAGANGANT.A. 2014/2015
Oleh:
Loranty Folia Simanjuntak
NIM 4102111010
Program Studi Pendidikan Matematika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
i
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala berkah dan rahmat-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD pada pokok bahasan aritmatika sosial di kelas VII SMP
Swasta Abdi Sejati Perdagangan T.A. 2014/2015”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada
Bapak Rektor UNIMED Prof. Dr. Ibnu Hajar, MS beserta seluruh Wakil Rektor
sebagai pimpinan UNIMED, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D selaku Dekan
FMIPA UNIMED beserta Pembantu Dekan I, II, dan III di lingkungan UNIMED,
Bapak Dr. Edi Surya, M.Si selaku Ketua Jurusan Matematika, Bapak Drs. Zul
Amry, M.Si, selaku Ketua Program Studi Jurusan Matematika dan Bapak Drs.
Yasifati Hia, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Matematika. Ucapan terima kasih
juga kepada Bapak Drs. WL. Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan dan saran guna kesempurnaan
skripsi ini, Bapak Drs. Zul Amry, M.Si, Ibu Dra. N. Manurung, M.Pd, dan Ibu
Faiz Ahyaningsih, S.Si,M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran
mulai dari perencanaan penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini,
Bapak Drs. H. Banjarnahor M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan
kepada seluruh Bapak dan Ibu dosen serta staf pegawai jurusan Matematika
FMIPA UNIMED.
Teristimewa penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada
Ayahanda Mangasa Simanjuntak dan Ibunda Siti Alom Napitupulu yang terus
memberikan motivasi dan doa demi keberhasilan penulis menyelesaikan skripsi
ini, juga kepada Kakakku Geofani Levana Simanjuntak dan Abangku Gaston
Othniel Simanjuntak, Dio Rosihan Simanjuntak yang juga selalu memberikan
dukungan dan doa.
v
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Sr. Silveria Sidabutar,
KSFL selaku Kepala Sekolah SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan, Bapak Y.
Purba, S.Pd selaku Wakil Sekolah dan Ibu Dameria Purba S.Pd, selaku guru
bidang studi matematika SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan yang telah banyak
membantu penulis selama penelitian.
Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada Lilis, Lia, Mevy,
Helviana, Dian, Josapat, Justin, Holmes, Iwan, Manto, Reza dan teman-teman
seperjuangan lainnya di jurusan matematika kelas B Reguler 2010. Ucapan terima
kasih juga diucapkan khusus kepada Tuan Fernando Simatupang dan Sopi
Sikumbang yang terus memberikan motivasi dan doa kepada penulis. Begitu juga
kepada teman-teman PPL SMA Negeri 2 Bandar Periode 2013 dan yang telah
banyak membantu penulis selama perkuliahan sampai menyelesaikan skripsi ini,
beserta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang turut memberi
semangat dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
Penulis,
2014
Loranty Folia Simanjuntak
NIM. 4102111010
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
vi
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1
1.2. Identifikasi Masalah
6
1.3. Batasan Masalah
6
1.4. Rumusan Masalah
6
1.5. Tujuan penelitian
7
1.6. Manfaat Penelitian
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
8
2.1.1. Pengertian Belajar
8
2.1.2. Hasil Belajar
9
2.1.3. Pembelajaran Matematika
10
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif
12
2.1.4.1. Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS
16
2.1.4.2. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
19
2.1.4.3 Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
25
2.2. Materi Pembelajaran Aritmatika Sosial
26
2.2.1. Nilai Keseluruhan dan Nilai Per Unit
26
2.2.2. Harga Pembelian, Harga Penjualan, Untung dan Rugi
27
vi
2.2.3. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Pembelian
atau Modal
29
2.2.4. Persentase Untung atau Rugi Terhadap Harga Penjualan
29
2.2.5. Melakukan Perhitungan Perdagangan yang Melibatkan
Rabat, Bruto, Neto, Tara
29
2.2.6. Harga Tunggal
30
2.3. Penelitian yang Relevan
32
2.4. Kerangka Konseptual
33
2.5. Hipotesis
35
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
36
3.1.1. Lokasi Penelitian
36
3.1.2. Waktu Penelitian
36
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian
36
3.2.1. Populasi Penelitian
36
3.2.2. Sampel Penelitian
36
3.3. Variabel Penelitian
36
3.4. Definisi Operasional Variabel
37
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
38
3.5.1. Jenis Penelitian
38
3.5.2. Desain Penelitian
38
3.6. Prosedur Penelitian
39
3.7. Validitas Internal Penelitian
42
3.8. Instrumen Penelitian
43
3.9. Teknik Analisis Data
45
3.9.1. Menghitung Rata-Rata Skor
45
3.9.2. Menghitung Standard Deviasi
45
3.9.3. Uji Normalitas
45
3.9.4. Uji Homogenitas
46
3.9.5. Analisis Pengujian Hipotesis
47
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian
50
4.1.1. Nilai Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD
50
4.1.2. Nilai Postes Kelas TPS dan Kelas STAD
51
4.2. Statistika Deskripsi Data Hasil Penelitian
52
4.2.1. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen A
52
4.2.2. Hasil Pretest Siswa Pada Kelas Eksperimen B
53
4.2.3. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen A
54
4.2.4. Hasil Postest Siswa Pada Kelas Eksperimen B
55
4.2.5. Deskripsi Hasil Penelitian
56
4.3. Uji Persyaratan Analisis Data
56
4.3.1. Uji Normalitas
56
4.3.2. Uji Homogenitas
57
4.3.3. Uji Hipotesis Data
57
4.4. Temuan Penelitian
58
4.5. Pembahasan Hasil Penelitian
59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
62
5.2. Saran
62
DAFTAR PUSTAKA
63
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif
15
Tabel 2.2. Fase-Fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
21
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan
23
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok
23
Tabel 2.5. Perbandingan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
25
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
39
Tabel 4.1. Data Pretes Kelas TPS dan Kelas STAD
50
Tabel 4.2. Data Postes Kelas TPS dan Kelas STAD
51
Tabel 4.3. Data Pretes Kelas TPS
52
Tabel 4.4. Data Pretes Kelas STAD
53
Tabel 4.5. Data Postes Kelas TPS
54
Tabel 4.6. Data Postes Kelas STAD
55
Tabel 4.7. Rekapitulasi Hasil Pretest Dan Postest Hasil Belajar Siswa
56
Tabel 4.8. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
57
Tabel 4.9. Data Hasil Uji Homogenitas
57
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Rangkaian Prosedur Penelitian
41
Gambar 4.1. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas TPS
52
Gambar 4.2. Diagram Batang untuk Nilai Pretest Siswa Kelas STAD
53
Gambar 4.3. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas TPS
54
Gambar 4.4. Diagram Batang untuk Nilai Postes Siswa Kelas STAD
55
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Lembar Validasi Pretes Hasil Belajar
65
Lampiran 2 : Lembar Validasi Postes Hasil Belajar
71
Lampiran 3 : RPP Kooperatif Tipe TPS I
77
Lampiran 4 : RPP Kooperatif Tipe TPS II
83
Lampiran 5 : RPP Kooperatif Tipe TPS III
89
Lampiran 6 : RPP Kooperatif Tipe STAD I
95
Lampiran 7 : RPP Kooperatif Tipe STAD II
101
Lampiran 8 : RPP Kooperatif Tipe STAD III
107
Lampiran 9 : Lembar Aktivitas Siswa I
113
Lampiran 10 : Alternatif Jawaban LAS I
115
Lampiran 11 : Lembar Aktivitas Siswa II
117
Lampiran 12 : Alternatif Jawaban LAS II
119
Lampiran 13 : Lembar Aktivitas Siswa III
121
Lampiran 14 : Alternatif Jawaban LAS III
122
Lampiran 15 : Kisi-Kisi Pre-Test
123
Lampiran 16 : Soal Pre-Test
124
Lampiran 17 : Kunci Jwaban Pre-Test
125
Lampiran 18 : Kisi-Kisi Pos-Test
128
Lampiran 19 : Soal Pos-Test
129
Lampiran 20 : Kunci Jawaban Pos-Test
130
Lampiran 21 : Pedoman Penskoran Nilai Tes Siswa
133
Lampiran 22 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas TPS
134
Lampiran 23 : Selisih Nilai Postes dan Nilai Pretes Kelas STAD
135
Lampiran 24 : Prosedur Perhitungan Rata-Rata, Varian, dan
Simpangan Baku
136
Lampiran 25 : Perhitungan Uji Normalitas
138
Lampiran 26 : Perhitungan Uji Homogenitas
141
Lampiran 27 : Perhitungan Uji Hipotesis
143
xi
Lampiran 28 : Tabel Panduan Perhitungan Data
145
Lampiran 29 : Dokumentasi Penelitian
152
xii
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap data penelitian maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TPS dan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
di kelas VII SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan 1 T.A. 2014/2015 dengan ratarata kemampuan hasil belajar siswa kelas TPS sebesar 75,42 dan rata-rata
kemampuan hasil belajar siswa kelas STAD sebesar 68,88.
5.2. Saran
1. Kepada guru matematika yang ingin menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe TPS dan STAD sebaiknya dilakukan secara konsisten dan
dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya agar proses pembelajaran
dapat berjalan dengan baik.
2. Diharapkan kepada peneliti lainnya untuk melanjutkan bentuk penelitian
ini dengan meteri dan tingkat kelas yang berbeda sehingga hasil penelitian
dapat berguna bagi
kemajuan pendidikan khususnya pendidikan
matematika.
3. Bagi pihak terkait lainnya seperti pihak sekolah diharapkan untuk lebih
memperhatikan kelebihan dan kelemahan dari pembelajaran yang
digunakan dalam mengajarkan matematika dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
4. Kepada siswa, khususnya siswa SMP Swasta Abdi Sejati Perdagangan
disarankan untuk saling bekerjasama dalam diskusi kelompok terutama
dalam meningkatkan hasil belajar terhadap materi yang sedang dipelajari.
62
63
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M, (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta,
Rineka Cipta.
Ahyan, Shahibul. 2012. (http//shahibul1628.files.wordpress.com/2012/02/
penelitian-eksperimen.pdf)
Anitah, Sri, (2009), Strategi Pembelajaran di SD, Jakarta , Universitas Terbuka.
Arnita, (2013), Pengantar Statistika, Bandung, Citapustaka Media Perintis.
Aryan, Bambang. 2008. Membangun Keterampilan Komunikasi Siswa. Tersedia
Onlinehttp://rbaryans.wordpress.com/2008/10/28/membangunketerampilan-komunika si-matematika)
Daryanto, (2013), Inovasi Pembelajaran Efektif, Bandung, Penerbit Yrama
Widya.
FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitasNegeri Medan. 2011.
Buku Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa Program
Studi Kependidikan, FMIPA Unimed, Unimed.
Hamalik, Oemar, (2009). Proses Belajar Mengajar, Jakarta, Bumi Aksara.
Hannah, Nur 2010. Penerapan Pendekatan Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
pada Mata Pelajaran Faroidh Kelas viii di MTS. Nurul Amanah Madura.
Tersedia Online (http://husniabdillah.multiply.com/journal/item/8/html: 13
Juli 2010)
Huda, Miftahul, (2011), Cooperative Learning, Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Isjoni, (2011), Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Pustaka Belajar, Yogyakarta,
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada.
Ngalimun, (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Banjarmasin, Aswaja
Pressindo.
Muhsetyo, Gatot, (2009), Pembelajaran Matematika SD, Jakarta, Universitas
Terbuka.
64
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta,
Rineka Cipta.
Slavin, Robert E, (2005), Cooperative Learning, Bandung, Nusa Media.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Suherman, Erman. 2011. Model Belajar Dan Pembelajaran Berorientasi
Kompetensi Siswa. Tersedia Online :(http://educare.e-fkipunla.net
Generated: 9 August, 2011, 12:52)
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Prenada Media
Group: Jakarta.