EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS EMPAT SEMESTER DUA SD KANISIUS WIROBRAJAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 20102011 Skripsi

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN

  

DESKRIPSI PADA SISWA KELAS EMPAT SEMESTER DUA

SD KANISIUS WIROBRAJAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010/2011 Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

    Oleh : ANJARSARI (081134152) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN

  

DESKRIPSI PADA SISWA KELAS EMPAT SEMESTER DUA

SD KANISIUS WIROBRAJAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010/2011 Skripsi

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

    Oleh : ANJARSARI (081134152) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011

  PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: Kongregasi Biarawati Abdi Kristus

  Para susterku sekongregasi, yang selalu mendukung dalam perjalanan panggilan dan perutusan studi saya Kedua orangtua (alm) dan saudara-saudari ku Para dosen pembimbingku

  Dan kepada Almamaterku

  Motto ”Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya” (Pkh 3:11)

  “Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku”.

  (Flp 4:13).

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 27 Mei 2011 Penulis

Anjarsari

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA IMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Anjarsari

  Nomor Mahasiswa : 081134152

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

EEFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI PADA SISWA KELAS EMPAT SEMESTER DUA SD KANISIUS WIROBRAJAN YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010/2011.

  

Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan

dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

  Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 27 Mei 2011 Yang menyatakan (Anjarsari)

  ABSTRAK

Anjarsari. 2011. Efektivitas Penggunaan Media Benda Konkret Dalam

Pembelajaran Menulis Karangan Deskirpsi Siswa Kelas Empat Semester II SD Kanisisus Wirobrajan Pada Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi.

  Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada perbedaan

kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media

benda konkret dan kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi tanpa

menggunakan media benda konkret. Penelitian ini juga dilakukan untuk

mengetahui apakah penggunaan media benda konkret efektif digunakan dalam

pembelajaran menulis karangan deskripsi.

  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

eksperimental dengan design true experimenta, Pretes-postest Control Group

Design . Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV SD Kanisius Wirobrajan

berjumlah 62 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes

esei menulis karangan deskripsi.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan

antara hasil pembelajaran menulis karangan deskripsi menggunakan benda

konkret dan hasil pembelajaran menulis karangan dengan tidak menggunakan

benda konkret. Hal ini dibuktikan dengan membandingkan kedua hasil

pembelajaran dengan uji –t dan diperoleh –t observasi 5,553. Nilai tersebut lebih

besar dari nilai t –tabel dengan taraf signifikansi 5%, yaitu sebesar 2,000. Dengan

kata lain t- observasi yaitu 5,553 > t-tabel, yaitu 2,000. Kemampuan menulis

karangan deskripsi siswa kelompok eksperimen dengan menggunakan benda

konkret baik, yang berada pada interval persentase 70% - 80%. Sedangkan

kemampuan menulis karangan deskripsi pada kontrol tanpa menggunakan benda

konkret cukup, yang berada pada interval persentase 50%-60%. Hal ini dibuktikan

dengan perhitungan skor rata-rata (mean).

  Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada perbedaan yang signifikan

antara menulis karangan deskripsi dengan menggunakan media benda konkret dan

tanpa menggunkan media benda konkret. Dengan demikian media benda konkret

efektif digunakan dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Berdasarkan

hasil penelitian tersebut, penulis memberikan saran bagi (1) sekolah, (2) guru,

dan (3) penelitian lain. Untuk pihak sekolah disarankan memfasilitasi siswa

khususnya dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan menggunakan

benda konkret. Untuk guru pihak sekolah disarankan untuk menggunakan media

benda konkret dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi. Untuk penelitian

lain yang ingin mengadakan penelitian sejenis hendaknya menjangkau lebih luas

lagi, misalnya antar sekolah.

  

ABSTRACT

Anjarsari. 2011. The effectiveness of using concrete objects media in learning to compose description writing for the students of Kanisius Wirobrajan elementary school, grade four in second semester in 2010/ 2011 academic yea r. Minithesis. Yogyakarta: The program of teacher education for elementary school, the faculty of pedagogy.

  Sanata Dharma University.

  This research is applied to know whether there is difference between the ability to compose description writing by using concrete objects media and the ability to compose description writing without concrete objects media. The research is also applied to know whether the using of concrete objects is effective in learning to write description writing.

  The method of this research is experimental research with Quasi Experimental Design. The subjects of the research are 62 students of SD Kanisius Wirobrajan. The instrument of this research is an essay test to compose a description writing. The Statistic parametric is used to analyze data.

  The result of the research shows that there is significant difference between learning to compose description writing by using concrete objects media and the learning to compose description writing without concrete objects media. It is verified by comparing both results through examining – t and getting –t observation 5,553. This value is bigger than the value of t- table, with 5% significant level that is 2,000. Therefore t-observation is 5,553 > t-table, that is 2,000. is in 70%-80% interval percentage. While the student’s ability to compose description writing without using concrete objects is enough, which is in 50%-60% interval percentage. It is verified by mean calculation.

  The result shows that there is significant difference between composing description writing using concrete objects media and without using concrete objects media. Therefore concrete objects media is used effectively in learning to compose description writing. Based on this result, the writer gives some advice for (1) school, (2) teachers, and (3) further research. For school, it advised to facilitate the students especially in learning to compose description writing using concrete objects media. For teachers, it is advised to use concrete objects media in learning to compose description of writing. For further research, it is advised to rapply the research to other schools to verity the validity and reliability of the result.

  

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis panjatkan kepada Allah Bapa atas kasih karunia

dan rahmat-Nya yang berlimpah sehingga penulis boleh merasakan sukacita yang

mendalam karena dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang berjudul

Efektivitas Penggunaan Media Benda Konkret Dalam Menulis Karangan

Deskripsi Siswa Kelas IV SD Kanisius Wirobrajan Pada tahun Ajaran 2010/2011

ini dengan baik. Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu

syarat memperoleh gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan pernah selesai tanpa

bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik yang terlibat secara langsung

maupun tidak langsung dalam pembuatan skripsi ini. Atas segala bantuan yang

boleh penulis terima dan rasakan, dengan tulus penulis menyampaikan ucapan

terima kasih kepada:

  1. Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D. sebagai dekan FKIP Universitas Sanata Dharma.

  2. Drs. Puji Purnomo, M. Si. sebagai Ketua Jurusan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

  3. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd. sebagai dosen pembimbing I yang dengan sabar, teliti dan bijaksana membimbing dan membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  4. G. Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. sebagai pembimbing II yang dengan penuh kesabaran dan teliti membantu dan membimbing penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  5. Bapak Klidiatmoko sebagai kepala sekolah SD Kanisius Wirobrajan.

  6. Ibu Rike Artha sebagai guru kelas IVA SD Kanisius Wirobrajan, Bapak Thomas Harry sebagai guru kelas IVB SD Kanisius Wirobrajan.

  7. Siswa-siswi Kelas IV SD Kanisius Wirobrajan yang menjadi subjek dalam penulisan skripsi ini.

  8. Sr. M. Lisieux, AK sebagai Pemimpin Umum Kongregasi Abdi Kristus yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menjalani studi di PGSD. Terima kasih untuk kepercayaan dan kesabarannya.

  9. Sr. M. Lizbeth, AK yang senantiasa menyalurkan dana sehingga penulis bisa menjalani studi dengan lancar.

  10. Para suster sekomunitas, Sr. M. Dionisia, Sr. Marcellina, Sr. Agnesia dan Sr. Benidikta, yang telah memberikan cinta dan dukungannya.

  11. Rm. L. Bondan Pujadi, Pr. yang telah memberikan semangat, perhatian dan cinta kepada penulis selama menjalani studi sampai saat menyelesaikan skripsi.

  12. Mbak Sekar dan mbak Lilis yang selalu memberi semangat, dukungan dan cinta selama penulis menyelesaikan skripsi.

  13. Sr. Rena, RGS., Sr. Rafaella, SCMM dan Sr. Vianey, SCJM. Sahabat setia berbagi bersama dalam suka dan duka yang selalu memberikan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

  14. Sr. M. Bernadetha, AK. yang selalu bersedia menyediakan bahan yang dibutuhkan penulis.

  15. Para suster AK dimanapun berada, atas segala doa-doanya.

  16. Seluruh staf dosen dan karyawan PGSD, atas segala pelayanannya selama penulis menjalani studi.

  17. Bapak (alm), Ibu (alm), kakak dan adik yang senantiasa mendukung dalam doa.

  18. Teman-teman angkatan 2008, untuk kebersamaan selama studi.

  19. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu, dan memberi dukungan, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Atas segala dukungan, perhatian dan kebaikan yang boleh penulis terima, tiada kata yang layak selain kata terima kasih yang tak terhingga serta harapan bahwa “Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan kepadaku”. (Flp 4:13).

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan kesalahan baik dari segi isi, bahasa dan penyusunannya, untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik demi penyempurnaan tulisan ini.

  Yogyakarta, 27 Mei 2011 Penulis Anjarsari

   

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv MOTTO ....................................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................................................................ vii ABSTRAK ....................................................................................................... viii ABSTRACT ..................................................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xix DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xxi BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................

  1 A. Latar Belakang Masalah ....................................................................

  1 B. Batasan Masalah ...............................................................................

  5 C. Rumusan Masalah .............................................................................

  6 D. Tujuan Penelitian ..............................................................................

  6

  E. Manfaat Penelitian ............................................................................

  25 G. Kerangka Berpikir. ..........................................................................

  41 G. Validitas dan Reliabilitas ..............................................................

  34 F. Teknik Analisa Data ......................................................................

  32 E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................

  32 D. Intrumen Penelitian ........................................................................

  30 C. Subjek Penelitian ............................................................................

  30 B. Desain Penelitian ............................................................................

  30 A. Jenis Penelitian ...............................................................................

  29 BAB III. METODE PENELITIAN .............................................................

  28 H. Hipotesis .........................................................................................

  24 F. Pengertian Media Benda Konkret ....................................................

  7 F. Variabel Penelitian ............................................................................

  22 E. Pengertian Media ............................................................................

  21 D. Pengertian Karangan Deskripsi ........................................................

  20 C. Pengertian Kemampuan Menulis ....................................................

  14 B. Pengertian Efektivitas .......................................................................

  14 A. Penelitian Yang Relevan .................................................................

  12 BAB II. KAJIAN TEORI................................................................................

  10 I. Sistematik Penyajian .........................................................................

  10 H. Batasan Istilah ...................................................................................

  8 G. Ruang Lingkup Penelitian .................................................................

  44

  BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................

  48 A. Deskripsi Data ....................................................................................

  48 1. Kemampuan Menentukan Judul .......................................................

  50 2. Kemampuan Menuangkan isi Gagasan ............................................

  51 3. Kemampuan Melibatkan Pancaindera..............................................

  52 4. Hubungan Antarkalimat ...................................................................

  53 5. Menentukan Diksi ............................................................................

  54 6. Menentukan Ejaan ............................................................................

  55 7 Kebersihan dan Kerapian .................................................................

  56 B. Analisis Data ......................................................................................

  59 1. Uji Normalitas Pretes ......................................................................

  60 1. a. Menghitung Jumlah Kelas Interval .............................................

  60 1. b. Menghitung Rentang Data ..........................................................

  61 2. Uji Homogenitas Varian .................................................................

  76 C. Uji Hipotesis .......................................................................................

  80 D. Pembahasan Hasil penelitian .............................................................

  87 BAB V PENUTUP ..........................................................................................

  92 A. Kesimpulan ......................................................................................

  92 B. Implikasi ............................................................................................

  93 C. Saran .................................................................................................

  95 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

  97 LAMPIRAN .....................................................................................................

  99 BIODATA PENULIS ...................................................................................... 162

  DAFTAR LAMPIRAN 1. Silabus ....................................................................................................

  99

  2. Kisi-kisi .................................................................................................. 101

  3. Bahan Materi .......................................................................................... 102

  4. Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................................... 103

  5. Lembar Jawaban Siswa .......................................................................... 110

  6. Deskripsi Nilai Siswa ............................................................................. 118

  7. Foto-foto Kegiatan Penelitian ................................................................. 157

  8. Surat Ijin Penelitian ................................................................................ 163

  9. Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 164

  

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Penilaian Tes Menulis Karangan deskripsi ......................................

  34 Tabel 2. Kualifikasi Koefisien Korelasi .........................................................

  43 Tabel 3. Kualifikasi Koefisien Korelasi .........................................................

  46 Tabel 4. Deskripsi Nilai Pretes Kelas Eksperimen ........................................ 118 Tabel 5. Deskripsi Pretest Kelas Kontrol ....................................................... 119 Tabel 6. Deskripsi Nilai Postest Kelas Eksperimen ....................................... 120 Tabel 7. Deskripsi Nilai Postest Kelas Kontrol ............................................. 121 Tabel 8. Cara menghitung Varian Pretes ....................................................... 122 Tabel 9. Cara menghitung Varian Postest ...................................................... 123 Tabel 10. Tingkat Penguasaan Judul ................................................................

  51 Tabel 11. Kemampuan menuangkan isi gagasan .............................................

  52 Tabel 12. Kemampuan melibatkan seluruh pancaindera ................................

  53 Tabel 13. Kemampuan menghubungkan antarkalimat ....................................

  54 Tabel 14. Kemampuan penguasaan diksi ........................................................

  55 Tabel 15. Kemampuan penggunaan ejaan yang baik dan benar .....................

  56 Tabel 16. Kemampuan menjaga kebersihan dan kerapian dalam menulis .....

  57 Tabel 17. Distribusi Relatif Nialai Pretes menulis Karangan Deskripsi Kelas Eksperimen .....................................................................................

  61 Tabel 18. Distribusi Frekuensi Kumulatif Relatif Nilai Pretest Kelas Eksperi men ..................................................................................................

  62 Tabel 19. Distribusi Frekuensi Relatif Nilai Pretes Menulis Karangan Deskripsi Kelas Kontrol ...................................................................

  64 Tabel 20. Distribusi Frekuensi Kumulatif Relatif Nilai Pretest Menulis Karangan Deskripsi Kelas Kontrol ..................................................

  64 Tabel.21. Penolong Untuk Pengujian Normalitas Pretes Menulis Karangan Deskripsi Kelas Eksperimen .............................................................

  65 Tabel 22. Penolong Untuk Pengujian Normalitas Pretes Menulis Karangan

  Deskripsi Kelas Kontrol ...................................................................

  67 Tabel 23. Penolong Untuk Pengujian Normalitas Pretes Menulis Karangan Deskripsi Kelas Eksperimen ............................................................

  74 Tabel 24. Deskripsi Statistik ............................................................................

  75 Tabel 25. Konversi Nilai Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan Menggunakan Media benda Konkret pada kelas Kontrol .................

  78 Tabel 26.Tingkat Penguasaan Kompetensi Kelas Kontrol ..............................

  78 Tabel 27. Konversi Nilai Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi dengan Menggunakan Media benda Konkrit pada kelas Eksperimen ...........

  79 Tabel 28.Tingkat Penguasaan Kompetensi Kelas Eksperimen ........................ 80 Tabel 29. Korelasi ............................................................................................

  81 Tabel 30. Deskripsi perbedaan dari hasil tes menulis karangan deskripsi antara kelas eksperimen dengan kelas control .................................

  89 Tabel 31. Kelas Eksperimen Perhitungan Skor dan jumlah skor kuadrat sebagai persiapan menghitung mean dan kemampuan menulis karangan deskripsi pada Postest ....................................................... 125

  Tabel 32. Pretest Kelas Kontrol Perhitungan Skor dan jumlah skor kuadrat sebagai persiapan menghitung mean dan kemampuan menulis karangan deskripsi ........................................................................... 126 Tabel 33. Postest Kelas Kontrol Perhitungan Skor dan jumlah skor kuadrat sebagai persiapan menghitung mean dan kemampuan menulis karangan deskripsi   .................................................................................          127

   

  Tabel 34. Pretest Kelas Kontrol Perhitungan Skor dan jumlah skor kuadrat sebagai persiapan menghitung mean dan kemampuan menulis karangan deskripsi ............................................................................ 128 Tabel 35. Mencari Validitas Pretes Kelas Eksperimen .................................... 129 Tabel 36. Reliabilitas Soal Pretes Kelas Eksperimen ..................................... 130 Tabel 37. Mencari Validitas Pretes Kelas Kontrol........................................... 131 Tabel 38. Reliabilitas Soal Pretes Kelas Kontrol .......................................... 132 Tabel 39. Hasil Analisis Item Instrumen Menulis Karangan Deskripsi......... 133 Tabel 40. Tabel Kritis

  134 .........................................................................

  

DAFTAR GRAFIK

Grafik 1. Kemampuan Menentukan Judul Karangan ......................................

  50 Grafik 2. Kemampuan Menuangkan Isi Gagasan ...........................................

  51 Grafik 3. Kemampuan siswa melibatkan pancaindera ....................................

  52 Grafik 4. Hubungan Antar Kalimat .................................................................

  53 Grafik 5. Diksi .................................................................................................

  54 Grafik 6. Kemampuan menggunakan Ejaan .................................................

  55 Grafik 7. Kemampuan menjaga kebersihan dan kerapian dalam menulis ......

  56 Grafik 8. Hasil Pretest Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas IV SD Kanisius Wirobrajan........................................................................

  57 Grafik 9. Perbedaan Hasil Postest Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi antara kelas Eksperimen dengan kelas Kontrol ..............................

  58 Grafik 10. Distribusi Nilai Pretes Menulis Karangan Deskripsi Kelas Eksperimen ......................................................................................

  63 Grafik 11. Distribusi Nilai Pretes Menulis Karangan Deskripsi Kelas Kontrol ............................................................................................

  65 Grafik 12. Kurva Normal Pretes Kelas Eksperimen ........................................

  66 Grafik 13. Kurva Normal Pretes Kelas Kontrol ...............................................

  68 Grafik 14. Distribusi Nilai Postes Kelas Eksperimen ......................................

  73 Grafik 15. Distribusi Nilai Postes Kelas Eksperimen ......................................

  75

  DAFTAR GAMBAR

  1. Lokasi SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta ............................................... 135

  2. Contoh Media Benda Konkret Tanaman Tomat .......................................... 136

  3. Suasana Belajar Kelas Eksperimen .............................................................. 138

  4. Suasana Belajar Kelas Kontrol..................................................................... 140

     

BAB I PENDAHULUAN Dalam bab ini akan diuraikandelapan hal, yaitu (1) latar belakang, (2) batasan

  masalah (3) rumusan masalah, (4) tujuan penelitian, (5) manfaat penelitian, (6) variabel penelitian, (7) ruang lingkup penelitian, (8) sistematika penyajian. Kedelapan hal tersebut dipaparkan dalam subbab-subbab berikut.

A. Latar Belakang Masalah

  Salah satu pengajaran bahasa Indonesia secara umum adalah agar siswa memiliki disiplin dalam berpikir dan berbahasa. Kebiasaan orang berpikir logis akan sangat membantu dalam pengajaran bahasa. Dalam pengajaran bahasa dikenal adanya empat keterampilan berbahasa yang perlu dicapai siswa yaitu keterampilan mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan mambaca dan keterampilan menulis (Tarigan 1983:1).

  Keempat keterampilan tersebut saling berhubungan, tidak boleh dipisah- pisahkan dan harus dikuasai apabila kita ingin benar-benar menguasai bahasa itu sendiri, karena setiap keterampilan erat sekali berhubugan dengan proses berpikir yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya. Semakin terampil seseorang berbahasa semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya (Tarigan 1983:1).

  Keterampilan menulis merupakan keterampilan produktif, artinya siswa diharapkan mempunyai keterampilan dan kemampuan mengungkapkan gagasan

  1 melalui tulisan. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia, baik secara lisan maupun tertulis serta menimbulkan penghargaan terhadap hasil cipta manusia Indonesia (Depdiknas 2006:13). Dalam kegiatan pembelajaran menulis, siswa diharapkan mampu berkomunikasi dengan bahasa tulis. Siswa diharapkan mampu menuangkan gagasan atau idenya secara runtut dengan isi yang tepat, struktur yang benar sesuai dengan konteksnya.

  Menulis merupakan faktor yang sangat penting bagi kehidupan kita. Melalui tulisan kita dapat mengungkapkan ide, mengekspresikan pikiran, pengetahuan, perasaan, ilmu dan pengalaman-pengalaman hidup kita ke dalam bahasa tulis. Bentuk pengungkapan tersebut dapat kita wujudkan dalam bentuk puisi, artikel, sketsa, cerpen, maupun karangan. Menulis merupakan suatu keterampilan yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain.

  Melalui pengajaran menulis, siswa diharapkan memiliki kegemaran menulis untuk meningkatkan pengetahuan dan pengalamannya. Dengan bekal yang cukup, siswa akan dapat menuangkan gagasan dan perasaannya serta menyukai kegiatan menulis seperti menyusun karangan. Berdasarkan uraian di atas jelas bahwa keterampilan menulis sangat penting. Oleh karena itu, menulis harus dilatih secara sungguh-sungguh dan terus menerus sejak pendidikan dasar.

  Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan agar siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dan tulisan serta menghidupkan karya cipta bangsa Indonesia. Salah satu kompetensi berbahasa dan bersastra dalam kurikulum 2004 SD/ MI mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia adalah keterampilan menulis deskripsi. Oleh karena itu, siswa dibimbing untuk bisa mengikuti pembelajaran menulis deskripsi secara berkesinambungan untuk mengembangkan kreatifitas dan ide dalam menulis. Namun, kenyataannya di lapangan menunjukkan bahwa pengajaran menulis deskripsi belum dilakukan dengan maksimal.

  Keterampilan menulis siswa perlu ditumbuh kembangkan dan diharapkan mampu menulis karangan deskripsi. Karangan deskripsi merupakan salah satu jenis komunikasi tertulis yang menggambarkan atau melukiskan suatu objek secara detail atau mendalam sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya tentang objek yang dilukiskan tersebut. Segala sesuatu yang didengar, dicium, dilihat dan dirasa melalui alat-alat sensori, yang selanjutnya dengan media kata-kata, hal tersebut dilukiskan agar dapat dihayati oleh orang lain. Melalui karangan deskripsi diharapkan pendengar atau pembaca merasakan seolah-olah ia sendiri yang mengalami dan mengetahui secara langsung. Oleh karena itu, untuk menulis karangan deskripsi erat kaitannya dengan pengetahuan yang dimiliki oleh siswa dan kondisi lingkungan belajar yang mendukung.

  Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta selama melakukan Pemantapan Kemampuan Mengajar, ditemukan masih banyak kendala yang dialami baik oleh guru maupun siswa dalam hal menulis.

  Selama ini proses belajar mengajar yang banyak dilakukan oleh seorang guru adalah model pembelajaran tradisional, yaitu model pembelajaran ceramah dengan cara komunikasi satu arah. Media yang digunakan guru kurang bervariasi. Guru dalam mengajarkan materi kepada siswa terkesan monoton dan membosankan. Siswa hanya diberi tugas menulis karangan dengan topik yang sudah ditentukan oleh guru.

  Peneliti memilih meneliti efektivitas penggunaan media benda konkret karena melihat permasalahan yang ada yaitu banyak dijumpai siswa yang mengeluh karena kesulitan dalam menulis karangan. Hal ini disebabkan karena beberapa faktor, antara lain siswa merasa jenuh, siswa tidak senang dengan materi menulis karangan, kurangnya pengetahuan dan kecakapan siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis karangan, terbatasnya kemampuan siswa dalam berimajinasi dan memberi kesan hidup pada objek karangan, siswa juga belum bisa memaksimalkan penginderaan dalam menulis karangan deskripsi.

  Seorang pendidik perlu mencari alternatif solusi, yang sangat berperan dalam mengatasi permasalahan tersebut. Penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan dapat merangsang anak untuk berperan aktif, merasa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran, membangkitkan motifasi belajar dan membantu mempermudah dalam menuangkan gagasan melalui tulisan.

  Dengan demikian seorang guru harus lebih kreatif, misalnya dapat dimulai dengan cara-cara yang bisa mengajarkan murid ikut serta dan lebih aktif dalam kegiatan belajar sampai memanfaatkan media-media yang ada. hal semacam itulah yang dapat mengembangkan kekreativitasan seorang anak didik dan guru. Untuk itulah peneliti berusaha menerapkan sebuah media pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan kemampuan menulis.

  Bertolak dari latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk menyelesaikan permasalahan yang ada. Peneliti ingin meneliti efektivitas penggunaan benda konkret dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SD Kanisius Wrobrajan. Penelitian ini akan dilakukan pada semester II tahun ajaran 2010-2011.

  Salah satu media yang diharapkan mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa tersebut adalah media benda konkret. Pengguanaan media benda konkret adalah suatu upaya yang diharapkan mampu merangsang pola pikir, wawasan dan penalaran siswa, siswa dapat menceritakan benda secara detail berdasarkan yang telah dilihat, dirasa, dicium dan sebagainya. Penggunaan media benda konkret akan melatih siswa untuk mengamati materi yang dikenal, mengumpulkan detail, dan mengorganisasikan kata-kata. Benda konkret akan mempermudah siswa mendiskripsikan objek pengamatan karena siswa bisa langsung dekat dengan objek.

  Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui Apakah ada perbedaan kemampuan menulis karanagan deskripsi dengan menggunakan media benda konkret dengan kemampuan menulis karangan deskripsi tanpa menggunakan media benda konkret. Penelitian ini juga dilakukan untuk mengetahui apakah penggunaan media benda konkret efektif digunakan dalam membantu meningkatkan kemampuan siswa kelas

  IV SD Kanisius Wrobrajan.

B. Batasan Masalah

  Melihat begitu banyaknya permasalahan dalam pengajaran keterampilan berbahasa, masalah dalam penelitian ini perlu dibatasi. Penelitian ini lebih memfokuskan pada kemampuan menulis lanjut yaitu menulis karangan. Dari pengalaman peneliti menemukan permasalahan yang perlu dicarikan pemecahannya.

  Masalah tersebut terjadi di kelas IV, anak-anak mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas mengarang. Maka hasilnya sangat tidak memuaskan. Dari karangan yang dikumpulkan rata-rata anak kesulitan dalam menyusun kalimat dan penuangan gagasan. Untuk itu penulis bermaksud mengadakan penelitian guna mencari solusi atau jawaban atas permasalah tersebut.

C. Rumusan Masalah

  Permasalahan yang ada dalam penelitian ini adalah:

  1. Apakah ada perbedaan hasil kemampuan menulis karangan pada kelas yang menggunakan media benda konkret dan kelas yang tanpa menggunakan media benda konkret?

  2. Apakah penggunaan media benda konkret efektif dalam meningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi pada siswa kelas IV SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta ? D.

   Tujuan Penelitian

  Berdasarkan Rumusan masalah yang diuraikan di atas, tujuan dari penelitian ini adalah:

  1. Untuk mengetahui apakah ada perbedaan hasil kemampuan menulis karangan deskripsi antara kelas yang menggunakan media benda konkret dan kelas yang tanpa meggunakan media benda konkret.

  2. Untuk mengetahui apakah penggunaan media benda konkret lebih efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta.

E. Manfaat Penelitian

  Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah: Secara teoritis diharapkan hasil penelitian ini dapat berguna sebagai berikut: melengkapi informasi mengenai pembelajaran menulis deskripsi dengan menggunakan benda konkret. Secara praktis, hasil penelitian dapat memberikan kegunaan sebagai berikut;

  1. Bagi guru Penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi seberapa tinggi efektivitas media benda konkret pada siswa kelas IV SD Kanisius Wirobrajan, Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi mahasiswa calon guru maupun para guru dalam memperbaiki dan menyempurnakan proses belajar mengajar, Hasil penelitian ini dapat memperkaya media pengajaran bagi mahasiswa calon guru maupun guru dalam KBM, Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan guru dalam menggunakan metode-metode dan teknik-teknik yang digunakan.

  2. Bagi siswa Penelitian ini diharapkan dapat memberi motivasi belajar, membangkitkan semangat siswa agar mau, gemar dan akhirnya memiliki keterampilan menulis deskripsi, membantu siswa dalam menuangkan gagasan / ide melalui tulisan dalam bentuk karangan deskripsi.

  3. Bagi sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi tentang adanya perbedaan antara pembelajaran dengan menggunakan media benda konkret dengan pembelajaran tanpa menggunakan media benda konkret. Penelitian ini juga dapat memberi informasi bahwa penggunaan media benda konkret dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi sangat efektif. Dengan demikian sekolah dapat menyikapi berbagai peluang berkaitan dengan penggunaan sarana prasarana yang bisa mendukung pembelajaran menulis karangan deskripsi.

F. Variabel Penelitian

  Penelitian ini menggunakan dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan media benda konkret, sedangkan variabel terikatnya adalah kemampuan menulis karangan deskripsi siswa kelas IV SD Kanisius Wirobrajan.

  Pembelajaran dengan menggunakan benda konkret bertujuan agar siswa dapat menulis dengan cepat berdasarkan objek yang dilihat. Guru menunjukkan objek kepada siswa di depan kelas, misalnya pohon tomat. Dari objek tersebut siswa dapat membuat tulisan secara runtut dan logis berdasarkan objek yang dilihatnya. Alat yang dibutuhkan adalah objek-objek yang bervariasi sesuai dengan tema pembelajaran. Teknik ini dapat dijalankan secara perseorangan maupun secara kelompok (Suyatno 2004:82). Dengan pengunaan media benda konkret ini kebosanan dan kejenuhan siswa dalam belajar dapat teratasi, siswa merasa lebih santai dan tidak membuat siswa merasa takut, siswa merasakan suasana belajar yang berbeda, menghilangkan rasa kantuk, siswa lebih mudah menuagkan ide dan imajinasinya ke dalam tulisan.

  Penginderaan lebih maksimal karena adanya pengaruh media benda konkret.

  Variabel keterampilan menulis karangan deskripsi adalah keterampilan dalam hal menuliskan tulisan yang menggambarkan atau melukiskan suatu objek secara detail sesuai dengan keadaan yang sebenar-benarnya sehingga pembaca seolah-olah ikut melihat, mendengar dan merasakan apa yang ada pada objek tersebut. Aspek- aspek yang perlu diperhatikan dalam menulis karangan deskripsi yaitu pemilihan kata / diksi, ejaan dan tanda baca, kesesuaian judul dengan isi, keterlibatan aspek pancaindera.

  G. Ruang Lingkup Penelitian

  Ruang lingkup penelitian ini adalah media benda konkrit dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan subjek penelitiannya adalah siswa kelas IV A dan

  IV B SD Kanisius Wirobrajan pada tahun ajaran 2010/2011. Standar kompetensi yang dipilih peneliti adalah standar kompetensi berdasarkan KTSP untuk kelas IV semester 2 yaitu standar kompetensi (SK) 1 yang berbunyi: ”Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, dengan kompetensi dasar 1.2 yang berbunyi: Menyusun karangan tentang berbagai macam topik dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll)”.

  H. Batasan Istilah

  Batasan istilah digunakan untuk membatasi istilah-istilah yang akan digunakan sebagai dasar teori dalam penelitian ini. Batasan istilah yang digunakan sebagai berikut:

  1. Efektivitas Efektivitas adalah efek atau akibat atau pengaruh dari sesuatu (Depdikbud, 1990:219). Efektivitas dalam penelitian ini adalah efek atau akibat dari penggunaan media benda konkret dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi siswa kelas

  IV SD Kanisius Wirobrajan Yogyakarta.

  2. Menulis Karangan Menurut Tarigan (1983:3-4) menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis atau mengarang adalah kegiatan berbahasa yang menggunakan tulisan sebagai mediumnya.

  3. Karangan deskripsi Menurut Keraf (1995 :7), deskripsi adalah menggambarkan atau menceritakan bagaimana bentuk atau wujud suatu barang atau objek, atau mendeskripsikan cita rasa suatu benda, hal, atau bunyi. Dalam deskripsi kita melihat objek secara hidup dan konkret. Objek yang dideskripsikan mungkin sesuatu yang biasa ditangkap dengan pancaindra kita, misalnya sebuah pemandangan alam, tanaman, bunga, binatang, boneka dan sebagainya. Objek yang digunakan dalam penelian ini adalah tanaman tomat, mulai dari yang belum berbuah sampai yang sudah berbuah lebat dan masak. Siswa menceritakan secara datail tanaman tomat yang dilihat, dirasa, diraba, dicium dan sebagainya.

  4. Media Soeparno (1980:1) mengemukakan bahwa media adalah suatu alat yang merupakan saluran (chanel) untuk menyampaikan suatu pesan (Message) atau informasi dari suatu sumber (resource) kepada penerima (receiver). Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah Media benda konkret berupa tanaman tomat.

  5. Media Benda Konkret Konkret mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkret yakni yang dapat dilihat, didengar, dibau, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Benda konkret yang digunakan dalam penelitian ini adalah tanaman tomat yang bisa dijumpai anak di lingkungan sekitarnya. Siswa dapat melihat, membau, meraba, dan mencicipi buah tomat. Siswa dapat menceritakan yang telah dialaminya.

I. Sistematik Penyajian Penulisan penelitian ini disajikan dalam lima bab. Bab I adalah Pendahuluan.

  Dalam bab ini diuraikan tujuh hal, yaitu (1) latar belakang, (2) batasan masalah (3) rumusan masalah, (4) tujuan penelitian, (5) manfaat penelitian, (6) variabel penelitian, (7) ruang lingkup penelitian, (8) sistematika penyajian. Kedelapan hal tersebut yang melatarbelakangi penelitian ini.

  Bab II adalah landasan teori. Di dalam bab ini akan diuraikan yaitu: (1) penelitian terdahulu yang relevan, (2) efektivitas, (3) kemampuan menulis, (4) karangan deskripsi, (5) media, (6) media benda konkret, (7) Kerangka berpikir, dan (8) Hipotesis tindakan. Kedelapan hal itu yang secara teoritis melandasi penelitian ini.

  Bab III adalah metodologi penelitian. Dalam bab ini akan diuraikan enam hal, yaitu (1) jenis penelitian, (2) disain penelitian, (3) Subjek Penelitian, (4) instrumen penelitian, (5) teknik pengumpulan data, dan (6) teknik analisa data. Keenam hal itulah yang secara teknis dipakai peneliti dalam penelitian ini.

  Bab IV adalah analisis data. Dalam bab ini akan diuraikan empat hal, yaitu (1) deskripsi data, (2) analisis data, (3) pengujian hipotesis, dan (4) pembahasan hasil penelitian. Keempat hal itu memuat hasil penelitian ini.