PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn BAGI SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 PODOLUHUR KECAMATAN KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 - STIE Widya Wiwaha Repository

  

PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH

DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn

BAGI SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 PODOLUHUR

KECAMATAN KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN

  

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Wiwaha Plagiat

  Widya

Diajukan Oleh :

  

SARI ENDAH PRISTIWAJUNI, S.Pd.SD

Jangan STIE

  

142402754

Kepada :

  

MAGISTER MANAJEMEN

STIE WIDYA WIWAHA YOGYAKARTA

2016

   

  

PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH

DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn

BAGI SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 PODOLUHUR

KECAMATAN KLIRONG KABUPATEN KEBUMEN

  

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

TESIS

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

mencapai derajat sarjana S2

  

Program Studi Magister Manajemen

Diajukan Oleh :

  

SARI ENDAH PRISTIWAJUNI, S.Pd.SD

142402754

Kepada :

  

MAGISTER MANAJEMEN

STIE WIDYA WIWAHA YOGYAKARTA

2016

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

PENGES AHAN

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  

PERNYATAAN

  Dengan ini saya enyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya, pendapat, ide, atau gagasan yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.

  Demikian surat pernyataan ini kami buat untuk dipergunakan sebagai mana

  Wiwaha mestinya.

  Plagiat Widya

  Kebumen, 14 Nopember 2016

  Jangan STIE

  Sari Endah Pristiwajuni

KATA PENGANTAR

  Dengan mengucap syukur kehadirat Alloh SWT karena dengan ridhoNya penyusunan tesis yang berjudul Penggunaan M odel Make A Match dalam Peningkatan Hasil Belajar Pkn Bagi Siswa Kelas Vi SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen Tahun Pelajaran 2016/2017 telah selesai.

  Banyak kendala dan hambatan yang telah kami dihadapi selama penyususnan tesis ini, namun berkat usaha yang gigih dan doa dari berbagai pihak akhirnya dapat selesai pada waktunya.

  Penelitian dalam tesis ini hendaknya dapat meningkatan prestasi sekolah baik prestasi akademik maupun non akademik serta dapat meningkatkan SDM baik bagi guru sebagai peneliti maupun bagi siswa yang diteliti.

  Dalam penyusunan tesis ini banyak menerima bantuan dan didoakan oleh berbagai pihak, untuk itu ucapan beribu terima kasih disampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Abdul Halim, MBA, Ak sebagai direktur Magister

  M anajemen Widya Wiwaha Jogjakarta, Bapak Drs. Subhan, M M , dan Ibu Dra. Ary Sutrischastini, M .Si, selaku dosen pembimbing yang telah banyak membimbing kami dalam penulisan tesis ini.

  2. Bapak Jumadi,S.Pd.MM.Pd selaku Kepala UPT Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Unit Kecamatan Klirong , sekaligus alumnus M M Widya Wiwaha Jogjakarta, yang telah mendukung dan mengijinkan semua kegiatan perkuliahan dan penulisan tesis kami selama ini.

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  3. Bapak, Ibu, anak-anak dan adik tersayang yang telah memberi support/dukungan penuh selama pembuatan tesis .

  4. Seluruh guru dan karyawan SD Negeri 1 Podoluhur yang telah membantu kelancaran pelaksanaan penelitian dan penulisan tesis kami selama ini.

  5. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu atas bantuan, partisipasi dan do’a tulus mereka.

  Semua upaya kemampuan telah digunakan dalam penyusunan tesis ini, namun karena keterbatasan kami sebagai manusia biasa yang banyak kekurangan dan kelemahan tentu tesis ini masih memerlukan banyak perbaikan . Untuk itu, saran dan kritik selalu kami harapkan demi kesempurnaan tesis ini.

  Akhirnya dengan memohon ridho dan kasih saying Alloh SWT kami berharap, semoga hasil penelitian dan penulisan tesis ini bermanfaat untuk semua pihak khususnya yang berkecimpung di bidang pendidikan dan peningkatan Sumber Daya M anusia.

  Kebumen, Nopember 2016 Penyusun

  

 

 

 

 

 

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  

DAFTAR IS I

  HALAM AN JUDUL.................................................................................. i PENGESAHAN .......................................................................................... ii PERNYATAAN ......................................................................................... iii KATA PENGANTAR ............................................................................... iv DAFTAR ISI............................................................................................... vi DAFTAR TABEL ...................................................................................... viii DAFTAR GAM BAR ................................................................................. x DAFTAR LAM PIRAN.............................................................................. xi

  Wiwaha

  Abstrak ........................................................................................................ xii

  BAB I PENDAHULUAN Plagiat A.

  1 Latar Belakang .................................................................................

  Widya B.

  8 Perumusan Masalah.........................................................................

  C.

  8 Pertanyaan Penelitian ......................................................................

  D.

  STIE E.

  8 Tujuan Penelitian ............................................................................. Jangan

  9 Manfaat Penelitian...........................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A.

  11 Hasil Penelitian Terdahulu ..............................................................

  B.

  11 Kerangka Teori................................................................................

  C.

  14 Kerangka Berpikir ...........................................................................

  BAB III M ETODE PENELITIAN A.

  28 Tempat dan Waktu Penelitian .........................................................

  B.

  48 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ....................................

    STIE Widya

  90 DAFTAR PUSTAKA LAM PIRAN

  89 B. Saran ...............................................................................................

  Simpulan ..........................................................................................

  85 BAB V SIM PULAN DAN SARAN A.

  79 D. Pembahasan .....................................................................................

  45 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus.............................................

  Subjek Penelitian .............................................................................

  Deskripsi Pratindakan .....................................................................

  38 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEM BAHASAN A.

  35 F. Prosedur Penelitian ..........................................................................

  29 E. Analisis Data ...................................................................................

  29 D. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................

  29 C. Sumber Data ....................................................................................

  Wiwaha Jangan Plagiat

  DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Nilai PKn Siswa Kelas VI SD N 1 Podoluhur ..........................

  3 Tabel 2.1 Standar Kompetensi ..................................................................

  26 Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar PKn ................................................

  34 Tabel 3.2 Kisi-kisi Pedoman Observasi Guru dalam Penggunaan M odel Make a Match ............................................................................

  37 Tabel 3.3 Kisi-kisi Pedoman Observasi Siswa dalam Peningkatan Pembelajaran PKn dengan M odel Make a Match .....................

  38 Tabel 4.1 Nilai US PKn Siswa Kelas VI SDN 1 Podoluhur .....................

  45 Tabel 4.2 Rekap Pra Siklus........................................................................

  47 Wiwaha Tabel 4.3 Hasil Observasi Penilaian Tindakan Guru ................................

  51 Plagiat

Tabel 4.4 Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siswa Pra Siklus ...................................................................................

  52 Widya Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Belajar Siswa Pra Siklus...............

  54 Tabel 4.6 Rekapitulasi Ketuntasan............................................................

  STIE

  56 Jangan

Tabel 4.7 Hasil Observasi Penggunaan M odel Makea Match dalam Pembelajaran Siklus I ................................................................

  61 Tabel 4.8 Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siswa Siklus I

  64 Tabel 4.9 Hasil Evaluasi Siklus I ..............................................................

  65 Tabel 4.10 Rekapitulasi Ketuntasan............................................................

  67 Tabel 4.11 Hasil Observasi Penggunaan M odel Makea Match dalam Pembelajaran Siklus II...............................................................

  74 Tabel 4.12 Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siswa Siklus II........

  74

Tabel 4.13 Hasil Evaluasi Siklus II .............................................................

  76 Tabel 4.14 Rekapitulasi Ketuntasan............................................................

  78 Tabel 4.15 Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa dan Persentase Banyaknya Siswa yang Tuntas per Siklus ................................

  82 Tabel 4.16 Perbandingan Penilaian Proses Pembelajaran PKn Bagi Siswa Antar Siklus ...............................................................................

  84 Wiwaha

  Plagiat Widya Jangan STIE

  DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ................................................................

  27 Gambar 3.1 Siklus PTK M odel Kurt Levin.............................................

  38 Gambar 3.2 Rangkaian Siklu ....................................................................

  40 Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Antar Siklus........................................

  67 Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Antar Siklus........................................

  78 Gambar 4.4 Peningkatan Nilai dan Ketuntasan Siswa .............................

  82 Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Prosentase Perolehan Nilai ...................

  83 Gambar 4.6 Grafik Peningkatan Pelaksanaan Pembelajaran Oleh Guru dan Siswa.....................................................................

  83 Gambar 4.7 Perbandingan Hasil Observasi Penilaian Proses Pembelajaran Siswa Antar Siklus.........................................

  85 STIE

  Widya Wiwaha Jangan Plagiat

DAFTAR LAMPIRAN 1.

  RPP Siklus I 2. Lembar Kerja Siswa 3. RPP Siklus II 4. Lembar Kerja Siswa 5. Lembar Wawancara 6. Foto Kegiatan belajar 7. Foto Alat Pembelajaran/Alat Peraga 8. Foto Wawancara

  STIE

Widya

Wiwaha

  

Jangan

Plagiat

ABS TRAK

  Sari Endah Pristiwajumi. 2016. Tujuan dari penelitian ini adalah Pengunaan model Make a Match untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun

  pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan

  

menggunakan model Make a match yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan

setiap siklusnya terdiri dari satu pertemuan. Setiap siklus terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa

kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur tahun ajaran 2016/2017.

  Simpulan penelitian ini adalah: Penggunaan model Make a Match dapat

meningkatkan pembelajaran PKn terutama untuk menggali dan mendalami materi

pelajaran yang telah dibahas sebelumnya dengan mengoptimalkan partisipasi

semua siswa tanpa terkecuali pada kegiatan pembelajarannya melalui langkah-

  Wiwaha

langkah berikut: 1) Guru mempersiapkan kartu jawaban dan kartu pertanyaan; 2)

Guru membagi siswa menjadi kelompok pertanyaan, kelompok jawaban dan

kelompok penilai; 3) Guru membagikan kartu kepada kelompok pertanyaan dan

  Plagiat kelompok jawaban; 4) Siswa mencari pasangan; 5) Siswa melaporkan hasil kepada

kelompok penilai; 6) Guru mengatur pergantian posisi; 7) Siswa kembali mencari

  Widya

pasangan; 8) Kelompok penilai memberikan penilaian; dan 9) Guru dan siswa

diskusi dan pengambilan keputusan .

  Kata kunci: make a match, pembelajaran, PKn

  Jangan STIE

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang Dasar 1945

  bertujuan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang M aha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggungjawab, mandiri, cerdas, dan terampil serta sehat jasmani dan rohani. Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta pada

  Wiwaha tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan sosial.

  Dalam dunia pendidikan kita sering mendengar ungkapan yang cukup

  Plagiat

  sederhana yaitu "mendidik siswa pada masa kini berarti menyiapkan orang

  Widya

  dewasa 20 tahun yang akan datang". Di sini pendidik/guru harus bisa menyiapkan anak didik menjadi orang dewasa yang mandiri, mampu menggunakan dan mengembangkan sendiri kemampuan (pengetahuan dan

  Jangan STIE

  keterampilan) yang telah dimilikinya, dan mempunyai sikap yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat Indonesia sebagaimana dengan digalakkannya pendidikan berbasis Karakter Bangsa yang dinilai telah semakin terkikis oleh arus globalisasi yang kadang sulit diikuti oleh para pendidik berusia senja.

  Sejalan dengan hal tersebut di atas, dikembangkan iklim belajar mengajar yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri serta sikap, perilaku

   

  yang inovatif dan kreatif, berbasis Karakter Bangsa yang diharapkan mampu menjadikan pendidikan nasional untuk mampu mewujudkan manusia- manusia Indonesia yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama- sama bertanggung jawab atas kemajuan dan utuhnya Negara Kesatuan Republik Indonesia.

  M ata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merupakan mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak atau kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945. Pendidikan Pancasila dan

  Wiwaha

  Kewarganegaraan yang sesuai dengan isi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) berbasis Karakter Bangsa adalah pendidikan tentang

  Plagiat

  nilai-nilai yang sasarannya bukan semata-mata pengalihan pengetahuan

  Widya

  melainkan lebih ditekankan pada pembentukan sikap. Dengan demikian mata pelajaran PKn meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotor, yang lebih menitikberatkan pada ranah afektif.

  Jangan STIE

  Dari uraian di atas, sangat jelas bahwa mata pelajaran PKn sangatlah penting dan bermanfaaat bagi kehidupan manusia Indonesia khususnya bagi siswa. Pembekalan mata pelajaran PKn yang baik pada tingkat dasar, diharapkan dapat membantu siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri melalui bekerja secara ilmiah, bekerja sama dalam kelompok, belajar berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain dalam konteks yang positif dan yang tidak kalah pentingya adalah berpikir ilmiah dimana didalamnya

   

   

  memuat nilai-nilai; dapat dipercaya, rasa hormat, perhatian, tanggung jawab, berani, disiplin, peduli, jujur, tekun dan Kewarganegaraan Realita menunjukkan bahwa hasil belajar sebagian besar siswa kelas

  VI di SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2014/2015 – 2015/2016 pada mata pelajaran PKn masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata nilai PKn 21 siswa hanya sebesar 61,9 dan hasil evaluasi dari 18 siswa pada tahun berikutnya hanya sebesar 61,2. Angka tersebut masih belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan M inimal) yang sudah ditentukan oleh sekolah tersebut untuk mata pelajaran PKn sebagaimana disampaikan dalam tabel 1.1 di bawah ini:

  Wiwaha

Tabel 1.1. Nilai Pendidikan Kewarganegaraan/PKn Siswa kelas VI Sekolah

  Dasar Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen NO TAHUN JUM LAH KKM NILAI KETERANGAN PELAJARAN SISWA AKHIR

  Plagiat

  1 2014/2015 21 7,0 61,9 Kurang dari KKM

  Widya

  2 2015/2016 18 7,0 61,2 Kurang dari KKM Sumber: Data diolah

  Dengan dikembangkannya cara belajar mengajar yang dapat Jangan

  STIE

  menumbuhkan rasa percaya diri serta sikap perilaku yang inovatif dan kreatif, diharapkan pendidikan nasional akan mampu mewujudkan manusia-manusia pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas utuhnya Negara Kesatuan Republik Indonesia.

  Sedangkan selama ini proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di kelas VI, kebanyakan masih mengunakan metode ceramah dimana guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang duduk, diam, dengar, catat

   

   

  dan hafal, sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi monoton, kurang menarik perhatian siswa dan cenderung membosankan. Kondisi seperti itu tidak akan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami mata pelajaran PKn. Akibatnya nilai akhir yang dicapai siswa yang berkemampuan sedang, tidak akan dapat seperti yang diharapkan. Di kelas VI selama ini siswanya masih kurang aktif dalam hal bertanya dan menjawab, hasil yang dicapai siswa kelas VI sangat jauh dari memuaskan, dimana hanya mendapat daya serap kurang dari kriteria ketuntasan minimal (KKM ). Berdasarkan analisis situasi/latar belakang diatas maka berkeinginan untuk memperbaiki/mengadakan inovasi pembelajaran, Khususnya pada mata

  Wiwaha

  pelajaran PKn. Pembelajaran PKn sebenarnya mempunyai peran yang sangat penting karena mata pelajaran PKn diharapkan akan mampu membentuk

  Plagiat

  sikap dan kepribadian siswa yang ideal serta memiliki mental yang kuat,

  Widya

  sehingga dapat mengatasi permasalahan yang akan dihadapi di masa mendatang.

  Permasalahan dalam penelitian ini adalah tindakan apa yang harus

  Jangan STIE

  dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn karena banyak faktor yang mungkin bisa menjadi penyebab terjadi permasalahan tersebut di atas. Dengan merefleksi bersama antar guru, maka teridentifikasi akar permasalahan yang diduga menjadi penyebab masalah tersebut, yaitu penggunaan strategi pembelajaran yang dilakukan guru PKn masih konvensional, dominasi guru dalam kelas dominan yang mengakibatkan partisipasi siswa sangat rendah. Guru lebih menekankan pada

   

   

  hafalan dari pada pemahaman atas materi yang diajarkan sehingga siswa menjadi apatis dalam mempraktekkan pembelajaran PKn di lapangan.

  Dengan demikian model pembelajaran konvensional, dimana guru mendominasi dalam pembelajaran harus sudah ditinggalkan dan diubah menjadi model Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, M enyenangkan, Gembira dan Berbobot (PAIKEM GEMBROT). Oleh sebab itu guru harus dapat menciptakan suasana belajar yang kreatif dan menyenangkan sehingga dapat menjadikan proses pembelajaran lebih efektif dan dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan. Untuk mencapai tujuan pembelajaran di atas dibutuhkan kreativitas guru dalam membelajarkan siswanya. Seperti

  Wiwaha

  kemampuan guru dalam menelaah kurikulum, menyusun dan mengembangkan silabus, PROTA/PROMES, atau membuat Rencana

  Plagiat

  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan menggunakan berbagai strategi,

  Widya

  metode, media yang tepat, serta mengelolaan kelas secara tepat agar pembelajaran menjadi efektif, menyenangkan dan bermakna. Guru harus bijak dalam merancang strategi, metode, dan media pembelajaran karena

  Jangan STIE

  tidak semua strategi, metode, dan media cocok dalam suatu pembelajaran. Pembelajaran PKn dengan menyertakan strategi, metode, dan media yang tepat akan menumbuhkan rasa ketertarikan siswa pada pembelajaran PKn yang dilaksanakan sehingga akan memicu keberhasilan pembelajaran, maka sudah selayaknya dalam pengajaran PKn dilakukan suatu inovasi.

  Partisipasi aktif oleh sebagian besar siswa dalam pembelajaran ini akan meningkatkan pemahaman siswa. Oleh karena itu, melalui

   

   

  pembelajaran Make a Match untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) bagi siswa kelas VI, SD Negeri 1 Podoluhur, Kec.

  Klirong, Kabupaten, Kebumen, menduga bahwa Pembelajaran Make a Match merupakan suatu pendekatan pengajaran yang efektif dalam pencapaian tujuan pendidikan, khususnya dalam Keterampilan Interpersonal siswa. Diharapkan melalui pembelajaran Make a Match dapat meningkatkan pemahaman siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan PKn secara maksimal.

  Berdasarkan hasil pengamatan dan studi pendahuluan dalam proses belajar mengajar diperoleh suatu fakta bahwa siswa kelas VI SD Negeri 1

  Wiwaha

  Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2016/2017 sebagian besar kurang antusias dalam pembelajaran di kelas. Dalam

  Plagiat

  melaksanakan pembelajaran, sebenarnya guru sudah melaksanakan tugas

  Widya

  mengajarnya dengan baik, menyampaikan materi sesuai kurikulum yang berlaku, menggunakan perangkat pembelajaran yang mendukung seperti RPP dan lain sebagainya. Penggunaan metode pembelajaran beserta alat-alat

  Jangan STIE

  peraga maupun metode penunjang pembelajaran PKn juga sudah nampak. Tetapi penggunaan metode pembelajaran oleh guru masih dirasa kurang efektif dan perlu ditingkatkan. Bila dilihat dari kondisi kelas, selain metode pembelajaran yang digunakan belum memiliki relevansi dengan tujuan dan materi pelajaran, karakteristik siswa juga tidak kalah pentingnya. Untuk itu, inovasi untuk menciptakan metode yang tepat pada pembelajaran Pendidikan Kewargangaran (PKn) yang kooperatif merupakan tuntutan mutlak demi

   

   

  tercapainya tujuan pembelajaran baik secara kognitif, afektif, maupun psykomotor. Hasil observasi dan wawancara terhadap beberapa siswa menunjukkan bahwa siswa merasa kesulitan memahami materi PKn terutama yang berhubungan dengan proses suatu peristiwa karena metode yang

  .

  digunakan oleh guru belum sepenuhnya sesuai dengan materi yang dibahas  

  Adakalanya pesan disampaikan berhasil dan adakalanya kurang

  yang

  berhasil. Artinya, kegagalan dalam memahami apa yang didengar, dilihat, maupun diamati amatlah nyata. T erbaca beberapa faktor yang menghambat proses komunikasi diantaranya minat, kondisi fisik (sakit, kelelahan, dan sulit konsentrasi), dan kondisi lingkungan (rumah, keluarga, dan sekolah) yang tidak mendukung.

  Dengan adanya berbagai jenis hambatan tersebut, baik yang berasal dari guru Wiwaha maupun siswa, proses belajar mengajar seringkali menjadi kurang efektif dan efisien.

  M odel Make a Match adalah model pembelajaran aktif yang

  Plagiat

  dikembangkan oleh Curran (1994) ini dapat dimanfaatkan untuk mendalami

  Widya

  materi, menggali materi, atau sekedar sebagai metode selingan dalam sebuah pembelajaran. Dengan metode ini dapat memancing interatif langsung antara

  Jangan STIE

  siswa dengan guru maupun antara siswa dengan siswa walaupun siswa yang bersangkutan kurang mempunyai keterampilan bertanya yang memadai.

  Semua ini dikarenakan sifat metode Make a Match ini yang sangat kooperatif.

  Sesuai dasar pemikiran dan kenyataan di atas, maka mengambil judul “Penggunaan Model Make a Match Dalam Peningkatan Hasil

  Belajar PKn Bagi S iswa Kelas VI S D Negeri 1 Podoluhur, Kecamatan.

   

    Klirong, Kabupaten. Kebumen, Tahun Pelajaran 2016/2017”, dengan

  batasan masalah pada standar kompetensi M enghargai Nilai Juang dalam Proses Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara.

  B. Rumusan Masalah

  Penggunakam model pembelajaran PKn yang kurang tepat, mempengaruhi perolehan nilai PKn siswa kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun pelajaran 2016/2017.

  C. Pertanyaan Penelitian Wiwaha

  Berdasarkan rumusan masalah sebagaimana telah diuraikan di atas, maka pertanyaan dalam penelitian ini adalah:

  Plagiat

  Apakah penggunaan model Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar

  Widya

  PKn bagi siswa kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2016/2017?

  Jangan STIE D. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan pertanyaan penelitian sebagaimana telah diuraikan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah: M eningkatkan hasil belajar PKn menggunakan model Make a

  Match pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2016/2017.

   

      E.

   Manfaat Penelitian

  Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih luas tentang penggunaan model Make a Match dalam hasil belajar PKn tentang M enghargai Nilai Juang dalam Proses Perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Podoluhur Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen tahun ajaran 2016/2017.

  Adapun manfaat praktis yang dapat diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

  1. Bagi siswa, akan memperoleh pelajaran PKn yang lebih menarik, menyenangkan, dan memungkinkan bagi dirinya untuk memperoleh nilai-nilai untuk diaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari 2. Bagi guru, akan dapat membantu mengatasi permasalahan pembelajaran yang mereka hadapi dan dapat menambah wawasan serta keterampilan pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan mutu pembelajarannya di kelas dan sebagai informasi peringkat lulusan baik tingkat sekolah, kecamatan maupun kabupaten 3. Bagi kepala sekolah, akan dapat memberikan sumbangan positif dalam upaya perencanaan peningkatan mutu pembelajaran (PKn), program dan strategi peningkatan kinerja di sekolah.

  4. Bagi peneliti, akan dapat memberikan pengalaman dan wawasan baru yang bermanfaat serta berguna untuk meningkatkan kwalitas diri yang sesuai dengan tuntutan zaman.

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

    5.

  Bagi Pengembangan Ilmu Pengetahuan akan menjadi sumbangan pustaka ilmiah dan bahan referensi baru bagi peningkatan kualitas SDM sekolah, guru dan siswa.

  6. Bagi pemangku kebijakan bidang pendidikan dapat menjadi bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan dan kebijakan demi peningkatan mutu pendidikan.

  Wiwaha Plagiat Widya Jangan

  STIE  

BAB II KAJIAN PUS TAKA A. Hasil Penelitian Terdahulu Penelitian terdahulu oleh Winarni, NIM K1207007 Fakultas Keguruan

  dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas M aret, Juni 2011 dalam PTK y ang berjudul Penerap an Model Pembelajaran Koop eratif Tip e Make a Match Sebagai Up ay a Peningkatan Keteramp ilan M enulis Narasi Pada Siswa Kelas XI Bahasa SM PN 3 Salatiga Tahun Ajaran 2010/ 2011. Berdasarkan hasil p enelitian y ang

  Wiwaha telah dilakukan dapat disimp ulkan bahwa terjadi p eningkatan kemamp uan menulis narasi siswa y ang dap at dilihat dari nilai karangan siswa y ang selalu

  Plagiat meningkat p ada setiap siklusny a. Pada siklus I p resentasi ketuntasan hasil belajar

  Widya siswa dalam p embelajaran sebesar 33% atau sebany ak 6 siswa. Pada siklus II sebesar 65% atau 11 siswa dan p ada siklus III sebesar 89% atau 16 siswa. Hal ini membuktikan bahwa p enerap an teknik Make a Match meningkatkan kualitas

  Jangan STIE

p roses dan kualitas hasil p embelajaran menulis narasi siswa kelas XI Bahasa.

B. Kerangka Teori

  Penelitian Tindakan Kelas merup akan p enelitian seorang p endidik/guru dalam rangka mengatasi masalah yang dihadap i terhadap kelas y ang diamp u melalui refleksi diri atas p otensi dan kekurangan y ang dimilikiny a. Tujuanny a untuk memecahkan masalah dan menemukan solusi terbaik terhadap masalahny a.

  12  

  Keberhasilan sebuah Penelitian Tindakan Kelas di sebuah sekolah,

belum tentu akan menjadi keberhasilan pada sekolah lain walau untuk masalah

y ang sama, hal ini terjadi karena situasi sebuah sekolah tidak selalu sama dengan

sekolah lainnya. Bany ak faktor y ang menjadi p enyebabnya. Pada tesis ini say a

mencoba mengatasi masalah rendahny a nilai akhir Pendidikan

Kewarganegaraan/PKn kelas VI SDN 1 Podoluhur y ang selama 2 tahun berturut-

turut dengan perolehan nilai di bawah nilai ketuntasan 70.

  Filosofi, karakteristik serta p rinsip kurikulum tingkat satuan p endidikan

(KTSP) y ang berbasis kompetensi peserta didik, secara umum adalah p endekatan

Wiwaha

kantekstual (contextual, teaching, and learning approach atau CTL) dengan

model p embelajaran koop eratif (coop erative learning model) dalam bentuk

  Plagiat

kelomp ok-kelomp ok, terutama p ada Sekolah Dasar (SD). Sedangkan khusus

  Widya untuk kelas IV, V, dan VI, strategi p embelajaran adalah p endekatan

p embelajaran kontekstual dan model p embelajaran koop eratif Jigsaw dengan

metode eksp erimen dan diskusi Tamp ubolon (2014: 90)

  Jangan STIE M odel p embelajaran kooperatif Make A Match adalah model mencari

p asangan dengan mencari p asangan bermain kartu untuk memahami suatu

konsep/materi. Curran (1994) dalam Tampubolon (2014: 104). M odel Make A

Match cocok untuk mendalami atau menggali materi y ang telah dip elajari karena

dalam p embelajaranny a sangat koop eratif walau tetap fokus p ada tujuan

p embelajaran y ang ingin dicap ai guru.

   

  13  

  Dalam p elaksanaanny a, model p embelajaran Make A Match menggunakan media p embelajaran untuk meny amp aikan p esan dari pendidik kep ada anak didik berup a pesan, informasi, atau keterangan dalam bentuk sandi atau lambang sep erti, kata-kata, buny i, gambar, dan sebagainy a. Indriana (2011:15) Peningkatan hasil belajar adalah p ola-p ola p erbuatan, nilai-nilai, p engertian-p engertian, sikap-sikap , ap resiasi dan keteramp ilan. Sup rijono A (2009: 5). Maka hasil belajar erat kaitanya dengan minat dan motivasi belajar y ang dimiliki siswa dalam menentukan hasilny a. Dengan minat dan motifasi

  Wiwaha belajar y ang tinggi maka, p restasi belajar akan meningkat secara maksimal.

  M otifasi merup akan suatu p erangsang keinginan (want) dan day a p enggerak Plagiat kemauan seseorang untuk setiap motif mencap i tujuan tertentu.

  Widya Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) memuat intisari dari Pancasila dan Undang Undang Dasar 1945 y ang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kep ada Tuhan Yang Maha Esa,

  Jangan STIE berbudi p ekerti luhur, berkep ribadian, berdisiplin, berkerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas, dan tramp il, serta sehat jasmani maup un rohani.

  M ata p elajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) merup akan mata p elajaran untuk membentuk warga negara y ang memahami dan mamp u melaksanakan hak dan kewajibany a sebagai warga negara Indoensia y ang cerdas,

   

  14   trampil, gembira dan berkarakter bangsa sebagaimana diamanatkan oleh p ancasila.

C. Kerangka Berpikir 1. Model

  Menurut Sup rijono (2009: 46), model p embelajaran dap at didefinisikan sebagai kerangka konsep tual y ang melukiskan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan p engalaman belajar untuk mencap ai tujuan belajar.

  Wiwaha Memahami bila mengajar adalah suatu usaha y ang sangat komp lek sehingga sulit untuk dap at menentukan bagaimana cara mengajar y ang

  Plagiat terbaik, tep at guna dan mudah dip ahami p eserta didik, maka satu-satuny a

  Widya cara y ang dap at dilakukan p endidik adalah dengan mencip takan suasana belajar y ang ny aman untuk guru dan juga p eserta didik dalam waktu seefektif mungkin sesuai situasi dimasing-masing satuan kerja.

  Jangan STIE Pembelajaran sebagai p roses interaksi antara peserta didik, pendidik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar y ang telah ditentukan tujuany a p ada akhirnya, siswa dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi bisa, dari tidak p aham menjadi memahami.

   

  15   2.

   Model Make A Match M enurut Curran (1994) dalam Rusman (2012), Make a Match merup akan salah satu model pembelajaran koop eratif sedangkan menurut

  Curran (1994) dalam Huda (2015), Make a Match merup akan suatu model p embelajaran dimana seorang siswa mencari p asangan sambil memp elajari suatu konsep atau top ik tertentu dalam suasana y ang menyenangkan, dan dap at diterap kan untuk semua mata p elajaran dan tingkatan kelas. Dan p endap at Curran (1994) dalam Lie (2008), bahwa M ake a Match merup akan suatu teknik belajar mencari p asangan

  Wiwaha Suprijono (2009) berp endap at, bahwa dalam Make a Match y ang p erlu dip erhatikan adalah kartu-kartu. Kartu-kartu tersebut terdiri dari kartu berisi

  Plagiat p ertany aan-p ertany aan dan kartu-kartu lainny a berisi jawaban dari

  Widya p ertany aan-p ertany aan tersebut.

  Dari uraian di atas dap at disimpulkan bahwa pengertian p embelajaran dengan model Make a Match merup akan suatu metode y ang dalam Jangan STIE p embelajaranny a terdapat beberap a kartu pertany aan dan kartu jawaban untuk memp elajari suatu konsep tertentu y ang dap at diterap kan p ada semua mata p elajaran dan semua kelas dalam suasana y ang meny enangkan.

3. Langkah-langkah Pembelajaran Make a Match

  Dari p engamatan p eneliti ditemukan bahwa bany ak langkah-langkah p embelajaran Make a Match sebagaimana terurai berikut ini:  

  16  

  Rusman (2012) berp endap at bahwa langkah-langkah p embelajaran Make a Match adalah:

  (1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi konsep/ topik yang cocok untuk materi (satu sisi kartu berup a kartu soal dan sisi sebalikny a merup akan kartu jawaban);

  (2) Setiap siswa mendapat satu kartu yang memiliki jawaban atau soal dari kartu y ang dip egang; (3)

  Siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartuny a (kartu soal/ kartu jawaban); Wiwaha

  (4) Siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi p oin/hadiah, sedangkan yang tidak berhasil diberi hukuman (y ang

  Plagiat mendidik/sekedar meny emarakkan suasana sep erti meny any i, dan

  Widya sebagainy a; (5)

  Setelah satu babak kartu di kocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu y ang berbeda dari sebelumny a, demikian seterusny a; Jangan STIE

  (6) Siswa dan guru membuat kesimpulan-kesimpulan.

  Langkah-langkah p embelajaran Make a Match menurut Lie (2008) yaitu: (1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau top ik y ang mungkin cocok untuk sesi review (persiap an menjelang tes atau ujian); (2)

  Setiap siswa mendapatkan satu buah kartu;  

  17  

  (3) Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartuny a; (4)

  Siswa bisa juga bergabung dengan dua atau tiga siswa lain yang memegang kartu y ang cocok.

  

Sup rijono (2009) meny atakan langkah-langkah Make a Match y akni:

(1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi pertanyaan dan berisi jawaban;

  (2) Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok yakni kelompok Wiwaha p ertany aan, kelomp ok jawaban dan kelomp ok p enilai, dikondisikan membentuk huruf U dimana kelomop k p ertany aan dan penjawab saling

  Plagiat berhadap an;

  Widya (3) Guru membagi kartu pertanyaan dan jawaban sesuai dengan kelompok y ang telah ditentukan; (4)

  Setelah peluit dibunyikan guru, siswa mencari pasangan mereka, Jangan STIE biarkan mereka untuk berdiskusi terlebih dahulu; (5)

  Pasangan yang sudah terbentuk menunjukan kartu mereka kepada kelomp ok penilai, untuk kemudian dinilai ap akah p asangan itu cocok; (6) M engatur kembali posisi seperti sebelumnya namun kelompok penilai dip ecah menjadi kelompok p ertany aan dan kelomp ok jawaban,

sedangkan kelomp ok y ang lain menjadi kelomp ok p enilai;

   

  18    

  (7) Guru kembali membunyikan peluit dan kelompok mencari pasangannya masing-masing; (8)

  Pasangan yang sudah terbentuk menunjukan kartu mereka kepada kelomp ok penilai, untuk kemudian dinilai ap akah p asangan itu cocok; (9) Guru menfasilitasi siswa untuk berdiskusi dan mengambil kesimpulan

  Dari uraian di atas dap at disimpulkan bahwa langah-langkah p embelajaran dengan model Make a Match adalah setelah menemukan tujuan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), ap akah untuk p endalaman atau untuk menggali materi y ang telah dip elajari siswa, guru mulai meny iap kan langkah-langkah pembelajaran model Make a Match sebagai berikut;

  1. Guru menyiapkan beberapa kartu berupa kartu pertanyaan dan kartu jawaban y ang sesuai dengan top ik p ada materi p elajaran setelah terlebih dahulu Guru menjelaskan secara singkat materi p elajaran y ang hendak digali/didalami.

  2. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok yaitu kelompok p ertany aan, kelompok jawaban dan kelomp ok p enilai

  3. Guru membagi siswa kartu pertanyaan dan kartu jawaban sesuai dengan kelomp ok y ang telah dibagikan

  Siswa yang telah menemukan pasangan berdiskusi untuk mendiskusikan kartu mereka STIE Widya

  Wiwaha Jangan Plagiat

4. Siswa mencari pasangan dengan mendengarkan aba-aba dari guru 5.

  19   6.

  Setiap pasangan memberikan kartu kepada penilai untuk dinilai 7. Kelompok penilai menilai pasangan kartu yang telah diberikan 8. Kelompok penilai dibagi menjadi kelompok pertanyaan dan kelompok jawaban, sedangkan kelomp ok pertany aan dan jawaban sebelumny a menjadi kelomp ok penilai 9. Guru kembali membagi kartu dan membunyikan peluit tanda kelomp ok pertany aan dan jawaban mencari p asanganny a

  10. Kelompok yang telah menemukan pasangan memberikan kartunya kep ada kelomp ok penilai untuk dinilai Wiwaha 11.

  Guru dan siswa berdiskusi hasil penilaian kelompok penilai pertama dan kedua.

  Plagiat 4.

   Kelebihan Model Make a Match Widya

  Rusman (2012: 223) berpendap at tentang kelebihan model Make a Match yakni, “Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari p asangan sambil belajar menguasai suatu konsep atau top ik, dalam suasana

  Jangan STIE y ang meny enangkan”.

  M engenai kelebihan metode Make a Match, Lie (2008: 55) meny atakan,” Salah satu keuntungan teknik ini adalah siswa mencari p asangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau top ik dalam suasana y ang meny enangkan”.

  Dari uraian di atas dap at disimp ulkan bahwa kelebihan model Make a Match adalah (1) Siswa belajar dalam suasana y ang meny enangkan;

   

  20  

  (2) Tingkat kejenuhan siswa akan berkurang; (3) Meningkatkan keaktifan dan kreatifitas siswa; (4) Siswa belajar bekerja sama dengan orang lain; (5) Siswa belajar menghargai pendap at orang lain; (6) Siswa belajar meny ampaikan pendap atny a tanp a rasa takut/malu; dan (7) Siswa belajar memilih teman. Dengan diterapkanny a model tersebut dalam p enelitian ini siswa akan terlibat aktif dalam p embelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) serta tercip ta suasana p embelajaran y ang meny enangkan.

5. Peningkatan hasil belajar

  Belajar adalah p erubahan tingkah laku yg terjadi dari hasil latihan y g Wiwaha dilakukan secara sadar, bersifataktif dan p ositif berdasarkan atas latihan, bertujuandan terarah serta mencakup keseluruhan aspek kep ribadian Sury ani

  Plagiat dan Agung (2012 :47). Sedangkan hasil belajar merupakan frase y ang terdiri

  Widya dari dua kata yaitu “Hasil” dan “Belajar”. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2003: 391) yang dimaksud dengan hasil adalah perolehan, y ang didap at dari sesuatu y ang memberi guna y ang didap at sebagai akibat adany a

  Jangan STIE usaha. Jadi dapat disimp ulkan hasil adalah sesuatu y ang didap at melalui usaha.

  Belajar adalah setiap p erubahan tingkah laku y ang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan dan p engalaman. Dengan demikian secara imp lisit menunjukkan bahwa belajar merup akan p roses perubahan y ang memiliki sifat permanen hasil interaksi dengan lingkungan. Perubahan ini melip uti pengetahuan sikap , dan ketramp ilan.

   

  21  

  Dari p engertian hasil dan p engertian belajar dapat disimp ulkan bahwa y ang dimaksud hasil belajar adalah sesuatu yang diperoleh dari p erubahan tingkah laku y ang disebabkan oleh interaksi dengan lingkungan, latihan atau p engalaman y ang mencakup 3 asp ek sebagai berikut:

  1. Secara kognitif, mengatur cara belajar dan berfikir seorang di dalam arti

seluas-luasnya termasuk kemamp uan memecahkan masalah.

  2. Informasi verbal, pengetahuan dalam arti memahami informasi dan fakta y ang diterima.

  3. Ketrampilan motorik antara lain ketrampilan menulis, mengetik, Wiwaha menggunakan alat bantu bekerja/belajar dan sebagainy a.

  Faktor-faktor y ang memp erngaruhi Hasil Belajar adalah faktor internal Plagiat

  (faktor fisik y akni cacat tubuh, sakit, kelainan fisik dan faktor Psikis y akni Widya intelegensi, bakat, minat), Orang Tua (Keluarga, suasana keluarga, dan status sosial ekonomi) , Sekolah (Guru, Alat belajar, sarana, dan kurikulum), Sekolah (Guru, Alat belajar, sarana, dan kurikulum), M edia dan Lingkungan

  Jangan STIE (mass media, lingkungan Sosial).

  Faktor stimuli belajar, metode belajar, dan faktor individual juga besar p engaruhny a dalam p encap aian hasil belajar secara maksimal.