4.2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

  Mata Pelajaran : Matematika Kelas : XI (sebelas) Semester : Ganjil dan Genap

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengetahuan.

  Memiliki kemampuan memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

  3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  3.1 Menjelaskan metode pembuktian Pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagian dengan induksi matematika

   Menjelaskan konsep kontradiksi

   Menjelaskan konsep induksi matematis  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung  Mengidentifika si fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika

  Induksi Matematika

   Metode pembuktian langsung dan tidak langsung  Kontradiksi

   Induksi Matematis  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematika  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika

   Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

  4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi matematika untuk menguji

   Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

   Menjelaskan nilai optimum fungsi objektif

   Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untukmenyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

   Penerapan Program Liniear Dua Variabel  Mengamati dan mengidentifikasi fakta padaprogram linear dua variabel dan metode penyelesaian masalah kontekstual

  Fungsi Objektif

   Pengertian Program Linear Dua Variabel  Sistem Pertidaksamaan Linier Dua Variabel  Nilai Optimum

   Menjelaskan penerapan program liniear dua variabel dalam menyelesaikan masalah Program Linear Dua Variabel

   Menjelaskan sistem pertidaksamaan linier dua variabel

  menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

   Menjelaskan pengertian program linear dua variabel

  3. 2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

   Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika 3.

   Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika

  Memiliki kemapuan mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembanga n dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan pernyataan matematis berupa barisan, ketidaksamaan, keterbagian dengan metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis

  Keterampila n

   Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

   Memecahkan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel 3.

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

  3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpose

   Menjelaskan pengertian matriks

   Menjelaskan konsepoperasi matriks  Mengidentifika si fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual

  Matriks  Pengertian Matriks  Operasi Matriks 

  Determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3

   Pemakaian Matriks pada Transformasi Geometri  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada matriks, dan kesamaan matriks dengan masalah kontekstual

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk melakukan operasi pada matriks.

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur

  Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD)

  Penilaian

  kenegaraan, dan untuk menyelesaikan peradaban terkait masalah kontekstual yang penyebab fenomena berkaitan dengan matriks dan kejadian, serta dan operasinya menerapkan

  Mengamati dan

   pengetahuan mengidentifikasi fakta pada prosedural pada bidang kajian yang sifat-sifat determinan dan spesifik sesuai invers matriks berordo 2×2 dengan bakat dan dan 3×3 minatnya untuk

  Mengumpulkan dan

   memecahkan masalah mengolah informasi untuk

  4. Mengolah, menalar,

  4.3 Menyelesaikan Menggunakan

   membuat kesimpulan, serta dan menyaji dalam masalah kontekstual prosedur untuk menggunakan prosedur ranah konkret dan yang berkaitan melakukan operasi ranah abstrak terkait dengan matriks dan untuk menyelesaikan pada matriks. dengan operasinya Menggunakan

   masalah kontekstual yang pengembangan dari prosedur untuk berkaitan dengan matriks yang dipelajarinya di menyelesaikan determinan dan invers sekolah secara masalah kontekstual matriks berordo 2×2 dan mandiri, bertindak yang berkaitan 3×3 secara efektif dan dengan matriks dan

  Mengamati dan  kreatif, serta mampu operasinya menggunakan metoda mengidentifikasi fakta pada sesuai kaidah sifat-sifat transformasi keilmuan geometri dengan menggunakan matriks

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri

  Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD)

  Penilaian

  Menyajikan masalah

   yang berkaitan dengan matriks 3.

  3.4 Menganalisis sifat- Menjelaskan  sifat determinan determinan dan invers dan invers matriks

  Memahami ,menerap matriks berordo 2×2 berordo 2×2 dan dan 3×3 kan, dan

  3×3  menganalisis Mengidentifika pengetahuan faktual, si fakta pada sifat- konseptual, sifat determinan dan prosedural, dan invers matriks metakognitif berordo 2×2 dan 3×3 berdasarkan rasa Menganalisis  ingintahunya tentang sifat-sifat determinan ilmu pengetahuan, dan invers matriks teknologi, seni, berordo 2×2 dan 3×3 budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar,

  4.4 Menyelesaikan Menggunakan

   dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan

  Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD)

  Penilaian

  dengan invers matriks yang berkaitan pengembangan dari berordo 2×2 dan dengan matriks yang dipelajarinya di 3×3 determinan dan sekolah secara invers matriks mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3 secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3.

  3.5 Menganalisis dan Menjelaskan

   membandingkan pemakaian matriks transformasi dan pada transformasi Memahami ,menerap komposisi kan, dan geometri transformasi dengan

  Mengidentifika  menganalisis menggunakan pengetahuan faktual, si fakta pada sifat- matriks konseptual, sifat transformasi prosedural, dan geometri dengan metakognitif menggunakan matriks berdasarkan rasa  Menganalisis ingintahunya tentang dan membandingkan ilmu pengetahuan, transformasi dan teknologi, seni, komposisi budaya, dan transformasi dengan humaniora dengan menggunakan matriks wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks transformasi geometri (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)

   Menyajikan masalah yang berkaitan dengan matriks  Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penggunaan matriks pada transformasi geometri 3.

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

  3.6 Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometri

   Mengidentifika si fakta pada barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif

   Menjelaskan konsep pola bilangan

   Menjelaskan konsep barisan dan deret aritmatika

   Menjelaskan konsep barisan dan deret geometri Barisan dan Deret  Pola Bilangan 

  Barisan dan Deret Aritmatika

   Barisan dan Deret Geometri  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada barisan berdasarkan pola iteratif dan rekursif

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual (termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) dengan pola barisan aritmetika atau geometri  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan

  Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD)

  Penilaian

  menerapkan deret artimetika dan geometri pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar,

  4.6 Menggunakan pola Menggunakan

   dan menyaji dalam barisan aritmetika prosedur untuk ranah konkret dan atau geometri untuk menyajikan dan ranah abstrak terkait menyajikan dan menyelesaikan dengan menyelesaikan masalah kontekstual pengembangan dari masalah kontekstual (termasuk yang dipelajarinya di (termasuk pertumbuhan, sekolah secara pertumbuhan, peluruhan, bunga mandiri, bertindak peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas) secara efektif dan majemuk, dan dengan pola barisan kreatif, serta mampu anuitas) aritmetika atau menggunakan metoda geometri sesuai kaidah

  Menyelesaikan  keilmuan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika dan geometri

  Menyajikan  penyelesaian masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret artimetika dan geometri

  3.

  3.7 Menjelaskan limit Memahami Limit Fungsi Aljabar Menenyakan tentang   fungsi aljabar Konsep limit  konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan

  (fungsi polinom dan aljabar dengan fungsi aljabar ukuran mobil dengan jarak Memahami ,menerap fungsi rasional) kan, dan menggunakan Sifat-sifat limit dan kemudian menyuruh  secara intuitif dan konteks nyata dan siswa untuk mengamati menganalisis fungsi aljabar sifat-sifatnya, serta pengetahuan faktual, menerapkannya permasalahan

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah menentukan eksistensinya

   Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk memahami sifat-sifat limit fungsi aljabar.

   Menemukan konsep limit fungsi aljabar untuk menentukan nilai limit fungsi Aljabar x→c. limit fungsi aljabar

   Memberi scaffolding dengan mengingatkan kembali  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pengertian limit di depan kelas. Sementara kelompok lainnya menanggapi dan menyempurnakannnya.

   Peserta didorong untuk bertanya mengenai sifat-sifat limit fungsi aljabar.  Masing-masing kelompok diminta mendiskusikan contoh, kemudian salah satu anggota kelompok diminta untuk menjelaskan sifat-1, dan kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi  Peserta didik didorong untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami, dan masing- masing siswa diberi kesempatan untuk menjawabnya.

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak

  4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi aljabar

   Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 3.

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  3.8 Menjelaskan sifat- sifat turunan fungsi aljabar dan menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat- sifat turunan fungsi

   Menjelaskan pengertian turunan

   Mengidentifika si fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar.  Menjelaskan penerapan turunan fungsi aljabar

  Turunan Fungsi Aljabar

   Pengertian Turunan  Sifat-Sifat

  Turunan Fungsi Aljabar  Penerapan Turunan Fungsi Aljabar  Nilai-Nilai

  Stasioner  Fungsi Naik dan

  Fungsi Turun  Persamaan Garis Singgung dan Garis Normal 

  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat turunan fungsi aljabar.

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi  Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva  Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  dengan memakai turunan pertama

   Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar

   Menggunakan prosedur untuk menentukan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi atau sifat-sifat turunan fungsi 3.

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

  3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva

   Menjelaskan konsep nilai-nilai stasioner

   Menjelaskan fungsi naik dan fungsi turun  Menjelaskan persamaan garis singgung dan garis normal

   Mengidentifika si fakta pada turunan pertama fungsi yang terkait dengan nilai maksimum, nilai

  SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian

  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi untuk menentukan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva berkaitan dengan masalah kontekstual

   Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan titik maksimum, titik minimum, dan selang kemonotonan fungsi, serta kemiringan garis singgung kurva, persamaan garis singgung, dan garis normal kurva dengan memakai turunan pertama  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar 3.

  Memahami ,menerap kan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

  3.10 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan menganalisis sifat- sifatnya berdasarkan sifat- sifat turunan fungsi

   Mengidentifika si fakta pada integral tak tentu fungsi aljabar dan sifat- sifatnya  Menjelaskan pengertian integral

  Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

   Pengertian Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar  Sifat-Sifat Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

   Mengamati dan mengidentifikasi fakta pada integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya

   Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan prosedur

  Kompetensi Dasar Rencana SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran (KD)

  Penilaian

  metakognitif tentu fungsi aljabar Penerapan untuk menyelesaikan

   berdasarkan rasa masalah dengan integral tak

  Menjelaskan Integral Tak Tentu

   ingintahunya tentang tentu fungsi aljabar

  Fungsi Aljabar sifat-sifat integral tak ilmu pengetahuan,

   Menyajikan tentu fungsi aljabar teknologi, seni, penyelesaian masalah yang

  Mnjelaskan

   budaya, dan berkaitan dengan integral penerapan integral tak humaniora dengan tak tentu fungsi aljabar wawasan tentu fungsi aljabar kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, 

  4.10 Menyelesaikan Menyelesaikan dan menyaji dalam masalah yang masalah dengan ranah konkret dan berkaitan dengan integral tak tentu ranah abstrak terkait integral tak tentu fungsi aljabar dengan dengan (anti turunan) menggunakan pengembangan dari fungsi aljabar prosedur yang dipelajarinya di

  Menyajikan

   sekolah secara penyelesaian masalah mandiri, bertindak yang berkaitan secara efektif dan dengan integral tak kreatif, serta mampu tentu fungsi aljabar menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  ......................., 25 Juli 2016 Mengetahui, Kepala Sekolah ...

  Guru Mata Pelajaran ...............................................

  ............................................... Nip.

  Nip.