S ARB 1006826 Chapter 5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج واإقتراحات‬
‫‌أ‪.‬‬

‫النتائج‬

‫ال تائج العام ي ذاا الحث ذ اتت اام إتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب"‬
‫فعاي ي ترقية قارة التاميا على فهم ا قروء‪ .‬وال تائج ا اص ي ذاا الحث ما‬
‫ّ‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬قارة التاميا على فهم ا قروء قحل إعطاء ا عاملة باتت اام إتراتيجية‬
‫تال على قيمة ا ت تط لا تحار القحلي ي الفرقة‬
‫"فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" ّ‬
‫التجريحية ‪ .44‬وأما قارة التاميا على فهم ا قروء قحل إعطاء ا عاملة‬
‫تال على قيمة‬
‫باتت اام غر إتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" ف ّ‬
‫ا ت تط لا تحار القحلي ي الفرقة الضابطة ‪.44,43‬‬
‫‪ .2‬قارة التاميا على فهم ا قروء بعا إعطاء ا عاملة باتت اام إتراتيجية‬
‫تال على قيمة ا ت تط لا تحار الحعاي ي‬
‫"فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" ّ‬
‫الفرقة التجريحية ‪ .41,14‬وأما قارة التاميا على فهم ا قروء بعا‬

‫فتال‬
‫إعطاء ا عاملة باتت اام غر إتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" ّ‬
‫على قيمة ا ت تط لا تحار الحعاي ي الفرقة الضابطة ‪.44,41‬‬
‫‪ .3‬ترقية قارة التاميا على فهم ا قروء ي الفرقة التجريحية ال تست ام‬
‫إتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" أعلى من ترقية قارة التاميا على فهم‬
‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan‬‬
‫‪Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا قروء ي الفرقة الضابطة ال اتست ام إتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬‬
‫اكتب"‪.‬‬
‫ب‌‪.‬‬

‫اإقتراحات‬
‫تق ّام الحاحثة اإقراحات كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬ب اء على ح اصل الحث ‪ ،‬فإتراتيجية "فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" مك ة‬
‫لتطحيق ي تعلم القراءة ي دراتة اللغة العربية‪ .‬با اتب ل تائج ذاا‬
‫الحث يحاو أن نتائج التعلم للتاميا مرتقية بعا ا عاملة ها‬
‫اإتراتيجية‪ .‬ذا اإتراتيجية عل التاميا أكثر نشاطا ي عملية‬

‫التعلم‪ ،‬حى يستطيع ا أن يارت ا أكثر‪.‬‬
‫ارتن اللغة العربية الاين يست ام ن إتراتيجية‬
‫‪ .2‬ترج الحاحثة من ا ّ‬
‫"فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" ي تعليم القراءة التسلُط و فهم الق اعا و ا قيقة‬
‫من ذا اإتراتيجية أجل عملية التعليم ال ت اتب مراحل ذا‬
‫اإتراتيجية‪.‬‬
‫‪ .3‬ترج الحاحثة من الحاحثن الاحقن الاين يحثث ن عن إتراتيجية‬
‫"فكر‪ -‬اث‪-‬اكتب" أن يطحّق ذا ي تعليم القراءة ي اللغة اأ رى‪.‬‬
‫مثل ي اللغة ااجليزيّة أو اللغة اليحانيّة أو اللغة الفرنسيّة‪.‬‬

‫‪Mirna Komala Sari, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (Ttw) Dalam Meningkatkan Kemampuan‬‬
‫‪Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬