S ARB 1006138 Chapter 5

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬
‫ﺼﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻻﻗﱰاﺣﺎت ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻼﻣﺎت ﰲ‬
‫ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺎب ﺳﺘﻔ ّ‬

‫اﻷول و ﺗﺘﻀﻤﻴﻨﻪ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﱰﲨﺔ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫اﳉﺰء ّ‬
‫أ‪ .‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬

‫اﺳﺘﻨﺎدا إﱃ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪ ,‬ﺻﺎﻏﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺛﻼﺛﺔ ﺗﻨﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻷول‬
‫‪ .1‬أﻧﻮاع اﻟﻼﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺠﺰء ّ‬

‫ﻫﻨﺎك ‪ِ 126‬‬
‫اﻟﻼم ﰲ ﻫﺬا اﳉﺰء‪ ،‬و ﻫﻲ ﺗﻨﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ ﻗﺴﻤﲔ‪ :‬اﻷول‪ ,‬اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ,‬وﻫﻲ‬

‫ﻋﻠﻰ ‪ 7‬أﻧﻮاع‪ :‬ﻻم اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ‪ 32‬ﻣﺮةً‪ ,‬و ﻻم اﻟﺘﺒﻠﻴﻎ ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ‪ 19‬ﻣﺮة‪ ,‬و‬
‫ﻻم اﳌﻠﻚ ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺮات‪ ,‬وﻻم اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ﻳﺬﻛﺮ ﰲ أرﺑﻌﺔ آﻳﺎت‪ ,‬و ﻻم اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﻮاردة ﰲ آﻳﺘﲔ‪ ,‬و ﻻم ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﺔ ﺗﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ‪ 27‬ﻣﺮات‪ ,‬و ﻻم ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﺔ‪ ,‬ﺗﺬﻛﺮ ‪ 5‬ﻣﺮات‪, .‬‬
‫ﻣﺮة‪.‬‬
‫ﻣﺮة‪ ,‬و ﻻم اﻟﻌﺎﻗﺒﺔ‪ ،‬ﻳﺬﻛﺮ ّ‬

‫ّأﻣﺎ ﻻم اﻟﻨﺎﺻﺒﺔ ﻓﻬﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻋﲔ‪ :‬ﻻم اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻳﺬﻛﺮ ّ‬

‫و اﻟﺜﺎﱐ‪ :‬ﻏﲑ اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‪ ,‬و ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ‪ 32‬ﻣﺮات اﻟﱵ ﺗﻨﻘﺴﻢ إﱃ ﺳﺒﻌﺔ أﻧﻮ ٍاع‪ :‬ﻻم‬

‫ﻣﺮات‪ ,‬وﻻم اﳉﻮاب‪,‬‬
‫ﻣﺮة‪ ,‬وﻻم اﳌﺰﺣﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ‪ّ 3‬‬
‫ﻣﺮًة‪ ,‬وﻻم اﻻﺑﺘﺪاء ّ‬
‫اﻟﺒﻌﺪ ﻳﺬﻛﺮ ﻋﻠﻰ ‪ّ 16‬‬

‫و ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﻮاع‪ :‬اﻷول‪ ,‬ﺟﻮاب ﻟﻮ‪ ,‬وﻫﻲ ﰲ اﻵﻳﺘﲔ‪ ,‬و اﻟﺜﺎﱐ‪ ,‬اﳉﻮاب ﻟﻮﻻ‪,‬‬
‫ﻳﺬﻛﺮ ﻣﺮة‪ ,‬واﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ,‬اﳉﻮاب اﻟﻘﺴﻢ‪ ,‬و ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺬﻩ اﻟﻼم ‪ 8‬أﻧﻮاع‪ .‬وﻻم اﳌﻮﻃﺌﺔ ﻟﻠﻘﺴﻢ‪.‬‬
‫اﻷول‬
‫‪ .2‬ﻣﻌﺎﻧﻲ و وﻇﺎﺋﻒ اﻟﻼﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺠﺰء ّ‬

‫رﻗﻢ‬
‫‪.1‬‬

‫ﻧﻮع‬

‫ﻻم اﻟﺒﻌﺪ‬

‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫إﺷﺎرة ﻟﻠﺒﻌﺪ‬

‫وﻇﻴﻔﺔ‬

‫ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‪ ,‬و‬

‫‪Siti Laela Janiah,2014‬‬
‫‪Analisis Penggunaan Huruf Lam dalam Al-Qur`an serta Implikasinya terhadap Pembelajaran‬‬
‫‪Tarjamah‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّورﲟﺎ ﻹﺷﺎرة اﻟﻘﺮﻳﺐ‬

‫ﻟﻜﻨّﻬﺎ ﻹﺷﺎرة ﻟﻠﺒﻌﺪ‬

‫ﻟﻠﺘﻨﺒﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻮ ﺷﺄﻧﻪ‬

‫‪ .2‬ﻻم اﻻﺑﺘﺪاء‬

‫ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ‬

‫‪ .3‬ﻻم اﳌﺰﺣﻠﻘﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ‬

‫‪ .4‬ﻻم ﳉﻮاب ﻟﻮ‬

‫اﻣﺘﻨﺎع اﻟﺸﻴﺊ ﻻﻣﺘﻨﺎع ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‬

‫ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‪,‬‬
‫وﻟﻜﻨّﻬﺎ ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ و ﻻﺧﺘﺼﺎر‬
‫اﳌﻀﺎرع ﻋﻠﻰ اﳊﺎل‬
‫ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‪ ,‬و‬
‫ﻟﻜﻨّﻬﺎ ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ اﻟﻜﻼم‬

‫ﻏﲑﻩ‬
‫‪ .5‬ﻻم ﳉﻮاب ﻟﻮﻻ‬

‫‪ .6‬ﻻم ﳉﻮاب اﻟﻘﺴﻢ‬

‫اﻣﺘﻨﺎع اﻟﺸﻴﺊ ﻟﻮﺟﻮد ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‬
‫ﻏﲑﻩ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻴﻖ اﶈﻠﻮف‬

‫ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‬

‫‪.7‬‬

‫ﻻم اﳌﻮﻃﺌﺔ ﻟﻠﻘﺴﻢ‬

‫ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ‬

‫ﻟﻴﺲ ﳍﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻹﻋﺮاب‪,‬‬
‫ﻟﻠ ّﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ أ ّن ﺟﻮاب اﻟﺸﺮط‬
‫ﻣﺒﲏ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺴﻢ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻻ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺸﺮط‬

‫‪.8‬‬

‫ﻻم اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق‬

‫اﺳﺘﺤﻖ‬
‫ّ‬

‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﺳﺘﺤﻘﺎق‬

‫‪.9‬‬

‫ﻻم اﻟﺘﻠﻴﻎ‬

‫اﺳﻢ اﻟﺴﺎﻣﻊ ﻟﻘﻮل‬

‫‪ .10‬ﻻم اﳌﻠﻚ‬

‫ﻣﻠﻚ‬

‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻗﻮل اﳌﺘﻜﻠّﻢ ﻟﻠﻤﺨﺎﻃﺐ‬
‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻠﻚ‬

‫‪ .11‬ﻻم اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ‬

‫اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ‬

‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫‪Siti Laela Janiah,2014‬‬
‫‪Analisis Penggunaan Huruf Lam dalam Al-Qur`an serta Implikasinya terhadap Pembelajaran‬‬
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‫اﻟﺘﺨﺼﻴﺺ‬
‫ﻟﻴﺒﲔ اﻟﺴﺒﺐ‬
‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ّ ,‬‬

‫‪ .12‬ﻻم اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ )ﺟﺎرة(‬

‫ﻷﺟﻞ‪ ,‬اﻟﺴﺒﺐ‬

‫‪ .13‬ﻻم ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﺔ‬

‫اﻟﺪاﺧﻠﺔ ﰲ اﳌﻔﻌﻮل‬

‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ اﳌﻔﻌﻮل‬

‫‪ .14‬ﻻم اﻟﺘﻘﻮﻳﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﺔ‬

‫ﺟﺎرة ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﳌﻔﻌﻮل اﻟﺘﻘﻮﻳﺔ‬

‫‪ .15‬ﻻم اﻟﺘﻌﻠﻴﻞ‬

‫ﻷﺟﻞ‪ ,‬اﻟﺴﺒﺐ‬

‫ﻧﺎﺻﺒﺔ ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﺘﺒﻴﲔ اﻟﺴﺒﺐ‬

‫‪ .16‬ﻻم اﻟﻌﺎﻗﺒﺔ‬

‫ﻟﻠﻌﺎﻗﺒﺔ‬

‫ﻧﺎﺻﺒﺔ ﻟﻼﺳﻢ‪ ,‬ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻌﺎﻗﺔ اﻟﱵ ﻻﻳﺮﻳﺪ‬

‫‪ .3‬ﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫أ(‪ .‬ﻣﻌﺮﻓﺔ أﻧﻮاع‪ ,‬ووﻇﺎﺋﻒ‪ ,‬وﻣﻌﺎﱐ اﻟﻼﻣﺎت‪ ,‬ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ﺎ؛‬
‫ب(‪ .‬ﻣﻔﻬﻮم اﳊﻘﻴﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﲎ اﳊﺮف ﻣﻄﻠﻮب )ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎﻟﺔ ﺣﺮف اﻟﻼم(‪,‬‬
‫ﻫﺬا ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﳌﻌﲏ‪ ،‬وﲞﺎﺻﺔ ﰲ اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬
‫وﻫﻨﺎك ﺑﻌﺾ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﱵ اﻗﱰﺣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻣﺮئ اﻟﺬي ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﺬا‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪ ,‬و ﻫﻮ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﳌﻌﻠّﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻌﲎ و وﻇﻴﻔﺔ اﳊﺮف ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ واﺟﺐ أن ﻳﻌﻠّﻢ ﻣﺒ ّﻜﺮا‪ ,‬ﻷﻧﻪ ﻣﺄﺛﺮة‬
‫ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ و ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرة اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻠﻤﺘﻌﻠّﻤﲔ‪.‬‬

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‫‪ .2‬ﳌﺘﻌﻠّﻤﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﳌﺘﻌﻠّﻤﲔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ,‬أ ّن اﻟﻔﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﲎ و وﻇﻴﻔﺔ اﳊﺮف ﺳﻴﺴﺎﻋﺪﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ‬
‫اﳌﻘﺮوؤ و ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ ﺑﺎﳌﻄﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻠﻤﱰﲨﲔ‬
‫اﳌﱰﺟﻢ وﺳﻴﻠﺔ ﺑﲔ اﳌﺆﻟّﻒ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﳌﺼﺪر و اﻟﻘﺎرئ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﳍﺪف‪ ,‬ﻓﻴﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻜﻢ‬
‫ﻛﻨﺺ اﳌﺼﺪر‪.‬‬
‫ﻧﺺ اﳍﺪف ّ‬
‫أن ﻳﱰﺟﻢ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ,‬ﺣﱵ ﻳﻔﻴﺪ ّ‬

‫ﻷﺋﻤﺔ اﳌﺴﻠﻤﲔ‬
‫‪ّ .4‬‬

‫ﻛﻞ ﻣﻌﺎﻣﻼﺗﻪ و ﻋﺒﺎداﺗﻪ اﺗﺒﺎع ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺮآن و‬
‫وﺑﺎﳋﺎﺻﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﳌﺴﻠﻤﲔ اﻟﺬﻳﻦ ّ‬
‫ﻛﻞ‬

‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪ّ ,‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﺎ ّ‬
‫ﺣﱴ ﻧﻌﻤﻞ ّ‬
‫اﻟﺴﻨّﺘﻪ‪ ,‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﻔﻬﻢ ّ‬
‫اﳌﻌﺎﻣﻼت و اﻟﻌﺒﺎدات ﻣﻄﺎﺑﻘﺎ ﻤﺎ‪.‬‬

‫‪Siti Laela Janiah,2014‬‬
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