Pengaruh Penerapan Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan Mengevaluasi dan Mencipta pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Wijonarko, Martinus Bayu. (2016). Pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap
kemampuan mengevaluasi dan mencipta pada mata pelajaran IPA kelas V
SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
Kata Kunci: metode inkuiri, kemampuan mengevaluasi, kemampuan mencipta, mata
pelajaran IPA.

Latar belakang penelitian ini adalah keprihatinan terhadap rendahnya
prestasi IPA sesuai studi PISA 2009 dan 2012. Tujuan penelitian ini untuk
mengetahui pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap kemampuan
mengevaluasi dan mencipta siswa kelas V SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta
semester gasal tahun ajaran 2015/2016 pada mata pelajaran IPA materi fungsi organ
pernapasan manusia. Metode penelitian menggunakan quasi experimental tipe nonequivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

V SD BOPKRI Gondolayu sebanyak 59 siswa. Sampel penelitian ini adalah kelas
V.2 sebagai kelompok kontrol yang berjumlah 30 siswa dan kelas V.1 sebagai
kelompok eksperimen yang berjumlah 29 siswa. Treatment yang diterapkan pada
kelompok eksperimen adalah metode inkuiri. Ada 7 langkah dalam metode inkuiri
yaitu orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, melakukan
eksperimen, menarik kesimpulan, mempresentasikan hasil dan evaluasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) metode inkuiri berpengaruh
terhadap kemampuan mengevaluasi. Harga Sig.(2-tailed) sebesar 0,001 (atau p <
0,05). Rerata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Hasil
skor kelompok kontrol yaitu M = 0,79; SD = 1,03; SE = 0,18; n = 30; dan df = 57.
Hasil skor kelompok eksperimen yaitu M = 1,71; SD = 0,88; SE = 0,16; n = 29; dan
df = 57. Besar pengaruh penerapan metode inkuiri adalah r = 0,44 atau sama dengan
19% setara dengan efek sedang. (2) Metode inkuiri berpengaruh terhadap
kemampuan mencipta. Harga Sig.(2-tailed) sebesar 0,000 (atau p < 0,05). Rerata
kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Hasil skor kelompok
kontrol yaitu M = 0,77; SD = 0,85; SE = 0,15; n = 30; dan df = 53,74. Hasil skor
kelompok eksperimen yaitu M = 1,98; SD = 1,06; SE = 0,19; n = 29; dan df = 53,74.
Besar pengaruh penerapan metode inkuiri adalah r = 0,54 atau sama dengan 30%
setara dengan efek besar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Wijonarko, Martinus Bayu. (2016). The effects of the implementation of inquiry method
on the ability to evaluate and create in science subject for the fifth grade
students in BOPKRI Gondolayu Yogyakarta Elementary School. Thesis.
Yogyakarta: Departement of Elementary School Teacher Education, Sanata
Dharma University.
Keywords: inquiry method, the ability to evaluate, ability to create, natural science
subject.

The background of this study was the concern of the low achievement in
Science based on PISA 2009 and 2012 studies.The aim of the study was to find out
the effect of the implementation of inquiry method on the ability to evaluate and
create in science subject for the fifth grade students in BOPKRI Gondolayu

Yogyakarta Elementary School in odd semester 2015/2016.The research method
was quasi experimental with nonequivalent control group design. The population
of this study were 59 of the 5th grade students in BOPKRI Gondolayu Yogyakarta
Elementary School. The samples were class V.1 as the controlling group contains
of 30 students and class V.2 as the experimenting group with 29 students.The
treatment for the experimental group was inquiry method. There were 7 steps in the
inquiry methods including orientation, problem formulation, hypothesis
formulation, experiment, conclusion, result presentation, evaluation.
The result of this study showed that (1) inquiry method affects on the ability
to evaluate. The value of Sig (2-tailed) was 0,001 (p < 0,05). The average of the
score from experimenting group was higher than the controlling one. The score of
controlling group was M = 0,79; SD = 1,03; SE = 0,18; n = 30; dan df = 57. The
score of experimenting group was M = 1,71; SD = 0,88; SE = 0,16; n = 29; dan df
= 57. The amount of the effect was r = 0,44 or equal to 19% of medium effect. (2)
Inquiry method affects on the ability to create. The value of Sig (2-tailed) was 0,000
(p < 0,05). The average of the score from experimenting group was higher than the
controlling one. The score of controlling group was M = 0,77; SD = 0,85; SE =
0,15; n = 30; dan df = 53,74. The score of experimenting group was M = 1,98; SD
= 1,06; SE = 0,19; n = 29; dan df = 53,74. The amount of the effect was r = 0,54
or equal to 30% of big effect.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI
TERHADAP KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN MENCIPTA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SD BOPKRI GONDOLAYU YOGYAKARTA

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Martinus Bayu Wijonarko

NIM 121134016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI
TERHADAP KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN MENCIPTA
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SD BOPKRI GONDOLAYU YOGYAKARTA

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Martinus Bayu Wijonarko
NIM 121134016

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

i

PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

SKRIPSI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

SKRIPSI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERSEMBAHAN

Karya ilmiah ini penulis persembahkan kepada:
1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria sebagai sumber kekuatanku.
2. Kedua orang tuaku Antonius Ngadiran dan Rosalia Srikanti R. yang telah
memberikan doa dan mendidikku sepanjang waktu.
3. Sahabat dan penyemangatku.
4. Universitas Sanata Dharma almamaterku yang kubanggakan.

iv

PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO
“Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat;
ketuklah maka pintu akan dibukakan bagimu”.(Mat. 7:7)
“Segala sesuatu yang kamu kehendaki supaya orang perbuat kepadamu, perbuatlah
demikian juga kepada meraka”. (Mat. 7:12)
“Memang baik menjadi orang penting, tetapi lebih penting menjadi orang baik.”

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI

TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar referensi sebagai layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 22 Januari 2016
Peneliti,

Martinus Bayu Wijonarko

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata
Dharma,
Nama

: Martinus Bayu Wijonarko

Nomor Mahasiswa

: 121134016

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul:
“PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN
MENGEVALUASI DAN MENCIPTA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS
V SD BOPKRI GONDOLAYU YOGYAKARTA”, beserta perangkat yang
diperlukan (bila ada).
Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya
dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya
di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya
maupun memberikan royalti kepada saya, selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 22 Januari 2016
Yang menyatakan,

Martinus Bayu Wijonarko

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Wijonarko, Martinus Bayu. (2016). Pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap
kemampuan mengevaluasi dan mencipta pada mata pelajaran IPA kelas V SD
BOPKRI
Gondolayu Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.
Kata Kunci: metode inkuiri, kemampuan mengevaluasi, kemampuan mencipta, mata
pelajaran IPA.

Latar belakang penelitian ini adalah keprihatinan terhadap rendahnya prestasi
IPA sesuai studi PISA 2009 dan 2012. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui
pengaruh penerapan metode inkuiri terhadap kemampuan mengevaluasi dan mencipta
siswa kelas V SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta semester gasal tahun ajaran
2015/2016 pada mata pelajaran IPA materi fungsi organ pernapasan manusia. Metode
penelitian menggunakan quasi experimental tipe non-equivalent control group design.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD BOPKRI Gondolayu sebanyak
59 siswa. Sampel penelitian ini adalah kelas V.2 sebagai kelompok kontrol yang
berjumlah 30 siswa dan kelas V.1 sebagai kelompok eksperimen yang berjumlah 29
siswa. Treatment yang diterapkan pada kelompok eksperimen adalah metode inkuiri.
Ada 7 langkah dalam metode inkuiri yaitu orientasi, merumuskan masalah,
merumuskan
hipotesis,
melakukan
eksperimen,
menarik
kesimpulan,
mempresentasikan hasil dan evaluasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) metode inkuiri berpengaruh terhadap
kemampuan mengevaluasi. Harga Sig.(2-tailed) sebesar 0,001 (atau p < 0,05). Rerata
kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Hasil skor kelompok
kontrol yaitu M = 0,79; SD = 1,03; SE = 0,18; n = 30; dan df = 57. Hasil skor kelompok
eksperimen yaitu M = 1,71; SD = 0,88; SE = 0,16; n = 29; dan df = 57. Besar pengaruh
penerapan metode inkuiri adalah r = 0,44 atau sama dengan 19% setara dengan efek
sedang. (2) Metode inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan mencipta. Harga Sig.(2tailed) sebesar 0,000 (atau p < 0,05). Rerata kelompok eksperimen lebih tinggi
daripada kelompok kontrol. Hasil skor kelompok kontrol yaitu M = 0,77; SD = 0,85;
SE = 0,15; n = 30; dan df = 53,74. Hasil skor kelompok eksperimen yaitu M = 1,98; SD
= 1,06; SE = 0,19; n = 29; dan df = 53,74. Besar pengaruh penerapan metode inkuiri
adalah r = 0,54 atau sama dengan 30% setara dengan efek besar.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Wijonarko, Martinus Bayu. (2016). The effects of the implementation of inquiry method on
the ability to evaluate and create in science subject for the fifth grade students in
BOPKRI Gondolayu Yogyakarta Elementary School. Thesis. Yogyakarta:
Departement of Elementary School Teacher Education, Sanata Dharma
University.
Keywords: inquiry method, the ability to evaluate, ability to create, natural science subject.

The background of this study was the concern of the low achievement in Science
based on PISA 2009 and 2012 studies.The aim of the study was to find out the effect of
the implementation of inquiry method on the ability to evaluate and create in science
subject for the fifth grade students in BOPKRI Gondolayu Yogyakarta Elementary
School in odd semester 2015/2016.The research method was quasi experimental with
nonequivalent control group design. The population of this study were 59 of the 5th
grade students in BOPKRI Gondolayu Yogyakarta Elementary School. The samples
were class V.1 as the controlling group contains of 30 students and class V.2 as the
experimenting group with 29 students.The treatment for the experimental group was
inquiry method. There were 7 steps in the inquiry methods including orientation,
problem formulation, hypothesis formulation, experiment, conclusion, result
presentation, evaluation.
The result of this study showed that (1) inquiry method affects on the ability to
evaluate. The value of Sig (2-tailed) was 0,001 (p < 0,05). The average of the score
from experimenting group was higher than the controlling one. The score of controlling
group was M = 0,79; SD = 1,03; SE = 0,18; n = 30; dan df = 57. The score of
experimenting group was M = 1,71; SD = 0,88; SE = 0,16; n = 29; dan df = 57. The
amount of the effect was r = 0,44 or equal to 19% of medium effect. (2) Inquiry method
affects on the ability to create. The value of Sig (2-tailed) was 0,000 (p < 0,05). The
average of the score from experimenting group was higher than the controlling one.
The score of controlling group was M = 0,77; SD = 0,85; SE = 0,15; n = 30; dan df =
53,74. The score of experimenting group was M = 1,98; SD = 1,06; SE = 0,19; n =
29; dan df = 53,74. The amount of the effect was r = 0,54 or equal to 30% of big effect.

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan kasih-Nya sehingga
peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar dan tepat waktu. Skripsi yang
berjudul “PENGARUH PENERAPAN METODE INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN

MENGEVALUASI

DAN

MENCIPTA

PADA

MATA

PELAJARAN IPA KELAS V SD BOPKRI GONDOLAYU YOGYAKARTA”
disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik berkat
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Karena itu, peneliti mengucapkan
terimakasih kepada:
1.

Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2.

Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta sekaligus
Dosen Pembimbing I yang telah membimbing dan mendukung dengan sabar dan
bijaksana.

3.

Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd. selaku Wakil Ketua Program Studi
Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

4.

Kintan Limiansih, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang membimbing
kami dengan penuh kesabaran.

5.

Ester Markis Sarwo Rini, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD BOPKRI Gondolayu
Yogyakarta yang telah memberikan ijin melakukan penelitian.

6.

Agnita Kristi P, S.Si. selaku guru mitra yang telah membantu pelaksanaan
penelitian, sehingga penelitian dapat berjalan dengan lancar.

7.

Siswa kelas V.1 dan V.2 SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta tahun ajaran
2015/2016 yang telah bersedia terlibat dalam penelitian.

8.

Sekretariat PGSD Universitas sanata Dharma Yogyakarta yang telah membantu
proses perijinan penelitian skripsi.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9.

Kedua orang tuaku, Antonius Ngadiran dan Rosalia Srikanti R. yang dengan sabar
selalu menyertai perjuanganku melalui doa, kasih sayang, perhatian, nasihat, dan
materi.

10. Kakakku Henrikus Febriyanto dan Anastasia Prima J. M. yang selalu
menyemangati dan menasehatiku.
11. Keponakanku Hilaria Orlin Febrianna dan Macarius Walter Erland Febrian yang
selalu menjadi penyemangatku.
12. Pamanku F.X Siswanto yang selalu mendoakanku.
13. Sahabatku penelitian kolaboratif payung Dea, Adi, Desti, Ami, Vega, Tira,
Nindya, Wikan, Dewi, Andan, Agnes, dan Stepani yang telah memberikan bantuan
selama melakukan penelitian dan menyelesaikan skripsi.
14. Sahabatku Sebastianus Insep Pitomo yang sudah memberikan bantuan selama
menyelesaikan skripsi.
15. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Namun telah banyak
membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna karena keterbatasan
kemampuan peneliti. Segala kritik dan saran yang membangun akan peneliti terima
dengan senang hati. Peneliti berharap, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan dan para pembaca.

Yogyakarta, 22 Januari 2016
Peneliti,

Martinus Bayu Wijonarko

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv
HALAMAN MOTTO..................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................................................ vii
ABSTRAK ................................................................................................................ viii
ABSTRACT ................................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR ............................................................................................... x
DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................... 5
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................................... 6
1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................................. 6
1.5 Definisi Operasional................................................................................................ 7

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................................... 8
2.1 Kajian Pustaka......................................................................................................... 8
2.1.1 Teori-teori Yang Mendukung .............................................................................. 8
2.1.1.1 Teori Perkembangan Anak ................................................................................ 8
2.1.1.2 Metode Pembelajaran ...................................................................................... 10
2.1.1.3 Metode Inkuiri ................................................................................................. 11
1. Pengertian Metode Inkuiri....................................................................................... 11
2. Keunggulan Metode Inkuiri .................................................................................... 11

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3. Prinsip-Prinsip Metode Inkuiri ................................................................................ 12
4. Jenis-Jenis Metode Inkuiri ...................................................................................... 13
5. Pengertian Metode Inkuiri Terbimbing ................................................................... 14
6. Langkah-Langkah Metode Inkuiri Terbimbing ...................................................... 15
2.1.1.4 Teori Kognitif Bloom...................................................................................... 16
1. Kemampuan Mengevaluasi .................................................................................... 17
2. Kemampuan Mencipta ........................................................................................... 18
2.1.1.5 Hakikat IPA ..................................................................................................... 20
1. Materi Fungsi Organ Pernapasan Manusia ............................................................ 20
2.2 Hasil Penelitian yang Relevan .............................................................................. 22
2.2.1 Penelitian tentang Metode Inkuiri ...................................................................... 22
2.2.2 Penelitian tentang Kemampuan Mengevaluasi dan Mencipta ........................... 24
2.3 Kerangka Berpikir ................................................................................................. 27
2.4 Hipotesis Penelitian............................................................................................... 29

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................................... 30
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................................... 30
3.2 Setting Penelitian................................................................................................... 31
3.2.1 Lokasi Penelitian .............................................................................................. 31
3.2.2 Waktu Penelitian................................................................................................ 32
3.3 Populasi dan Sampel ............................................................................................. 33
3.4 Variabel Penelitian ................................................................................................ 34
3.4.1 Variebel Independen .......................................................................................... 34
3.4.2 Variabel Dependen ............................................................................................ 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................... 35
3.6 Instrumen Penelitian.............................................................................................. 36
3.7 Teknik Pengujian Instrumen ................................................................................. 37
3.7.1 Validitas Instumen ............................................................................................. 37
3.7.1.1 Validitas Isi (content validity) ......................................................................... 37
3.7.1.2 Validitas Muka (face validity) ......................................................................... 38
3.7.1.3 Validitas Konstruk (construct validity) ........................................................... 38
3.7.2 Reliabilitas Instrumen ........................................................................................ 40
3.8 Teknik Analisis Data ............................................................................................. 41
xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3.8.1 Analisis Pengaruh Perlakuan ............................................................................. 41
3.8.1.1 Uji Normalitas Distribusi Data ........................................................................ 41
3.8.1.2 Uji Perbedaan Kemampuan Awal ................................................................... 42
3.8.1.3 Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan .............................................................. 43
3.8.1.4 Uji Besar Pengaruh Perlakuan......................................................................... 44
3.8.2 Analisis Lebih Lanjut ........................................................................................ 46
3.8.2.1 Perhitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I .................. 46
3.8.2.2 Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Skor Pretest ke Posttest I..................... 47
3.8.2.3 Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest I ........................................... 48
3.8.2.4 Uji Retensi Pengaruh Perlakuan ...................................................................... 49
3.8.3 Dampak Pengaruh Perlakuan ............................................................................. 50
3.8.4 Pembahasan Lebih Lanjut.................................................................................. 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN......................................... 53
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................................... 53
4.1.1 Implementasi Penelitian ..................................................................................... 53
4.1.1.1 Deskripsi Populasi Penelitian.......................................................................... 53
4.1.1.2 Deskripsi Implementasi Pembelajaran ............................................................ 54
1. Pembelajaran Pada Kelompok Kontrol .................................................................. 55
2. Pembelajaran Pada Kelompok Eksperimen ........................................................... 57
4.1.2 Hasil Uji Hipotesis Penelitian I .......................................................................... 63
4.1.2.1 Uji Normalitas Distribusi Data........................................................................ 64
4.1.2.2 Uji Perbedaan Kemampuan Awal ................................................................... 65
4.1.2.3 Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan .............................................................. 66
4.1.2.4 Uji Besar Pengaruh Perlakuan ........................................................................ 68
4.1.2.5 Analisis Lebih Lanjut ...................................................................................... 69
1. Perhitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I ......................... 69
2. Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I ..................................... 72
3. Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest I .................................................. 73
4. Uji Retensi Pengaruh Perlakuan ............................................................................. 75
4.1.3 Hasil Uji Hipotesis Penelitian II ........................................................................ 76
4.1.3.1 Uji Normalitas Distribusi Data........................................................................ 77
4.1.3.2 Uji Perbedaan Kemampuan Awal ................................................................... 78
xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.1.3.3 Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan .............................................................. 79
4.1.3.4 Uji Besar Pengaruh Perlakuan......................................................................... 82
4.1.3.5 Analisis Lebih Lanjut ...................................................................................... 82
1. Perhitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I ......................... 82
2. Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I ..................................... 85
3. Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest I .................................................. 86
4. Uji Retensi Pengaruh Perlakuan ............................................................................. 88
4.2 Pembahasan ........................................................................................................... 89
4.2.1 Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Mengevaluasi ....................... 90
4.2.2 Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Kemampuan Mencipta ............................... 92
4.2.3 Dampak Pengaruh Perlakuan ............................................................................. 93
4.2.4 Pembahasan Lebih Lanjut.................................................................................. 98

BAB V PENUTUP ................................................................................................... 100
5.1 Kesimpulan ......................................................................................................... 100
5.2 Keterbatasan Penelitian ....................................................................................... 101
5.3 Saran ...................................................................................................................101
DAFTAR REFERENSI .......................................................................................... 102
LAMPIRAN ............................................................................................................. 106
CURRICULUM VITAE ........................................................................................... 187

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data ........................................................................... 33
Tabel 3.2 Pemetaan instrumen Penelitian ................................................................... 35
Tabel 3.3 Matriks Pengembangan Instrumen.............................................................. 36
Tabel 3.4 Validitas Instrumen Semua Variabel .......................................................... 39
Tabel 3.5 Validitas Instrumen Semua Aspek Variabel Mengevaluasi dan Mencipta . 39
Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen .................................................................. 40
Tabel 3.7 Kriteria untuk Menentukan Besar Efek Perlakuan..................................... 45
Tabel 3.8 Interpretasi Koefisien Korelasi ................................................................... 48
Tabel 3.9 Pedoman Wawancara Siswa Kelompok Eksperimen Sebelum Perlakuan 51
Tabel 3.10 Pedoman Wawancara Siswa Kelompok Eksperimen Sesudah Perlakuan 51
Tabel 3.11 Pedoman Wawancara dengan Guru .......................................................... 51
Tabel 4.1 Hasil Uji Normalitas Distribusi Data Kemampuan Mengevaluasi ............. 64
Tabel 4.2 Hasil Uji Asumsi Homogenitas Varians ..................................................... 65
Tabel 4.3 Hasil Uji Perbedaan Kemampuan Awal Kemampuan Mengevaluasi ........ 66
Tabel 4.2 Hasil Uji Asumsi Homogenitas Varians ..................................................... 67
Tabel 4.5 Hasil Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mengevaluasi .... 67
Tabel 4.6 Hasil Uji Besar Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mengevaluasi .............. 69
Tabel 4.7 Hasil Penghitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I
Kemampuan Mengevaluasi ............................................................................. 70
Tabel 4.8 Penghitungan Persentase Gain Score Kemampuan Mengevaluasi ............. 71
Tabel 4.9 Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I Kemampuan
Mengevaluasi .................................................................................................. 72
Tabel 4.10 Hasil Persentase Peningkatan Rerata Skor Pretest Ke Posttest I
Kemampuan Mengevaluasi ............................................................................. 73
Tabel 4.11 Hasil Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest I Kemampuan
Mengevaluasi .................................................................................................. 74
Tabel 4.12 Hasil Uji Pengaruh Perlakuan Posttest I ke Posttest II Kemampuan
Mengevaluasi .................................................................................................. 75
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Distribusi Data Kemampuan Mencipta .................. 77
Tabel 4.14 Hasil Uji Asumsi Homogenitas Varians ................................................... 78
Tabel 4.15 Hasil Uji Perbedaan Kemampuan Awal Kemampuan Mencipta .............. 79
Tabel 4.16 Hasil Uji Asumsi Homogenitas Varians ................................................... 80

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.17 Hasil Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mencipta ......... 80
Tabel 4.18 Hasil Uji Besar Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mencipta ................... 82
Tabel 4.19 Hasil Penghitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I
Mencipta .......................................................................................................... 83
Tabel 4.20 Penghitungan Persentase Gain Score Kemampuan Mencipta .................. 84
Tabel 4.21 Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I Kemampuan
Mencipta .......................................................................................................... 85
Tabel 4.22 Hasil persentase Peningkatan Rerata Skor Pretest ke Posttest I
Kemampuan Mencipta .................................................................................... 86
Tabel 4.23 Hasil Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest I Kemampuan
Mencipta .......................................................................................................... 87
Tabel 4.24 Hasil Uji Pengaruh Perlakuan Posttest I ke Posttest II Kemampuan
Mencipta .......................................................................................................... 88

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Literature Map Penelitian yang Relevan ................................................ 27
Gambar 3.1 Desain Penelitian .................................................................................... 30
Gambar 3.2 Desain Pengaruh Perlakuan . ................................................................... 31
Gambar 3.3 Variabel Penelitian .................................................................................. 35
Gambar 3.4 Rumus Besar Efek untuk Data Normal ................................................... 45
Gambar 3.5 Rumus Besar Efek untuk Data Tidak Normal ......................................... 45
Gambar 3.6 Rumus Persentase Peningkatan Pretest ke Posttest I .............................. 46
Gambar 3.7 Rumus Gain Score .................................................................................. 46
Gambar 3.8 Rumus Persentase Uji Retensi................................................................. 50
Gambar 4.1 Diagram Rerata Selisih Skor Pretest ke Posttest I Kemampuan
Mengevaluasi .................................................................................................. 68
Gambar 4.2 Grafik Gain Score Kemampuan Mengevaluasi ...................................... 71
Gambar 4.3 Grafik Retensi Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mengevaluasi ........... 76
Gambar 4.4 Diagram Rerata Selisih Skor Pretest ke Posttest I Kemampuan Mencipta
......................................................................................................................... 81
Gambar 4.5 Grafik Gain Score Kemampuan Mencipta .............................................. 84
Gambar 4.6 Grafik Retensi Pengaruh Perlakuan Kemampuan Mencipta ................... 89

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.1 Surat Ijin Penelitian ............................................................................ 107
Lampiran 1.2 Surat Ijin Validasi Soal ....................................................................... 108
Lampiran 2.1 Silabus Kelompok Eksperimen .......................................................... 109
Lampiran 2.2 Silabus kelompok Kontrol .................................................................. 111
Lampiran 2.3 RPP Kelompok Eksperimen ............................................................... 113
Lampiran 2.4 RPP Kelompok Kontrol ...................................................................... 125
Lampiran 3.1 Soal Uraian ......................................................................................... 130
Lampiran 3.2 Kunci Jawaban .................................................................................... 135
Lampiran 3.3 Rubrik Penilaian ................................................................................. 139
Lampiran 3.4 Hasil Rekap Nilai Expert Judgement.................................................. 147
Lampiran 3.5 Hasil Uji SPSS Validitas Instrumen Semua Variabel ........................ 149
Lampiran 3.6 Hasil Uji SPSS Validitas Instrumen Semua Aspek Variabel
Mengevaluasi dan Mencipta.......................................................................... 150
Lampiran 3.7 Hasil Uji SPSS Reliabilitas Instrumen ............................................... 151
Lampiran 4.1 Tabulasi Nilai Pretest, Posttest I, dan Posttest II Kemampuan
Mengevaluasi ................................................................................................ 152
Lampiran 4.2 Tabulasi Nilai Pretest, Posttest I, dan Posttest II Kemampuan Mencipta
....................................................................................................................... 156
Lampiran 4.3 Tabulasi Nilai Kemampuan Mengevaluasi Kelompok Kontrol dan
Kelompok Eksperimen .................................................................................. 160
Lampiran 4.4 Tabulasi Nilai Kemampuan Mencipta Kelompok Kontrol dan
Kelompok Eksperimen .................................................................................. 161
Lampiran 4.5 Hasil SPSS Uji Normalitas Distribusi Data........................................ 162
Lampiran 4.6 Hasil Uji SPSS Perbedaan Kemampuan Awal .................................. 163
Lampiran 4.7 Hasil Uji SPSS Uji Signifikansi Pengaruh Perlakuan ........................ 164
Lampiran 4.8 Hasil Uji Besar Pengaruh Perlakuan .................................................. 165
Lampiran 4.9 Perhitungan Persentase Peningkatan Rerata Pretest ke Posttest I ...... 166
Lampiran 4.10 Hasil Uji Signifikansi Peningkatan Rerata Rerata Pretest ke Posttest 1
....................................................................................................................... 169
Lampiran 4.11 Hasil Uji Korelasi Antara Rerata Pretest dan Posttest 1 .................. 172
Lampiran 4.12 Hasil Uji Retensi Perlakuan .............................................................. 174
Lampiran 4.13 Transkrip Wawancara ....................................................................... 177

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Lampiran 5.1 Foto-foto Kegiatan Pembelajaran ....................................................... 184
Lampiran 5.2 Surat Pernyataan Penelitian ................................................................ 186

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

Bab I berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, dan definisi operasional.

1.1 Latar Belakang Masalah
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bab II pasal 3, menyebutkan bahwa pendidikan nasional di
Indonesia bertujuan mengembangkan potensi peserta didik menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Tujuan pendidikan nasional ini diwujudkan melalui program pendidikan yang
dilaksanakan baik dari tingkat dasar hingga perguruan tinggi. Pada tingkat Sekolah
Dasar (SD), siswa mulai dibekali dengan beragam kegiatan pengembangan
kemampuan baca, tulis, hitung, mental, sosial, dan spiritual (Susanto, 2013: 72). Dalam
proses pendidikan ini, anak akan belajar banyak hal untuk mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan kepribadiannya melalui proses pembelajaran yang
dilakukan.
Proses pembelajaran membutuhkan kemampuan berpikir yang tinggi dan logis
karena menggabungkan beberapa kegiatan belajar secara beriringan. Salah satu mata
pelajaran yang menuntut kemampuan berpikir siswa secara logis adalah mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA menjadi salah mata pelajaran yang dimasukkan
dalam kurikulum suatu sekolah karena (1) IPA merupakan dasar teknologi yang
menjadi tulang punggung pembangunan, (2) IPA merupakan suatu mata pelajaran yang
memberikan kesempatan berpikir kritis, (3) IPA bukanlah mata pelajaran yang bersifat
hafalan, (4) IPA mempunyai nilai-nilai pendidikan yang dapat membentuk kepribadian
anak secara keseluruhan (Samatowa, 2011: 3). IPA melatih anak untuk berpikir kritis
dan objektif (Samatowa, 2011: 4). Kemampuan anak dalam berpikir tinggi, kritis, dan

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

objektif, dimulai dengan tahapan-tahapan yang paling sederhana sampai tahapan yang
kompleks.
Kemampuan kognitif siswa menurut Benjamin Samuel Bloom (1913-1999)
terdiri dari 6 proses yang berkaitan yaitu, kemampuan mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta (Anderson & Krathwol
2010: 6). Proses kognitif mengingat yaitu proses mengambil pengetahuan dari memori
jangka panjang. Proses kognitif memahami yaitu proses mengkonstruksi makna dari
materi pembelajaran, termasuk apa yang diucapkan, ditulis, dan digambar oleh guru.
Proses kognitif mengaplikasi yaitu proses menerapkan atau menggunakan suatu
prosedur dalam keadaan tertentu. Proses kognitif menganalisis yaitu proses memecahmecah materi berdasar bagian-bagian penyusunnya dan menentukan hubunganhubungan antarbagian itu serta hubungan antara bagian-bagian tersebut dengan
keseluruhan struktur atau tujuan. Proses kognitif mengevaluasi yaitu proses mengambil
keputusan berdasarkan kriteria atau standar. Proses kognitif mencipta yaitu proses
memadukan bagian-bagian untuk membentuk sesuatu yang baru dan koheren atau
untuk membuat suatu produk yang orisinal (Anderson & Krathwohl 2010: 99-102).
Setiap proses kognitif dalam taksonomi Bloom, meliputi mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta saling berkaitan satu sama
lain. Pencapaian proses-proses kognitif tersebut dilakukan secara sistematis dan
berurutan. Dari keenam proses kognitif, diharapkan siswa mencapai tahapan yang
paling kompleks yaitu mengevaluasi dan mencipta.
Kemampuan mengevaluasi adalah proses membuat keputusan berdasarkan
kriteria dan standar (Anderson & Krathwohl, 2010: 125). Standar dan kriteria tersebut
ditentukan sendiri oleh siswa sesuai dengan pengetahuan, pemahaman konsep yang ia
miliki, serta yang ia anggap tepat. Kriteria-kriteria yang paling sering digunakan adalah
kualitas, efektivitas, efisiensi, dan konsistensi. Contoh mengevaluasi adalah ketika
siswa menilai sendiri jawabannya atas soal yang dikerjakan berdasarkan jawaban guru
(dianggap sebagai kriteria). Kemampuan mengevaluasi dibagi menjadi dua aspek, yaitu
memeriksa dan mengkritik.

2

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Kemampuan mencipta adalah proses menyusun elemen-elemen menjadi
sebuah keseluruhan yang koheren atau fungsional (Anderson & Krathwohl, 2010: 126).
Siswa dituntut untuk mereorganisasi sejumlah unsur atau bagian dari suatu pola yang
tidak pernah ada sebelumnya untuk membentuk produk baru. Kemampuan mencipta
dibagi menjadi tiga aspek, yaitu merumuskan, merencanakan, dan memproduksi. Peran
guru sangatlah penting dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang
bermakna bagi siswa, terlebih ketika membimbing siswa mencapai proses kognitif
mengevaluasi dan mencipta.
Permasalahan yang terjadi dalam pendidikan di Indonesia saat ini adalah
rendahnya mutu pendidikan di Indonesia, karena berbagai faktor. Faktor tersebut antara
lain, kurangnya fasilitas pendukung pendidikan, kurangnya pembelajaran yang
berkualitas, rendahnya motivasi siswa dalam belajar, kurangnya inovasi dalam
pembelajaran, dan sebagainya. Permasalahan ini dibuktikan dengan data dari survei
mengenai sistem pendidikan dan kemampuan dari siswa sekolah. Survei tersebut
dilakukan oleh Organization Economic Cooperation and Development (OECD) yang
bernama Program for International Student Assesment (PISA). Survei dilakukan dalam
bentuk ujian yang dilakukan dalam bidang matematika, membaca, dan ilmu
pengetahuan (Sains). Hasil penelitian PISA yang dilakukan pada tahun 2009
menunjukkan bahwa Indonesia berada pada peringkat 57 dari 65 negara di dunia
(OECD, 2009: 1). Tiga tahun kemudian, tepatnya tahun 2012 PISA kembali melakukan
penelitian.

Hasil PISA ditahun 2012 menunjukkan bahwa Indonesia mengalami

penurunan peringkat menjadi peringkat ke 64 dari 65 negara (OECD, 2013: 232). Hasil
penelitian PISA tersebut menunjukkan bahwa pendidikan di Indonesia mengalami
permasalahan dalam bidang matematika, membaca, dan sains. Hasil ini sangat
memprihatinkan dan dapat menjadi bahan koreksi bagi pemerintah dalam mengambil
sebuah kebijakan. Oleh karena itu perlu upaya untuk mengatasi masalah pendidikan
yang ada di Indonesia. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan
menggunakan

metode

pembelajaran

inovatif

dalam

pembelajaran.

Metode

pembelajaran inovatif merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat
mengembangkan kreativitas dan kemampuan siswa untuk mencapai level kognitif

3

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

mengevaluasi dan mencipta. Salah satu metode pembelajaran tersebut adalah metode
inkuiri.
Metode inkuiri, adalah metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk
menemukan sendiri jawaban terhadap permasalahan yang dipelajari sehingga metode
ini efektif jika diterapkan bagi siswa SD. Piaget menjelaskan bahwa metode inkuiri
adalah metode yang mempersiapkan peserta didik pada suatu situasi untuk melakukan
eksperimen sendiri secara luas agar melihat apa yang terjadi, ingin melakukan sesuatu,
mengajukan pertanyaan-pertanyaan, mencari jawabannya sendiri, dan menghubungkan
penemuan yang satu dengan penemuan yang lain, serta membandingkan apa yang
ditemukan dengan yang ditemukan oleh siswa lain (Mulyasa, 2007: 108). Langkahlangkah metode inkuiri yaitu orientasi, merumuskan permasalahan, merumuskan
hipotesis, melakukan eksperimen, menarik kesimpulan, mempresentasikan hasil, dan
mengevaluasi. Marsh (dalam Ngalimun, 2012: 41) mengemukanan bahwa metode
inkuiri memiliki manfaat, sebagai berikut: (1) Ekonomis dalam menggunakan
pengetahuan, hanya pengetahuan yang relevan dengan sebuah isu yang diamati. (2)
Pendekatan ini memungkinkan siswa dapat memandang konten atau isi, dalam sebuah
cara yang lebih realistik dan positif karena mereka dapat menganalisis dan menerapkan
data untuk pemecahan masalah. (3) Secara intrinsik pendekatan ini sangat memotivasi
siswa. (4) Pendekatan ini juga memungkinkan hubungan guru dan siswa lebih hangat
karena guru lebih bertindak sebagai fasilitator pembelajaran dan kurang mengarahkan
aktivitas-aktivitas yang didominasi oleh guru. (5) Pendekatan ini memberikan nilai
transfer yang unggul jika dibandingkan dengan metode-metode lain.
Beberapa penelitian yang relevan sebelumnya menunjukkan bahwa penerapan
metode inkuiri cukup efektif diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dari
penelitian yang dilakukan oleh Server dan Guven (2014) yang manyatakan bahwa
pendekatan pembelajaran inkuiri berpengaruh pada resistensi siswa dalam kursus sains
dan teknologi. Penelitian lain memaparkan bahwa penerapan metode pembelajaran
inkuiri terbimbing dengan berbantuan multimedia dapat meningkatkan minat dan
pemahaman siswa kelas X-I semester 2 SMAN 14 Semarang (Isa 2010). Selain itu,
Sukamsyah (2011) melakukan penelitian yang menghasilkan penerapan metode inkuiri

4

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

terbimbing tipe-A pada konsep Dinamika Partikel dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa dan hasil belajar siswa kelas VII semester I SMPN 5 Seluma pada materi konsep
kalor. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk meneliti pengaruh penerapan metode
inkuiri terhadap kemampuan mengevaluasi dan mencipta siswa SD.
Penelitian ini berusaha menjawab permasalahan yang telah dijelaskan, dengan
mengujicobakan metode pembelajaran inovatif yaitu metode inkuiri pada pembelajaran
IPA untuk melihat pengaruhnya pada kemampuan mengevaluasi dan mencipta.
Penelitian ini dibatasi pada pengaruh penerapan metode inkuiri pada mata pelajaran
IPA terhadap kemampuan mengevaluasi dan mencipta siswa kelas V SD BOPKRI
Gondolayu Yogyakarta semester gasal tahun ajaran 2015/2016. Peneliti memilih SD
BOPKRI Gondolayu sebagai tempat penelitian, karena SD BOPKRI Gondolayu
mempunyai kelas paralel sehingga tepat digunakan untuk penelitian eksperimen.
Sekolah ini mempunyai 2 kelas paralel yaitu 1 dan 2 disetiap kelasnya. Selain itu, SD
BOPKRI Gondolayu mempunyai prestasi yang banyak, baik dibidang akademik
maupun non-akademik (lihat bab III halaman 30), sehingga kedua hal tersebut akan
memudahkan peneliti untuk melaksanakan penelitian. Materi pembelajaran IPA
dibatasi pada Standar Kompetensi 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan
hewan dan Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia.
Metode inkuiri dibatasi pada metode inkuiri terbimbing.

1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Apakah penerapan metode inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan
mengevaluasi siswa kelas V SD BOPKRI Gondolayu Yogyakarta semester gasal
tahun ajaran 2015/2016 pada mata pelajaran IPA materi fungsi organ pernapasan
manusia?
1.2.2 Apakah