PENGGUNAAN GAYA MENGAJAR RESIPROKAL MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA MELENTING SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 SIDIKALANG TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

iii

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA MELENTING DENGAN PENERAPAN GAYA MENGAJAR

RESIPROKAL MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 SIDIKALANG

TAHUN AJARAN 2012/213

Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Syarat-Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

ALEX W R J PURBA NIM.608310016

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

PERSETUJUAN

Skripsi Yang Diajukan Oleh Alex W R J Purba, NIM.608310016 Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Program

Pendidikan Jasmani Sekolah Fakultas Ilmu Keolahragaan Telah Diperiksa dan Disetujui Untuk di uji dalam

Ujian Mempetahankan Skripsi

Medan, Juni 2013

Disetujui Oleh Dosen Pembimbing :

Drs. Suharjo M.Pd NIP.19640508 199203 1 002

(3)

(4)

KATA PENGANTAR

Puji syukur Penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga saya sebagai penulis dapat menyelesaikan skripsi saya ini. Skripsi ini dibuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan dari Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.

Saya sebagai penulis dari pada skripsi saya ini menyampaikan kepada semua pihak yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu kepada :

1. Bapak Prof.DR. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Basyarudin Daulay, M.Kes sebagai Dekan FIK UNIMED

3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd sebagai Pembantu dekan I FIK UNIMED, dan juga sebagai dosen pembimbing skripsi saya yang telah begitu banyak meluangkan waktunya sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.

4. Bapak Mesnan, M.Kes sebagai Pembantu Dekan II FIK UNIMED

5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai pembantu Dekan III FIK UNIMED

6. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M.kes sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED dan Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai Sekretaris Jurusan PJKR di FIK UNIMED.

7. Para dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan dilingkungan FIK UNIMED

8. Kepala Sekolah Beserta Guru-guru di SMA N 2 Sidikalang

9. Saya Mengucapkan Banyak terimakasih Kepada kedua Orang Tuaku Tercinta yang selalu mendukung saya baik Materi maupun Moral, dan saya juga mengucapkan banyak terimakasih kepada adek-adeku tercinta dan juga seluruh Keluargaku tercinta.

Pada akhirnya menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saya sebagai penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan skripsi ini, akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna bagi kita semua

Medan, 2013

Alex W R J Purba NIM. 608310016

(5)

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI... i

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 7

C. Pembatasan Masalah ... 7

D. Rumusan Masalah ... 8

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. LANDASAN TEORITIS A. Kajian Teoritis ... 10

1. Hakekat Pendidikan Jasmani ... 10

2. Hakekat Haasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting ... 13

3. Langkah-langkah Pelaksanaan Lompat Jauh Gaya Melenting ... 18

4. Hakekat Gaya Mengajar Resiprokal ... 26

5. Hakekat Media Pembelajaran Audio Visual ... 35

B. Kerangka Berfikir ... 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 43

B. Subjek Penelitian ... 43

C. Metodologi Penelitian ... 43

D. Desain Penelitian ... 44

E. Instrumen Penelitian ... 46

(6)

vii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Penelitian ………... 55

B. Hasil Penelitian ………... 58

C. Pembahasan Hasil Penelitian ………. 66 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ……… 68

B. Saran ……….. 68

Daftar Pustaka ……… 70 Lampiran.

(7)

viii TABEL

1. Tabel Rubrik Penilaian ... 49

2. Deskripsi hasil Pre-test lompat jauh gaya melenting SMA Negeri 2 Sidikalang ... 57

3. Diagram grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pre-test ... 57

4. Diagram grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 61

5. Diagram grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 64

(8)

x GAMBAR

1. Gambar 1. Awalan sampai Mendarat ... 18

2. Gambar :2. Awalan Lompat Jauh Gaya Melenting ... 19

3. Gambar: 3. Tolakan atau Tumpuan Lompat Jauh Gaya melenting ... 22

4. Gambar: 4. Sikap Badan di Udara Pada Lompat Jauh Gaya Melenting ... 24

(9)

LAMPIRAN

1. Rencana pelaksanaan Pembelajaran siklus I ... 72

2. Rencana pelaksanaan Pembelajaran siklus II ... 76

3. Format Lembar Penilaian Fortofolio ... 79

4. Data Pre-test Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting ... 81

5. Data post-test I Hasil belajar Lompat Jauh Gaya Melenting ... 84

6. Data Post-test II Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting ... 88

7. Reduksi Hasil Belajar Post-Test I Siswa Dalam Lompat Jauh ... 92

8. Reduksi Hasil Belajar Post-Test I Siswa Dalam Lompat Jauh ... 94

9. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Penelitian ... 96

10. Tabel data mentah hasil Penelitian ... 97

(10)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pada umumnya manusia ingin berprestasi di dalam berbagai cabang olahraga dan prestasi yang didapat di dalam satu cabang olahraga adalah merupakan hasil akumulatif dari berbagai aspek usaha, dikatakan demikian karena prestasi olahraga yang dicapai oleh seseorang merupakan hasil perpaduan berbagai jenis aspek usaha yang turut mendukung tercapainya prestasi olahraga tersebut.

Atletik yang kita kenal saat ini tergolong sebagai cabang olahraga yang paling tua di dunia. Gerak-gerak dasar yang terkandung di dalam atletik sudah dilakukan sejak adanya peradaban manusia di permukaan bumi ini.

Kira-kira tahun 400 SM ternyata bangsa Irish telah melakukan gerakan-gerakan olahraga yang mirip dengan atletik sekarang. Seorang pujangga Yunani bernama Humeros mengatakan dalam bukunya berjudul Illiad, bahwa kegiatan atletik sudah dilakukan pada tahun 1100 SM. Adapun nomor-nomor lompat dalam atletik adalah:

- Lompat jauh - Lompat jangkit - Lompat tinggi - Lompat tinggi galah

Olahraga atletik pada dasarnya telah diajarkan disetiap jenjang pendidikan. Perlunya suatu cara yang tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa

(11)

khususnya dalam pembelajaran lompat jauh, karena pembelajaran ini pelaksanaanya bukan melalui pengajaran di dalam kelas yang bersifat kajian teoritis, namun banyak melibatkan unsur fisik dan mental, intelektual. Aktivitas yang diberikan dalam pengajaran harus mampu melibatkan siswa secara tepat dengan presentase keterlibatan siswa yang tinggi dari waktu yang tersedia, sehingga yang dilakukan dapat mencapai tujuan dan memberi hasil yang semakin baik.

Pendidikan jasmani memiliki peran yang sangat penting dalam mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup dan memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, bermain dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana.

Untuk mencapai olahraga yang maksimal dibutuhkan pernanan guru, pelatih, pembimbing yang baik dan memang benar-benar bertanggung jawab terhadap siswa ataupun atlet yang sedang dibimbingnya, juga tak kalah pentingnya penerapan latihan-latihan yang terprogram dan sistematis serta dilaksanakan dengan baik. Yang dimaksudkan dengan latihan yang terprogram dengan baik adalah suatu latihan yang memiliki tujuan yang jelas, baik materi maupun prakteknya dilapangan dimana harus sesuai dengan karakteristik cabang olahraga yang sedang dibina tersebut serta memiliki beberapa alternatif gaya mengajar, dan penerapan gaya mengajar ini haruslah sesuai dengan bentuk kegiatan yang diberikan dan dapat menarik perhatian serta menggiatkan partisipasi siswa untuk melaksanakan atau mengetahui proses kegiatan belajar mengajar dengan baik.

Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran penjas dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari

(12)

tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.

Rendahnya hasil belajar pendidikan jasmani bergantung pada proses pembelajaran yang dihadapi oleh siswa. Dalam pembelajaran penjas, guru harus menguasai materi yang diajarkan dan cara menyampaikannya. Cara penyampaian pelajaran sering disebut metode atau gaya mengajar merupakan faktor yang penting diperhatikan oleh seorang guru.

Namun dari kenyataan diatas masih banyak guru penjas yang masih terbatas dalam mengajar pembelajaran praktek penjas karena berbagai macam keterbatasan dalam menyediakan sarana yang menunjang dalam mata pelajaran penjas dan penggunaan gaya mengajar dalam kegiatan proses belajar mengajar merupakan salah satu cara pendekatan yang bisa diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, yang terkadang pembelajaran penjas lebih banyak melaksanakan secara teori dari pada praktek.

Sementara itu penyelenggaraan pendidikan jasmani di sekolah selama ini berorientasi pada suatu titik pusat pada guru. Kenyataan ini dapat dilihat dilapangan melalui pengamatan-pengamatan yang dilakukan penulis bahwa gurulah yang mempunyai kuasa penuh dalam proses belajar mengajar kurang mempertimbangan aspek perkembangan psikomotor siswa.

Seiring dengan itu timbul suatu pertanyaan apakah tidak ada gaya yang bisa digunakan dan diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelaksanaan pendidikan jasmani. Sebagai seorang guru tentu saja harus berupaya mencari jalan keluar agar proses belajar mengajar lebih baik lagi. Selaku calon pendidik, penulis merasa perlu melakukan penelitian

(13)

untuk menemukan gaya mengajar yang lebih baik untuk digunakan dalam mempelajari keterampilan gerak.

Gaya mengajar merupakan cara guru berinteraksi dengan siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Gaya mengajar memberikan pengaruh yang sangat besar dalam kegiatan belajar mengajar, karena penggunaan gaya mengajar yang tepat dan sesuai tentu akan menghasilkan suatu kegiatan belajar dan mengajar yang efektif dan efesien, dan diharapkan mencapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan. Penggunaan gaya yang tepat sesuai dengan kondisi dan suasana kelas serta dengan melakukan variasi pengajaran akan meningkatkan motivasi belajar mengajar.

Terkait dengan mutu pendidikan khususnya siswa kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013, sampai saat ini masih jauh dari apa yang diharapkan. Sesuai dengan hasil observasi dan wawancara kepada guru mata pelajaran pendidikan jasmani siswa kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang pada tanggal 20 Februari 2013 bahwa hasil belajar siswa dalam pembelajaran lompat jauh gaya melenting masih dalam kategori rendah, disebabkan keterbatasan guru dalam mengupayakan keaktifan siswa dalam pembelajaran, pembelajaran yang dilaksanakan selama ini lebih banyak teori dan dalam pelaksanaan praktek kurang dan membelajarkan siswa secara monoton dan siswa hanya menuruti perintah dari guru saja belum melakukan pembelajaran yang bervariasi. Khususnya variasi gaya mengajar Sehingga dalam hal ini mengakibatkan penguasaan teknik lompat jauh gaya melenting siswa rendah mulai dari teknik awalan sampai mendarat.

Berdasarkan penilaian penulis, bahwa dihasil belajar lompat jauh siswa tersebut masih kategori rendah, maka dengan demikian penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan

(14)

memberikan suatu bentuk gaya mengajar yaitu gaya mengajar resiprokal melalui media audio visual, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran lompat jauh gaya melenting. Karena gaya ini, melibatkan siswa bertanggung jawab untuk mengobservasi dan mengkoreksi penampilan dari teman atau pasangannya dan memberi umpan balik segera pada setiap kali melakukan gerakan. Dan di dalam pembelajaran ini siswa dituntut untuk saling bekerja sama, artinya di dalam suatu kelompok ada yang berperan sebagai pelaku dan ada juga yang berperan sebagai pengamat, dan setelah itu bergantian pelaku menjadi pengamat dan pengamat menjadi pelaku sehingga hasil belajarnya meningkat.

Dapat diasumsikan bahwa guru merupakan pemegang peranan penting didalam proses belajar mengajar disekolah, karena itu, guru di tuntut untuk memiliki kemampuan dalam upaya pelaksanaan sikap seorang pendidik. Demikian halnya dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani, guru diharapkan mampu mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, tehnik dan strategi permainan olahraga, (sportivitas, jujur, kerja sama dan lain-lain) serta pembiasaan hidup sehat, pelaksanaannya bukan melalui konvensional didalam kelas yang bersifat metode komando namun melibatkan unsur, fisik, mental intelektual, emosi dan sosial. Tugas guru bersifat paedagogis yaitu membantu, membimbing dan memotivasi anak didiknya agar dapat dan mau belajar. Salah satu guru adalah dengan jalan menyiapkan kondisi yang diperlukan untuk kegiatan yang dapat dilakukan oleh anak didiknya, jadi bukan hanya semata-mata untuk mengontrol, mengkritik, menghukum dan sebagainya.

Dari hasil observasi dari guru penjas di SMA Negeri 2 Sidikalang bahwa dari 30 orang siswa yang menjadi sampel, ternyata 25 orang siswa ( 83,33%) masih memperoleh nilai di bawah rata-rata kelas dan selebihnya 5 orang siswa ( 16,66%) memiliki nilai di atas rata-rata kelas. Selain itu penulis/peneliti melihat sarana dan prasarana disekolah tersebut sudah cukup memadai,

(15)

lapangan badminton, lapangan basket, lapangan voli, lapangan futsal. Mengenai alat pembelajaran lompat jauh gaya melenting disekolah tersebut sudah cukup memadai seperti bak pasir, cangkul, meteran, semuanya lengkap disekolah.

Berdasarkan uraian dan penjelasan di atas penulis merasa tertarik meneliti tentang “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting Dengan Menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas ada beberapa masalah yang berkaitan dengan hasil belajar siswa. Adapun masalah tersebut dapat diidentifikasi sebagai berikut :

Apakah dengan menggunakan gaya mengajar resiprokal melalui media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa? Faktor-faktor apa sajakah yang dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar lompat jauh gaya melenting? Faktor-faktor apa sajakah yang dapat meningkatkan kemampuan lompat jauh gaya melenting siswa dalam pembelajaran penjas? Apakah dengan menggunakan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa dalam pembelajaran penjas? Apakah dengan menggunakan gaya mengajar dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa? Seberapa besarkah faktor-faktor tersebut meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa? Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting pada siswa?

(16)

Adapun yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: variabel bebas adalah “ Penerapan Gaya Resiprokal Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013. Sedangkan yang menjadi variabel terikatnya adalah “ Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting”.

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:

“Apakah dengan menggunakan gaya Resiprokal melalui media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013?

E.Tujuan Penelitian

Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

“Untuk mengetahui penggunaan gaya mengajar resiprokal melalui media audio visual terhadap hasil belajar lompat jauh gaya melenting siswa kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013.

F. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian yang dilakukan ini akan memberikan manfaat bagi pihak yaitu:

1. Bagi guru untuk meningkatkan kualitas mengajar dan meningkatkan efektifitas pembelajaran melalui penerapan gaya resiprokal melalui media audio visual dalam proses belajar mengajar. 2. Bagi siswa, untuk meningkatkan motivasi dan berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran

(17)

3. Bagi peneliti yang lain, penelitian ini akan menambah wawasan dan pengetahuan olahraga atletik khususnya lompat jauh gaya melenting melalui gaya resiprokal melalui media audio visual.

Memberikan informasi atau masukan kepada pihak sekolah tentang pentingnya lompat jauh gaya melenting dalam proses belajar dengan baik.

(18)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisi data dan pembahasan penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : “ Gaya Mengajar Resiprokal dengan Media Audiovisual Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Melenting Pada Sisa Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2012/2013 “.

Pada saat pembelajaran yang dilakukan oleh guru sangat tidak memuaskan dan siswa banyak yang tidak dapat melakukan proses lompat jauh gaya melenting secara benar. Dan setelah melakukan pembelajaran menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual, terdapat suatu perubahan yang bisa dikategorikan sebagai keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Dimana dalam menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual dapat memperlancar proses belajar mengajar . Dan peningkatan secara klasikal dapat tercapai melebihi target dan pembelajaran dengan menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual dapat berhasil dengan baik dan benar.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru Penjas yang terdapat di sekolah SMA Negeri 2 Sidikalang untuk dengan menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual sebagai penunjang dalam proses pembelajaran dengan materi yang disesuaikan karena

(19)

dengan ini dapat meningkatkan semangat dalam belajar siswa dan dapat meningkatkan hasil belajar

2. Penggunaan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual. merupakan metode belajar yang dapat dipergunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya lompat jauh gaya melenting

3. Kepada teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat mencoba melakukan model pembelajaran model pembelajaran tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Melalui Media Audio Visual.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, (2003), Pendidikan Bagi Anak Berkesuitan Belajar, Jakarta: Rineka Cipta Adisasmita, (1992), Olahraga Pilihan Atletik, Jakarta : Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan

Arikunto, (2006), Prosedur Penelitian, Jakarta : Rineka Cipta

Arsyad, ( 2003 ), Media Pembelajaran Audio Visual, Jakarta : Rineka Cipta

Bahagia, dkk, (2000), Atletik, Jakarta: Departemen Pendidikan NasionalDirektorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran guru SLTP Setara D III Djamarah, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta :Rineka Cipta

Echuls ( 1986 ), Pengertian Media Audio Visual, Jakarta : Rineka Cipta

E.t. Rues efendi ( 1993 ), Pemakaian Media Audio Visual Dalam Proses Belajar, Jakarta : Rineka Cipta

FIK Unimed ( 2011 ) Pedoman Penulisan Skripsi.

Gafur, Abdul. 1988. Olahraga : Unsur Pembinaan Bangsa Dan Pembangunan Negara. Jakarta : Kemenpora.

Gilang, (2007), Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Bandung : Yudhistira

Gunawan ,A,W. (2006). Genius Learning Strategi.Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.

(Http://www.edu-articles.com/mengenal-metode-pembelajaran/2005).

http://info.g-excess.com/id/info/metode/PembelajaranReciprocalLearning.info

Lutan, (2000). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Departemen Pendidkan Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta.

Mosston Muska dan Ashwotrh Sarah, (1994) .Teaching Physical Education. Edisi keempat, London : Merill Publishing Company

Nixon, J. E & Jewett, A. E 1980. An Interproduction into physical education. Philadhelphia Aunders college.

(21)

Poerwadarmita ( 1986 ), Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka

Rose,C., Nicholl,J,M. (2002). Accelerated Learning For the 21st Century. Alih bahasa Dedi Ahimsa. Penerbit Nuansa Cendika. Bandung.

Saputra, (2001), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran guru SLTP Setara D III.

Sadiman, ( 2006 ), Penggunaan Media Pembelajaran, Jakarta : Rineka Cipta

Slameto, (2003), Belajar dan Faktor-faktor yang MempengaruhinyaEdisi Revisi, Jakarta: Rhineka Cipta

Supandi. (1992). Strategi Belajar Mengajar Penjas. Jakarta : Depdikbud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.

Suprijono, (2009), Cooperative learning, Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Suherman, Adang,dkk. (2001).Atletik. Jakarta : Depdibud Dirjen Dikti Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.

Sukmadinata,N.S. (2004). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Penerbit Remaja Rosda Karya. Bandung.

Syarifuddin, Aip, (1992),Atletik, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan. Suryosubroto. (1997). Poses Belajar Mengajar di sekolah. Jakarta: Rhineka cipta.

(1)