PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI : survey pada siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

(survey pada siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Menempuh Ujian Sidang Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh

WAFA NURHILMA NIM. 0901341

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

2013

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

(survey pada siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung)

Oleh Wafa Nurhilma

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

© Wafa Nurhilma 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Juli 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BERITA ACARA PELAKSANAAN SIDANG UJIAN SKRIPSI

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

(survey pada siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung)

Skripsi ini telah diuji pada :

Hari/Tanggal : Rabu, 17 Juli 2013 Waktu : 08.00 s.d selesai

Tempat : Ruang Laboratorium Akuntansi FPEB UPI

Panitia ujian terdiri dari :

Ketua : Dr. H. Edi Suryadi, M.Si

NIP. 19600412 198603 1 002 Sekretaris : Dr. Kurjono, M.Pd

NIP. 19681020 199802 1 003

Anggota : 1. Dr. H. Kusnendi, MS

NIP. 19600122 198403 1 003 2. Drs. H. Ajang Mulyadi, M.M NIP. 19611102 198603 1 002

Penguji : 1. Dr.Hj.Meta Arief, MSi

NIP.19640206 198803 6 001 2. Drs. Rahmat Moeslihat NIP. 19511010 198002 1 002 3. Dra. Heraeni Tanuatmodjo, M.M NIP. 19620111 198903 2 001

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI

(survey pada siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung)

Wafa Nurhilma

Pembimbing : Dr.Kurjono, M.Pd

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 15 Bandung mengenai pengaruh minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran minat belajar, keterampilan dasar mengajar guru dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 15 Bandung dan untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar akuntansi baik secara parsial maupun simultan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dan verifikatif. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 15 Bandung, sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 136 siswa. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel menggunakan teknik Simple Random Sampling. Data minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru diperoleh dari penyebaran angket kepada siswa sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh dari dokumen. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan korelasi parsial dan korelasi ganda dan teknik pengolahan data menggunakan program SPSS V.20 for windows. Gambaran minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru berada pada kategori sedang, sedangkan hasil belajar akuntansi siswa menunjukkan lebih banyak yang berada di atas KKM dibandingkan yang di bawah KKM. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan maka diperoleh gambaran pengaruh minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi sebesar 58,3%, minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi secara parsial sebesar 11,83% sisanya 88,17% dipengaruhi oleh faktor lain, keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi secara parsial sebesar 46,51% sisanya 53,49% dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan penelitian ini, diharapkan guru lebih meningkatkan keterampilan dasar mengajarnya. Selain itu sebaiknya siswa dapat memanfaatkan dan meningkatkan minat belajarnya agar menghasilkan hasil belajar yang lebih baik lagi.

Kata Kunci : Minat Belajar, Keterampilan Dasar Mengajar Guru, Hasil Belajar Akuntansi

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

INFLUENCE OF LEARNING INTEREST AND BASIC SKILLS OF TEACHING TEACHERS TO THE STUDENT LEARNING OUTCOMES OF ACCOUNTING

(Survey to 11th class social science SMAN 15 Bandung)

Wafa Nurhilma

Advisor : Dr.Kurjono, M.Pd

ABSTRACT

This research was conducted at SMAN 15 Bandung about the influence of learning interest and basic skills of teaching teachers to the student learning outcomes of accounting. The purpose of this research was to find out the picture of learning interest, basic skills of teaching teachers, and the student learning outcomes of accounting 11th class social science at SMAN 15 Bandung and to know the influence of learning interest and basic skills of teaching teachers to the student learning outcomes of accounting either partial or simultaneous. The method used in this research are descriptive and verifikatif method. The population in this research were all student in 11th class social science SMAN 15 Bandung, wheares the sample that used in this research amount 136 students. Technique used in sampling are Simple Random Sampling technique. The data of learning interest and basic skills of teaching teachers are obtained by distributing the questionnaires to the student while the data of student learning outcomes are obtained from documents. Data analysis in this research used the partial correlation and multiple correlation and data processing technique used SPSS V.20 for windows program. The picture of learning interest and basic skills of teaching teachers in middle category, while the student learning outcomes more the above KKM than under KKM. Based on data analysis obtained picture if influence of learning interest and basic skills of teaching teachers simultaneously has an influence on learning outcomes of accounting of 58,3%, learning interest partially has an influence on learning outcomes of 11,83% and the balance of 88,17% influenced by other factors, basic skills of teaching teachers partially has an influence on learning outcomes of 46,51% and the balance of 53,49% influenced by other factors. Based on this research, teachers were expected to further their basic skills of teaching. Beside that, students can take advantage and increase their learning interest for better learning outcomes.

Keywords : Learning Interest, Basic Skills of Teaching Teachers, Learning Outcomes of Accounting

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Rumusan Masalah ... 5

1.3Tujuan Penelitian ... 6

1.4Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORI ... 9

2.1 Belajar ... 9

2.1.1 Pengertian Belajar ... 9

2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 10

2.1.3 Teori Belajar ... 11

2.2 Minat ... 13

2.2.1 Pengertian Minat ... 13

2.2.2 Indikator Minat ... 14

2.2.3 Macam-macam Minat ... 14

2.2.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar ... 15

2.2.5 Cara Meningkatkan Minat Belajar ... 16

2.2.6 Hubungan Minat dengan Hasil Belajar ... 16

2.3 Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 18

2.3.1 Pengertian Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 18

2.3.2 Jenis-Jenis Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 18

2.3.2.1 Keterampilan Bertanya ... 19

2.3.2.2 Keterampilan Memberi Penguatan ... 20

2.3.2.3 Keterampilan Mengadakan Variasi ... 21

2.3.2.4 Keterampilan Menjelaskan ... 22

2.3.2.5 Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran ... 23

2.3.2.6 Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil .. 23

2.3.2.7 Keterampilan Mengelola Kelas ... 24

2.3.2.8 Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan ... 25

2.3.3 Hubungan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar ... 25

2.4 Hasil Belajar ... 26

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2.4.2 Indikator Hasil Belajar ... 28

2.4.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 30

2.5 Mata Pelajaran Akuntansi ... 33

2.5.1 Pengertian Akuntansi ... 33

2.5.2 Karakteristik Mata Pelajaran Akuntansi ... 33

2.6 Penelitian Terdahulu ... 34

2.7 Kerangka Pemikiran ... 36

2.8 Hipotesis ... 39

BAB III METODE PENELITIAN ... 40

3.1 Desain Penelitian ... 40

3.2 Operasionalisasi Variabel ... 40

3.3 Populasi dan Sampel ... 42

3.3.1 Populasi ... 42

3.3.2 Sampel ... 43

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 45

a. Angket atau Kuesioner ... 45

3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 46

3.5.1 Validitas ... 46

3.5.2 Reliabilitas ... 50

3.6 Analisis Data dan Rancangan Uji Hipotesis ... 52

3.6.1 Analisis Deskriptif ... 52

3.6.2 Uji Normalitas ... 53

3.6.3 Koefisien Korelasi ... 53

3.6.4 Koefisien Determinasi ... 56

3.6.5 Uji Signifikansi ... 56

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 58

4.1 Gambaran Objek Penelitian ... 58

4.1.1 Identitas SMA Negeri 15 Bandung ... 58

4.1.2 Sejarah Singkat SMA Negeri 15 Bandung ... 58

4.1.3 Struktur Organisasi SMA Negeri 15 Bandung ... 60

4.1.4 Visi dan Misi SMA Negeri 15 Bandung ... 61

4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ... 62

4.2.1 Gambaran Umum Minat Belajar Siswa ... 62

4.2.2 Gambaran Indikator Minat Belajar……… 63

4.2.3 Gambaran Umum Keterampilan Dasar mengajar Guru……… 66

4.2.4 Gambaran Indikator Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 67

4.2.3 Gambaran Umum Hasil Belajar Akuntansi ... 75

4.3 Pengujian Hipotesis Penelitian ... 76

4.3.1 Uji Normalitas ... 76

a. Uji Normalitas Minat Belajar ... 76

b. Uji Normalitas Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 77

c. Uji Normalitas Hasil Belajar ... 78

4.3.2 Koefisien Korelasi ... 79

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Menentukan Korelasi ganda antara X1 dan X2 terhadap Y…….. 80

c. Uji F Statistik ... 80

d. Uji Korelasi Parsial Dengan Salah Satu Variabel Konstan ... 82

1) Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi ... 82

2) Pengaruh Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi ... 83

e. Menghitung Besarnya Koefisien Determinasi ... 85

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 86

4.4.1 Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi .... 86

4.4.2 Pengaruh Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi ... 87

4.4.3 Pengaruh Minat Belajar dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi……… 89

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 91

5.1 Kesimpulan ... 91

5.2 Saran ... 92

DAFTAR PUSTAKA

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS

Semester Ganjil Tahun 2012-2013 ... 2

Tabel 2.1 Domain Taksonomi Bloom ... 29

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel ... 41

Tabel 3.2 Tabel Populasi ... 43

Tabel 3.3 Tabel Sampel ... 45

Tabel 3.4 Skala Penilaian Numerical Scale ... 46

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Variabel X1 ... 48

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Variabel X2 ... 48

Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas ... 51

Tabel 3.8 Format Jawaban Responden ... 52

Tabel 3.9 Distribusi Frekuensi Variabel/Indikator ... 53

Tabel 4.1 Minat Belajar ... 62

Tabel 4.2 Rasa Suka ... 63

Tabel 4.3 Partisipasi Dalam Suatu Aktivitas ... 64

Tabel 4.4 Memberikan Perhatian Lebih Besar ... 65

Tabel 4.5 Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 66

Tabel 4.6 Keterampilan Bertanya ... 67

Tabel 4.7 Keterampilan Memberikan Penguatan ... 68

Tabel 4.8 Keterampilan Mengadakan Variasi ... 69

Tabel 4.9 Keterampilan Menjelaskan Pelajaran ... 70

Tabel 4.10 Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran ... 71

Tabel 4.11 Keterampilan Membimbing Diskusi ... 72

Tabel 4.12 Keterampilan Mengelola Kelas ... 73

Tabel 4.13 Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan …… 74

Tabel 4.14 Hasil Belajar Akuntansi Siswa……… 75

Tabel 4.15 Uji Korelasi Minat Belajar dengan Keterampilan Dasar Mengajar Guru……… 79

Tabel 4.16 Korelasi Ganda ... 80

Tabel 4.17 Uji F ... 81

Tabel 4.18 Uji Korelasi Parsial Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi ... 82

Tabel 4.19 Uji Korelasi Parsial Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi ... 84

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Komponen-komponen Proses Belajar Mengajar ... 32

Gambar 2.2 Hubungan Variabel ... 39

Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMA Negeri 15 Bandung ... 60

Gambar 4.2 Gambar P-P Plot Minat Belajar ... 76

Gambar 4.3 Gambar P-P Plot Keterampilan Dasar Mengajar Guru ... 77

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-kisi Uji Coba Angket Penelitian Lampiran 2 Uji Coba Angket Penelitian

Lampiran 3 Uji Validitas dan Reliabilitas

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas dengan SPSS 20.0 For

Windows

Lampiran 5 Kisi-kisi Angket Penelitian Lampiran 6 Uji Angket Penelitian

Lampiran 7 Format Jawaban Responden (Minat Belajar)

Lampiran 8 Format Jawaban Responden (Keterampilan Dasar Mengajar Guru) Lampiran 9 Tabulasi Data Variabel

Lampiran 10 Perhitungan Statistik dengan SPSS 20.0 For Windows Lampiran 11 Tabel Nilai r Product Moment

Lampiran 12 Tabel Nilai dalam Distribusi t Lampiran 13 Tabel F

Lampiran 15 Administrasi :

Permohonan Izin Penelitian

Keterangan Pelaksanaan Penelitian di SMAN 15 Bandung Lembar Evaluasi UP untuk Skripsi

Frekuensi Bimbingan Riwayat Hidup

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

SMAN 15 Bandung merupakan salah satu sekolah yang mempunyai akreditasi A dan menduduki cluster 3 di kota Bandung. Dilihat dari segi akademik, SMAN 15 Bandung sering mengikuti olimpiade akuntansi tingkat Jawa Barat namun belum pernah meraih predikat juara. Hal ini menunjukkan bahwa masih ditemukan hambatan dalam proses belajar mengajar yang menjadikan salah satu kendala tidak meratanya kemampuan peserta didik khususnya dalam mata pelajaran Akuntansi.

Pada dasarnya setiap sekolah memiliki tujuan yang sama yaitu mencapai hasil belajar siswa sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan setiap sekolah. Namun, pada kenyataanya tidak semua siswa mencapai hasil belajar yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal sekolah.

Seperti fenomena yang terlihat di SMAN 15 Bandung, masih terdapat siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan sekolah pada mata pelajaran Akuntansi.

Berdasarkan hasil penelusuran dokumentasi yang telah dilakukan di SMAN 15 Bandung, ditemukan data tentang hasil belajar yang diperoleh siswa kelas XI SMAN 15 Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013 pada mata pelajaran Akuntansi.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 1.1

Daftar Nilai Siswa Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS Semester Ganjil Tahun 2012-2013

No. Kelas Jumlah Siswa Yang Mencapai KKM Yang Mencapai KKM Yang Tidak mencapai KKM Yang Tidak mencapai KKM

1. Kelas XI IPS 1 43 siswa 15 siswa 34,9% 28 siswa 65,1%

2. Kelas XI IPS 2 41 siswa 18 siswa 43,9% 23 siswa 56,1%

3. Kelas XI IPS 3 39 siswa 28 siswa 71,8% 11 siswa 28,2%

4. Kelas XI IPS 4 40 siswa 6 siswa 15% 34 siswa 85%

5. Kelas XI IPS 5 42 siswa 8 siswa 19% 34 siswa 81%

Jumlah 205 siswa 75 siswa 36,92% 130 siswa 63,08% Sumber : Dokumen nilai mata pelajaran akuntansi

Dari data diatas dapat dilihat bahwa masih terdapat siswa yang nilainya berada di bawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah untuk mata pelajaran akuntansi yaitu 75. Dari keseluruhan siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung, yang belum mencapai KKM adalah sebanyak 130 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran Akuntansi di SMAN 15 Bandung belum mencapai tujuan yang diharapkan. Apabila hal ini dibiarkan, akan berdampak pada hasil Ujian Nasional (UN) yang didapat siswa karena mata pelajaran Akuntansi yang berada di ruang lingkup mata pelajaran Ekonomi adalah mata pelajaran yang terdapat dalam Ujian Nasional (UN). Maka dari itu, mata pelajaran Akuntansi harus dikuasai siswa yang berada di jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial.

Sudjana N (2000 : 22) mengatakan bahwa “hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman

belajarnya”. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses belajar

mengajar karena memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa untuk mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Untuk meningkatkan hasil belajar siswa memang tidak mudah, karena banyak faktor yang mempengaruhi suatu proses belajar mengajar. Ini sesuai dengan Teori Tiga Komponen Proses Belajar Mengajar dari Loree yang menyebutkan bahwa dalam proses belajar mengajar terdapat tiga komponen utama yang menghasilkan output berupa hasil belajar, yaitu raw input, instrumental

input, dan environmental input.

Salah satu raw input yang mempengaruhi hasil belajar adalah minat. Syah

(2008 : 133) mengatakan bahwa “minat (interest) berarti kecenderungan dan

kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu”. Syah

(2009:152) menyatakan”...minat seperti yang dipahami dan dipakai oleh orang

selama ini dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar dalam

bidang-bidang studi tertentu”.

Pentingnya minat ini diteliti karena minat berpengaruh dalam proses pembelajaran. Menurut Djamarah (2008:167) “proses belajar akan berjalan dengan lancar bila disertai minat. Minat adalah alat motivasi utama yang dapat

membangkitkan kegairahan belajar anak didik dalam rentangan waktu tertentu”.

Minat melahirkan perhatian terhadap sesuatu, khususnya terhadap mata pelajaran Akuntansi. Jika siswa memiliki minat yang tinggi maka ia akan terus memberikan perhatian terhadap mata pelajaran Akuntansi, sebaliknya jika minat siswa rendah maka ia akan malas untuk memperhatikan sehingga sulit diharapkan dapat belajar dengan sungguh-sungguh untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan. Oleh karena itu, guru yang berperan sebagai pengatur lingkungan belajar perlu membangkitkan minat belajar siswa agar dapat mengikuti mata

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pelajaran Akuntansi dengan baik. Guru sebagai perancang lingkungan belajar dituntut untuk mampu menciptakan kondisi belajar yang dapat mengarahkan siswa pada situasi belajar yang aktif, kondusif dan dapat membantu siswa mencapai setiap kompetensi yang telah ditetapkan. Minat belajar siswa memang harus diperhatikan oleh guru. Guru dapat lebih mudah mengarahkan siswa mencapai tujuan pembelajaran apabila guru mengetahui minat siswa dan mampu menarik minat siswa pada mata pelajaran Akuntansi. Menurut Djamarah (2008:167) terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk membangkitkan minat belajar siswa, yaitu :

1. Membandingkan adanya suatu kebutuhan pada diri anak didik sehingga dia rela belajar tanpa paksaan.

2. Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalaman yang dimilki anak didik, sehingga anak didik mudah menerima bahan pelajaran.

3. Memberikan kesempatan kepada anak didik untuk mendapatkan hasil belajar yang baik dengan cara menyediakan lingkungan belajar yang efektif dan kondusif.

4. Menggunakan berbagai macam bentuk dan teknik mengajar dalam konteks perbedaan individual anak didik.

Dari uraian tersebut terlihat bahwa guru berperan dalam membangkitkan minat belajar siswa. Dalam usaha guru untuk meningkatkan minat belajar siswa tentunya harus didukung oleh keterampilan dasar mengajar guru. Keterampilan dasar mengajar ini penting, karena baik buruknya kualitas pembelajaran dipengaruhi oleh kemampuan guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran tersebut. Agar proses pembelajaran berjalan efektif dan efisien, diperlukan keterampilan dasar mengajar guru. Hal ini didukung oleh pendapat Sanjaya (2009 : 32) yang mengatakan bahwa :

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Keterampilan dasar mengajar bagi guru diperlukan agar guru dapat melaksanakan perannya dalam pengelolaan proses pembelajaran sehingga pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Di samping itu, keterampilan dasar merupakan syarat mutlak agar guru bisa mengimplementasikan berbagai strategi pembelajaran.

Dari pernyataan di atas, dapat diketahui bahwa keterampilan dasar mengajar merupakan syarat yang harus dimiliki seorang guru dalam berbagai strategi pembelajaran. Selain berpengaruh untuk membangkitkan minat belajar siswa juga dengan guru yang memiliki keterampilan dasar mengajar diharapkan terjadi proses pembelajaran yang efektif dan efisien dan nantinya akan meningkatkan hasil belajar siswa.

Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar perlu dikaji dari aspek minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru dan penelitian di SMAN 15 Bandung ini merupakan hal yang baru, belum ada yang meneliti sebelumnya.

Dengan demikian, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Minat Belajar dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru

Terhadap Hasil Belajar Akuntansi”

1.2 Rumusan Masalah

Agar penelitian ini mencapai sasaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan, maka penulis merasa perlu untuk merumuskan apa yang menjadi permasalahannya, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana gambaran minat belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Bagaimana gambaran keterampilan dasar mengajar guru pada mata pelajaran Akuntansi.

3. Bagaimana gambaran hasil belajar pada mata pelajaran Akuntansi. 4. Bagaimana pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar Akuntansi. 5. Bagaimana pengaruh keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil

belajar Akuntansi.

6. Bagaimana pengaruh minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar Akuntansi.

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui gambaran minat belajar siswa pada mata pelajaran

Akuntansi.

2. Untuk mengetahui gambaran keterampilan dasar mengajar guru pada mata pelajaran Akuntansi.

3. Untuk mengetahui gambaran hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi. 4. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar

Akuntansi.

5. Untuk mengetahui pengaruh keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar Akuntansi.

6. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar Akuntansi

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 1.4 Manfaat Penelitian

Penelitian yang dilaksanakan diharapkan dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang berhubungan secara langsung ataupun tidak langsung dalam bidang pendidikan, khususnya pada mata pelajaran Akuntansi. Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

Diharapkan hasil penelitian ini dapat memperkaya khasanah ilmu pengetahuan di bidang pendidikan khususnya mata pelajaran Akuntansi dan untuk memberikan sumbangan pemikiran dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar Akuntansi terutama teori belajar yang menjelaskan bahwa hasil belajar Akuntansi dipengaruhi oleh faktor minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa, penelitian ini dapat memotivasi siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal dalam mata pelajaran Akuntansi dan mendukung guru untuk mengembangkan keterampilan dasar mengajar dalam proses pembelajaran.

b. Bagi pihak guru mata pelajaran Akuntansi SMAN 15 Bandung sebagai masukan dalam memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan meningkatkan keterampilan mengajarnya.

c. Bagi pihak-pihak yang berkepentingan di dunia pendidikan khususnya kepala sekolah SMAN 15 Bandung dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan di SMAN 15 Bandung.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

d. Bagi organisasi-organisasi pendidikan seperti MGMP dalam rangka meningkatkan hasil belajar Akuntansi.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Desain penelitian sangatlah ditentukan oleh tujuan dari penelitian itu sendiri, mendesain berarti menyusun perencanaan dalam pengambilan keputusan sebelum kegiatan dilaksanakan. Sesuai dengan masalah yang akan diteliti maka penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif dan verifikatif. Menurut Sugiyono (2011: 86) menyatakan bahwa :

Penelitian deskriptif adalah penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel maupun lebih (independen) tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan antara satu variabel dengan variabel yang lain. Sedangkan verifikatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk menguji kebenaran dari suatu hipotesis yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di lapangan.

3.2 Operasional Variabel

Menurut Sugiyono (2009:60), “variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Penulis memberikan batasan-batasan atas variabel yang diteliti diantaranya :

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

a. Minat Belajar adalah kecenderungan seseorang terhadap suatu hal atau aktivitas disertai adanya perhatian dan rasa senang.

b. Keterampilan Dasar Mengajar Guru adalah kemampuan dasar seorang guru dalam melaksanakan kegiatan mengajar dan suatu usaha mengorganisasi lingkungan sehingga menimbulkan proses belajar yang baik.

c. Hasil Belajar adalah perubahan tingkah laku secara keseluruhan, sebagai hasil dari suatu proses interaksi individu dengan lingkungannya.

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel

Variabel Dimensi Indikator Skala

Minat Belajar (X1)

Intrinsik 1. Rasa suka

2. Partisipasi dalam suatu aktivitas 3. Memberikan perhatian lebih

besar

Interval

Keterampilan Dasar

Mengajar (X2)

1. Keterampilan bertanya 1. Penggunaan pertanyaan dengan singkat dan jelas

2. Memberikan giliran dan menyebarkan pertanyaan

3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir

4. Memberikan tuntunan

Interval

2. Keterampilan

memberikan penguatan

1. Memberikan penguatan verbal 2. Memberikan penguatan non

verbal 3. Keterampilan

mengadakan variasi dalam belajar

1. Mengadakan variasi media, metode, dan model dalam cara mengajar

2. Mengadakan variasi interaksi dan kegiatan siswa

3. Menggunakan variasi kontrol suara dan mimik wajah 4. Keterampilan

menjelaskan pelajaran

1. Kejelasan dalam menyampaikan materi

2. Penggunaan contoh dan ilustrasi 3. Pemberian tekanan

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Variabel Dimensi Indikator Skala

Keterampilan Dasar Mengajar

(X2)

5. Keterampilan

membuka dan menutup pelajaran

1. Menumbuhkan perhatian 2. Menumbuhkan motivasi kepada

siswa

3. Menjelaskan tujuan pembelajaran 4. Membuat kaitan dengan materi

sebelumnya

5. Membuat kesimpulan di akhir pelajaran

6. Mengevaluasi hasil belajar

Interval

6. Keterampilan

membimbing diskusi

1. Memusatkan perhatian siswa 2. Menghargai setiap pendapat

siswa

3. Kemampuan membimbing siswa menarik kesimpulan

7. Keterampilan mengelola kelas

1. Menunjukkan sikap tanggap 2. Membagi perhatian kepada siswa 3. Bersikap hangat dan bersahabat 8. Keterampilan mengajar

kelompok kecil

1. Melakukan pendekatan secara pribadi

2. Membimbing dan memudahkan siswa dalam belajar

Hasil Belajar (Y)

Nilai Rata-rata nilai ulangan harian kelas

XI IPS SMAN 15 Bandung

Interval

3.3 Populasi dan Sampel

3.3.1 Populasi

Menurut Sugiyono (2009:117) “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi adalah keseluruhan objek penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa kelas XI IPS SMAN 15 Bandung dengan jumlah populasi 205 siswa.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.2 Tabel Populasi

No. Sub Populasi Jumlah Siswa

1. Kelas XI IPS 1 43 siswa

2. Kelas XI IPS 2 41 siswa

3. Kelas XI IPS 3 39 siswa

4. Kelas XI IPS 4 40 siswa

5. Kelas XI IPS 5 42 siswa

Jumlah 205 siswa

Sumber : dokumen SMAN 15 Bandung

3.3.2 Sampel

Menurut Sugiyono (2009 : 118) “sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.” Adapun teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik Probability Sampling. Untuk mendapatkan sampel yang representatif, dalam penelitian ini digunakan Simple

Random Sampling. Simple Random Sampling adalah cara pengambilan sampel

dari anggota populasi dengan menggunakan acak tanpa memperhatikan strata (tingkatan) dalam anggota populasi tersebut.

Untuk mengetahui jumlah sampel yang akan digunakan, peneliti menggunakan rumus Slovin yaitu :

(Riduwan , 2009 : 65) Keterangan :

n = Ukuran sampel N = Ukuran Populasi

d2 = Persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambil sampel populasi 5%

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

135,5

136 (dibulatkan)

Sampel dalam penelitian ini adalah 136 siswa. Sampel yang berjumlah 136 siswa ini akan disebar dalam lima kelas, dengan proporsi tiap kelas dihitung dengan rumus :

(Riduwan, 2009 : 66) Keterangan :

= jumlah sampel menurut kelas = jumlah sampel seluruhnya = jumlah populasi kelas = jumlah populasi seluruhnya

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Berdasarkan rumus diatas, maka dapat dihitung sampel tiap kelas sebagai berikut :

Tabel 3.3 Tabel Sampel

No. Sub Populasi Jumlah Sampel

1. Kelas XI IPS 1 43 siswa

2. Kelas XI IPS 2 41 siswa

3. Kelas XI IPS 3 39 siswa

4. Kelas XI IPS 4 40 siswa

5. Kelas XI IPS 5 42 siswa

Jumlah 205 siswa 136 siswa Sumber : data SMAN 15 Bandung yang telah diolah

3.4 Teknik Pengumpulan Data

1. Angket atau kuesioner

Menurut Sugiyono (2009:199) “kuesioner merupakan teknik pengumpulan

data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”.

Sesuai dengan data dan indikator variabel yang akan dikumpulkan maka teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, yaitu untuk mengetahui kondisi responden dengan memberikan sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan data yang ingin diperoleh oleh peneliti dari responden secara langsung. Jenis angket yang dipilih dalam penelitian ini adalah angket tertutup, angket tertutup membantu responden untuk menjawab dengan cepat dan juga

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

memudahkan peneliti dalam melakukan analisis data terhadap seluruh angket yang telah terkumpul.

Untuk memperoleh data mengenai minat belajar dan keterampilan dasar mengajar terhadap hasil belajar akuntansi, maka dibuat beberapa pernyataan yang disusun dalam bentuk Skala Numerik (Numerical Scale).

Tabel 3.4

Skala Penilaian Numerical Scale

No. Item _{1 2} Skor _{3 4 5}

Sumber : Sekaran (2006:33)

Keterangan :

Angka 5 dinyatakan untuk pernyataan positif tertinggi Angka 4 dinyatakan untuk pernyataan positif tinggi Angka 3 dinyatakan untuk pernyataan positif sedang Angka 2 dinyatakan untuk pernyataan positif rendah Angka 1 dinyatakan untuk pernyataan positif terendah

3.5 Uji Instrumen Penelitian

3.5.1 Validitas

Validitas adalah tingkat keandalan dan kesahihan alat ukur yang digunakan. Instrumen dikatakan valid berarti “menunjukkan alat ukur yang dipergunakan untuk mendapatkan data itu valid atau dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya di ukur” (Sugiyono, 2011:137). Dengan demikian,

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

instrumen yang valid merupakan instrumen yang benar-benar tepat untuk mengukur apa yang hendak di ukur.

Teknik untuk mengukur validitas kuesioner adalah dengan menghitung korelasi antar data pada masing-masing pernyataan dengan skor total, memakai rumus korelasi product moment, sebagai berikut :

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ] ∑ ∑ ]

(Arikunto, 2009 : 72) Keterangan :

=

Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

=

Skor tiap butir soal untuk setiap responden uji coba

=

Skor total tiap responden uji coba

=

Jumlah sampel

Untuk menafsirkan hasil uji validitas, kriteria yang digunakan menurut Sugiyono (2010: 215) adalah:

- Jika nilai > nilai maka item instrumen dinyatakan valid dan dapat dipergunakan.

- Jika nilai ≤ nilai maka item instrumen dinyatakan tidak valid dan tidak dapat dipergunakan.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Untuk pengujian validitas, penulis menggunakan perangkat lunak SPSS

20.0 for windows. Untuk menguji item pernyataan kuesioner, terlebih dahulu

perlu diukur keabsahannya (valid) dengan melakukan uji validitas kepada 30 responden yakni siswa XI IPS SMA Negeri 15 Bandung. Hasil pengujiannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Variabel X1(Minat Belajar) No.Item r hitung r tabel Hasil

1 _0,564 0,361 Valid

2 _0,601 0,361 Valid

3 _0,595 0,361 Valid

4 _0,431 0,361 Valid

5 _0,760 0,361 Valid

6 _0,419 0,361 Valid

7 _0,667 0,361 Tidak Valid

8 _0,609 0,361 Valid

9 _0,658 0,361 Valid

10 _0,489 0,361 Valid

11 _0,245 0,361 Tidak Valid

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Variabel X2 (Keterampilan Dasar Mengajar Guru) No.Item r hitung r tabel Hasil

12 _0,469 0,361 Valid

13 _0,460 0,361 Valid

14 _0,643 0,361 Valid

15 _0,223 0,361 Tidak Valid

16 _0,472 0,361 Valid

17 _0,423 0,361 Valid

18 _0,645 0,361 Valid

19 _0,641 0,361 Valid

20 _0,427 0,361 Valid

21 _0,573 0,361 Tidak Valid

22 _0,435 0,361 Valid

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

No.Item r hitung r tabel Hasil

24 _0,473 0,361 Valid

25 _0,637 0,361 Valid

26 _0,553 0,361 Tidak Valid

27 _0,441 0,361 Valid

28 _0,477 0,361 Valid

29 _0,591 0,361 Tidak Valid

30 _0,542 0,361 Valid

31 _0,652 0,361 Valid

32 _0,480 0,361 Valid

33 _0,549 0,361 Valid

34 _0,457 0,361 Valid

35 _0,566 0,361 Valid

36 _0,598 0,361 Valid

37 _0,450 0,361 Valid

38 _0,590 0,361 Valid

39 _0,405 0,361 Valid

40 _0,468 0,361 Valid

41 _0,503 0,361 Valid

Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa di dalam angket penelitian yang mengukur minat belajar terdapat 2 item yang tidak valid dan di dalam angket penelitian yang mengukur keterampilan dasar mengajar guru terdapat 5 item yang tidak valid sehingga item tersebut harus dihilangkan. Item pernyataan yang dinyatakan tidak valid berarti hasil perhitungannya ≤ nilai , sedangkan item yang dinyatakan valid layak dijadikan sebagai alat ukur penelitian.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3.5.2 Reliabilitas

Uji reliabilitas berguna untuk menetapkan apakah instrumen yang dalam hal ini kuesioner dapat digunakan lebih dari satu kali, paling tidak oleh responden yang sama akan menghasilkan data yang konsisten. Dengan kata lain, reliabilitas instrumen mencirikan tingkat konsistensi.

Dalam penelitian ini rumus reliabilitas yang digunakan adalah :

1. Menghitung reliabilitas instrument dengan menggunakan rumus Alpha

Cronbach

[ ] [ ∑ ]

(Arikunto, 2009:196) Keterangan :

r11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyak item pertanyaan

∑ = Jumlah varians butir soal = Varians total

2. Mencari varians tiap butir

∑

∑

(Arikunto, 2009 : 196) Keterangan :

= Harga varians tiap butir

∑ = Jumlah kuadrat jawaban responden dari setiap item

∑ = Jumlah skor seluruh responden dari setiap item = Jumlah responden

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3. Menghitung varians total

∑

∑

(Arikunto, 2009 : 196) Keterangan :

= Harga varians total

∑ = Jumlah kuadrat jawaban responden dari seluruh item

∑ = Jumlah skor seluruh responden dari seluruh item = Jumlah responden

Untuk menafsirkan hasil uji reliabilitas, menggunakan taraf signifikansi 5%, kriteria yang digunakan adalah:

- Jika nilai > maka item instrumen dinyatakan reliabel. - Jika nilai ≤ maka item instrumen dinyatakan tidak reliabel.

Untuk pengujian reliabilitas, penulis menggunakan perangkat lunak SPSS

20.0 for windows. Hasil pengujiannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 3.7

Hasil Uji Reliabilitas

Variabel r11 rtabel Hasil

X1 0,831 0,361 Reliabel

X2 0,908 0,361 Reliabel

Berdasarkan tabel 3.7, variabel X1 dan X2 menghasilkan nilai > ,

maka item pernyataan pada variabel tersebut mencirikan tingkat konsistensi dan dapat digunakan lebih dari satu kali.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3.6Analisis Data dan Rancangan Uji Hipotesis

3.6.1 Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif ini digunakan untuk mengetahui gambaran umum mengenai variabel minat belajar, keterampilan dasar mengajar guru dan variabel hasil belajar akuntansi. Adapun langkah-langkah analisis deskriptifnya adalah : a. Menentukan jawaban responden untuk setiap angket dan dimasukkan ke

dalam format berikut:

Tabel 3.8

Format Jawaban Responden No.

Responden

Indikator 1 Indikator2 Indikator ... Skor Total 1 2 3 ∑ 4 5 6 ∑ 7 8 9 10 ... ∑ ∑1 - ...

b. Menentukan klasifikasi untuk setiap variabel dengan terlebih dahulu menetapkan :

1) Skor tertinggi dan skor terendah berdasarkan hasil jawaban responden untuk setiap indikator maupun secara keseluruhan.

2) Rentang = skor tertinggi – skor terendah.

3) Banyak kelas interval dibagi menjadi tiga yaitu rendah, sedang dan tinggi.

4) Panjang kelas =

5) Menetapkan interval untuk setiap klasifikasi.

c. Menentukan distribusi frekuensi, baik untuk gambaran umum maupun indikator-indikator dari setiap variabel dengan format sebagai berikut :

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 3.9

Distribusi Frekuensi Variabel/Indikator

Klasifikasi Interval Frekuensi Presentase (%)

Rendah Sedang Tinggi

Jumlah

Sumber : data diolah

d. Menginterpretasikan hasil distribusi frekuensi untuk mengetahui gambaran dari setiap variabel baik secara keseluruhan maupun untuk setiap indikator.

3.6.2 Uji Normalitas

Uji normalitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah data tersebut berdistribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini, “uji normalitas harus dilakukan mengingat penelitian ini menggunakan skala interval yang termasuk

pada statistik parametris”, sebagaimana yang diungkapkan oleh Sugiyono (2009: 210). Data dapat dikatakan berdistribusi normal apabila signifikansi data lebih besar dari 5% atau 0,05.

Dalam pengujian normalitas ini, penulis menggunakan perangkat lunak

SPSS 20.0 for windows. Apabila data tersebar mengikuti garis normal, maka data

tersebut berdistribusi normal.

3.6.3 Koefisien Korelasi

Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui bagaimana hubungan yang timbul diantara variabel. Dalam penelitian ini digunakan dua macam korelasi,

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

yaitu korelasi ganda dan korelasi parsial. Dalam perhitungan koefisien korelasi penulis menggunakan perangkat lunak SPSS 20.0 for windows.

a. Menentukan korelasi ganda antara X1 dan X2 terhadap Y

√

(Riduwan, 2008 : 238)

Dengan rumusan hipotesis statistik:

Ho : R = 0 Minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru tidak berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi.

Ha : R ≠ 0 Minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi.

b. Menentukan korelasi parsial antara Y dan X1 dengan menganggap X2

konstan, dinyatakan dengan rumus :

√

(Riduwan, 2008 :233) Dengan rumusan hipotesis statistik:

Ho : ρ = 0 Minat belajar tidak berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi. Ha : ρ ≠ 0 Minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

c. Menentukan korelasi parsial antara Y dan X2 dengan menganggap X1

konstan, dinyatakan dengan rumus :

√

(Riduwan, 2008 :233)

Dengan rumusan hipotesis statistik:

Ho : ρ = 0 Keterampilan dasar mengajar guru tidak berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi.

Ha : ρ ≠ 0 Keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar Akuntansi.

d. Menentukan korelasi antara X1 dengan X2

Untuk mengetahui hubungan variabel X1 dengan X2 dicari dengan

menggunakan rumus korelasi product moment dari Pearson, yaitu :

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ] ∑ ∑ ]

(Arikunto, 2009 : 72) Keterangan :

= koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

∑ = jumlah skor item

∑ = jumlah skor total N = jumlah responden

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 3.6.4 Koefisien Determinasi

Untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru terhadap hasil belajar akuntansi digunakan rumus koefisien determinasi (KP) sebagai berikut :

(Riduwan, 2009 : 139) Keterangan :

KP : Besarnya koefisien penentu (determinasi) R : Nilai koefisien korelasi

Persentase koefisien determinasi itu diartikan sebagai besarnya pengaruh yang diberikan variabel bebas dalam mempengaruhi variabel terikat yang disebabkan oleh variabel lainnya.

3.6.5 Uji Signifikansi

1. Uji t statistik

Uji t digunakan untuk menguji keberartian nilai koefisien korelasi. Rumus yang digunakan adalah :

√

√

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

√

√

(Sudjana, 2003:130)

Cara yang dipakai adalah dengan membandingkan antara nilai thitung

dengan nilai ttabel, dengan dk = (n–k–1).

Kriteria keputusannya adalah sebagai berikut: - Jika > maka Ho ditolak - Jika ≤ maka Ho diterima

2. Uji F Statistik

Uji F digunakan untuk menguji keberartian nilai koefisien korelasi ganda. Rumus yang digunakan adalah :

(Sudjana, 2003 : 108) Cara yang dipakai adalah dengan membandingkan antara nilai Fhitung

dengan nilai Ftabel, dengan dk pembilang k dan dk penyebut dk = (n–k–1). Kriteria

keputusannya adalah sebagai berkut :

- Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisis data, pengujian hipotesis serta pembahasan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Minat belajar siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 15 Bandung dalam mata pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 berada pada kategori sedang. 2. Keterampilan dasar mengajar guru di SMA Negeri 15 Bandung dalam mata

pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 berada pada kategori sedang. 3. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 15 Bandung

dalam mata pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 menunjukkan jumlah siswa yang mencapai KKM lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang tidak mencapai KKM.

4. Minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

5. Keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

6. Minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri 15 Bandung penulis memberikan beberapa saran, diantaranya :

1. Dalam mata pelajaran akuntansi sebaiknya siswa dapat memanfaatkan dan meningkatkan minat belajar yang sudah ada, terutama lebih meningkatkan lagi partisipasi siswa dalam hal mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang kurang dipahami sehingga siswa lebih mudah dalam mempelajari mata pelajaran Akuntansi dan mendapatkan hasil belajar yang optimal.

2. Guru sebaiknya lebih meningkatkan keterampilan dasar mengajarnya terutama dalam keterampilan mengadakan variasi. Cara guru mengajar dan media pembelajaran yang digunakan diharapkan lebih variatif, sehingga siswa lebih antusias dan tidak merasa bosan dalam proses belajar akuntansi.

3. Hasil belajar akuntansi yang dicapai oleh siswa SMA Negeri 15 Bandung menunjukkan siswa yang mencapai KKM lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang tidak mencapai KKM. Dengan hasil ini, diharapkan siswa dapat mempertahankan hasil belajarnya dan bagi siswa yang tidak mencapai KKM bisa lebih meningkatkan hasil belajarnya.

4. Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan dapat menggali dan meneliti faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi hasil belajar akuntansi selain minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru, sehingga dapat diketahui kontribusi yang diberikan untuk hasil belajar.

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Arikunto,S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara

Belkoui. (2000). Teori Akuntansi. Jakarta : Salemba Empat Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Depdiknas. (2002). Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran

Ekonomi. Jakarta : Direktorat Pendidikan Menengah dan Umum, Ditjen

Dikdasmen. Depdiknas

Dimyati,Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Djamarah. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta

(2008). Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta

Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara Hasibuan,JJ. (2004). Proses Belajar Mengajar. Bandung : CV Remadja Karya Liang Gie. (2002). Cara Belajar Efisien I. Yogyakarta : PUBIB

Pribadi. (2011). Model Assure untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta : PT Dian Rakyat

Program Studi Pendidikan Akuntansi. (2013). Pedoman Operasional Penulisan

Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Riduwan. (2008). Dasar-Dasar Statistika. Bandung : Alfabeta (2009). BelajarMudahPenelitian. Bandung : Alfabeta

Sanjaya,W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group

Sardiman. (2008). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana,N. (2003). Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Para Peneliti. Bandung : Tarsito

(2004). Metode Statistik. Bandung :Tarsito

Sudjana,N. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar dan Mengajar. Bandung : RemajaRosdakarya

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta

(2010). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta

(2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

Surya. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung : Pustaka Bani Quraisy

Suprijono. (2009). Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi). Yogyakarta: Pustaka Belajar

Syah, M. (2008). Psikologi Belajar. Bandung : Grafindo Persada

(2009). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Syamsudin. (2007). Psikologi Kependidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Usman,U. (2011). Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Wafa Nurhilma , 2013

Pengaruh Minat Belajar Dan Keterampilan Dasar Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Akuntansi (Survey Pada Siswa Kelas Xi Ips Sman 15 Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Skripsi :

Ade Dwi Wijayanti. (2013). Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap

hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS di SMA 1 Pasundan Bandung. Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan

Indonesia

Yesi Tazkiyatunnafsi. (2011). Pengaruh minat belajar siswa dan kompetensi guru

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (suatu kasus terhadap siswa kelas XI IPS pada SMA Negeri di Kabupaten Karawang.Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Mira Resmana. (2012). Pengaruh minat belajar dan kecerdasan inteligensi

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS di SMAN 9 Bandung. Skripsi.Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Jurnal :

OLOSUNDE Gbolagade R. (PhD) & AKINPELU Solomon O. (2012). Classroom

Physical Environment, Teaching Materials, Teacher’s Skills and Learning Outcomes in Secondary School Mathematics in Nigeria. European Journal of Humanities and Social Sciences. Vol. 16, No.1

Yu-Je Lee, Chia-Hui Chao danChing-Yaw Chen. (2011). The influences of

interest in learning and learning hours on learning outcomes of vocational college students in Taiwan: using a teacher’s instructional attitude asthe moderator. Global Journal of Engineering Education. Volume: 13 Issue: 3

Internet :

Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Akuntansi. [Online]. Tersedia : http://ilubis.files.wordpress.com/2008/06/

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisis data, pengujian hipotesis serta pembahasan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Minat belajar siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 15 Bandung dalam mata pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 berada pada kategori sedang. 2. Keterampilan dasar mengajar guru di SMA Negeri 15 Bandung dalam mata

pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 berada pada kategori sedang. 3. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 15 Bandung

dalam mata pelajaran akuntansi tahun ajaran 2012/2013 menunjukkan jumlah siswa yang mencapai KKM lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang tidak mencapai KKM.

4. Minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

5. Keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

6. Minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian yang telah dilakukan di SMA Negeri 15 Bandung penulis memberikan beberapa saran, diantaranya :

1. Dalam mata pelajaran akuntansi sebaiknya siswa dapat memanfaatkan dan meningkatkan minat belajar yang sudah ada, terutama lebih meningkatkan lagi partisipasi siswa dalam hal mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang kurang dipahami sehingga siswa lebih mudah dalam mempelajari mata pelajaran Akuntansi dan mendapatkan hasil belajar yang optimal.

2. Guru sebaiknya lebih meningkatkan keterampilan dasar mengajarnya terutama dalam keterampilan mengadakan variasi. Cara guru mengajar dan media pembelajaran yang digunakan diharapkan lebih variatif, sehingga siswa lebih antusias dan tidak merasa bosan dalam proses belajar akuntansi.

3. Hasil belajar akuntansi yang dicapai oleh siswa SMA Negeri 15 Bandung menunjukkan siswa yang mencapai KKM lebih banyak dibandingkan dengan siswa yang tidak mencapai KKM. Dengan hasil ini, diharapkan siswa dapat mempertahankan hasil belajarnya dan bagi siswa yang tidak mencapai KKM bisa lebih meningkatkan hasil belajarnya.

4. Bagi penelitian selanjutnya, diharapkan dapat menggali dan meneliti faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi hasil belajar akuntansi selain minat belajar dan keterampilan dasar mengajar guru, sehingga dapat diketahui kontribusi yang diberikan untuk hasil belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Buku:

Arikunto,S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara

Belkoui. (2000). Teori Akuntansi. Jakarta : Salemba Empat Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta

Depdiknas. (2002). Pengembangan Silabus dan Sistem Penilaian Mata Pelajaran Ekonomi. Jakarta : Direktorat Pendidikan Menengah dan Umum, Ditjen Dikdasmen. Depdiknas

Dimyati,Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Djamarah. (2000). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta

(2008). Psikologi Belajar. Jakarta : PT Rineka Cipta

Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara Hasibuan,JJ. (2004). Proses Belajar Mengajar. Bandung : CV Remadja Karya Liang Gie. (2002). Cara Belajar Efisien I. Yogyakarta : PUBIB

Pribadi. (2011). Model Assure untuk Mendesain Pembelajaran Sukses. Jakarta : PT Dian Rakyat

Program Studi Pendidikan Akuntansi. (2013). Pedoman Operasional Penulisan Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Riduwan. (2008). Dasar-Dasar Statistika. Bandung : Alfabeta (2009). BelajarMudahPenelitian. Bandung : Alfabeta

Sanjaya,W. (2009). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group

Sardiman. (2008). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada

Slameto. (2010). Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana,N. (2003). Teknik Analisis Regresi dan Korelasi Bagi Para Peneliti. Bandung : Tarsito

(2004). Metode Statistik. Bandung :Tarsito

Sudjana,N. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar dan Mengajar. Bandung : RemajaRosdakarya

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta

(2010). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta

(2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

Surya. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung : Pustaka Bani Quraisy

Suprijono. (2009). Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi). Yogyakarta: Pustaka Belajar

Syah, M. (2008). Psikologi Belajar. Bandung : Grafindo Persada

(2009). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Syamsudin. (2007). Psikologi Kependidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Usman,U. (2011). Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Skripsi :

Ade Dwi Wijayanti. (2013). Pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS di SMA 1 Pasundan Bandung. Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Yesi Tazkiyatunnafsi. (2011). Pengaruh minat belajar siswa dan kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi (suatu kasus terhadap siswa kelas XI IPS pada SMA Negeri di Kabupaten Karawang.Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Mira Resmana. (2012). Pengaruh minat belajar dan kecerdasan inteligensi terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi kelas XII IPS di SMAN 9 Bandung. Skripsi.Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia

Jurnal :

OLOSUNDE Gbolagade R. (PhD) & AKINPELU Solomon O. (2012). Classroom Physical Environment, Teaching Materials, Teacher’s Skills and Learning Outcomes in Secondary School Mathematics in Nigeria. European Journal of Humanities and Social Sciences. Vol. 16, No.1

Yu-Je Lee, Chia-Hui Chao danChing-Yaw Chen. (2011). The influences of interest in learning and learning hours on learning outcomes of vocational college students in Taiwan: using a teacher’s instructional attitude asthe moderator. Global Journal of Engineering Education. Volume: 13 Issue: 3

Internet :

Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Akuntansi. [Online]. Tersedia : http://ilubis.files.wordpress.com/2008/06/ standar-kompetensi-akuntansi-sma.pdf