PENGARUH METODE BERCAKAP-CAKAP TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5 – 6 TAHUN DI TK PELANGI MEDAN TA. 2014-1015.
PENGARUH METODE BERCAKAP-CAKAP TERHADAP
KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA
5 – 6 TAHUN DI TK. PELANGI MEDAN
TA. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Prodi PG-PAUD
Oleh:
MAYASARI
NIM : 1103113034
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah,
rahmad dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
skripsi ini berjudul “Pengaruh Metode Bercakap-cakap Terhadap Kecerdasan
Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Pelangi Medan TA.2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
i
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
8. Ibu, Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd, Dra. Sariana Marbun, M.Pd, Ibu Ratna Uli
Gultom, M.Pd selaku Dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak/Ibu dosen Program studi PG PAUD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk peneliti.
11. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan fakultas ilmu pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi
ini.
12. Ibu Dra. Hj. Nani Rusmini, M.Si dan Bapak Drs. H. Darmansyah selaku
pemiliki Yayasan TK Pelangi, Ibu Sunarti S.Pd selaku kepala sekolah TK
Pelangi Medan dan seluruh guru-guru TK Pelangi Medan (Ibu Nurholila
Am.Pd, Ibu Nina Lesmana, S.Pd.I Ibu Elvi Suryani S.Pd, Ibu Tengku
Rafika S.Pd, Ibu Mahyuni S.Pd.Aud, Ibu Sri Wahyuni Am.Pd, Ibu Nile
Susanti Am.Pd dan Ibu Mursyidayani S.Sos) yang telah memberikan ijin
dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian dan menyelesaikan
skripsi ini.
13. Teristimewa kepada Ayahanda Mariono dan Ibunda Burni sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua
ii
do’a, cinta, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah
diberikan kepada ananda selama ini mulai dari ananda lahir sampai
memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 PG PAUD di Universitas Negeri
Medan.
14. Teristimewah buat adinda Murni Itania, Muntika Aguslea, Mas Erik
Junaidi, Wak Anik, Wak Erik, Kak Santi dan Raihan yang selalu memberi
do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
15. Teman seperjuangan kelas A dan B S1 PG PAUD FIP UNIMED stambuk
2010 (Dwi, Alm. Siska, Tias, Kak Dian, Ade, Emida, Helena, Kak
Florens, Erik Batara, Tari, Gita, Eti, Nurul, Kak Rahel, Melda, Rika,
Natalia, Kak Ruth, Bindu, Ati, Fatimah, Evi, Junni, Dame, Enda, Ina,
Maya, Fika, Wina, Bebeh, Rina), Kak Zia, Kak Mariati, Kak Lisda, Kak
Nita, Kak Tika, Kak Anis, dan keluarga Al-Khansa 3 ceria (Jannah, Cima,
Oli, Kak Minah, Kak Eka, Kak Ridho, Kak Hammi, Kak Lena, Lia, Rani,
Nuya, Kembang, Novi, Hotmaidah, Silvi, Uci, Laila, Rini) dan semua
pihak terkait yang membantu saya dalam penyusunan skripsi yang
namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis terima kasih atas
semua dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran
dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
iii
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Maret 2015
Penulis
Maya Sari
NIM. 1103113034
iv
ABSTRAK
MAYA
SARI.
NIM:1103113034. Pengaruh Metode Bercakap-cakap
Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5 – 6
Tahun Di TK Pelangi Medan TA. 2014-1015
Masalah dalam penelitian ini (1) Anak kurang mampu untuk bisa
berempati kepada orang lain, (2) Anak kurang mampu untuk bisa toleran dengan
orang lain, (3) Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru lebih mengutamakan
membaca, menulis dan menghitung, (4)Guru kurang menggunakan metode
pengajaran yang dapat memberikan kesempatan pada anak untuk bisa
mengungkapan suatu perasaan dan keinginan secara verbal.Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode bercakap-cakap
terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5 – 6 tahun di TK. Pelangi Medan
TA. 2014/2015.
Jenis penelitian ini eksperimen. Populasi pada penelitian ini adalah semua
anak kelompok B TK Pelangi Medan pada TA. 2014/2015 yang memiliki 4 kelas
yaitu B1, B2, B3, B4 dengan jumlah 77 anak (kelas B1 berjumlah 18 anak, B2
berjumlah 20 anak, B3 berjumlah 20 anak, B4 berjumlah 19 anak. Sampel dalam
penelitian B2 20 orang sebagai kelas eksperimen dan B3 20 orang sebagai kelas
kontrol. Alat pengumpul data menggunakan lembar observasi. Sebelum pengujian
hipotesis (uji-t) terlebih dahulu diuji normalitas menggunakan Liliefors, dan
homogenitas menggunakan uji F.
Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas
eksperimen 12,2 dengan nilai tertinggi 15 dan nilai terendah 7, sehingga
kecerdasan interpersonal anak pada kelas eksperimen tergolong dalam kategori
sangat baik. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 8,25 dengan nilai
tertinggi 12 dan nilai terendah 4, sehingga kecerdasan Interpersonal anak pada
kelas kontrol tergolong dalam kategori cukup. Berdasarkan hasil tersebut hipotesis
menyatakan bahwa pembelajaran melalui metode bercakap-cakap berpengaruh
secara signifikan terhadap kecerdasan interpersonal anak yaitu dari hasil uji
hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,197 > 1,684 pada taraf α = 0.05. Dengan
demikian metode bercakap-cakap berpengaruh secara signifikan terhadap
kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi Medan TA. 20142015.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
1.2
Identifikasi Masalah ...................................................................... 8
1.3
Batasan Masalah ........................................................................... 8
1.4
Rumusan Masalah ......................................................................... 8
1.5
Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
1.6
Manfaat Penelitian ........................................................................ 9
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis ............................................................................... 10
2.1.1 Kecerdasan Interpersonal .................................................. 10
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Interpersonal ........................ 10
2.1.1.2 Karakteristik Kecerdasan Interpersonal .................... 12
2.1.1.3 Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan .................. 15
2.1.2
Metode Bercakap-cakap .................................................. 19
2.1.2.1 Pengertian Metode Bercakap-cakap.......................... 19
2.1.2.2 Manfaat Metode Bercakap-cakap ............................ 20
2.1.2.3 Tujuan Metode Bercakap-cakap ............................... 20
2.1.2.4 Kelebihan Dan Kelemahan Metode
Bercakap-cakap ....................................................... 21
i
2.1.2.5 Bentuk-Bentuk Pelaksanaan Metode
Bercakap-cakap ........................................................ 22
2.1.2.6 Rancangan Kegiatan Bercakap-cakap ....................... 24
2.1.2.7 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode
Metode Bercakap-cakap .......................................... 26
2.1.3 Metode Bercerita .............................................................. 29
2.1.3.1 Pengertian Metode Bercerita ................................... 29
2.1.3.2 Manfaat Metode Bercerita ........................................ 31
2.1.3.3 Tujuan Metode bercerita .......................................... 31
2.1.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Metode Bercerita ............ 31
2.1.3.5 Teknik-teknik Metode Bercerita ............................... 32
2.1.3.6 Rancangan Metode Bercerita.................................... 34
2.1.3.7 Langkah-langkah Pelaksanaan kegiatan
Metode Bercerita...................................................... 35
2.2 Kerangka Konseptual ....................................................................... 38
2.3 Hipotesis .......................................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian ............................................................................. 40
3.2
Populasi Dan Sampel Penelitian .................................................... 40
3.2.1 Populasi Penelitian .............................................................. 40
3.2.2 Sampel Penelitian................................................................ 41
3.3
Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................... 41
3.3.1 Variabel Penelitian .............................................................. 41
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................... 41
3.4
Desain Penelitian .......................................................................... 42
3.5
Tehnik Pengumpulan Data ............................................................ 44
3.6
Tehnik Analisis Data ..................................................................... 45
3.7
Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................ 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Data Hasil Penelitian..................................................... 51
ii
4.1.1 Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen............................... 51
4.1.2 Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ..................................... 54
4.2
Analisis Data Hasil Penelitian ....................................................... 59
4.2.1 Uji Normalitas Data ............................................................ 59
4.2.2 Uji Homogenitas ................................................................. 59
4.2.3 Pengujian Hipotesis ............................................................. 60
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 63
5.2 Saran......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 65
LAMPIRAN
iii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode
Bercakap-cakap............................................................................... 21
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode ............................. 36
Tabel 3.1 Desain Penelitian ............................................................................ 42
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi ............................................................. 43
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ............................................................................ 50
Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak Di Kelas
Eksperimen ..................................................................................... 51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal
Anak Di Kelas Eksperimen ............................................................. 53
Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak Di Kelas
Kontrol .......................................................................................... 55
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal
Anak Di Kelas Kontrol.................................................................... 57
Tabel 4.5 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ...................... 59
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................... 60
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis............................................... 60
i
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Eksperimen ............................... 54
Gambar 42 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Kontrol...................................... 57
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Eksperimen Dengan Anak
Kontrol ................................................................................... 58
i
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Pedoman Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak ............... 67
Lampiran 5 Rencana Kegiatan Mingguan.................................................... 75
Lampiran 7 Rencana Kegiatan Harian ......................................................... 77
Lampiran 11 Data Mentah Hasil Observasi Kelas Eksperimen .................... 81
Lampiran 13 Data Mentah Hasil Observasi Kelas Kontrol .......................... 83
Lampiran 15 Nilai rata-rata, simpangan baku, data kelas eksperimen (X1)
dan kelas kontrol(X2) ................................................................................. 85
Lampiran 16 Perhitungan Mean (Rata-rata), Standar Deviasi Dan Varians
Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ......................................................... 86
Lampiran 17 Uji Normalitas........................................................................ 88
Lampiran 18 Uji Homogenitas .................................................................... 90
Lampiran 19 Uji Hipotesis .......................................................................... 92
Dokumentasi Penelitian .............................................................................. 95
Tabel Distribusi F
Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Tabel Wilayah Di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z
Daftar Nilai Persentil Untuk Distrubusi t
i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
II.
III.
DATA PRIBADI
a. Nama
: MAYA SARI
b. Nim
: 1103113034
c. Tempat Tanggal Lahir
: Kp.Banjar, 20 Juli 1992
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Kp. Banjar, Desa Tj.Pasir, Kec.
Kualuh Selatan, Kab. Labuhanbatu
Utara
NAMA ORANG TUA
a. Nama Ayah
: Mariono
b. Nama Ibu
: Burni
c. Anak ke
: 1 (satu) dari 3 (tiga) bersaudara
d. Pekerjaan Orang Tua
:
Ayah
: Karyawan
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Riwayat Pendidikan
1.
Tahun 1996-2004
: SD Negeri 115473 Kualu Selatan
2.
Tahun 2004-2007
: SMP Negeri 1 Kualuh Hulu
3.
Tahun 2007-2010
: SMA Negeri 1 Kualuh Hulu
4.
Tahun 2010-2015
: UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan
yaitu:
a. Metode metode bercakap-cakap mampu meningkatan kecerdasan
interpersonal anak yang lebih baik daripada dengan menggunakan
metode bercerita. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji hipotesis yang
diperoleh thitung˃ttabel yaitu 5,197 ˃1,684 pada taraf nyata α = 0,05
dengan dk = (n1+n2-2). Sehingga dapat dikatakan bahwa H0 ditolak Ha
diterima.
Dinyatakan
bahwa
metode
bercakap-cakap
sangat
berpengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun.
b. Selain meningkatkan kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun,
metode bercakap-cakap juga dapat melatih perkembangan kognitif
anak. Hal tersebut terlihat pada saat guru bertanya tentang tempat
hidup hewan, ada yang hidup di darat, air dan udara, dan anak sudah
dapat mengelompokkan jenis-jenis hewan sesuai tempat hidupnya.
Selain itu bercakap-cakap juga dapat mengembangkan kemampuan
anak dalam berhitung dan juga mengenal simbol. Hal ini terlihat pada
saat guru bertanya ada berapa kaki gajah, ada berapa sayap burung,
dan lain-lain.
1
2
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas
maka peneliti menyarankan hal-hal berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat mamanfaatkan atau
menerapkan metode bercakap-cakap sebagai upaya meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai
pembelajaran agar menindak lanjuti penggunanaan metode bercakapcakap dalam mengembangkan kecerdasan interpersonal anak.
3. Bagi sekolah peneliti diharapkan mampu berusaha untuk bekerja sama
dengan guru kelas untuk memperbaiki permasalahan dalam meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak.
DAFTAR PUSTAKA
Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel Di Dalam Kelas. Jakarta: PT.
Indeks
Bachri, Bachtiar S. 2005. Pengembangan Kegiatan Bercerita di Taman KanakKanak, Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Permendiknas
Hidayat, Heri. 2003. Aktifitas Mengajar Anak TK. Bandung: Katarsis
Kusniaty, Nany. 2009. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas
Terbuka
Lwin, dkk. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan.
Jakarta : Indeks
Mardianto. 2012. Pembelajaran Tematik. Medan: Perdana Publishing
Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta:
Rineka Cipta
Moleong, Lexy J. 2004. Teori dan Aplikasi Kecerdasan Jamak (Multiple
Intelligence) (Buletin PADU Jurnal Ilmiah Anak Dini Usia). Jakarta:
Direktorat PADU
Mursini. 2011. Pembelajaran Apresiasi Prosa Fiksi dan Puisi Anak-anak. Medan:
Unimed
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 058. 2009.
Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Permendiknas
Salminawati. 2011. Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Cita Pustaka Media
Perintis
Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D. Bandung:
Alfabeta
Sujiono, Yuliani Nurani & Bambang Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis
Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT. Indeks
Suwardi. 2007. Manajemen Pembelajaran. Jawa Tengah: STAIN Salatiga Press
Uno, Hamzah B & Masri Kuadrat. 2014. Mengelola Kecerdasan Dalam
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
1
2
Yaumi, Muhammad & Nurdin Ibrahim. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan
Jamak. Jakarta: Kencana
Yulianti, Rani. 2010. Permainan Yang Meningkatkan Kecerdasan Anak. Jakarta:
Laskar Aksara
http://herlenarahmawati.blogspot.com/2011/10/kecerdasan-jamak.html
http://titikhariyati.blogspot.com/2011/10/Metode-metode-pembelajaran-di-tk.
diakses Selasa, 15.05
KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA
5 – 6 TAHUN DI TK. PELANGI MEDAN
TA. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Prodi PG-PAUD
Oleh:
MAYASARI
NIM : 1103113034
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah,
rahmad dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
skripsi ini berjudul “Pengaruh Metode Bercakap-cakap Terhadap Kecerdasan
Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Pelangi Medan TA.2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami
kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis
dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar
Sekolah (PLS). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
i
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Anak
Usia Dini (PG-PAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
8. Ibu, Dra. Damaiwaty Ray, M.Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Ibu Kamtini, S.Pd, M.Pd, Dra. Sariana Marbun, M.Pd, Ibu Ratna Uli
Gultom, M.Pd selaku Dosen penyelaras yang telah banyak memberikan
saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak/Ibu dosen Program studi PG PAUD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk peneliti.
11. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan fakultas ilmu pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi
ini.
12. Ibu Dra. Hj. Nani Rusmini, M.Si dan Bapak Drs. H. Darmansyah selaku
pemiliki Yayasan TK Pelangi, Ibu Sunarti S.Pd selaku kepala sekolah TK
Pelangi Medan dan seluruh guru-guru TK Pelangi Medan (Ibu Nurholila
Am.Pd, Ibu Nina Lesmana, S.Pd.I Ibu Elvi Suryani S.Pd, Ibu Tengku
Rafika S.Pd, Ibu Mahyuni S.Pd.Aud, Ibu Sri Wahyuni Am.Pd, Ibu Nile
Susanti Am.Pd dan Ibu Mursyidayani S.Sos) yang telah memberikan ijin
dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian dan menyelesaikan
skripsi ini.
13. Teristimewa kepada Ayahanda Mariono dan Ibunda Burni sebagai rasa
hormat, sayang dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua
ii
do’a, cinta, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah
diberikan kepada ananda selama ini mulai dari ananda lahir sampai
memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 PG PAUD di Universitas Negeri
Medan.
14. Teristimewah buat adinda Murni Itania, Muntika Aguslea, Mas Erik
Junaidi, Wak Anik, Wak Erik, Kak Santi dan Raihan yang selalu memberi
do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di
Universitas Negeri Medan.
15. Teman seperjuangan kelas A dan B S1 PG PAUD FIP UNIMED stambuk
2010 (Dwi, Alm. Siska, Tias, Kak Dian, Ade, Emida, Helena, Kak
Florens, Erik Batara, Tari, Gita, Eti, Nurul, Kak Rahel, Melda, Rika,
Natalia, Kak Ruth, Bindu, Ati, Fatimah, Evi, Junni, Dame, Enda, Ina,
Maya, Fika, Wina, Bebeh, Rina), Kak Zia, Kak Mariati, Kak Lisda, Kak
Nita, Kak Tika, Kak Anis, dan keluarga Al-Khansa 3 ceria (Jannah, Cima,
Oli, Kak Minah, Kak Eka, Kak Ridho, Kak Hammi, Kak Lena, Lia, Rani,
Nuya, Kembang, Novi, Hotmaidah, Silvi, Uci, Laila, Rini) dan semua
pihak terkait yang membantu saya dalam penyusunan skripsi yang
namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis terima kasih atas
semua dukungan dan motivasinya selama ini.
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis
mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal
mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak
kekurangan baik dari segi isi dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran
dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
iii
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima
kasih sebesar-besarnya, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya
bagi pembaca.
Medan, Maret 2015
Penulis
Maya Sari
NIM. 1103113034
iv
ABSTRAK
MAYA
SARI.
NIM:1103113034. Pengaruh Metode Bercakap-cakap
Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5 – 6
Tahun Di TK Pelangi Medan TA. 2014-1015
Masalah dalam penelitian ini (1) Anak kurang mampu untuk bisa
berempati kepada orang lain, (2) Anak kurang mampu untuk bisa toleran dengan
orang lain, (3) Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru lebih mengutamakan
membaca, menulis dan menghitung, (4)Guru kurang menggunakan metode
pengajaran yang dapat memberikan kesempatan pada anak untuk bisa
mengungkapan suatu perasaan dan keinginan secara verbal.Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh metode bercakap-cakap
terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5 – 6 tahun di TK. Pelangi Medan
TA. 2014/2015.
Jenis penelitian ini eksperimen. Populasi pada penelitian ini adalah semua
anak kelompok B TK Pelangi Medan pada TA. 2014/2015 yang memiliki 4 kelas
yaitu B1, B2, B3, B4 dengan jumlah 77 anak (kelas B1 berjumlah 18 anak, B2
berjumlah 20 anak, B3 berjumlah 20 anak, B4 berjumlah 19 anak. Sampel dalam
penelitian B2 20 orang sebagai kelas eksperimen dan B3 20 orang sebagai kelas
kontrol. Alat pengumpul data menggunakan lembar observasi. Sebelum pengujian
hipotesis (uji-t) terlebih dahulu diuji normalitas menggunakan Liliefors, dan
homogenitas menggunakan uji F.
Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas
eksperimen 12,2 dengan nilai tertinggi 15 dan nilai terendah 7, sehingga
kecerdasan interpersonal anak pada kelas eksperimen tergolong dalam kategori
sangat baik. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 8,25 dengan nilai
tertinggi 12 dan nilai terendah 4, sehingga kecerdasan Interpersonal anak pada
kelas kontrol tergolong dalam kategori cukup. Berdasarkan hasil tersebut hipotesis
menyatakan bahwa pembelajaran melalui metode bercakap-cakap berpengaruh
secara signifikan terhadap kecerdasan interpersonal anak yaitu dari hasil uji
hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 5,197 > 1,684 pada taraf α = 0.05. Dengan
demikian metode bercakap-cakap berpengaruh secara signifikan terhadap
kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di TK Pelangi Medan TA. 20142015.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
1.2
Identifikasi Masalah ...................................................................... 8
1.3
Batasan Masalah ........................................................................... 8
1.4
Rumusan Masalah ......................................................................... 8
1.5
Tujuan Penelitian .......................................................................... 9
1.6
Manfaat Penelitian ........................................................................ 9
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kajian Teoritis ............................................................................... 10
2.1.1 Kecerdasan Interpersonal .................................................. 10
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Interpersonal ........................ 10
2.1.1.2 Karakteristik Kecerdasan Interpersonal .................... 12
2.1.1.3 Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan .................. 15
2.1.2
Metode Bercakap-cakap .................................................. 19
2.1.2.1 Pengertian Metode Bercakap-cakap.......................... 19
2.1.2.2 Manfaat Metode Bercakap-cakap ............................ 20
2.1.2.3 Tujuan Metode Bercakap-cakap ............................... 20
2.1.2.4 Kelebihan Dan Kelemahan Metode
Bercakap-cakap ....................................................... 21
i
2.1.2.5 Bentuk-Bentuk Pelaksanaan Metode
Bercakap-cakap ........................................................ 22
2.1.2.6 Rancangan Kegiatan Bercakap-cakap ....................... 24
2.1.2.7 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode
Metode Bercakap-cakap .......................................... 26
2.1.3 Metode Bercerita .............................................................. 29
2.1.3.1 Pengertian Metode Bercerita ................................... 29
2.1.3.2 Manfaat Metode Bercerita ........................................ 31
2.1.3.3 Tujuan Metode bercerita .......................................... 31
2.1.3.4 Kelebihan dan Kelemahan Metode Bercerita ............ 31
2.1.3.5 Teknik-teknik Metode Bercerita ............................... 32
2.1.3.6 Rancangan Metode Bercerita.................................... 34
2.1.3.7 Langkah-langkah Pelaksanaan kegiatan
Metode Bercerita...................................................... 35
2.2 Kerangka Konseptual ....................................................................... 38
2.3 Hipotesis .......................................................................................... 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian ............................................................................. 40
3.2
Populasi Dan Sampel Penelitian .................................................... 40
3.2.1 Populasi Penelitian .............................................................. 40
3.2.2 Sampel Penelitian................................................................ 41
3.3
Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ............................... 41
3.3.1 Variabel Penelitian .............................................................. 41
3.3.2 Defenisi Operasional ........................................................... 41
3.4
Desain Penelitian .......................................................................... 42
3.5
Tehnik Pengumpulan Data ............................................................ 44
3.6
Tehnik Analisis Data ..................................................................... 45
3.7
Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................ 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Deskripsi Data Hasil Penelitian..................................................... 51
ii
4.1.1 Data Hasil Observasi Kelas Eksperimen............................... 51
4.1.2 Data Hasil Observasi Kelas Kontrol ..................................... 54
4.2
Analisis Data Hasil Penelitian ....................................................... 59
4.2.1 Uji Normalitas Data ............................................................ 59
4.2.2 Uji Homogenitas ................................................................. 59
4.2.3 Pengujian Hipotesis ............................................................. 60
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 63
5.2 Saran......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 65
LAMPIRAN
iii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode
Bercakap-cakap............................................................................... 21
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Kegiatan Metode ............................. 36
Tabel 3.1 Desain Penelitian ............................................................................ 42
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi ............................................................. 43
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ............................................................................ 50
Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak Di Kelas
Eksperimen ..................................................................................... 51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal
Anak Di Kelas Eksperimen ............................................................. 53
Tabel 4.3 Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak Di Kelas
Kontrol .......................................................................................... 55
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal
Anak Di Kelas Kontrol.................................................................... 57
Tabel 4.5 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors ...................... 59
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Homogenitas Varians ............................................... 60
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis............................................... 60
i
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 4.1 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Eksperimen ............................... 54
Gambar 42 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Kontrol...................................... 57
Gambar 4.3 Distribusi Frekuensi Data Hasil Observasi Kecerdasan
Interpersonal Anak Di Kelas Eksperimen Dengan Anak
Kontrol ................................................................................... 58
i
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1 Pedoman Observasi Kecerdasan Interpersonal Anak ............... 67
Lampiran 5 Rencana Kegiatan Mingguan.................................................... 75
Lampiran 7 Rencana Kegiatan Harian ......................................................... 77
Lampiran 11 Data Mentah Hasil Observasi Kelas Eksperimen .................... 81
Lampiran 13 Data Mentah Hasil Observasi Kelas Kontrol .......................... 83
Lampiran 15 Nilai rata-rata, simpangan baku, data kelas eksperimen (X1)
dan kelas kontrol(X2) ................................................................................. 85
Lampiran 16 Perhitungan Mean (Rata-rata), Standar Deviasi Dan Varians
Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ......................................................... 86
Lampiran 17 Uji Normalitas........................................................................ 88
Lampiran 18 Uji Homogenitas .................................................................... 90
Lampiran 19 Uji Hipotesis .......................................................................... 92
Dokumentasi Penelitian .............................................................................. 95
Tabel Distribusi F
Tabel Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Tabel Wilayah Di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z
Daftar Nilai Persentil Untuk Distrubusi t
i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
II.
III.
DATA PRIBADI
a. Nama
: MAYA SARI
b. Nim
: 1103113034
c. Tempat Tanggal Lahir
: Kp.Banjar, 20 Juli 1992
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Kp. Banjar, Desa Tj.Pasir, Kec.
Kualuh Selatan, Kab. Labuhanbatu
Utara
NAMA ORANG TUA
a. Nama Ayah
: Mariono
b. Nama Ibu
: Burni
c. Anak ke
: 1 (satu) dari 3 (tiga) bersaudara
d. Pekerjaan Orang Tua
:
Ayah
: Karyawan
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Riwayat Pendidikan
1.
Tahun 1996-2004
: SD Negeri 115473 Kualu Selatan
2.
Tahun 2004-2007
: SMP Negeri 1 Kualuh Hulu
3.
Tahun 2007-2010
: SMA Negeri 1 Kualuh Hulu
4.
Tahun 2010-2015
: UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan
yaitu:
a. Metode metode bercakap-cakap mampu meningkatan kecerdasan
interpersonal anak yang lebih baik daripada dengan menggunakan
metode bercerita. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji hipotesis yang
diperoleh thitung˃ttabel yaitu 5,197 ˃1,684 pada taraf nyata α = 0,05
dengan dk = (n1+n2-2). Sehingga dapat dikatakan bahwa H0 ditolak Ha
diterima.
Dinyatakan
bahwa
metode
bercakap-cakap
sangat
berpengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun.
b. Selain meningkatkan kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun,
metode bercakap-cakap juga dapat melatih perkembangan kognitif
anak. Hal tersebut terlihat pada saat guru bertanya tentang tempat
hidup hewan, ada yang hidup di darat, air dan udara, dan anak sudah
dapat mengelompokkan jenis-jenis hewan sesuai tempat hidupnya.
Selain itu bercakap-cakap juga dapat mengembangkan kemampuan
anak dalam berhitung dan juga mengenal simbol. Hal ini terlihat pada
saat guru bertanya ada berapa kaki gajah, ada berapa sayap burung,
dan lain-lain.
1
2
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas
maka peneliti menyarankan hal-hal berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan dapat mamanfaatkan atau
menerapkan metode bercakap-cakap sebagai upaya meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai
pembelajaran agar menindak lanjuti penggunanaan metode bercakapcakap dalam mengembangkan kecerdasan interpersonal anak.
3. Bagi sekolah peneliti diharapkan mampu berusaha untuk bekerja sama
dengan guru kelas untuk memperbaiki permasalahan dalam meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak.
DAFTAR PUSTAKA
Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel Di Dalam Kelas. Jakarta: PT.
Indeks
Bachri, Bachtiar S. 2005. Pengembangan Kegiatan Bercerita di Taman KanakKanak, Teknik dan Prosedurnya. Jakarta: Permendiknas
Hidayat, Heri. 2003. Aktifitas Mengajar Anak TK. Bandung: Katarsis
Kusniaty, Nany. 2009. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas
Terbuka
Lwin, dkk. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan.
Jakarta : Indeks
Mardianto. 2012. Pembelajaran Tematik. Medan: Perdana Publishing
Moeslichatoen. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta:
Rineka Cipta
Moleong, Lexy J. 2004. Teori dan Aplikasi Kecerdasan Jamak (Multiple
Intelligence) (Buletin PADU Jurnal Ilmiah Anak Dini Usia). Jakarta:
Direktorat PADU
Mursini. 2011. Pembelajaran Apresiasi Prosa Fiksi dan Puisi Anak-anak. Medan:
Unimed
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 058. 2009.
Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Permendiknas
Salminawati. 2011. Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Cita Pustaka Media
Perintis
Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R & D. Bandung:
Alfabeta
Sujiono, Yuliani Nurani & Bambang Sujiono. 2010. Bermain Kreatif Berbasis
Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT. Indeks
Suwardi. 2007. Manajemen Pembelajaran. Jawa Tengah: STAIN Salatiga Press
Uno, Hamzah B & Masri Kuadrat. 2014. Mengelola Kecerdasan Dalam
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
1
2
Yaumi, Muhammad & Nurdin Ibrahim. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan
Jamak. Jakarta: Kencana
Yulianti, Rani. 2010. Permainan Yang Meningkatkan Kecerdasan Anak. Jakarta:
Laskar Aksara
http://herlenarahmawati.blogspot.com/2011/10/kecerdasan-jamak.html
http://titikhariyati.blogspot.com/2011/10/Metode-metode-pembelajaran-di-tk.
diakses Selasa, 15.05