PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU BENTUK JARING LABA-LABA (WEBBED) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG TEMA LINGKUNGAN.

Penerapan Model PembelajaranTerpadu

BentukJaringLaba-Laba (Webbed)

UntukmeningkatkanHasilBelajarSiswa

TentangTemaLingkungan

(PenelitianTindakanKelasDilaksanakandiKelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung)

SKRIPSI

DiajukanuntukMemenuhiSebagiandarisyaratuntukMemperolehGelarSarjanaPendidikan Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar

TsaniFathani 1007629

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

BENTUK JARING LABA-LABA (WEBBED)

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG TEMA

LINGKUNGAN

Oleh TsaniFathani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

© TsaniFathani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

LEMBAR PENGESAHAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU

BENTUK JARING LABA-LABA (WEBBED)

UNTUKMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

TENTANG TEMA LINGKUNGAN

(PenelitianTindakanKelasDilaksanakan di Kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Kec. Sumur Bandung. Kota Bandung)

OLEH TsaniFathani NIM : 1007629

Pembimbing I

Dr. WahyuSopandi, M.A NIP: 19660525 199001 1 001

Pembimbing II

Drs. Ruswandi Hermawan, M. Ed NIP: 195910121981011002

Diketahui, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia

Drs. Dede Somarya, M. Pd NIP: 19580305984031002

ABSTRAK

Penelitianiniberjudul: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU BENTUK JARING LABA-LABA (WEBBED) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG TEMA LINGKUNGAN. Latarbelakangpenelitianiniadalahadanyasiswa – siswa yang memperolehnilai di bawahkriteriaketuntasan minimal (KKM). Ada berbagaihal yang menjadipenyebabdarimasalah-masalahtersebut, diantaranyaadalah proses pembelajaran yang monotondanbersifatparsial, keterbatasansaranabelajardanketidaksesuaian model pembelajaran

yang diterapkandengankarakteristikpesertadidik.Siswa SD

beradapadatahapperkembanganoperasionalkonkret.Padatahapinianakmasihberfikirsedikitabstrak

danmasihmemerlukanbenda-bendadanpengalamankonkrituntukmembantumemahamimateripembelajaran.Berdasarkanuraian

di atas, makadilakukansebuahpenelitian yang

bertujuanuntukmengungkapperencanaandanpelaksanaanmodel

pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed)padatemalingkungansertamengungkaphasil yang diperolehdenganpenerapanmodel pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed)tersebut.Populasidalampenelitiantindakankelasiniadalahseluruhmurid SD Islam Al-Azhar 36 Bandung dan yang menjadisampelpenelitianadalahmurid-muridkelas I tahunpelajaran

2012/2013 sebanyak 14 orang.Metodepenelitian yang

digunakanadalahmetodepenelitiantindakankelas (PTK), model KemisMcTagartdengantigasiklus. Data penelitiandiperolehmelaluiinstrumenpenelitianberupalembartes (soal) danlembarobservasiaktivitassiswadan

guru.Setelahdilakukantindakandiketahuibahwahasiltessiklus III mengalamipeningkatan yang cukupsignifikanyaitudarisiklusImaupunsiklus II dengan rata-rata 73, 57 di siklus I, 85,00 di siklus II dan 92,86 di siklus III danketuntasansiswamencapai64% di siklus I dan 93% di siklus II serta 100 % di siklus III.Berdasarkan data di atas, diketahuibahwapenerapan model pembelajaranbentukjaringlaba-laba(webbed)dapatmeningkatkanhasilbelajarsiswa.

Olehkarenaitudisarankanbahwa model

pembelajaranbentukjaringlaba- laba(webbed)dapatdiimplementasikanpadapembelajaransehari-hariuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarsiswa.

Selainitudiperlukanjugakemampuandankesiapan guru yang optimal, kreatifitasjugainovasi guru serta media pembelajaran yang memadaidalampengembanganpembelajaranterpadu agar siswamemperolehpengalamanbelajar yang bermaknasertamencapaitujuandanhasilbelajar yang lebihbaik.

Kata kunci: Model PembelajaranTerpaduBentukJaringLaba-Laba, HasilBelajar, Temalingkungan.

Tsani fathani, 2013

Abstract

The title of the study is the implementation of integrated learning model in the webbed

form to increase the students’ achievement on environmental theme. The reason of the study is there are some students who get score under minimum passing grade criterion. There are some cases that become the causes of the problem, such as a monotonous and partial learning process, limited learning facilities and inappropriate learning models which are applied based on the characteristics of learners. As we know that elementary students are still on the concrete operational development. In this stage/level, the students still think a bit abstract and need real objects and concrete experiences to help them to understand the learning materials. Based on the explanation above, the study will be carried on with the aims to reveal the plans and implementation of integrated learning in the webbed form on environmental theme as well as to know the score which the students will be achieved by the implementation of integrated learning model in the webbed form. The population of this study is all of students of Islamic elementary school Al-Azhar 36 in Bandung and the sample of the study is the students in the first grade in the year 2012-2013 as many as 14 students. The methodology that’s used in this study is classroom action research by KemisMcTagart model with three cycles. The data of this study is obtained through research instrument of test items and students’ and teachers’ observation activity sheets. After the integrated learning model was applied shows that the result of test in the third cycle increases significantly within the average 92,86 compares with the first and second

cycles by average 73,53 and 85,00. It’s known in regard of the data above, we know that the implementation of integrated learning model in the webbed form to increase the students’ achievement. Therefore it’s suggested that learning model in the webbed form can be

implemented on daily learning to raise students’ activities and learning achievement of students.

Besides, it also needs the optimum capability and the readiness of the teachers, creativities and innovation of teachers and sufficient learning facilities as well in developing integrated learning so that the students get meaningful learning experiences to reach the aims and better learning achievement.

Key words: Integrated Learning Model in the webbed form, Learning Achievement, Environmental Theme.

Tsani fathani, 2013

DAFTAR ISI

ABSTRAK……… i

KATA PENGANTAR ……….. ii

UCAPAN TERIMA KASIH ……… iii

DAFTAR ISI ……… v

BAB I PENDAHULUAN A.LatarBelakangMasalah ……….. 1

B.RumusanMasalah ………... 2

C.TujuanPenelitian ……… 3

D.ManfaatHasilPenelitian ………. 3

E.DefinisiOperasional ……… 4

F. HipotesaTindakan ……….. 5

BAB II KAJIAN TEORITIS A. PembelajaranTerpadu………. 6

B. HasilBelajar ………. 20 C. Pembelajaran IPA di SD ……….. 21

D. Lingkungan ……….. 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. LokasiPenelitian ………... 24

B. MetodePenelitian ………. 24

C. ProsedurPenelitian………. 24

D. InstrumenPenelitian ……….. 27

E. TeknikAnalisis Data ……….. 28

F. JadwalKegiatan ………. 29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. DeskripsiAwalPenelitian ……… 30

B. DeskripsiHasilPenelitian ………. 31

C. PembahasanHasilPenelitian ……… 49

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan ………. 51

B. Rekomendasi ……… 51

DAFTAR PUSTAKA ……….. 52

LAMPIRAN ……… 54

1

Tsani fathani, 2013

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan rangkaian terpadu dari berbagai komponen yang saling berinteraksi dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.Salah satu komponen tersebut adalah kurikulum. Dalam kurikulum terdapat berbagai jenis kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah mereka melakukan proses belajar. Standar kompetensi mata pelajaran IPA disusun agar peserta didik memiliki kreatifitas, ketangguhan, kemandirian dan jati diri yang dikembangkan melalui pembelajaran yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan.

Pembelajaran pada jenjang sekolah dasar hendaklah memperhatikan berbagai aspek, karena anak pada usia SD memiliki karakteristik tersendiri yang harus dipahami oleh guru. Guru juga harus memahami perkembangan intelektual dan fungsi dari fisik peserta didik. Hal tersebut dimaksudkan agar tidak terjadi permasalahan dalam proses pembelajaran.

Saat ini tidak sedikit kita temukan peserta didik yang memandang beberapa mata pelajaran sebagai mata pelajaran yang harus dihafal dan tidak menyenangkan.Akibatnya nilai yang diperoleh jauh dari yang diharapkan.Beberapa siswa memperoleh nilai kurang dari kriteria ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sekolah.Pada akhirnya mereka merasa kurang percaya diri karena mengaggap dirinya tidak mampu menguasai materi pelajaran.

Dari data perolehan nilai khususnya pada pelajaran IPAterlihat 70 persen siswa mendapat nilai baik. Ini berarti 30 persen siswa mendapat nilai rendah dan kurang dari kriteria ketuntasan yang telah di tetapkan sekolah. Rendahnya nilai siswa dimungkinkan dalam kegiatan pembelajaran tidak tercipta situasi yang menyenangkan sehingga siswa kurang serius mengikuti pembelajaran.

Ada berbagai hal yang menjadi penyebab dari masalah-masalah tersebut, diantaranya adalah proses pembelajaran yang monoton dan bersifat parsial,

2

keterbatasan sarana belajar dan ketidaksesuaian model pembelajaran yang diterapkan dengan karakteristik peserta didik. Menurut Piaget (Dahar:1989) anak usia SD (7-11 tahun) berada pada tahap perkembangan operasional konkret. Pada tahap ini anak memiliki kemampuan berfikir sedikit abstrak, selalu harus didahului dengan pengalaman konkrit.

Ada berbagai model pembelajaran yang dapat diterapkan, diprediksi model pembelajaran terpadubentukWebbed (jarring laba-laba) adalah model yang tepat untuk digunakan anak usia SD terutama di kelas I-III. Menurut William (1976:116)cara pengemasan pengalaman belajar yang dirancang guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi siswa. Pengalaman belajar yang lebih menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran lebih efektif. Kaitan konseptual yang dipelajari dengan sisi bidang studi yang relevan akan membentuk skema, sehingga anak akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Perolehan keutuhan belajar, pengetahuan serta kebulatan pandangan tentang kehidupan dan dunia nyata hanya dapat direfleksikan melalui pembelajaran terpadu. Robin Fogarty (1991) dalam Sa’ud, (2006:31) mengemukakan sepuluh cara atau model dalam merencanakan pembelajaran terpadu, yaitu: (1) Model Faragmented (2) Model Connected (3) Model Nested (4) Model Sequenced (5) Model Shared (6) Model Webbed (7) Model Threaded (8) Model Integrated (9) Model Immersed (10) Model Networked.

Dengan demikian penelitian ini akan mengkaji tentang model pembelajaran terpadu bentuk jarring laba-laba (Webbed) untuk meningkatkan hasil belajar pada tema lingkungan dengan sub pokok bahasan mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan paparan latar belakang di atas, maka masalah penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:

3

Tsani fathani, 2013

1. Bagaimanakah perencanaan model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba pada tema lingkungan di kelas I SDI Al-Azhar 36 Bandung tahun pelajaran 2012/2013?

2. Bagaimanakahpelaksanaan model pembelajaran model terpadu bentuk jaring laba-laba pada tema lingkungan di kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013?

3. Apakah hasil belajar siswa kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013 pada tema lingkungan akan meningkat melalui penerapan model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkap :

1. Perencanaan model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba pada tema lingkungan di kelas I SDI Al-Azhar 36 Bandung tahun pelajaran 2012/2013.

2. Pelaksanaan pembelajaran model terpadu bentuk jaring laba-laba pada tema lingkungan di kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013.

3. Hasil belajar siswa kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung Tahun Pelajaran 2012/2013 pada tema lingkungan melalui penerapan model pembelajaran terpadu tipe jaring laba-laba.

D. Manfaat Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi ilmiah yang objektif mengenai peningkatan prestasi belajar siswa tentang tema lingkungan melalui penerapan model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba.

Secara rinci hasil penelitian ini diharapkanbermanfaatbagi siswa, guru, dan sekolah.

4

1. Manfaat bagi siswa

Siswa mendapat pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan, sehingga siswa dapat turut aktif dalam proses pembelajaran.

2. Manfaat bagi guru

Guru memiliki pengetahuan tentang teori pembelajaran yang dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan hasil belajar pada tema lingkungan dengan materi mengenal caramenjagaagar tetap sehat. 3. Manfaat bagi sekolah:

Secara praktis hasil penelitian diharapkan dapat memberi informasi untuk dijadikan pertimbangan dalam meningkatkan dan mengembangkan proses belajar mengajar di SD, khususnya pada siswa SD Islam Al-Azhar 36 Bandung.

E. Definisi Operasional

Untuk memperjelas penelitian, maka dibuatlah definisi operasional variabel, sebagai berikut:

1. Model pembelajaran merupakan suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain (Joyce dan weil, 1980:1)

2. Istilah pembelajaran terpadu berasal dari kata “integrated teaching and learning” atau integrated curriculum approach (John Dewey). Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran yang terkait secara harmonis untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada siswa. Keterpaduan dalam pembelajan dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek materi belajar dan aspek kegiatan belajar

5

Tsani fathani, 2013

mengajar.Model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba (Webbed)adalahmodel pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. Pendekatan ini dimulai dengan dengan menentukan tema yang kemudian dikembangkan menjadi sub tema dengan memperhatikan keterkaitan tema tersebut dengan mata pelajaran yang lain.

3. Hasil belajar adalah nilai yang diperoleh siswa melalui tes setelah melaksanakan pembelajaran pada tema lingkungan sub pokok bahasan mengenal caramenjaga lingkungan agar tetap sehat.

4. Lingkungan adalah segala sesuatu yang terdapat di sekitar makhluk hidup yang mempengaruhi kehidupan makhluk hidup tersebut. Lingkungan terbagi ke dalam dua jenis, yaitu lingkungan hidup/ biotik dan lingkungan fisik/abiotik.

F. Hipotesa Tindakan

Pada penelitian ini ditetapkan hipotesa tindakan sebagai berikut:model pembelajaran terpadu bentuk jaring laba-laba (Webbed) dapat meningkatkan hasil belajar siswa di tingkat SD.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. LokasiPenelitian

1. LokasiPenelitianinidilaksanakan di Kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung. 2. WaktuPenelitian

WaktupelaksanaanpenelitiandimulaibulanOktobersampaiDesember 2012. 3. SubjekPenelitian

Adapun yang menjadisubjekdalampenelitianiniadalahsiswakelas 1 yang jumlahnya 14 orang, terdiriatas 7 orang muridlaki-lakidan 7 orang muridperempuan.

B. MetodePenelitian 1. MetodePenelitian

Metodepenelitian yang digunakanadalahmetodepenelitiantindakankelas (PTK).MenurutSuyanto (1997) penelitiantindakankelasmerupakansuatubentukpenelitian yang bersifatreflektifdenganmelakukantindakan-tindakantertentu agar dapatmemperbaikidan/meningkatkanprektek-prektekpembelajaran di kelassecara

professional. Adapun model penelitiantindakankelasyang

akandikembangkanpadapenelitianiniadalah model KemisMcTagartdengantigasiklus, tetapijikatujuandaripenelitianinibelumtercapaimakaakandilanjutkankesiklusberikutnya. Pada model inipenelitiandipandangsebagaisuatusiklus spiral daripenyusunanperencanaan,

pelaksanaantindakan, pengamatan (observasi), danrefleksi yang

selanjutnyadiikutidengansiklus spiral berikutnya. KemmisMcTaggart (dalamRafiuddin, 1996) C. ProsedurPenelitian

Siklusdalampenelitiantindakankelasiniakandibagikedalamtigasiklus, yaitumeliputitindakanpertamasebagaisikluspertama,

tindakankeduasebagaisikluskeduasertatindakanketigasebagaisiklusketigadenganskemaalurseb agaiberikut:

Gambar 3.1 Alur PTK MenurutKemmisdanMcTagart

Berikutadalahpenjabarandarisetiaptahapanpenelitiantersebut: 1. PerencanaanTindakanKelas

Sebelumtindakankelasdilakukan, penelititerlebihdahulumembuatperencanan yang terdiriatasbeberapakegiatan, yaitu:

a) Menetapkanbeberapamateripelajaran yang akandipadukan.

b) Mempelajarikompetensidasardanindikatordarimatapelajaran yang akandipadukan.

ObservasiAwal Perencanaan

Tindakan SIKLUS I

Refleksi

Observasi

Perencanaan

Tindakan SIKLUS II

Refleksi

Observasi

Perencanaan

Tindakan SIKLUS III

Refleksi

Observasi

d) Membuatbaganketerhubungan/matriksketerhubungankompetensidasardantema/top ikpemersatu, sebagaiberikut: Gambar 3.2

Jaring-JaringTema

e) f) Menyusunsilabuspembelajaranterpadu. g) Menyusunsatuanpembelajaranterpadu.

h) Merancangkegiatanbelajarmengajar yang sesuaidenganmetode yang digunakan. i) Membuat media kegiatanpembelajaran.

j) Memintapertimbangankepadadosenpembimbingmengenaikesesuaian media yang digunakandenganmateri yang akandiajarkan.

2. PelaksanaanTindakan

Lingkungan

IPA

 Menjelaskan cara

membersihkan rumah dan halaman

 Melakukan perawatan

kebersihan sekolah

 Menyebutkan alat – alat

untuk kebersihan rumah dan sekolah

Matematika

 Menyelesaikansoalcerita yang

mengandungpenjumlahansampai 20

 Menyelesaikansoalcerita yang

mengandungpengurangansampai 20

 Menyelesaikansoalcerita yang

mengandungpenjumlahanataupengurangansampai

Bahasa Indonesia

 Melengkapi kalimat yang

belum selesai sesuai dengan gambar

 Membuat kalimat berdasarkan

gambar yang diamati

 Membuat kalimat yang sesuai

Pelaksanaantindakanmerupakanimplementasidariperencanaantindakan yang

akandibuat. Penelitiantindakankelasiniberlangsungpadabulan

November.Adapunpelaksanaanyayaitumenerapkan model

pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba (Webbed) padatemalingkungan di kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung.

3. MelaksanakanPengamatan/Observasi

Pengamatanatauobservasimerupakansalahsatualatpengumpul data yang digunakandalampenelitianini.Pengamatandilaksanakanpenelitibersamarekansejawat yang sekaligussebagai observer yang memberikanpenilaianterhadaptindakan-tindakan yang dilakukan, dilihatdarisegikesesuaiandenganpermasalahan yang akandipecahkan.

Penelitidanrekansejawatbersama-samamelakukanpengamatanterhadapkegiatan yang berlangsungselama proses belajarmengajar. Kegiatan yang diamatiberfokuspadaaktivitas yang dilakukanolehsiswadan guru baik di ruangkelasmaupun di luarkelas.

4. Refleksi

Refleksimerupakankegiatanuntukmengolah data

daripelaksanaantindakan.Adapunkegiatan yang dilakukandalamrefleksiadalahmengevaluasi proses pembelajaranmulaidaridari RPP, kesesuaian media yang digunakanaktivitas guru dansiswa. Tahapanrefleksiinitidakhanyadilakukansebagailangkahakhirdari PTK tetapijugasebagailangkahawaluntukmelakukantindakanpadasiklusberikutnya.

Hasildarikegiatanrefleksimerupakansumberuntukmelakukantindakanselanjutnya.Apab ilamasihterdapatkekuranganpadasiklus I makaakandiperbaikipadasiklusberikutnya.

D. InstrumenPenelitian

Dalampenelitianinipengumpulan data mengenaipelaksanaandanhasildari program tindakanyaakandilakukandenganmengunakanbeberapainstrumenpenelitian, yaitu:

1. Data observasiawaldanAkhirpadasetiapsiklus

Data yang dikumpulkanmerupakanhasilpekerjaansiswaberupanilaihasil pre test dan post test siswaterutamapadamatapelajaran IPA padapokokbahasan yang telahdisiapkan (terdapatpadasilabusdan RPP)

Observasi (pengamatan) merupakanteknikataucarauntukmengamatisuatukeadaanatautingkahlakuSetiaw

ati (2009:48). Data yang

dikumpulkandalampenelitianinimerupakanbentuklembar,

yaituuntukmengungkapkanaktivitas guru

dansiswapadasaatpembelajaranberlangsung.Datalembarobservasiinidijadikanse bagaibahanrefleksiuntukkegiatanpembelajaranselanjutnya.

E. TeknikAnalisis Data

Teknikpengumpulan data dilakukandenganmengumpulkan data-data yang

diperolehmelalui instrument penelitian.Data-data

tersebutdigunakansebagaibahanlaporanpenelitiantindakankelas (PTK).Hasilpengumpulan

data dianalisisdariawalsampaiakhirkemudian data

dikembangkandalambentukkesimpulandandibuatlaporan.Data-data yang

terkumpulberupalembarobservasidanlembarsoal/lembarkerjasiswa.

Analisispengolahan datadilakukanuntukmenghitunghasilbelajarsiswasecaraindividu.

Berdasarkanperolehanskor yang diperoleh,

makauntukmendapatkannilaidihitungdenganrumus:

N= Skor yang diperolehx 100% Skormaksimal

Data yang

digunakanuntukmengukurpeningkatanhasilbelajarsiswapadapenelitianiniadalahperbandingana ntarakriteriaketuntasan minimal (KKM) denganhasiltes.Apabilahasiltessiswa di atas KKM makadinyatakanbaik/lulus, sedangkanapabilahasiltessiswa di bawah KKM makasiswatersebutdinyatakanbelumlulusdanperlumendapatperbaikan.

Prosentaseketercapaianhasiltesseluruhindikatordarisetiapsiswadibandingkanpadasiklu skesatudengansikluskedua.Selisihhasiltessikluskeduadankesatumerupakanhasilbelajar, (Arikunto,

nmenggunakan model pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba (Webbed).Apabilahasiltessiswa di atas KKM makadinyatakanbaik/lulus,

sedangkanapabilahasiltessiswa di bawah KKM

makasiswatersebutdinyatakanbelumlulusdanperlumendapatperbaikan.

F. JadwalKegiatan

Waktupelaksanaankegiataniniselama 3 bulan, daribulanOktobersampaiDesember 2012, denganjadwalsebagaiberikut:

JadwalKegiatanPenelitianKelas

No Kegiatan Oktober November Desember

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Perencanaandesain PTK √

2. Tindakan I danRefleksi √

3. Tindakan II danRefleksi √

4. Tindakan III danRefleksi √

5. Penyusunanlaporan √

6. Penyempurnaanlaporan √

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

1. Perencanaanpembelajaran IPA padapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan

agar tetapsehatpadasiklus I, II dan III

meningkatdenganadanyaperbaikanpadasetiapsiklusdanperencanaanpembelajaranberkon tribusidalammengarahkan guru pada proses belajarmengajarsecaraefektifdanefesian. 2. Pelaksanaanpembelajaran IPA padapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan

agar tetapsehatpadasetiapsiklusmengalamiperbaikansehinggaaktivitas guru dansiswameningkat.

3. Hasilbelajarsiswapadapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan agar tetapsehatmelaluipenerapanpembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed) di kelas I SDI Al Azhar 36 Bandung KecamatanSumurBandung Kota Bandung mengalamipeningkatan.

B. Rekomendasi

Berdasarkanuraiantersebut, makapenulismenyarankanbeberapahalsebagaiberikut:

1. Model pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed)padatemalingkungan sub

pokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan agar

tetapsehatdapatdiimplementasikanpadapembelajaransehari-hariuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarsiswa.

2. Diperlukankemampuan guru dankesiapan guru yang optimal, kreatifitasjugainovasi

guru serta media pembelajaran yang

memadaidalampengembanganpembelajaranterpadu agar

siswamemperolehpengalamanbelajar yang

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006) PTK (Classroom Action Reaserch-CAR). Jakarta: BumiAksara. Depdiknas.(2006). KurikulumTingkatSatuanPendidikanSekolahDasar. Jakarta:

Depdiknas.

Effendi, Ridwan, Dkk. (2010).PLSBT.Bandung: UPI PRESS

Harmi, Sri. (2011) Smart in Science. Solo: PT TigaSerangkaiMandiri. HatimahIjat, Dkk. (2010).PenelitianPendidikan . Bandung: UPIPRESS.

Hernawan, Asep H, Dkk. (2007). BelajardanPembelajaran.Bandung.UPIPRESS. Kasbuloh, Kasihani (1998) PenelitianTindakanKelas. Jakarta.

Kunandar.(2008).

LangkahMudahPenelitianTindakanKelasSebagaiPengembanganProfesi Guru.

Jakarta: Rajawali Pers.

Komala, Kokom. (2010). PenerapanPembelajaranTerpaduPada Mata Pelajaran IPS

Di Kelas 2 SDN 3 CibodasKec.Lembang KAB. Bandung Barat.

Muslich, Masnur. (2009).Melaksanakan PTK ItuMudah. Jakarta: BumiAksara. Permana, Johar. (2008) PembelajaranTerpadu. Bandung: UPI.

Pratomo, Suko, Dkk. (2007). PendidikanLingkungan Di SD. Bandung: UPI PRESS. Rafi’udin. (1997). RancanganPenelitianTindakan.

http://jurnalpendidikan islam.blogspot.com/2012/04/penelitia-tindakan-kelas-model-kemmis-htl.

Rusmana.(2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT RajagrafindoPersada. Sri Margaretta, Dkk. (2006). KonsepDasarIPA. Bandung: UPIPRESS.

Sukirman, Dkk. (2006). PerencanaanPembelajaran. Bandung: UPI PRESS. Syarifudin, Tatang, Dkk. (2007). LandasanPendidikan. Bandung: UPIPRESS. Syaefudin, UdinSa’ud, Dkk. (2007). PembelajaranTerpadu. Bandung: UPIPRESS. Setiawati, dkk (2007).BimbingandanKonseling. Bandung: UPI PRESS.

Sudjana, Nana. (2011). PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT RosdaKarya.

UniversitasPendidikan Indonesia.(2012). PedomanPenulisanKaryaIlmiah). Bandung: UPI Pres.

UPI.(2007). Bahan Ajar PendidikandanLatihanProfesi Guru.DalamDiklatSertifikasi Guru Th 2007. UPI Press.

I GAK, Wardhani, Dkk. (2008).PenelitianTindakanKelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Pelaksanaantindakanmerupakanimplementasidariperencanaantindakan yang

akandibuat. Penelitiantindakankelasiniberlangsungpadabulan

November.Adapunpelaksanaanyayaitumenerapkan model

pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba (Webbed) padatemalingkungan di kelas I SD Islam Al-Azhar 36 Bandung.

3. MelaksanakanPengamatan/Observasi

Pengamatanatauobservasimerupakansalahsatualatpengumpul data yang digunakandalampenelitianini.Pengamatandilaksanakanpenelitibersamarekansejawat yang sekaligussebagai observer yang memberikanpenilaianterhadaptindakan-tindakan yang dilakukan, dilihatdarisegikesesuaiandenganpermasalahan yang akandipecahkan.

Penelitidanrekansejawatbersama-samamelakukanpengamatanterhadapkegiatan yang berlangsungselama proses belajarmengajar. Kegiatan yang diamatiberfokuspadaaktivitas yang dilakukanolehsiswadan guru baik di ruangkelasmaupun di luarkelas.

4. Refleksi

Refleksimerupakankegiatanuntukmengolah data

daripelaksanaantindakan.Adapunkegiatan yang dilakukandalamrefleksiadalahmengevaluasi proses pembelajaranmulaidaridari RPP, kesesuaian media yang digunakanaktivitas guru dansiswa. Tahapanrefleksiinitidakhanyadilakukansebagailangkahakhirdari PTK tetapijugasebagailangkahawaluntukmelakukantindakanpadasiklusberikutnya.

Hasildarikegiatanrefleksimerupakansumberuntukmelakukantindakanselanjutnya.Apab ilamasihterdapatkekuranganpadasiklus I makaakandiperbaikipadasiklusberikutnya.

D. InstrumenPenelitian

Dalampenelitianinipengumpulan data mengenaipelaksanaandanhasildari program tindakanyaakandilakukandenganmengunakanbeberapainstrumenpenelitian, yaitu:

1. Data observasiawaldanAkhirpadasetiapsiklus

Data yang dikumpulkanmerupakanhasilpekerjaansiswaberupanilaihasil pre test dan post test siswaterutamapadamatapelajaran IPA padapokokbahasan yang telahdisiapkan (terdapatpadasilabusdan RPP)

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Observasi (pengamatan)

merupakanteknikataucarauntukmengamatisuatukeadaanatautingkahlakuSetiaw

ati (2009:48). Data yang

dikumpulkandalampenelitianinimerupakanbentuklembar,

yaituuntukmengungkapkanaktivitas guru

dansiswapadasaatpembelajaranberlangsung.Datalembarobservasiinidijadikanse bagaibahanrefleksiuntukkegiatanpembelajaranselanjutnya.

E. TeknikAnalisis Data

Teknikpengumpulan data dilakukandenganmengumpulkan data-data yang

diperolehmelalui instrument penelitian.Data-data

tersebutdigunakansebagaibahanlaporanpenelitiantindakankelas (PTK).Hasilpengumpulan

data dianalisisdariawalsampaiakhirkemudian data

dikembangkandalambentukkesimpulandandibuatlaporan.Data-data yang

terkumpulberupalembarobservasidanlembarsoal/lembarkerjasiswa.

Analisispengolahan datadilakukanuntukmenghitunghasilbelajarsiswasecaraindividu.

Berdasarkanperolehanskor yang diperoleh,

makauntukmendapatkannilaidihitungdenganrumus:

N= Skor yang diperolehx 100% Skormaksimal

Data yang

digunakanuntukmengukurpeningkatanhasilbelajarsiswapadapenelitianiniadalahperbandingana ntarakriteriaketuntasan minimal (KKM) denganhasiltes.Apabilahasiltessiswa di atas KKM makadinyatakanbaik/lulus, sedangkanapabilahasiltessiswa di bawah KKM makasiswatersebutdinyatakanbelumlulusdanperlumendapatperbaikan.

Prosentaseketercapaianhasiltesseluruhindikatordarisetiapsiswadibandingkanpadasiklu skesatudengansikluskedua.Selisihhasiltessikluskeduadankesatumerupakanhasilbelajar, (Arikunto,

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

nmenggunakan model pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba

(Webbed).Apabilahasiltessiswa di atas KKM makadinyatakanbaik/lulus,

sedangkanapabilahasiltessiswa di bawah KKM

makasiswatersebutdinyatakanbelumlulusdanperlumendapatperbaikan.

F. JadwalKegiatan

Waktupelaksanaankegiataniniselama 3 bulan, daribulanOktobersampaiDesember 2012, denganjadwalsebagaiberikut:

JadwalKegiatanPenelitianKelas

No Kegiatan Oktober November Desember 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Perencanaandesain PTK √

2. Tindakan I danRefleksi √

3. Tindakan II danRefleksi √

4. Tindakan III danRefleksi √

5. Penyusunanlaporan √

6. Penyempurnaanlaporan √

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

1. Perencanaanpembelajaran IPA padapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan

agar tetapsehatpadasiklus I, II dan III

meningkatdenganadanyaperbaikanpadasetiapsiklusdanperencanaanpembelajaranberkon tribusidalammengarahkan guru pada proses belajarmengajarsecaraefektifdanefesian. 2. Pelaksanaanpembelajaran IPA padapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan

agar tetapsehatpadasetiapsiklusmengalamiperbaikansehinggaaktivitas guru dansiswameningkat.

3. Hasilbelajarsiswapadapokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan agar tetapsehatmelaluipenerapanpembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed) di kelas I SDI Al Azhar 36 Bandung KecamatanSumurBandung Kota Bandung mengalamipeningkatan.

B. Rekomendasi

Berdasarkanuraiantersebut, makapenulismenyarankanbeberapahalsebagaiberikut:

1. Model pembelajaranterpadubentukjaringlaba-laba(webbed)padatemalingkungan sub

pokokbahasanmengenalcaramenjagalingkungan agar

tetapsehatdapatdiimplementasikanpadapembelajaransehari-hariuntukmeningkatkanaktivitasdanhasilbelajarsiswa.

2. Diperlukankemampuan guru dankesiapan guru yang optimal, kreatifitasjugainovasi

guru serta media pembelajaran yang

memadaidalampengembanganpembelajaranterpadu agar

siswamemperolehpengalamanbelajar yang

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. (2006) PTK (Classroom Action Reaserch-CAR). Jakarta: BumiAksara. Depdiknas.(2006). KurikulumTingkatSatuanPendidikanSekolahDasar. Jakarta:

Depdiknas.

Effendi, Ridwan, Dkk. (2010).PLSBT.Bandung: UPI PRESS

Harmi, Sri. (2011) Smart in Science. Solo: PT TigaSerangkaiMandiri. HatimahIjat, Dkk. (2010).PenelitianPendidikan . Bandung: UPIPRESS.

Hernawan, Asep H, Dkk. (2007). BelajardanPembelajaran.Bandung.UPIPRESS. Kasbuloh, Kasihani (1998) PenelitianTindakanKelas. Jakarta.

Kunandar.(2008).

LangkahMudahPenelitianTindakanKelasSebagaiPengembanganProfesi Guru.

Jakarta: Rajawali Pers.

Komala, Kokom. (2010). PenerapanPembelajaranTerpaduPada Mata Pelajaran IPS

Di Kelas 2 SDN 3 CibodasKec.Lembang KAB. Bandung Barat.

Muslich, Masnur. (2009).Melaksanakan PTK ItuMudah. Jakarta: BumiAksara. Permana, Johar. (2008) PembelajaranTerpadu. Bandung: UPI.

Pratomo, Suko, Dkk. (2007). PendidikanLingkungan Di SD. Bandung: UPI PRESS.

Rafi’udin. (1997). RancanganPenelitianTindakan.

http://jurnalpendidikan islam.blogspot.com/2012/04/penelitia-tindakan-kelas-model-kemmis-htl.

Rusmana.(2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT RajagrafindoPersada. Sri Margaretta, Dkk. (2006). KonsepDasarIPA. Bandung: UPIPRESS.

Sukirman, Dkk. (2006). PerencanaanPembelajaran. Bandung: UPI PRESS. Syarifudin, Tatang, Dkk. (2007). LandasanPendidikan. Bandung: UPIPRESS.

Syaefudin, UdinSa’ud, Dkk. (2007). PembelajaranTerpadu. Bandung: UPIPRESS.

Setiawati, dkk (2007).BimbingandanKonseling. Bandung: UPI PRESS.

Tsani fathani, 2013

Penerapan model pembelajaranterpadu Bentuk jaring laba-laba (webbed) Untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Tentang tema lingkungan

Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Sudjana, Nana. (2011). PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT RosdaKarya.

UniversitasPendidikan Indonesia.(2012). PedomanPenulisanKaryaIlmiah). Bandung: UPI Pres.

UPI.(2007). Bahan Ajar PendidikandanLatihanProfesi Guru.DalamDiklatSertifikasi Guru Th 2007. UPI Press.

I GAK, Wardhani, Dkk. (2008).PenelitianTindakanKelas. Jakarta: Universitas Terbuka.