PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY L (1)



Log In



Sign Up

docx
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENING…
17 Pages
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL DAN PROSES BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X.1
DI SMA N 1 BANYUASIN III


Uploaded by
W. Rizky

connect to download

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL DAN PROSES BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X.1
DI SMA N 1 BANYUASIN III
Download

dan sebagainya
untuk dipelajari
peserta didik,
mengatur
topik-topik
pelajaran dari
yang sederhana
ke kompleks,

dari yang
konkret ke
abstrak, atau
dari tahap
enaktif, ikonik

sampai ke
simbolik,
melakukan

penilaian
proses dan hasil
belajar peserta
didik
(Kemendikbud,
2014). Menurut
Syah (2004)
dalam

Kemendikbud
(2014) bahwa
dalam
mengaplikasika
n metode
Discovery
Learning

di kelas, ada
beberapa
prosedur yang
harus
dilaksanakan
dalam kegiatan
belajar
mengajar

secara umum
sebagai
berikut. (1)
Stimulation
(stimulasi/pem
berian
rangsangan),
Pertama-tama

pada tahap ini

pelajar
dihadapkan
pada sesuatu
yang
menimbulkan
kebingunganny
a dan timbul

keinginan
untuk
menyelidiki
sendiri. Guru
dapat memulai
kegiatan
pembelajaran
dengan

mengajukan
pertanyaan,
anjuran

membaca buku,
dan aktivitas
belajar lainnya
yang mengarah
pada persiapan

pemecahan
masalah.
Stimulasi pada
tahap ini
berfungsi untuk
menyediakan
kondisi
interaksi

belajar yang
dapat
mengembangka
n dan
membantu

peserta didik
dalam
mengeksplorasi

bahan.Dengan
demikian
seorang Guru
harus
menguasai
teknik-teknik
dalam memberi
stimulus

kepada peserta
didik agar
tujuan
mengaktifkan
peserta didik
untuk
mengeksplorasi

dapat tercapai.
(2)
Problem
statement
(pernyataan/
identifikasi
masalah),
Setelah

dilakukan
stimulation
guru memberi
kesempatan
kepada peserta
didik untuk
mengidentifika
si sebanyak

mungkin

masalah yang
relevan dengan
bahan
pelajaran,
kemudian salah
satunya dipilih
dan

dirumuskan
dalam bentuk
hipotesis
(jawaban
sementara atas
pertanyaan
masalah). (3)
Data collection

(pengumpulan
data), pada saat
peserta didik

melakukan
eksperimen
atau eksplorasi,
guru memberi
kesempatan

kepada para
peserta didik
untuk
mengumpulkan
informasi
sebanyakbanyaknya
yang relevan

untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya
hipotesis. Data
dapat diperoleh

melalui
membaca

literatur,
mengamati
objek,
wawancara
dengan nara
sumber,
melakukan uji

coba sendiri
dan sebagainya.
(4)
Data
processing
(pengolahan
data), kegiatan
mengolah data

dan informasi
yang telah
diperoleh para
peserta didik
baik melalui
wawancara,
observasi, dan
sebagainya,

lalu ditafsirkan.
(5)
Verification
(pembuktian),
pada tahap ini
peserta didik
melakukan
pemeriksaan

secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya
hipotesis yang
telah
ditetapkan,

dihubungkan
dengan hasil
data
processing.Ber
dasarkan hasil
pengolahan dan
tafsiran, atau
informasi yang

ada, pernyataan
atau hipotesis
yang telah
dirumuskan
terdahulu itu
kemudian
dicek, apakah
terjawab atau

tidak, apakah
terbukti atau
tidak. (6)
Generalization
(menarik
kesimpulan/gen
eralisasi), tahap
generalisasi/

menarik
kesimpulan
adalah proses
menarik sebuah
kesimpulan
yang dapat
dijadikan
prinsip umum

dan berlaku
untuk semua
kejadian atau
masalah yang
sama, dengan
memperhatikan
hasil verifikasi.
Berdasarkan

hasil verifikasi
maka
dirumuskan
prinsip-prinsip
yang mendasari
generalisasi.
Dalam Model
Pembelajaran

Discovery
Learning,
penilaian dapat
dilakukan
dengan
menggunakan
tes maupun non
tes. Penilaian

dapat berupa
penilaian
pengetahuan,
keterampilan,
sikap, atau
penilaian hasil
kerja peserta
didik. Jika

bentuk
penialaiannya
berupa
penilaian
pengetahuan,
maka dapat
menggunakan
tes tertulis. Jika

bentuk
penilaiannya
menggunakan
penilaian
proses, sikap,
atau penilaian
hasil kerja
peserta didik,

maka
pelaksanaan
penilaian dapat
menggunakan
format
penilaian sikap,
penilaian
proses dan hasil

belajar
(Kemendikbud,
2014). 6.
Pengajuan
Hipotesis
Tindakan
Dengan

menerapkan
model
pembelajaran
Discovery
Learning
maka hasil dan
proses belajar

biologi siswa
meningkat.
F.
Metode
Penelitian
1.

Setting
Penelitian
Penelitian ini
akan
dilaksanakan
pada semester 2
tahun ajaran
2015/2016.

Direncanakan
PTK ini akan
berlangsung di
SMA Negeri 1
Banyuasin III
pada jam
pembelajaran
biologi sebayak

6 JP dalam
setiap minggu
yang
terangkum
dalam 2 kali
pertemuan
dalam
seminggu

selama rentang
waktu 3 bulan.
Subjek yang
digunakan
dalam
penelitian
tentang
penerapan

model
pembelajaran
Discovery
Learning
untuk
meningkatkan
hasil dan proses
belajar biologi

adalah siswa
kelas X.1 di
SMA N 1
Banyuasin III
yang berjumlah
32 siswa yang
terdiri dari 10
siswa laki-laki

dan 22 siswa
perempuan.
PTK ini
dilakukan oleh
peneliti dan
kolabolator
(teman sejawat)
yaitu Sella

Wahidah
sebagai
observer ketika
proses
pembelajaran
berlangsung.
JADWAL
PELAKSANAA

N TINDAKAN
KELAS
NO KEGIATAN
Juli Agustus
September
Oktober
November
Desember

123451234123
451234512345
12345

1 Persiapan

Pengajuan
proposal PTK
Penyusunan
konsep
pelaksanaan x
Menyusun

instrument x x 2
Pelaksanaan
Menyiapkan kelas
dan alat X Siklus
Ixxxxxxxx
Siklus II x X X x
x x x x x x Siklus
III

Analisis data
Pembahasan
/Diskusi
3 Penyusunan
Laporan
Menyusun konsep
laporan
XX

Seminar hasil
penelitian
X

Perbaikan lapran
X

Alokasi Waktu
Penelitian
2.

Prosedur
Penelitian
Penelitian
Tindakan Kelas
ini
menggunakan
model
penelitian

Kemmis & Mc.
Taggart, yakni
siklus sistem
yang dilakukan
berulang-ulang
sampai masalah
terselesaikan
(Sanjaya,

2010). Model
Penelitian
Tindakan Kelas
ini peneliti
gunakan karena
model ini
sederhana dan
dapat

dilaksanakan
oleh peneliti.
Siklus sistem
yang dimaksud
dalam
penelitian ini
terdiri dari
empat tahap

kegiatan, yaitu:
(1) tahap
kegiatan
perencanaan
tindakan; (2)
tahap kegiatan
pelaksanaan
tindakan; (3)

tahap kegiatan
observasi
tindakan; dan
(4) tahap
kegiatan
refleksi
tindakan.
Keempat tahap

tersebut
merupakan
rangkaian
kegiatan
sebagai satu
siklus.
Pelaksanaan
penelitian dapat

dilakukan 3
siklus sampai
permasalahan
terpecahkan
(Sanjaya,
2010).
Penelitian ini
dilaksanakan

dengan tiga
siklus
penelitian,
karena
diharpkan
setelah siklus
ketiga selesai
dilaksanakan,

permasalahan
yang menjadi
sasaran dari
penelitian ini
telah dapat
terpecahkan
dengan hasil
yang cukup

baik. Setiap
siklus
Penelitian
Tindakan Kelas
ini terdiri dari
tahap
perencanaan
tindakan,

pelaksanaan
tindakan,
observasi
tindakan, dan
tahap refleksi
tindakan.
Rangkaian alur
siklus beserta

tahapantahapannya
seperti
tergambar pada
Gambar di
bawah ini, yang
diadaptasi dari
Spiral System

Kemmis & Mc.
Taggart: Pada
pelaksanaan
Penelitian
Tindakan Kelas
ini, guru
sebagai peneliti
melakukan

kegiatankegiatan dari
awal sampai
akhir secara
sistematis. Hal
itu dilakukan
dengan harapan
dapat

menyelesaikan
masalah secara
tuntas dan baik.
Rangkaian
kegiatankegiatan
tersebut
meliputi:

Perencanaan
penelitian (
planing
), Pelaksanaan
tindakan (
action
), Observasi
tindakan (

observation
), dan Kegiatan
refleksi
tindakan (
reflection
). Berikut akan
peneliti uraikan
masing-masing

tiap langkah
kegiatan dari
Penelitian
Tindakan Kelas
ini. Prosedur
penelitian ini
menggunakan
desain

penelitian
tindakan kelas
yang terdiri
dari empat
kegiatan pokok
dalam setiap
siklus atau
putaran, yaitu

perencanaan,
tindakan,
observasi, dan
refleksi yang
dilaksanankan
hingga 3 siklus
a.

Perencanaan
Dalam
perencanaan ini
dibuat skenario
pembelajaran
untuk mata
pelajaran
Biologi dengan

alokasi waktu
pembelajaran 3
x 45 menit.
Rumusan
skenario
pembelajaran
tiap siklus
dapat dilihat

pada lembar
lampiran
berupa RPP
dan lembar
pengamatan
oleh observer.
Dalam tahap
perencanaan ini

dibuat pula
format-format
observasi,
lembar kerja
siswa, serta
menyediakan
dan
mempersiapkan

sarana dan
prasarana
pembelajaran
yang
berhubungan
dan diperlukan
dalam
penelitian.

Dilakukan juga
konsultasi serta
membuat
kesepakatan
dengan guru
yang akan
membantu
(kolaborator)

tentang sasaran
observasi,
teknik
observasi, dan
alat observasi
yang akan
dipakai pada
waktu

observasi
pelaksanaan
tindakan. b.
Pelaksanaan
Tindakan
Persiapanpersiapan yang

telah dilakukan
secara matang
pada tahap
perencanaan,
selanjutnya
dilakukan
pelaksanaan
tindakan

penelitian di
kelas X.1 SMA
N 1 Banyuasin
III sesuai
dengan
perencanaanny
a. Pada tahap
pelaksanaan

tindakan ini,
dilakukan
proses
pembelajaran
sesuai dengan
skenario
pembelajaran
yang telah

dibuat pada
tahap
perencanaan,
yakni setiap
siklus
dilakukan 2
tindakan proses
pembelajaran

atau pertemuan
yang berjumlah
6 JP setiap
minggu dalam
3 siklus
penelitian.
Secara garis
besar proses

pembelajaran
pada setiap
pertemuan
meliputi
kegiatan
orientasi umum
secara
individual,

belajar
kelompok,
presentasi
kelompok, tes
kelompok, serta
tes individual.
Model yang
digunakan

adalah
Discovery
Learning dalam
setiap kegiatan
pembelajaran
yang telah
berlangsung
sekaligus

merencanakan
perbaikan
pembelajaran
pada tindakan
selanjutnya.
Untuk setiap
tahap
pembelajran

dilakukan
tindakantindakan
bimbingan agar
siswa dapat
melakukan
setiap tahap
pembelajaran

tersebut dengan
baik. c.
Observasi dan
Monitoring
Kegiatan
observasi dan
monitoring

akan dilakukan
ketika
pelaksanaan
tindakan
dilakukan. Jadi,
ketika tatap
muka
pembelajaran

biologi
berlangsung,
maka kegiatan
observasi dan
monitoring ini
dilakukan.
Adapun yang
melakukan

kegiatan
observasi dan
monitoring ini
adalah peneliti
sendiri dan
teman sejawat
(guru) sebagai
kolabolator.

Adapun yang
menjadi bahan
observasi
adalah
READ PAPER


Job Board



About



Press



Blog



People



Papers



Terms



Privacy



Copyright


 We're Hiring!




Help Center



Find new research papers in:



Physics



Chemistry



Biology



Health Sciences



Ecology



Earth Sciences



Cognitive Science



Mathematics



Computer Science

Academia © 2017