PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK MEMBACA OK5R TERHADAP KEMAMPUAN MENCERITAKAN KEMBALI CERITA ANAK YANG DIBACA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 8 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK MEMBACA OK5R
TERHADAP KEMAMPUAN MENCERITAKAN KEMBALI
CERITA ANAK YANG DIBACA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 8 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LIDWINA OKTARINA DAMANIK
NIM 208111054
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Lidwina Oktarina Damanik, NIM 208111054. Pengaruh Penggunaan
Teknik Membaca OK5R Terhadap Kemampuan Menceritakan Kembali
Cerita Anak yang Dibaca Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh teknik membaca
OK5R terhadap kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca siswa
SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan sebanyak 407 orang. Sampel
diambil secara acak kelas, lalu dari masing-masing kelas dipilih lagi 10 orang
untuk kelas eksperimen dan 10 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan desain penelitian post-test only design group. Instrumen yang digunakan
adalah tes menceritakan kembali cerita anak dalam bentuk tes lisan. Nilai rata-rata
kelas eksperimen adalah 72,8, sedangkan untuk kelas kontrol adalah 57,6. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan menceritakan
kembali cerita anak yang dibaca di kelas eksperimen lebih tinggi daripada di kelas
kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 3,68, selanjutnya dikonsultasikan
dengan tabel pada taraf signifikan 5% dan taraf signifikansi 1% atau dengan df =
(N1 +N2) - 2 = 18. Pada tabel t dengan df = 18 diperoleh ttabel pada taraf
signifikan 5% = 2,10 dan taraf signifikansi 1% = 2,88. Dari hasil pengujian
menjelaskan bahwa t0 lebih besar dari ttabel yaitu 2,102,88 sehingga
hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa teknik membaca OK5R berpengaruh
positif terhadap kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca pada
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
karena atas kasih karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Teknik Membaca OK5R
Terhadap Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita Anak yang Dibaca Siswa
Kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Penyusunan
skripsi ini telah diupayakan seoptimal mungkin, meskipun tidak tertutup
kemungkinan skripsi ini masih memiliki berbagai kekurangan, untuk itu kritikan
dan saran yang konstruktif dari para pembaca sangat diharapkan.
Skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak pihak, maka pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Drs. P. Sihombing, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan arahan dan meluangkan waktu dalam membimbing penulis
dalam penyelesaian skripsi.
6. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku dosen penasehat akademik yang
telah banyak memberikan bimbingan selama mengikuti pendidikan di
Unimed.
7. Dra. Rosdiana Siregar dan Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku dosen
penguji yang telah memberikan arahan dalam penyelesaian skripsi.
8. Seluruh dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, teristimewa kepada
Bapak Drs. Tingkos Sinurat, M. Pd. yang telah banyak membimbing dan
mengarahkan penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.
9. Drs. Adi Dekrit Siregar, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 8
Medan yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian serta
buat siswa/siswi SMP Negeri 8 Medan.
10. Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda S. Damanik dan
Ibunda N. Hutabarat yang telah memberikan kasih sayang tak terhingga
baik materil maupun moril, motivasi dan doa sehingga penulis dapat
meraih cita-cita dan keberhasilan untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan.
11. Untuk kakanda Yunita, Netty, Novyanti, serta adinda Henry dan Yohanes
dan seluruh keluarga.
12. Sahabat-sahabat seperjuanganku tercinta (wonder women sejati) Mellysa,
Nova, Irma, dan Mega. Terima kasih buat setiap suka dan duka yang
ii
selalu dilewati bersama. Semoga kita dapat menjadi apa yang kita impikan
selama ini.
13. Sahabatku Sondang, Momo, Ainil Ftiri, Ainil Gultom, Ika, Dewi, Lia,
Lena, Dinand, Agus, Morina, Melisa, Priscilla, dan teman lainnya yang
tidak bisa disebutkan satu-persatu.
14. Rekan-rekan mahasiswa stambuk 2008 yang telah memberikan dukungan
selama perkuliahan juga dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
membantu dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Maret 2013
Penulis,
Lidwina Oktarina Damanik
NIM 208111054
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
A. Latar Belakang ..................................................................................
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
D. Rumusan Masalah ...............................................................................
E. Tujuan Penelitian ...............................................................................
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN....................................................
A. Kerangka Teoretis ...............................................................................
1. Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita Anak
yang Dibaca ...............................................................................
a. Cerita Anak ...............................................................................
1. Pengertian Cerita Anak ..........................................................
2. Ciri-ciri Cerita Anak ..............................................................
3. Jenis-jenis Cerita Anak ..........................................................
4. Unsur-unsur Intrinsik Cerita Anak .........................................
b. Kemampuan Menceritakan Kembali..........................................
c. Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita
Anak yang Dibaca ......................................................................
2. Teknik Membaca OK5R ................................................................
a. Pengertian Teknik Membaca OK5R ..........................................
b. Langkah-langkah Teknik Membaca OK5R ...............................
c. Kelbihan dan Kelemahan Teknik Membaca OK5R ...................
3. Teknik Pembelajaran Konvensional ..............................................
4. Aplikasi Teknik Membaca OK5R terhadap Kemampuan
Menceritakan Kembali Cerita Anak yang Dibaca .......................
B. Kerangka Konseptual ...........................................................................
C. Hipotesis Penelitian..............................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
A. Lokasi dan Waktu penelitian................................................................
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
1. Populasi .........................................................................................
2. Sampel ...........................................................................................
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................................
D. Metode Penelitian.................................................................................
E. Desain Penelitian ..................................................................................
F. Instrumen Penelitian.............................................................................
G. Jalannya Eksperimen ...........................................................................
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................................
iv
i
ii
iv
vi
vii
1
1
5
5
6
6
7
8
8
8
8
8
8
13
14
19
20
22
22
22
28
29
30
32
33
34
34
34
34
35
36
37
38
39
43
47
I. Teknik Analisis Data ............................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
A. Deskripsi Data
...............................................................................
B. Analisis Data
...............................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ..............................................................
1. Uji Normalitas ...............................................................................
2. Uji Homogenitas ............................................................................
3. Pengujian Hipotesis........................................................................
D. Temuan Penelitian ...............................................................................
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...............................................................
A. Simpulan
...............................................................................
B. Saran
...............................................................................
DAFTAR PUSTAKA
...............................................................................
LAMPIRAN
48
53
53
54
61
61
65
66
67
72
75
75
75
77
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 3.1
Rubrik Penilaian Tugas Menceritakan Kembali
Cerita Anak yang Dibaca ....................................................... 21
Perincian Populasi Siswa Kelas VII SMP
v
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 ............... 30
Desain Penelitian ................................................................... 35
Aspek-aspek Penilaian Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak yang Dibaca ....................................... 39
Jalannya Eksperimen dengan Teknik
Membaca OK5R ..................................................................... 43
Jalannya Eksperimen dengan Teknik Membaca
Konvensional .......................................................................... 46
Nilai Kelas Eksperimen .......................................................... 53
Nilai Kelas Kontrol .................................................................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak yang Dibaca dengan
Menggunakan Teknik Membaca OK5R .............................. 55
Uji Normalitas Data Kelompok Ekperimen......................... 61
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol .............................. 63
Skor Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................... 71
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram Data Kemampuan Menemukan Hal-Hal Menarik
Tentang Tokoh Cerita Rakyat “Sipiso Somalim” Kelas
Eksperimen ............................................................................. 73
Gambar 4.2 Histogram Data Kemampuan Menemukan Hal-Hal Menarik
Tentang Tokoh Cerita Rakyat“Sipiso Somalim”
Kelas Kontrol .......................................................................... 76
vi
vii
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Nilai rata-rata kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan teknik membaca OK5R adalah sebesar 72,8.
2. Nilai rata-rata kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan teknik membaca konvensional adalah sebesar 57,6.
3. Hasil kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca dengan
teknik membaca OK5R lebih baik dibandingkan dengan hasil kemampuan
menceritakan kembali cerita anak yang dibaca dengan teknik membaca
OK5R siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan:
1. Kemampuan siswa dalam menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
perlu ditingkatkan. Hal tersebut tentu memerlukan teknik membaca yang
lebih berpengaruh signifikan dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) di
sekolah. Salah satu teknik membaca yang memiliki pengaruh positif,
75
76
khususnya dalam menceritakan kembali cerita anak yang dibaca adalah
teknik membaca OK5R.
2. Teknik membaca OK5R memerlukan pemahaman guru bahasa dan sastra
Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi serta
kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar hal yang
diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menceritakan kembali cerita
anak yang dibaca siswa dapat lebih baik.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
teknik-teknik membaca yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
menceritakan kembali cerita anak yang dibaca.
77
DAFTAR PUSTAKA
Alimurn. 2009. Menceritakan Kembali Cerita Anak. http://alimurniktm.
wordpress.com. Diakses pada tanggal 23 Desember 2012.
Anonim. 2012. Ciri-ciri Cerita Anak. http://id.shvoong.com/social-sciences/
education/2250154-ciri-ciri-cerita-anak/. 16 Juni 2012.
Anomim. 2011. Jenis-jenis Cerita. http://odazzander.blogspot.com/2011/10/jenis-jeniscerita.html. 16 Juni 2012.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Elianur, Rosita. 2011. Indonesia Peringkat 10 besar terbawah dari 65 Negara
Peserta PISA. http://edukasi.kompasiana.com/2011/01/30/indonesiaperingkat-10-besar-terbawah-dari-65-negara-peserta-pisa/. 4 Mei 2012
Hidayat, Rahayu. 1990. Pengetesan Kemampuan Membaca Secara Komunikatif.
Jakarta: Intermasa.
Kosasih, E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Kusmayadi, Ismail. 2010. Lebih Dekat dengan Cerpen. Jakarta: Trias Yoga
Kreasindo.
Maimunah, Siti Annijat. 2007. Buku Pintar Bahasa Indonesia. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Mind Mapping Club Indonesia. 2010. Metode Speed Reading Membantu
Memahami Bacaan. http://mindmapclubindonesia.blogspot.com/2010/04/
metode-speed-reading-membantu-memahami.html. 20 Mei 2012.
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-anak. Medan: USU Press.
Purwo, Bambang Kuswanti. 1997. Pokok-pokok Pengajaran Bahasa dan
Kurikulum 1994: Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Rahim, Farida. 2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Sarumpaet, Riqis K. 1976. Bacaan Anak-anak. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Shaffat, Idri. 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
78
Sutopo. 2008. Pedoman Bercerita Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Tanjung, Bahdin Nur. 2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana.
Tanjung, Sri Wahyuni. 2012. Efektivitas Teknik Meringkas Efektif 4P (Pantau,
Pangkas, Padukan, dan Panggil) Terhadap Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak Siswa Kelas VII SMP Swasta Islamiyah Medan
TahunPembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan.
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Zainuddin. 1992. Materi Pokok Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Rineka
Cipta.
TERHADAP KEMAMPUAN MENCERITAKAN KEMBALI
CERITA ANAK YANG DIBACA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 8 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LIDWINA OKTARINA DAMANIK
NIM 208111054
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Lidwina Oktarina Damanik, NIM 208111054. Pengaruh Penggunaan
Teknik Membaca OK5R Terhadap Kemampuan Menceritakan Kembali
Cerita Anak yang Dibaca Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh teknik membaca
OK5R terhadap kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca siswa
SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan sebanyak 407 orang. Sampel
diambil secara acak kelas, lalu dari masing-masing kelas dipilih lagi 10 orang
untuk kelas eksperimen dan 10 orang untuk kelas kontrol.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dengan desain penelitian post-test only design group. Instrumen yang digunakan
adalah tes menceritakan kembali cerita anak dalam bentuk tes lisan. Nilai rata-rata
kelas eksperimen adalah 72,8, sedangkan untuk kelas kontrol adalah 57,6. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan menceritakan
kembali cerita anak yang dibaca di kelas eksperimen lebih tinggi daripada di kelas
kontrol.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari
perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung = 3,68, selanjutnya dikonsultasikan
dengan tabel pada taraf signifikan 5% dan taraf signifikansi 1% atau dengan df =
(N1 +N2) - 2 = 18. Pada tabel t dengan df = 18 diperoleh ttabel pada taraf
signifikan 5% = 2,10 dan taraf signifikansi 1% = 2,88. Dari hasil pengujian
menjelaskan bahwa t0 lebih besar dari ttabel yaitu 2,102,88 sehingga
hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa teknik membaca OK5R berpengaruh
positif terhadap kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca pada
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
karena atas kasih karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Teknik Membaca OK5R
Terhadap Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita Anak yang Dibaca Siswa
Kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Penyusunan
skripsi ini telah diupayakan seoptimal mungkin, meskipun tidak tertutup
kemungkinan skripsi ini masih memiliki berbagai kekurangan, untuk itu kritikan
dan saran yang konstruktif dari para pembaca sangat diharapkan.
Skripsi ini dapat diselesaikan atas bantuan banyak pihak, maka pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Drs. P. Sihombing, M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan arahan dan meluangkan waktu dalam membimbing penulis
dalam penyelesaian skripsi.
6. Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., selaku dosen penasehat akademik yang
telah banyak memberikan bimbingan selama mengikuti pendidikan di
Unimed.
7. Dra. Rosdiana Siregar dan Drs. Syamsul Arif, M. Pd., selaku dosen
penguji yang telah memberikan arahan dalam penyelesaian skripsi.
8. Seluruh dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, teristimewa kepada
Bapak Drs. Tingkos Sinurat, M. Pd. yang telah banyak membimbing dan
mengarahkan penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.
9. Drs. Adi Dekrit Siregar, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 8
Medan yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian serta
buat siswa/siswi SMP Negeri 8 Medan.
10. Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta, Ayahanda S. Damanik dan
Ibunda N. Hutabarat yang telah memberikan kasih sayang tak terhingga
baik materil maupun moril, motivasi dan doa sehingga penulis dapat
meraih cita-cita dan keberhasilan untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan.
11. Untuk kakanda Yunita, Netty, Novyanti, serta adinda Henry dan Yohanes
dan seluruh keluarga.
12. Sahabat-sahabat seperjuanganku tercinta (wonder women sejati) Mellysa,
Nova, Irma, dan Mega. Terima kasih buat setiap suka dan duka yang
ii
selalu dilewati bersama. Semoga kita dapat menjadi apa yang kita impikan
selama ini.
13. Sahabatku Sondang, Momo, Ainil Ftiri, Ainil Gultom, Ika, Dewi, Lia,
Lena, Dinand, Agus, Morina, Melisa, Priscilla, dan teman lainnya yang
tidak bisa disebutkan satu-persatu.
14. Rekan-rekan mahasiswa stambuk 2008 yang telah memberikan dukungan
selama perkuliahan juga dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
membantu dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Maret 2013
Penulis,
Lidwina Oktarina Damanik
NIM 208111054
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
A. Latar Belakang ..................................................................................
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
D. Rumusan Masalah ...............................................................................
E. Tujuan Penelitian ...............................................................................
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN....................................................
A. Kerangka Teoretis ...............................................................................
1. Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita Anak
yang Dibaca ...............................................................................
a. Cerita Anak ...............................................................................
1. Pengertian Cerita Anak ..........................................................
2. Ciri-ciri Cerita Anak ..............................................................
3. Jenis-jenis Cerita Anak ..........................................................
4. Unsur-unsur Intrinsik Cerita Anak .........................................
b. Kemampuan Menceritakan Kembali..........................................
c. Penilaian Kemampuan Menceritakan Kembali Cerita
Anak yang Dibaca ......................................................................
2. Teknik Membaca OK5R ................................................................
a. Pengertian Teknik Membaca OK5R ..........................................
b. Langkah-langkah Teknik Membaca OK5R ...............................
c. Kelbihan dan Kelemahan Teknik Membaca OK5R ...................
3. Teknik Pembelajaran Konvensional ..............................................
4. Aplikasi Teknik Membaca OK5R terhadap Kemampuan
Menceritakan Kembali Cerita Anak yang Dibaca .......................
B. Kerangka Konseptual ...........................................................................
C. Hipotesis Penelitian..............................................................................
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
A. Lokasi dan Waktu penelitian................................................................
B. Populasi dan Sampel ............................................................................
1. Populasi .........................................................................................
2. Sampel ...........................................................................................
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ............................................
D. Metode Penelitian.................................................................................
E. Desain Penelitian ..................................................................................
F. Instrumen Penelitian.............................................................................
G. Jalannya Eksperimen ...........................................................................
H. Organisasi Pengolahan Data ................................................................
iv
i
ii
iv
vi
vii
1
1
5
5
6
6
7
8
8
8
8
8
8
13
14
19
20
22
22
22
28
29
30
32
33
34
34
34
34
35
36
37
38
39
43
47
I. Teknik Analisis Data ............................................................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
A. Deskripsi Data
...............................................................................
B. Analisis Data
...............................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ..............................................................
1. Uji Normalitas ...............................................................................
2. Uji Homogenitas ............................................................................
3. Pengujian Hipotesis........................................................................
D. Temuan Penelitian ...............................................................................
E. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...............................................................
A. Simpulan
...............................................................................
B. Saran
...............................................................................
DAFTAR PUSTAKA
...............................................................................
LAMPIRAN
48
53
53
54
61
61
65
66
67
72
75
75
75
77
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 3.1
Rubrik Penilaian Tugas Menceritakan Kembali
Cerita Anak yang Dibaca ....................................................... 21
Perincian Populasi Siswa Kelas VII SMP
v
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 ............... 30
Desain Penelitian ................................................................... 35
Aspek-aspek Penilaian Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak yang Dibaca ....................................... 39
Jalannya Eksperimen dengan Teknik
Membaca OK5R ..................................................................... 43
Jalannya Eksperimen dengan Teknik Membaca
Konvensional .......................................................................... 46
Nilai Kelas Eksperimen .......................................................... 53
Nilai Kelas Kontrol .................................................................
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak yang Dibaca dengan
Menggunakan Teknik Membaca OK5R .............................. 55
Uji Normalitas Data Kelompok Ekperimen......................... 61
Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol .............................. 63
Skor Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................... 71
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram Data Kemampuan Menemukan Hal-Hal Menarik
Tentang Tokoh Cerita Rakyat “Sipiso Somalim” Kelas
Eksperimen ............................................................................. 73
Gambar 4.2 Histogram Data Kemampuan Menemukan Hal-Hal Menarik
Tentang Tokoh Cerita Rakyat“Sipiso Somalim”
Kelas Kontrol .......................................................................... 76
vi
vii
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV maka dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Nilai rata-rata kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan teknik membaca OK5R adalah sebesar 72,8.
2. Nilai rata-rata kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013
dengan menggunakan teknik membaca konvensional adalah sebesar 57,6.
3. Hasil kemampuan menceritakan kembali cerita anak yang dibaca dengan
teknik membaca OK5R lebih baik dibandingkan dengan hasil kemampuan
menceritakan kembali cerita anak yang dibaca dengan teknik membaca
OK5R siswa kelas VII SMP Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka penulis menyarankan:
1. Kemampuan siswa dalam menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
perlu ditingkatkan. Hal tersebut tentu memerlukan teknik membaca yang
lebih berpengaruh signifikan dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) di
sekolah. Salah satu teknik membaca yang memiliki pengaruh positif,
75
76
khususnya dalam menceritakan kembali cerita anak yang dibaca adalah
teknik membaca OK5R.
2. Teknik membaca OK5R memerlukan pemahaman guru bahasa dan sastra
Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai evaluasi serta
kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran agar hal yang
diharapkan yakni meningkatkan kemampuan menceritakan kembali cerita
anak yang dibaca siswa dapat lebih baik.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
teknik-teknik membaca yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
menceritakan kembali cerita anak yang dibaca.
77
DAFTAR PUSTAKA
Alimurn. 2009. Menceritakan Kembali Cerita Anak. http://alimurniktm.
wordpress.com. Diakses pada tanggal 23 Desember 2012.
Anonim. 2012. Ciri-ciri Cerita Anak. http://id.shvoong.com/social-sciences/
education/2250154-ciri-ciri-cerita-anak/. 16 Juni 2012.
Anomim. 2011. Jenis-jenis Cerita. http://odazzander.blogspot.com/2011/10/jenis-jeniscerita.html. 16 Juni 2012.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Elianur, Rosita. 2011. Indonesia Peringkat 10 besar terbawah dari 65 Negara
Peserta PISA. http://edukasi.kompasiana.com/2011/01/30/indonesiaperingkat-10-besar-terbawah-dari-65-negara-peserta-pisa/. 4 Mei 2012
Hidayat, Rahayu. 1990. Pengetesan Kemampuan Membaca Secara Komunikatif.
Jakarta: Intermasa.
Kosasih, E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Kusmayadi, Ismail. 2010. Lebih Dekat dengan Cerpen. Jakarta: Trias Yoga
Kreasindo.
Maimunah, Siti Annijat. 2007. Buku Pintar Bahasa Indonesia. Jakarta: Prestasi
Pustaka.
Mind Mapping Club Indonesia. 2010. Metode Speed Reading Membantu
Memahami Bacaan. http://mindmapclubindonesia.blogspot.com/2010/04/
metode-speed-reading-membantu-memahami.html. 20 Mei 2012.
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-anak. Medan: USU Press.
Purwo, Bambang Kuswanti. 1997. Pokok-pokok Pengajaran Bahasa dan
Kurikulum 1994: Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Rahim, Farida. 2005. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Sarumpaet, Riqis K. 1976. Bacaan Anak-anak. Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Shaffat, Idri. 2009. Optimized Learning Strategy. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
78
Sutopo. 2008. Pedoman Bercerita Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
Tanjung, Bahdin Nur. 2005. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana.
Tanjung, Sri Wahyuni. 2012. Efektivitas Teknik Meringkas Efektif 4P (Pantau,
Pangkas, Padukan, dan Panggil) Terhadap Kemampuan Menceritakan
Kembali Cerita Anak Siswa Kelas VII SMP Swasta Islamiyah Medan
TahunPembelajaran 2011/2012. Medan: Universitas Negeri Medan.
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Zainuddin. 1992. Materi Pokok Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Rineka
Cipta.