UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU DENGAN MENGGUNAKAN GAYA MENGAJAR INKLUSI PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 17 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU
DENGAN MENGGUNAKAN GAYA MENGAJAR INKLUSI
PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 17 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
LEO PRASETYA MELIALA
NIM : 608112159
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat rahmat dan karunia-Nya, Maka penulisan skripsi ini dapat terselesaikan
walaupun dengan wujud yang sangat sederhana. Adapun judul skripsi saya ini
adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya Menyamping
dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri
17 Medan tahun ajaran 2012/2013.”
Penulis menyadari, bahwa keberadaan skripsi ini yang tak punya arti apa-apa,
namun dalam penyelesaian yang sangat banyak mendapat bantuan dan dorongan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta staf-stafnya.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes selaku Dekan FIK UNIMED.
Bapak Drs. Suharjo, M.Pd selaku PD I. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes selaku
PD II. Serta Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd selaku PD III FIK UNIMED.
3.
Bapak Drs Suryadi Damanik, M.Kes selaku Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
4. Bapak Afri Tantri SPd,MPd selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
5. Bapak Drs.M.Yusuf selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu memberikan bimbingan dan arahan yang sangat
berharga dalam penulisan skripsi ini.
ii
6. Kepada Ibu Kepala Sekolah beserta Staf Pengajar SMA Negeri 17 Medan
yang telah memberikan Izin dan Membantu mensukseskan penelitian ini.
7. Teristimewa kepada Orang Tua saya, Saya Ucapkan ribuan Terima Kasih
Ayahanda Sersan Roni Sembiring dan Ibunda Lidya br Tarigan,Amk yang
telah bersusah payah membesarkan, membimbing, dan membiayai serta
mendoakan saya hingga dapat menyelesaikan studi ini.
8.
Kepada Abangnda Febrianto Prima Meliala,S.kom dan adik saya Putri
Green Meliala.
9. Saya mengucapkan Terimakasih Terkhusus buat Sonya Savritanta br
Ginting,Amd yang sudah memotivasi saya dari awal sampai akhir
peneyelesaian skripsi ini.
10. Sahabat-sahabat saya Sarel Deanta Sebayang,SE Jani Ebenezer Tarpuci
S.kom,Defri Sebayang SE,Jonathan Ginting S.Pd,Elias Dame S.Pd, Zoel
Manurung S.Pd, Pangihutan Butar-Butar S.Pd yang sudah membantu saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Dan seluruh rekan-rekan mahasiswa seperjuangan stambuk 2008, yang
terlibat dalam membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
Semua pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang turut serta
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga bantuan yang diberikan
mendapat berkat dari Tuhan Yang Maha Esa.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak.
Medan, September 2013
Penulis
Leo Prasetya Meliala
NIM : 608112159
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN
ABSTRAK………………………………………………………………. I
KATA PENGANTAR………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………. v
DAFTAR TABEL……………………………………………………….. vii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………. viii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….. ix
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian..................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian................................................................................... 7
BAB II : LANDASAN TEORITIS
A. Kerangka Teoritis...................................................................................... 8
1. Sejarah Atletik .................................................................................. 8
2. Hakikat Tolak Peluru ........................................................................ 9
3. Hakikat Gaya mengajar ..................................................................... 14
4. Hakikat gaya mengajar Inklusi .......................................................... 16
5. Hakikat Hasil Belajar………………………………………………. 23
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 26
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN
A.Lokasi Penelitian dan Waktu ................................................................................. 28
1. Lokasi ................................................................................................ 28
2. Waktu ............................................................................................... 28
B.Populasi dan Sampel ............................................................................................... 28
1. Populasi ............................................................................................ 29
2. Sampel ................................................................................................ 29
C. Metode Penelitian ..................................................................................... 29
D. Desain Penelitian....................................................................................... 30
E. Instrumen Penelitian .................................................................................. 33
F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 35
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskriptor Data Penelitian……………………………………………………39
B. Hasil Penelitian……………………………………………………………….40
1. Kondisi Awal …………………………………………………………….40
2. Pelaksanaan siklus I………………………………………………………42
3. Pelaksanaan siklus II……………………………………………….……..46
C. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………………….49
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………………..............52
B. Saran…………………………………………………………………………..52
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….53
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tujuan gaya mengajar Inklusi …………………………………………………… 21
2. Populasi dan sampel ……………………………………………………………... 29
3. Indikator dan Penilaian …………………………………………………………... 37-38
4. Tabel 3 Deskripsi data hasil belajar Tolak Peluu………………………………....39
5. Tabel 4 Hasil Tes Awal (pretest) Teknik Tolak Peluru……………………………41
6. Tabel 5 Hasil Tes I (Siklus I) Tolak Peluru………………………………………..43
7. Tabel 6 Hasil Tes II (Siklus II) Tolak Peluru……………………………………....47
8. Tabel 7 Nilai rata-rata Tes Awal,Tes Siklus I dan Tes Siklus II…………………..49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I
Lampiran 4. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II
Lampiran 5. Lembar Observasi Siklus I Tolak Peluru
Lampiran 6. Lembar Observasi Siklus II Tolak Peluru
Lampiran 7. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru (Pre Test)
Lampiran 8. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siklus I
Lampiran 9. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siklus II
Lampiran 10. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan Awal (Pre Test)
Lampiran 11. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan (Post Test) Siklus I
Lampiran 12. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan (Post Test) Siklus II
Lampiran 13. Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Lampiran 14. Format Penilaian Portofolio (Siklus I Dan Siklus II )
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina kehidupan
bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena
pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas setiap individu baik secara
langsung ataupun tidak langsung dipersiapkan untuk menopang dan mengikuti laju
perkembangan. Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka mensukseskan
pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan manusia.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upayaupaya untuk pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses
belajar. Belajar suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri sendiri setiap orang
sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi Karena adanya interaksi antara
seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja
dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu belajar adanya perubahan
tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada terjadinya perubahan pada tingkat
pengetahuan ,keterampilan dan sikapnya.
Olahraga bagian dari kehidupan yang tidak terpisahkan dari semua aspek
kehidupan manusia. Secara teori, jasmani dan rohani seorang dapat menjadi sehat
apabila berolahraga yang teratur ,terukur dan terprogram dengan baik. Kesehatan
1
jasmani dan rohani ini sangatlah penting dalam menghadapi tantangan hidup
sepanjang kehidupan manusia.
Atletik induk dari seluruh cabang olahraga karena pada cabang atletik ada
unsure-unsur gerak yang terdapat dalam berbagai cabang olahraga lainnya misalnya :
jalan,lari,lompat,dan lempar. Cabang olahraga atletik terdiri dari berbagai nomor
yang di perlombakan yaitu : jalan cepat,lari,lompat dan lempar. Untuk nomor lari
terbagi kepada lari jarak pendek,lari jarak menengah,dan lari jarak jauh. Pada nomor
lempar terdiri dari lempar lembing,lempar cakram,lontar martil, tolak peluru.
Sementara untuk lompat terdiri dari lompat jauh, lompat jankit ,lompat tinggi dan
lompat tinggi galah, dan pada nomor jalan cepat terdiri dari satu nomor yaitu jalan
cepat saja.
Salah satu nomor yang terdapat dalam nomor lempar pada cabang olahraga
atletik adalah Tolak Peluru. Tolak peluru suatu bentuk gerakan menolak atau
mendorong alat yang bundar dengan berat tertentu yang terbuat dari logam (peluru)
yang dilakukan dari bahu dengan satu tangan untuk mendapat jarak semaksimal
mungkin.
Dalam pembelajaran atletik di SMA sesuai dengan silabus pendidikan jasmani
dan kesehatan di SMA tolak peluru hanya 2 kali pertemuan dan materi tolak peluru
terbagi dua yaitu : gaya Ortodok (menyamping) dan gaya O’brain (membelakangi).
2
Berdasarkan observasi siswa SMA N 17 Medan kelas X ,tentang pelajaran
Tolak Peluru, masih banyak ditemukan siswa yang mengalami kesulitan pada teknik
dasar tolak peluru, hal itu terbukti banyak siswa yang belum memahami bagaimana
cara memegang peluru yang benar, sikap awal dan akhir siswa pada saat menolak
peluru. Salah satu penyebab hal ini adalah karena kurang diterapkannya gaya
pembelajaran yang lain,pada hal sudah banyak gaya mengajar yang ditemukan.
Proses pembelajaran olahraga di sekolah juga cenderung membosankan sesuai
dengan wawancara dari salah satu siswa kelas X SMA N 17 Medan. Hal ini terbukti
siswa lebih menyenangi pelajaran olahraga dengan bola besar. Hal tersebut
dikarenakan guru hanya memberikan bola dan membiarkan siswa bermain tanpa ada
pengawasan dari guru pada jam pelajaran berlangsung. Untuk itu peneliti
menggunakan gaya mengajar inklusi, karena peneliti ingin melihat perkembangan
kemampuan siswa dalam proses belajar tolak peluru khususnya gaya ortodok
(menyamping). Gaya mengajar inklusi bertujuan untuk melibatkan semua
siswa,menyesuaikan terhadap perbedaan individu,memberi kesempatan untuk
memulai tugas pada tingkat kemampuan sendiri, memberi kesempatan untuk menilai
tugas dengan tugas-tugas yang lebih ringan dan dilanjutkan ke tingkat tugas yang
lebih sulit (berjenjang) sesuai dengan tingkat kemampuan tiap siswa, belajar melihat
hubungan antara kemampuan merasa dan tugas yang dapat dilakukan oleh siswa,
individualisasi dimungkinkan karena memilih diantara alternatif tingkat tugas yang
telah disediakan.
3
Penjas salah satu pelajaran yang mendukung dalam pencapain prestasi siswa
SMA, Khususnya di kelas X. Standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang
harus dicapai siswa adalah 70. Sementara itu KKM yang ditetapkan sekolah yaitu
sekitar 90 % dari keseluruhan siswa.
Kenyataan menunjukkan bahwa dari 40 orang jumlah siswa kelas X3 , siswa
laki-laki berjumlah 18 orang,sedangkan siswa perempuan berjumlah 22 orang. Hasil
observasi yang memperoleh nilai KKM hanya 45 % (18 orang) yang melewati KKM
dan 55 % (22 orang) yang tidak melampaui nilai sesuai KKM.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi,minat,bakat,semangat,kondisi fisik,sarana atau media pembelajaran, guru
dan stretegi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain. Menyadari hal
tersebut,
perlua
adanya
suatu
pembaharuan
dalam
pembelajaran
untuk
memungkinkan siswa dapat mempelajari pendidikan jasmani dan kesehatan
khususnya materi Tolak Peluru menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna,
efektif dan menyenangkan. Untuk itu diperlukan suatu cara agar siswa dapat
menguasai gerakan tolak peluru dengan benar sehingga akan menghasilkan teknik
tolakan yang benar dan maksimal. Jika selama ini guru pendidikan jasmani kesehatan
menyajikan materi tolak peluru dengan menggunakan strategi pembelajaran yang
membosankan tanpa mengikut sertakan siswa-siswa dalam proses pembeljaran yang
berlangsung , maka disini guru menyajikan dan memberikan materi pelajaran dengan
4
menggunakan metode dan strategi yang melibatkan seluruh siswa dalam proses
belajar mengajar.
Alasan peneliti untuk meneliti tolak peluru gaya ortodok peneliti ingin melihat
penerapan gaya mengajar inklusi terhadap kemampuan proses belajar tolak peluru
siswa kelas X. Proses yang dimaksud dalam belajar tolak peluru adalah mulai dari
cara pegangan , cara menolak, sikap badan saat akan menolak dan sikap badan setelah
melakukan tolakan, agar para siswa dapat memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik mengadakan suatu penelitian
yang berjudul “Upaya meningkatkan hasil belajar tolak peluru dengan menggunakan
gaya mengajar inklusi pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun ajaran
2012/2013”
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah : 1) Faktor – Faktor apa saja yang mempengaruhi
pembelajaran jasmani pada pelajaran Tolak Peluru siswa kelas X SMA Negeri 17
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?, 2) Apakah cara mengajar guru berpengaruh
terhadap hasil belajar Tolak Peluru dalam menunjang pembelajaran pendidikan
jasmani pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?, 3)
Apakah pelaksanaan Gaya mengajar Inklusi dapat meningkatkan hasil belajar Tolak
Peluru siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
5
C. Batasan Masalah
Agar peneliti lebih terarah pada tujuan yang diharapkan dan tidak
memberikan tafsiran yang berbeda maka masalahnya harus di batasi. Dalam
penelitian ini penulis membuat suatu batasan masalah sebagai berikut :
“Upaya meningkatkan hasil belajar Tolak Peluru gaya menyamping menggunakan
gaya mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran
2012/2013.”
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan Pembatasan masalah maka rumusan dalam penelitian ini adalah:
“Bagaimanakah cara menggunakan gaya mengajar Inklusi pada siswa dapat
mengalami perubahan hasil belajar Tolak Peluru Gaya Menyamping pada siswa
Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini adalah : Untuk mengetahui
bagaimana gaya mengajar Inklusi terhadap hasil belajar Tolak Peluru Gaya
Menyamping pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
6
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar dan menambah wawasan pada siswa untuk belajar
kreatif, aktif, dalam pembelajaran Tolak Peluru dengan menggunakan gaya mengajar
inklusi.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih pendekatan dan
model pembelajaran yang tepat terhadap Tolak Peluru.
3. Hasil peneltian ini diharapkan memberikan gambaran tentang kualitas hasil belajar
siswa yang di timbulkan oleh pembelajaran metode inklusi , dan
4. Sebagai refrensi ilmiah bagi mahasiswa lainnya, terutama bekal kepada caloncalon guru.
7
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan Tolak Peluru Gaya
Menyamping masih rendah. Dari 40 orang siswa terdapat 24 orang siswa (60%)
yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 16 orang siswa (40%) belum
mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah
62,29. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam
melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 40 orang siswa
terdapat 35 orang siswa (87,5%) yang telah mencapai ketuntasan belajar,
sedangkan 5 orang siswa (12,5%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan
nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 76,25.
Dari pembahasan hasil penelitian data dapat disimpulkan bahwa “Melalui
Gaya Mengajar Inklusi Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru pendidikan jasmani SMA Negeri 17 Medan
untuk mempertimbangkan penggunaan gaya mengajar inklusi dengan
53
materi yang disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat
siswa.
2.
Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani
mengajukan pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dimengerti secara langsung, maka disarankan kepada guru yang akan
melaksanakan gaya mengajar ini diharapkan dapat mempelajari bagaimana
cara memotivasi siswa untuk disiplin dan aktif dalam belajar.
3.
Kepada para teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat mencoba
melakukan model penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan menggunakan
strategi atau gaya mengajar yang lain.
4.
Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
menggunakan gaya mengajar inklusi kiranya dapat mencoba dengan
materi lainnya.
5.
Dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi peneliti selanjutnya dengan
tema dan permasalahan yang hampir sama.
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah.2000,Strategi Belajar Mengajar, Jakarta :Rineka Cipta
Husdarta dan Yudha M.Saputra.2000 Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Depdiknas
Kristiyanto,Agus.2010 Penelitian Tindakan Kelas dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan
Olahraga . :UNS Press.
Mosston,Muska.2000 Teaching physical Education .Third Editin.sydey Colombus
Toronto.London.Merill Publishing Company.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Suryosubroto.2009 Proses Belajar Mengajar Di sekolah, Jakarta : Rineka Cipta
Suwandi, Jonath. 2008 Teknik Tolak Peluru ,Jakarta :Yudistira
DENGAN MENGGUNAKAN GAYA MENGAJAR INKLUSI
PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 17 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
LEO PRASETYA MELIALA
NIM : 608112159
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat rahmat dan karunia-Nya, Maka penulisan skripsi ini dapat terselesaikan
walaupun dengan wujud yang sangat sederhana. Adapun judul skripsi saya ini
adalah “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Gaya Menyamping
dengan Menggunakan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri
17 Medan tahun ajaran 2012/2013.”
Penulis menyadari, bahwa keberadaan skripsi ini yang tak punya arti apa-apa,
namun dalam penyelesaian yang sangat banyak mendapat bantuan dan dorongan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
beserta staf-stafnya.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes selaku Dekan FIK UNIMED.
Bapak Drs. Suharjo, M.Pd selaku PD I. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes selaku
PD II. Serta Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd selaku PD III FIK UNIMED.
3.
Bapak Drs Suryadi Damanik, M.Kes selaku Ketua Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
4. Bapak Afri Tantri SPd,MPd selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED
5. Bapak Drs.M.Yusuf selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu memberikan bimbingan dan arahan yang sangat
berharga dalam penulisan skripsi ini.
ii
6. Kepada Ibu Kepala Sekolah beserta Staf Pengajar SMA Negeri 17 Medan
yang telah memberikan Izin dan Membantu mensukseskan penelitian ini.
7. Teristimewa kepada Orang Tua saya, Saya Ucapkan ribuan Terima Kasih
Ayahanda Sersan Roni Sembiring dan Ibunda Lidya br Tarigan,Amk yang
telah bersusah payah membesarkan, membimbing, dan membiayai serta
mendoakan saya hingga dapat menyelesaikan studi ini.
8.
Kepada Abangnda Febrianto Prima Meliala,S.kom dan adik saya Putri
Green Meliala.
9. Saya mengucapkan Terimakasih Terkhusus buat Sonya Savritanta br
Ginting,Amd yang sudah memotivasi saya dari awal sampai akhir
peneyelesaian skripsi ini.
10. Sahabat-sahabat saya Sarel Deanta Sebayang,SE Jani Ebenezer Tarpuci
S.kom,Defri Sebayang SE,Jonathan Ginting S.Pd,Elias Dame S.Pd, Zoel
Manurung S.Pd, Pangihutan Butar-Butar S.Pd yang sudah membantu saya
dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Dan seluruh rekan-rekan mahasiswa seperjuangan stambuk 2008, yang
terlibat dalam membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
Semua pihak yang tidak penulis sebutkan satu persatu yang turut serta
memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan kepada penulis
yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga bantuan yang diberikan
mendapat berkat dari Tuhan Yang Maha Esa.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak.
Medan, September 2013
Penulis
Leo Prasetya Meliala
NIM : 608112159
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN
ABSTRAK………………………………………………………………. I
KATA PENGANTAR………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI ……………………………………………………………. v
DAFTAR TABEL……………………………………………………….. vii
DAFTAR GAMBAR……………………………………………………. viii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….. ix
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian..................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian................................................................................... 7
BAB II : LANDASAN TEORITIS
A. Kerangka Teoritis...................................................................................... 8
1. Sejarah Atletik .................................................................................. 8
2. Hakikat Tolak Peluru ........................................................................ 9
3. Hakikat Gaya mengajar ..................................................................... 14
4. Hakikat gaya mengajar Inklusi .......................................................... 16
5. Hakikat Hasil Belajar………………………………………………. 23
B. Kerangka Berfikir ..................................................................................... 26
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN
A.Lokasi Penelitian dan Waktu ................................................................................. 28
1. Lokasi ................................................................................................ 28
2. Waktu ............................................................................................... 28
B.Populasi dan Sampel ............................................................................................... 28
1. Populasi ............................................................................................ 29
2. Sampel ................................................................................................ 29
C. Metode Penelitian ..................................................................................... 29
D. Desain Penelitian....................................................................................... 30
E. Instrumen Penelitian .................................................................................. 33
F. Teknik Analisis Data ................................................................................ 35
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskriptor Data Penelitian……………………………………………………39
B. Hasil Penelitian……………………………………………………………….40
1. Kondisi Awal …………………………………………………………….40
2. Pelaksanaan siklus I………………………………………………………42
3. Pelaksanaan siklus II……………………………………………….……..46
C. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………………….49
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………………..............52
B. Saran…………………………………………………………………………..52
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………….53
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tujuan gaya mengajar Inklusi …………………………………………………… 21
2. Populasi dan sampel ……………………………………………………………... 29
3. Indikator dan Penilaian …………………………………………………………... 37-38
4. Tabel 3 Deskripsi data hasil belajar Tolak Peluu………………………………....39
5. Tabel 4 Hasil Tes Awal (pretest) Teknik Tolak Peluru……………………………41
6. Tabel 5 Hasil Tes I (Siklus I) Tolak Peluru………………………………………..43
7. Tabel 6 Hasil Tes II (Siklus II) Tolak Peluru……………………………………....47
8. Tabel 7 Nilai rata-rata Tes Awal,Tes Siklus I dan Tes Siklus II…………………..49
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 3. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I
Lampiran 4. Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II
Lampiran 5. Lembar Observasi Siklus I Tolak Peluru
Lampiran 6. Lembar Observasi Siklus II Tolak Peluru
Lampiran 7. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru (Pre Test)
Lampiran 8. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siklus I
Lampiran 9. Penilaian Proses Hasil Belajar Tolak Peluru Siklus II
Lampiran 10. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan Awal (Pre Test)
Lampiran 11. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan (Post Test) Siklus I
Lampiran 12. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Tes Tindakan (Post Test) Siklus II
Lampiran 13. Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Lampiran 14. Format Penilaian Portofolio (Siklus I Dan Siklus II )
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina kehidupan
bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini disebabkan karena
pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas setiap individu baik secara
langsung ataupun tidak langsung dipersiapkan untuk menopang dan mengikuti laju
perkembangan. Ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka mensukseskan
pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan manusia.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upayaupaya untuk pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses
belajar. Belajar suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri sendiri setiap orang
sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi Karena adanya interaksi antara
seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja
dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu belajar adanya perubahan
tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada terjadinya perubahan pada tingkat
pengetahuan ,keterampilan dan sikapnya.
Olahraga bagian dari kehidupan yang tidak terpisahkan dari semua aspek
kehidupan manusia. Secara teori, jasmani dan rohani seorang dapat menjadi sehat
apabila berolahraga yang teratur ,terukur dan terprogram dengan baik. Kesehatan
1
jasmani dan rohani ini sangatlah penting dalam menghadapi tantangan hidup
sepanjang kehidupan manusia.
Atletik induk dari seluruh cabang olahraga karena pada cabang atletik ada
unsure-unsur gerak yang terdapat dalam berbagai cabang olahraga lainnya misalnya :
jalan,lari,lompat,dan lempar. Cabang olahraga atletik terdiri dari berbagai nomor
yang di perlombakan yaitu : jalan cepat,lari,lompat dan lempar. Untuk nomor lari
terbagi kepada lari jarak pendek,lari jarak menengah,dan lari jarak jauh. Pada nomor
lempar terdiri dari lempar lembing,lempar cakram,lontar martil, tolak peluru.
Sementara untuk lompat terdiri dari lompat jauh, lompat jankit ,lompat tinggi dan
lompat tinggi galah, dan pada nomor jalan cepat terdiri dari satu nomor yaitu jalan
cepat saja.
Salah satu nomor yang terdapat dalam nomor lempar pada cabang olahraga
atletik adalah Tolak Peluru. Tolak peluru suatu bentuk gerakan menolak atau
mendorong alat yang bundar dengan berat tertentu yang terbuat dari logam (peluru)
yang dilakukan dari bahu dengan satu tangan untuk mendapat jarak semaksimal
mungkin.
Dalam pembelajaran atletik di SMA sesuai dengan silabus pendidikan jasmani
dan kesehatan di SMA tolak peluru hanya 2 kali pertemuan dan materi tolak peluru
terbagi dua yaitu : gaya Ortodok (menyamping) dan gaya O’brain (membelakangi).
2
Berdasarkan observasi siswa SMA N 17 Medan kelas X ,tentang pelajaran
Tolak Peluru, masih banyak ditemukan siswa yang mengalami kesulitan pada teknik
dasar tolak peluru, hal itu terbukti banyak siswa yang belum memahami bagaimana
cara memegang peluru yang benar, sikap awal dan akhir siswa pada saat menolak
peluru. Salah satu penyebab hal ini adalah karena kurang diterapkannya gaya
pembelajaran yang lain,pada hal sudah banyak gaya mengajar yang ditemukan.
Proses pembelajaran olahraga di sekolah juga cenderung membosankan sesuai
dengan wawancara dari salah satu siswa kelas X SMA N 17 Medan. Hal ini terbukti
siswa lebih menyenangi pelajaran olahraga dengan bola besar. Hal tersebut
dikarenakan guru hanya memberikan bola dan membiarkan siswa bermain tanpa ada
pengawasan dari guru pada jam pelajaran berlangsung. Untuk itu peneliti
menggunakan gaya mengajar inklusi, karena peneliti ingin melihat perkembangan
kemampuan siswa dalam proses belajar tolak peluru khususnya gaya ortodok
(menyamping). Gaya mengajar inklusi bertujuan untuk melibatkan semua
siswa,menyesuaikan terhadap perbedaan individu,memberi kesempatan untuk
memulai tugas pada tingkat kemampuan sendiri, memberi kesempatan untuk menilai
tugas dengan tugas-tugas yang lebih ringan dan dilanjutkan ke tingkat tugas yang
lebih sulit (berjenjang) sesuai dengan tingkat kemampuan tiap siswa, belajar melihat
hubungan antara kemampuan merasa dan tugas yang dapat dilakukan oleh siswa,
individualisasi dimungkinkan karena memilih diantara alternatif tingkat tugas yang
telah disediakan.
3
Penjas salah satu pelajaran yang mendukung dalam pencapain prestasi siswa
SMA, Khususnya di kelas X. Standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang
harus dicapai siswa adalah 70. Sementara itu KKM yang ditetapkan sekolah yaitu
sekitar 90 % dari keseluruhan siswa.
Kenyataan menunjukkan bahwa dari 40 orang jumlah siswa kelas X3 , siswa
laki-laki berjumlah 18 orang,sedangkan siswa perempuan berjumlah 22 orang. Hasil
observasi yang memperoleh nilai KKM hanya 45 % (18 orang) yang melewati KKM
dan 55 % (22 orang) yang tidak melampaui nilai sesuai KKM.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi,minat,bakat,semangat,kondisi fisik,sarana atau media pembelajaran, guru
dan stretegi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain. Menyadari hal
tersebut,
perlua
adanya
suatu
pembaharuan
dalam
pembelajaran
untuk
memungkinkan siswa dapat mempelajari pendidikan jasmani dan kesehatan
khususnya materi Tolak Peluru menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna,
efektif dan menyenangkan. Untuk itu diperlukan suatu cara agar siswa dapat
menguasai gerakan tolak peluru dengan benar sehingga akan menghasilkan teknik
tolakan yang benar dan maksimal. Jika selama ini guru pendidikan jasmani kesehatan
menyajikan materi tolak peluru dengan menggunakan strategi pembelajaran yang
membosankan tanpa mengikut sertakan siswa-siswa dalam proses pembeljaran yang
berlangsung , maka disini guru menyajikan dan memberikan materi pelajaran dengan
4
menggunakan metode dan strategi yang melibatkan seluruh siswa dalam proses
belajar mengajar.
Alasan peneliti untuk meneliti tolak peluru gaya ortodok peneliti ingin melihat
penerapan gaya mengajar inklusi terhadap kemampuan proses belajar tolak peluru
siswa kelas X. Proses yang dimaksud dalam belajar tolak peluru adalah mulai dari
cara pegangan , cara menolak, sikap badan saat akan menolak dan sikap badan setelah
melakukan tolakan, agar para siswa dapat memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik mengadakan suatu penelitian
yang berjudul “Upaya meningkatkan hasil belajar tolak peluru dengan menggunakan
gaya mengajar inklusi pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun ajaran
2012/2013”
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah : 1) Faktor – Faktor apa saja yang mempengaruhi
pembelajaran jasmani pada pelajaran Tolak Peluru siswa kelas X SMA Negeri 17
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?, 2) Apakah cara mengajar guru berpengaruh
terhadap hasil belajar Tolak Peluru dalam menunjang pembelajaran pendidikan
jasmani pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?, 3)
Apakah pelaksanaan Gaya mengajar Inklusi dapat meningkatkan hasil belajar Tolak
Peluru siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
5
C. Batasan Masalah
Agar peneliti lebih terarah pada tujuan yang diharapkan dan tidak
memberikan tafsiran yang berbeda maka masalahnya harus di batasi. Dalam
penelitian ini penulis membuat suatu batasan masalah sebagai berikut :
“Upaya meningkatkan hasil belajar Tolak Peluru gaya menyamping menggunakan
gaya mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran
2012/2013.”
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan Pembatasan masalah maka rumusan dalam penelitian ini adalah:
“Bagaimanakah cara menggunakan gaya mengajar Inklusi pada siswa dapat
mengalami perubahan hasil belajar Tolak Peluru Gaya Menyamping pada siswa
Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin di capai dalam penelitian ini adalah : Untuk mengetahui
bagaimana gaya mengajar Inklusi terhadap hasil belajar Tolak Peluru Gaya
Menyamping pada siswa kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
6
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar dan menambah wawasan pada siswa untuk belajar
kreatif, aktif, dalam pembelajaran Tolak Peluru dengan menggunakan gaya mengajar
inklusi.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih pendekatan dan
model pembelajaran yang tepat terhadap Tolak Peluru.
3. Hasil peneltian ini diharapkan memberikan gambaran tentang kualitas hasil belajar
siswa yang di timbulkan oleh pembelajaran metode inklusi , dan
4. Sebagai refrensi ilmiah bagi mahasiswa lainnya, terutama bekal kepada caloncalon guru.
7
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan awal siswa dalam melakukan Tolak Peluru Gaya
Menyamping masih rendah. Dari 40 orang siswa terdapat 24 orang siswa (60%)
yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 16 orang siswa (40%) belum
mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah
62,29. Sedangkan pada siklus II dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam
melakukan tes hasil belajar secara klasikal sudah meningkat. Dari 40 orang siswa
terdapat 35 orang siswa (87,5%) yang telah mencapai ketuntasan belajar,
sedangkan 5 orang siswa (12,5%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan
nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 76,25.
Dari pembahasan hasil penelitian data dapat disimpulkan bahwa “Melalui
Gaya Mengajar Inklusi Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Tolak Peluru Pada
Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
B. Saran
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1.
Disarankan kepada guru pendidikan jasmani SMA Negeri 17 Medan
untuk mempertimbangkan penggunaan gaya mengajar inklusi dengan
53
materi yang disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat
siswa.
2.
Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa tidak berani
mengajukan pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dimengerti secara langsung, maka disarankan kepada guru yang akan
melaksanakan gaya mengajar ini diharapkan dapat mempelajari bagaimana
cara memotivasi siswa untuk disiplin dan aktif dalam belajar.
3.
Kepada para teman-teman mahasiswa FIK UNIMED untuk dapat mencoba
melakukan model penelitian tindakan kelas ( PTK ) dengan menggunakan
strategi atau gaya mengajar yang lain.
4.
Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
menggunakan gaya mengajar inklusi kiranya dapat mencoba dengan
materi lainnya.
5.
Dapat dijadikan sebagai bahan acuan bagi peneliti selanjutnya dengan
tema dan permasalahan yang hampir sama.
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah.2000,Strategi Belajar Mengajar, Jakarta :Rineka Cipta
Husdarta dan Yudha M.Saputra.2000 Belajar dan Pembelajaran, Jakarta : Depdiknas
Kristiyanto,Agus.2010 Penelitian Tindakan Kelas dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan
Olahraga . :UNS Press.
Mosston,Muska.2000 Teaching physical Education .Third Editin.sydey Colombus
Toronto.London.Merill Publishing Company.
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Suryosubroto.2009 Proses Belajar Mengajar Di sekolah, Jakarta : Rineka Cipta
Suwandi, Jonath. 2008 Teknik Tolak Peluru ,Jakarta :Yudistira